如何培养学生阅读能力论文
学生阅读能力培养论文
浅谈学生阅读能力的培养阅读教学是小学语文教学的基础部分,它是学生掌握知识、收集信息、发展智力、培养品德、提高语文素养的重要途径。
为进一步推动阅读教学工作,我把自己在阅读教学中的体会谈谈，与同行共勉.。
一、改变阅读教学观念过去语文阅读教学，只是把教材当作学习语文的知识的教科书。
通过学习，学生只能获取别人观察、思考、感悟生活经验，从而认识世界，了解社会，感悟人生。
也就是把阅读当作认识、了解、观察、感悟、思考人生社会，获得间接经验的手段。
所以我们要改变这种认知重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向。
所以，作为教师，我们应该“注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”因此，我们必须改变阅读教学中的旧观念，努力提高阅读教学质量。
二、正确认识阅读教学的作用阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
三、充分利用阅读教学资源1、阅读教学要从课文入手。
教科书是语文课堂教学资源之一。
课堂是实施语文教育、提高学生语文素养的主要途径，是实现语文课程目标的最基本和最便利的资源。
教师要紧紧依托教材，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，拓宽课堂教学的空间，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。
如何提高学生的阅读能力—教育论文
如何提高学生的阅读能力—教育论文在教育领域中，提高学生的阅读能力是一个重要的目标。
通过良好的阅读能力，学生能够更好地理解文本、提高思维能力以及扩大词汇和知识面。
本论文将介绍一些提高学生阅读能力的有效方法。
首先，培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。
教师应该激发学生对阅读的兴趣，选择适合学生年龄和能力水平的书籍，并鼓励学生从中发现乐趣。
教师可以定期组织阅读活动，如阅读比赛、读书角和图书分享会等，来激发学生的阅读兴趣。
其次，教师需要教导学生一些阅读技巧和策略。
教师可以引导学生使用问题解决方法来理解文本，例如，提问自己关于文本内容的问题，寻找上下文线索以及使用上下文义项等。
教师还可以教授学生识别和使用常见阅读策略，例如预测、推理和推论等。
通过教导这些阅读技巧和策略，学生能够更好地理解和分析文本。
另外，阅读是一种积累性的过程，扩大词汇量是提高阅读能力的关键。
教师可以通过阅读故事、文章和新闻，引导学生学习新词汇。
教师还可以组织词汇学习活动，例如单词拼图、单词对对碰和词汇竞赛等，来巩固学生的词汇量。
此外，学生可以通过使用词汇卡片和词汇手册等工具来巩固和扩大他们的词汇。
最后，提供多样化的阅读材料也是提高学生阅读能力的重要手段。
教师可以提供不同题材和难度的阅读材料，以满足学生的兴趣和能力需求。
例如，教师可以选择历史故事、科学文章和艺术评论等不同类型的文本。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如音频和视频，来增加学生的阅读体验。
通过提供多样化的阅读材料，学生能够扩展他们的阅读领域，并提高他们的阅读能力。
综上所述，提高学生的阅读能力是教育领域中一个重要的目标。
通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和策略、扩大词汇量以及提供多样化的阅读材料，可以有效地提高学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读能力，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
谈培养学生阅读能力途径论文
谈培养学生阅读能力的途径随着课程改革的不断深入，阅读已成为语文教学的重要组成部分，它不仅有利于巩固语文基础知识，提高听说读写的能力，同时它能搜索处理信息，发展思维，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。
那么怎样培养学生的阅读兴趣，让他们掌握一定的阅读方法，提高他们的阅读能力呢？我认为有以下几个方面的途径。
一、巧妙引导，激发兴趣。
兴趣是学习的先导，是需要的动力，是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力必要的条件。
只有培养了学生阅读的兴趣，学生才能将老师的“要我学”转化为自主寻求的“我要学”。
学生有了阅读兴趣，自然就会如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
得到的知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。
如《爬山虎的脚》一文，我设计的导言：“人脚的样子、作用同学们都很熟悉，但是爬山虎这种动物也有脚，它的脚是什么样子？长在什么地方？它是怎样向前走的？”这种设疑问难的导言，紧紧抓住了文章的中心，为读懂书作了很好的铺垫，学生学习兴趣骤然提高。
二、精心指导，教会方法1、注重课堂精读良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。
叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”在预习的基础之上，在课堂上的精读是阅读教学中掌握知识的一个重要环节。
2、重视学生的质疑疑问是一切学习的基本支撑点。
课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心含义.我在教学《再见了，亲人！》这篇课文，上课伊始，我从课题入手，让学生质疑，于是学生有的问“课文写了那些亲人？为什么称他们为亲人？”还有的问：“从哪些事可以感受到他们是亲人？”这一系列问题的提出，表现了他们强烈的求知欲，更好地帮助他们理解课文的内容。
在语文教学中如何培养学生阅读能力[论文]
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在语文教学中如何培养学生的阅读能力阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的，有目的的、有创造性的心理过程。
读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码、加工和处理。
而传统的阅读教学往往忽略学生的主动状态，因此，新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
这要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛开展课内外阅读，让学生在阅读中领悟语言规律，提高阅读理解力和鉴赏力。
在此背景下，新课标理念下的课堂出现了回归自然的感受式阅读、随意多元的个性化阅读和追求创新合作的探究式阅读等等。
这些花样繁多的的课堂模式，都可以放在课程取向下观照、归纳和区分阅读教学中，我尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。
一、培养学生良好的阅读习惯。
培养良好的阅读习惯是叶圣陶一贯的语文教育思想。
他认为，语言文字的学习要养成一种良好的习惯，只有养成了这种习惯，才算是具有这种学习的能力。
叶圣陶先生的教育思想对当今的语文阅读教学仍有着重要的现实指导意义。
首先，克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。
传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。
这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给学生。
这才感到踏实。
其实，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。
开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。
其次，把握文章的气势、文采、内涵和外延。
语文教师拿到一篇文章，不会第一步探讨其字词的读音和意义，而一定是想去理解作者要表达的思想，把握课文整体的气势，深入了解文章。
如果肢解了文章的完整性又怎么能真正懂得文章呢？再次、要精读、细读。
在阅读教学中，把握整体有助于我们全面了解文章的主旨和作者的意图，然后才是学习基础知识，分析其局部的意义，如此便可以提高语言基础知识能力。
细读的过程也是形成良好阅读习惯的过程。
二、做好朗读，让课堂充满活力。
近年来，语文课要上得“书声琅琅”的观点得到了普遍认同。
学生阅读能力培养论文
浅谈学生阅读能力的培养语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门引导学生提升语文素养、感受中华传统美德的学科。
如何在提高语文教学质量、引导学生掌握语文基础知识和基本技能的同时，还能陶冶学生情操、提升学生的道德修养？要想达到这个效果，除了教师渊博的知识、丰富的素材和有效的课堂教学方法外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
阅读教学应在教师的指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展学生的语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、鉴赏感悟等实践环节上，借助各种常用的阅读技能来开展。
学好语文的关键就是要多读书、会读书、用心读书。
语文课要引导学生走进”文字”的世界，让学生在品味语言文字的过程中真正学”语文”。
在语文阅读课中，应注意以下对话：与文本对话，如”文章写了什么？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的，我理解的理由有这些”等等；与作者对话，如”为什么要这样写？写作目的是什么？写作目的是否体现得很清楚？”等等；与编者对话：如”为什么将这一篇课文编排在这一单元？为什么要设计这一课？编者的意图是什么”等等。
传统教法中的”读“，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，富有感情，令人赏心悦耳。
另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。
阅读过程是阅读个体的感悟和体验，是一种再创造的过程，它带有强烈的个性特征。
文本总是存在着某些“空白”和”不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间；由于人们的立场观点、思想感情、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和把握也不同，存在着主观的差异；真所谓”看人生因作者不同，看人生又因读者不同。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
怎样培养学生阅读训练能力论文
怎样培养学生阅读训练能力（一）重视阅读方法的引导培养学生的阅读能力，我们要树立一个长远的观点。
不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。
方法得当，就像掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。
吕叔湘说：“教学，教学就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。
”当然，阅读的方法很多，这里主要以积累法为主，讲一讲在语文阅读中如何积累。
语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。
记，也就是背诵。
阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。
所以，要给学生规定一定的背诵篇目，**积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
我在教学中围绕着“小中生必读书目”指导学生背诵，效果不错。
许多作家都很重视背诵。
背诵时要多比较，多归纳，多揣摩，多体会，记忆之后要注意巩固，每隔一段时间再复习一下，便能提高记忆的效率。
摘，就是摘抄，择要记录。
在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。
我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。
剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。
这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。
标，就是在阅读过程中进行圈点评注。
这种“标”的方法适合于泛读的文章。
通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。
毛泽东在求学时代便对众多文章进行评点标注。
理和编，即梳理和编辑，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。
具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。
用，就是实验、运用，用是积累的目的。
充分运用自己所学，进行各种演说、写作、出墙报、办小报等，这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。
小学生阅读能力的培养 论文
浅谈小学生阅读能力的提升【摘要】阅读是整个学习能力的核心，没有阅读，其他能力都谈不上。
阅读能力在语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。
提高学生阅读能力是语文教学重中之重的任务。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教学中教师应当充分利用活教材，积极抓住课内外阅读的有效结合，多读书、读好书,让学生在读书中全面提升自己的语文素养，以全面提高学生的阅读能力。
【关键词】课内外阅读；有效结合；阅读能力阅读教学是语文教学的根本，是培养语文听、说、读、写训练能力的基石，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：〃要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
小学的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因，学生是学习的主体。
教师只注意到了阅读的重要性，但缺少方法，只教一本教材，没有办法让学生有一定的阅读数量。
阅读教学中如何处理好完成课内教学任务与完成课外阅读的关系呢？一、激发阅读兴趣，让学生想读兴趣是学习的第一动力。
要想提高学生的阅读能力，我们老师必须从激发学生的阅读兴趣入手，中高年级的学生相对于低年级学生来说，理解能力有了很大的发展，识字量也有所提高，阅读教学对提高他们的阅读能力、写作能力具有非常重要的作用。
因此，在阅读教学中，教师必须加强对各种创新手段和方法的运用，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读。
例如在教学《草船借箭》一课时，学生分别对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等角色提出各种各样的问题，老师引导说：〃课文中一共出现了四个人物，请你们选择自己最感兴趣的一个人物来阅读，注意要抓住人物的特点〃学生们各自分析自己所选的人物进行阅读，全班汇报交流时也有一定的见解，有的学生佩服诸葛亮的神机妙算、足智多谋，有的学生认为鲁肃为人忠厚、值得信赖的人。
怎样提高学生的阅读能力论文
怎样提高学生的阅读能力我常听同仁们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。
怎么让学生写出好作文呢？对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的。
那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？这学期我研究的事：如何提高学生阅读能力？下面是我的做法：一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。
在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。
低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。
到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。
高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。
我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。
（1）要求学生有目的、有选择的读书。
由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别能力和事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。
这样既加重了学生地负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。
（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。
每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。
小学语文教学中怎样有效培养学生阅读能力论文
小学语文教学中如何有效培养学生的阅读能力摘要小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
关键词小学语文课堂阅读能力培养阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。
一、营造良好的阅读氛围众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。
因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。
其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。
软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。
这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。
二、要教学生读书的方法教师必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。
如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。
自学法。
在阅读中培养学生的自学能力。
阅读教学的理想境界就是学生“自能读书，不待师讲”，学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这是教学的目的和归宿。
精读法。
所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力逐句由表及里精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力，最主要、最基本的手段。
如何培养小学生的阅读理解能力论文
如何培养小学生的阅读理解能力在小学中年级语文课堂教学中，阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量，关系到小学生语文成绩的好坏。
小学中年级阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
阅读能力与良好的阅读习惯是相辅相成的。
阅读能力的培养能够促进良好的阅读习惯的形成。
良好的阅读习惯又能促进阅读能力的发展。
因此，下面我就从培养学生的阅读习惯和教给学生阅读技能两个方面谈谈如何培养小学生的阅读理解能力。
一、培养小学生的阅读习惯（一）培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”教师要培养学生的阅读兴趣，就要发挥自己的智慧，用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。
如，教师可以在“晨诵”和“午读”时间，引领孩子阅读经典的诗歌和短文，让学生在阅读中感受到语言的魅力以及文章所创设的情境美，从而促使学生产生良好的情绪——阅读的兴趣。
（二）给孩子充足的阅读时间阅读理解能力的培养，呈现螺旋式的上升状态。
因此教师不要急于求成，而应该在平时多给孩子阅读的时间。
如，教师进行阅读教学时要放手让学生自己学，使孩子在反复读，细读，品读的过程中培养语感，从而为提高阅读能力创造必备的条件。
（三）创造多种形式的阅读活动苏霍姆林斯基认为，要想培养学生的阅读理解能力，就要让学生坚持做到：读书，读书，再读书。
他还告诉广大教师，要引导学生阅读大量的科普书籍以及与学科相关的课外书籍。
因此，语文教师应该让学生多阅读课外的文学作品。
如，教师在讲解《自己种的花是给别人看的》这篇课文时，就要给学生推荐季羡林的《清塘荷韵》等作品。
在学习《最后一头战象》时，教师要引导学生阅读沈石溪的其他作品。
等等。
学生要想在有限的时间里读这么多的作品是不容易，这就要求教师创造多种形式的阅读活动。
如，教师可以通过“图书漂流”、“师生共读”、“亲子共读”和“建立班级图书角”等形式，组织学生展开阅读。
二、培养学生的阅读技能（一）课堂教学中要培养学生的朗读能力新课标倡导，在语文课堂教学中，教师尽量做到精讲多读。
如何培养好初中学生阅读能力论文
浅谈如何培养好初中学生阅读能力【摘要】著名教育学家叶圣陶先生指出“语文教学无非是一个例子,凭这个例子要使学生举一反三”。
一个学生的语文阅读能力的高低决定于对字、词、句、段、篇的准确理解与应用。
这种能力的培养是语文教学中的重要组成部分之一，需要依靠教师对学生以教材为主、课外阅读为辅为基础，使学生掌握有效的阅读方法,学会怎样去读书,掌握自能阅读的本领。
【关键词】指导阅读方法阅读兴趣阅读习惯阅读能力一、课堂指导学生阅读方法，使其掌握有效地阅读方法1、努力营造课堂阅读气氛教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望，营造良好的课堂阅读气氛。
如：（1）每节语文课开始，让同学朗读《优美散文》以养成学生的阅读习惯。
（2）提出疑问设悬念，培养阅读思维习惯。
（3）定时举行演讲，练口才，培养口头表达能力等。
语文教师同时要塑造较完美的自身形象——语言美，道德美，行为美，仪表美。
让学生从教师的良好修养中感受美，接受美，启迪美，培养学生浓厚的阅读兴趣。
2、指导学生学会分析长句，克服长难句阅读障碍长难句是阅读中的一大障碍，使读者难以准确把握阅读内容。
语文教师应当让学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构，从而学会分析长难句。
同时我们教师应该长期累计典型长难句，以在语文教学课堂上指导学生学会分析典型长难句，达到克服长难句阅读障碍。
3、文章归类阅读不同体裁的文章对读者阅读要求不同，我们语文教师应该通过整理教材中不同体裁的文章，通过教学引导使学生对不同体裁的文章掌握快速有效的阅读方法。
如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题。
通过经典教材指导阅读使学生掌握比较性阅读、求解性阅读、质疑性阅读等有效地阅读方法。
比如在教《田忌赛马》时应用求解性阅读，可以先板书出几道思考题让学生自读：1）为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了2）本文的中心句是什么3）你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变，还懂得了在对抗性况争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
培养小学生阅读能力论文
培养小学生的阅读能力良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。
可见培养阅读能力是极其重要的。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生阅读能力呢？一、培养学生浓厚的阅读兴趣兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。
众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。
的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。
也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣，培养兴趣的方法很多，可以把“趣味、音乐、美术、游戏”等带进课堂,并开展一些娱乐活动,让学生在“玩中学”“学中玩”,调动学生的学习积极性,培养学生的参与意识,使学生学到的知识得到巩固、提高。
二、抓住重点词、句读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解相结合。
一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。
如《窃读记》最后一句：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”教师启发学生：“什么是吃饭长大的？什么是读书长大的？”这就大大地活跃了学生的思维，生：“吃饭长大的是物质需求。
小学生阅读能力培养论文
论小学生阅读能力的培养【内容提要】随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。
如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面前的重大课题。
在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。
我认为,当前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生潜能和素质的发展。
【关键词】兴趣入手学习方法营造氛围提高能力随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。
如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面前的重大课题。
《语文课程标准》指出:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”因而,在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。
那么如何提高学生的语文阅读能力呢?我认为,当前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的良好氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生潜能和素质的发展。
一、用兴趣促使读书兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。
兴趣是一切有成就的人成才的起点。
有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。
只要让学生个体体验到阅读的兴趣,就能增强他们在阅读中的主体意识,实现个性阅读能力的提升。
特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
使读书成为学生的内在需求,成为他们的一种自觉的生活方式。
正如苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。
”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。
因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
如何培养初中学生阅读能力论文
浅谈如何培养初中学生的阅读能力【内容提要】阅读教学是初中语文教学的基础和核心。
学生的阅读能力反映了阅读教学的水平，影响着学生综合素质的提高。
培养学生的阅读能力，发展学生的语文素质决非一朝一夕之功，而是都是以知识为载体，运用多种方法，有目的、有计划，长期训练逐步形成的。
因此，需要我们每位教师要更新观念，充分认识阅读教学的现实意义；教学过程中，充分发挥学生的主体作用；不断总结科学有效的方法教给学生。
【关键词】学生阅读能力主体阅读笔记阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
阅读教学包涵了语文知识的方方面面，承担着听说读写等诸种语文能力的辐射之源。
从语文能力的整体性方面进行考察，阅读教学的优劣，将直接影响学生的学习质量、工作能力，甚至终身。
既然阅读这么重要，那么怎样才能提高初中学生的阅读能力呢？一、更新观念，充分认识阅读教学的现实意义教育的目标，是培养适应社会发展的有用人才。
语文教学则肩负实现这一目标的重要使命。
教育改革家于漪老师在《积极改革才能开创语文教学的新局面》一文中指出：未来需要的是“有高度思想觉悟，能敏捷地接受各种新的信息，作出判断，作出正确的反应，能说会写，有一定的文化修养的人才。
”不难想象，一个不会读书看报、不懂文章意蕴的人，将如何在社会中生活，更不要说该怎样去听说写作、为人类作出贡献了。
21世纪更是高科技迅速发展的信息时代，如何及时领会、捕捉最新最有价值的信息，这将是衡量阅读水平高低的重要尺度。
今天的教学目标，就是要培养出新世纪的合格建设者，就是要把学生培养成具有正确的人生观，高尚的道德情操，会有效地学习，有很强的阅读、表达、写作、运用能力，富有独立工作和创新精神的人才。
综观目前我们的教学又是怎样的呢？课堂上仍旧是：分析课文是“八股”式；写作是“三段”式；教学程序是“串讲串问”式；新的教法则又是“漫天问答”式。
学生只能跟着教师的感觉走，“教师唱主角，学生当配角”的现状仍未改变。
如何培养学生阅读能力论文
如何培养学生的阅读能力要让学生自己能阅读、会阅读，教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
采取多样化阅读教学手段和方法，是培养学生阅读能力的重要途径。
一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有至关重要的作用。
在预习中，首先要教会学生预习的方法：初读课文时，按”导读提示”自学；深入理解课文时，围绕思考练习自学。
预习中划出重点词句，找出不理解之处，进行质疑使学生产生查阅的动力、争论的欲望、获胜的信心。
在预习中学生的质疑能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
二、注重明确目标，创设自学情境，激发学生主动参与意识在学习每一篇课文之前，让学生清晰地展示学习目标，明确自己的努力方向，他们就能很主动地进入自主探索学习中。
学习目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可”一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，活跃自主学习的气氛。
三、注重学生质疑，进行”问题教学”，培养自主探索精神古人说：”学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”有疑问才有学习的内驱力，人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。
课堂上要让学生思，必先有疑。
阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励学生敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行问题教学，激励学生自主探索地学习。
四、注重多读感悟，品味语言，进行自主地阅读获取语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法相比的。
对于一篇篇优美的课文，教师要引发学生读书的兴趣，使学生全身心地融入教学情境中，唤起他们发自内心的学习愿望。
小学四年级语文教学论文范文3篇
小学四年级语文教学论文范文3篇小学四年级语文教学论文范文第一篇：语文教学中的阅读能力培养摘要本论文通过分析小学四年级语文教学中的阅读能力培养的方法和策略，提出了一些有效的教学方法和建议，旨在帮助学生提高阅读能力以及对文学作品的理解和欣赏能力。
引言阅读是学生研究语文的重要环节，培养学生的阅读能力对于提高学生的语文综合素质具有重要意义。
本论文旨在探讨小学四年级语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。
方法与策略1. 选择适当的教材：教师应根据学生的实际情况选择适当难度的教材，使学生能够顺利阅读并理解内容。
2. 提供多样化的阅读材料：教师可以提供各种类型和主题的阅读材料，如儿童文学、科普读物、报纸杂志等，以激发学生的阅读兴趣。
3. 组织阅读活动：教师可以组织课堂上的阅读活动，如朗读、交流分享等，以提高学生的口语表达和理解能力。
4. 培养阅读惯：教师可以指导学生每天保持一定的阅读时间，养成良好的阅读惯。
5. 鼓励学生写读后感：教师可以要求学生阅读完一本书后写读后感，以培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
结论通过以上的方法和策略，可以有效地培养小学四年级学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读兴趣，并创造积极的阅读氛围，使学生在阅读中获得乐趣并提高自己的综合素质。
第二篇：小学四年级写作教学实践摘要本论文通过分析小学四年级写作教学的方法和策略，介绍了一些教学实践案例，旨在帮助提高学生的写作水平和表达能力。
引言写作是语文教学的重要内容，培养学生的写作能力对于提高学生的语文素养具有重要作用。
本论文将探讨小学四年级写作教学的实践策略。
方法与策略1. 激发写作兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的写作作品等方式激发学生的写作兴趣。
2. 提供写作主题：教师可以给学生提供一些有趣的写作主题，让学生自主选择并展开写作。
3. 指导写作结构：教师可以教授学生一些常用的写作结构和语言表达方式，帮助学生提高写作的组织和表达能力。
如何培养学生阅读能力论文
如何培养学生的阅读能力阅读是开发智力、培养能力的最基本的学习活动。
学生有了较强的阅读能力，不仅可以使语文学习本身的听说读写一系列问题得到较好解决，而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助。
那么如何培养学生阅读能力呢？一、整体阅读能力的培养。
语文阅读教学首先必须有一个整体感知的过程，切莫无视文章整体，开头就是架空分析。
有了阅读的初感，形成感性认识之后，到了分析探讨课文阶段，思考文中的形象、概念就会变得真切、生动、具体。
原来感知阶段心灵瞬间的感受也会变得更为深刻、准确。
在此基础上，再进行品读鉴赏，就会进入到美好的情境之中，取得综合教学效应。
要培养学生的整体阅读能力，一方面教师应首先具有整体阅读意识，谙熟整体阅读教法，让学生在学习中受熏陶感染，得到潜移默化；另一方面又要让学生中养成良好的整体阅读习惯。
比如，每教一篇课文，都不应急于进入分析阶段，而应指导学生在阅读注意整体把握课文内容（主要是材料内容）和形式（文体和语言），要求学生确立对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文中的“景、物”，有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。
初中语文中的课文，大都是一些具有可读性的文章，而且这些文章具有很强的感染力。
通过指导学生对课文的阅读，特别是初读，十分有利于培养学生的整体感知能力和全面阅读能力，同时对于提高学生分析问题和应用问题的能力也具有重要作用。
所谓整体感知，就是要让学生了解课文的基本形式，接触语文教学的第一感知。
这一教学环节，目的是让学生通过初读课文，扫清文字障碍，大致了解文章的内容、课文的结构，让学生对课文有一个整体认识。
这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。
这是阅读的起点，也是一种近乎直觉感知的体验，要让学生自己去感得、知得、悟得。
为此，应把有意识地教给学生有效的阅读方法作为课堂教学不可缺少的内容之一。
这些方法包括：阅读课文提示、注释的方法；工具书的使用；边读边勾、画、圈、点的方法。
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如何培养学生的阅读能力
摘要：阅读能力即理解和吸收书面信息的能力。
培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段。
阅读能力的提高不仅能提学生运用语言的能力，而且对于一个人英语综合能力的提高也是非常重要的。
为此，笔者就如何提高英语阅读能力问题，浅谈几点自己的体会。
关键词：英语阅读能力教学
一、高度关注学生的个性差异，使教学真正做到有的放矢
教学活动的主体——学生是一个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异。
就英语而言，其差异主要表现在认知方式、学习方式、性格特点、学习环境等方面。
这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。
因此教师要根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。
阅读材料应能够既让学生因正确回答理解性问题而有所收获，又因在阅读过程中付出的努力而有所收获，同时，材料内容应当多样化，故事、语言、传记、英语图像等材料都是培养阅读能力的有力材料。
科学运用好这些材料，不仅能使不同层次的学生各有所得，使教学真正有的放矢，而且能使学生丰富知识，开阔眼界，从而培养他们的综合能力。
二、抓好课堂教学，使课堂成为学习英语的主阵地
课文是学生英语语言的主要来源，是教学和说读的基础；是教师的教和学生的学的主要手段。
教学中教师应对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解。
教师在上课前布置学生预
习，让学生对课文的内容及语言有一定程度的了解。
让学生带着一些疑问来到课堂，同时教师也应该先分析教材，对文章的主题、词汇、语法结构、写作意图、写作特点等进行全面科学的分析与疏理，并且还应分析学生，分析他们是否具备相关背景知识。
在阅读教学中，教师可以先倾听学生的观点，了解学生的问题所在，然后有的放矢地进行课文教学。
教师在教学中应重视学生进行系统的阅读策略指导，从七年级起，制定出一个切实可行的教学计划，明确初中时阅读教学的目标和应采用的措施。
教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，尽量较少阅读教学学法指导的盲目性和随意性，教师在课文教学中，应充分发挥教师的主导和学生的主体作用，充分激发学生的求知欲，调动学生阅读兴趣，使学生的阅读能力得到提高。
开展课内阅读竞赛是提高学生阅读能力的一项有效措施。
阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比例越来越大。
要提高阅读能力，在利用课外读物进行课内教学时，可以事先不布置学生预习，让学生在规定时间内进行阅读竞赛。
教师发下事先准备好的阅读材料，让学生迅速阅读，阅读过程中教师应提倡学生用右手食指指着正在阅读的那一行，从左向右移动，眼睛随着手指的移动而移动，不要停顿或回视，同时应鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词，从而提高阅读速度。
在竞赛中，教师有意识的抽上、中下的学生上台操练，从而发现学生中普遍存在的问题。
读完一篇文章后让学生计算出阅读速度及正确率。
开展阅读竞赛，能
够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力，能让学生体会到收获的快乐，让教师感受到给予的满足。
三、利用第二课堂，使英语教学的外延无限扩展
持之以恒抓好课外阅读，根据当前的教学现状，要想光靠课内时间来抓好阅读理解是远远不够的，教师还必须持之以恒地抓好学生进行课外阅读，要求学生每天读一篇短文，可以少读，但必须天天读。
平时学习任务重，少读点，假期多读点。
学生进行课外阅读时，教师应当做到有常量有检查。
检查方法可以是：在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲。
教师可以抽查学生讲解当天所读的短文，这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。
在常量阅读材料时，七年级学生的阅读材料中不应出现生词和新的语法知识，让七年级学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，八年级、九年级学生的阅读材料篇幅逐渐加长，也可以出现少量生词，一般不超过3％。
四、开展多层次的阅读，加强对阅读内容的理解也是提升该项能力的重要途径
教学中指导学生多层次阅读，有助于学生对阅读内容的理解，一般来说有四步，第一步略读或粗读，理解大意；第二步精读，抓细节，找主题句，猜词义，按照具体任务去读；第三步熟读，详细理解全文，细读并划出段落、重点疑点；第四步，研读，反复阅读课文，反复思考，力求从所读内容中得到启发，创造性对待课文所
提供的知识和结论。
教师可以通过正误判断，yes／no和why问题，完型填空，信息转换来检查以上几个层次的阅读效果。
经过读——议——再读——再议的往复，以及整体理解——局部理解——整体理解的过程，加强学生的阅读能力。
五、加强阅读的练习，提高阅读的技巧和能力
即时准确的阅读练习，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括预测所读的材料内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辩识语段过程等。
促进学生的能力的提高，练习的方法有：（1）就课文提问题，提问有记忆性问题（记住课文中的现成问题就能回答）；理解性的问题（答案在课文中但不是现成的）；创造性的问题（要求学生独立思考，发挥其创造性）；应用性的问题（应用课文中的新知识或新的语言知识）；评价性的问题（表示个人观点、发表不同观点）。
（2）就课文内容进行连贯对话。
（3）复述课文。
（4）双人或小组活动，编演角色，设置情景，让他们身临其境按角色说话。
（5）改写、续写、缩写、扩写和体会等把阅读与写作联系起来，提高学生写作水平。
要想大面积提高学生阅读水平，需要不断地锻炼学生的思维能力及想像力，提高学生的综合文化素质，充分发挥学生的主观能动性，培养学生正确良好的阅读习惯，为今后阅读更多的知识奠定扎实的基础。
总之，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。
英语教师，应尽早地对学生进行阅读训练，由浅到深，由表及里，不断激发学
生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读训练。
只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到提高。
（作者单位：河北省邯郸市丛台区永安中学）。