《中国文化经典研读》之《求谏》

合集下载

2020-2021学年语文语文人教选修《中国文化经典研读》课件:第五单元5求谏

2020-2021学年语文语文人教选修《中国文化经典研读》课件:第五单元5求谏

-2-
5求谏
了解知识领域 明确课节重点 掌握学习方法
首页
走进新课 一起读文
阅读鉴赏 一起思考


题 目
作 者
学习目标
经典原 5 求 文谏
吴兢
1.积累重要词语的含义。 2.了解《贞观政要》的主要思想和进步意 义。 3.了解唐太宗对于纳谏的认识,体会封建 帝王的治国思想。
相关读 原君(节 黄宗
物 选)
臣以神遇而不以目视(接触) 盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也(礼遇,恩待) 人君须得匡谏之臣,举其愆过(指出,提出) 举所佩玉玦以示之者三(举起) (4)举 今亡亦死,举大计亦死(举行,发动) 众议举宠为督(推荐) 南取汉中,西举巴蜀(攻占) 杀人如不能举,刑人如恐不胜(尽)
阅读鉴赏 一起思考
-9-
5求谏
-12-
5求谏
首页
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
(1)寻 虞世基等,寻亦诛死(不久) 寻向所志,遂迷,不复得路(寻找)
正主任邪臣,不能致理(顺,指天下太平)
(2)理 当窗理云鬓(梳理)
胜负之数,存亡之理(道理)
-8-
5求谏
首页
走进新课 一起读文
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
惟君臣相遇(对待) (3)遇 进,与操遇于赤壁(遭遇)
-6-
5求谏
首页
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
走进新课 一起读文
阅读鉴赏 一起思考
《贞观政要》是一部政论性的史书。这部书以记言为主,所记基 本上是贞观年间唐太宗李世民与臣下魏徵、王珪、房玄龄、杜如 晦等人关于施政问题的对话以及一些大臣的谏议和劝谏奏疏。此 外也记载了一些政治、经济上的重大措施。《贞观政要》虽记载 史实,但不按时间顺序组织全书,而是从总结唐太宗治国施政经验, 告诫当今皇上的意图出发。这部书是对中国史学史上古老记言体 裁加以改造更新而创作出来的,是一部独具特色,对人富有启发意 义的历史著作。

人教版高中语文选修《中国文化经典研读》6.1《求谏》

人教版高中语文选修《中国文化经典研读》6.1《求谏》
之’,竟不为停改。此则危亡之祸,可反手而待 也。”
唐太宗君臣对话的中心意思是什么?请用一 个成语概括。
• 防微杜渐
造漆器、雕镂俎,这都是无关国家大政方针 的小事情,为什么会有那么多人苦苦规谏 呢?
• 造漆器、雕镂俎影响了农业生产,所以群臣 会苦谏。
• 更重要的是此种行为从性质上来讲是“首创 奢淫”,而这恰恰是“危亡之渐”,因为人 的贪欲是无穷无尽的,久而久之,小的错误 就会发展成大的错误。
③贞观五年,太宗谓房玄龄等曰:“自古帝王多 任情喜怒,喜则滥赏无功,怒则滥杀无罪。是以天 下丧乱,莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心,恒 欲公等纵情极谏。公等亦须受人谏语,岂得以人言
不同己意,便即护短不纳?若不能受谏,安能谏 人?”
第三段中唐太宗的话又包含几层意思?
• 一是臣子规谏的必要性; • 二是纳谏的广泛意义。
这部书以记言为主,所记基本上是贞观 年间唐太宗XXX与臣下魏征、王珪、房玄龄、 杜如晦等人关于施政问题的对话以及一些大 臣的谏议和劝谏奏疏。此外也记载了一些政 治、经济上的重大措施。
《贞观政要》写作于开元、天宝之际。当时的社 会仍呈现着兴旺的景象,但社会危机已露端倪,政 治上颇为敏锐的吴兢已感受到衰颓的趋势。为了保 证唐皇朝的长治久安,他深感有必要总结唐太宗君 臣相得、励精图治的成功经验,为当时的帝王树立 起施政的榜样。《贞观政要》正是基于这样一个政 治目的而写成的,所以它一直以其具有治国安民的 重大参考价值,而得到历代的珍视。
合作探究 经典启示
THREE
《求谏》所反应的谏官制度有什么积极意 义?
• 唐太宗总结历史教训任贤纳谏,《求谏》从 不同角度表现了他积极征求建议批评的主
张。正是这种虚己纳谏与任贤使能,减少了 君主一人专权可能产生的弊政,从政治上促

新人教版高中语文选修《中国文化经典研读》第六单元经典原文6求谏讲义

新人教版高中语文选修《中国文化经典研读》第六单元经典原文6求谏讲义

1后世史学家的榜样——吴兢吴兢(约669-749),唐朝史学家。

汴州俊仪(今河南开封)人。

仕历大部分时间是在京城做史官。

武则天当政时,吴兢以“有史才”之名,被荐入史馆修国史。

他除能秉笔直书,还能不顾个人安危直陈政事。

吴兢从事修史工作长达40余年。

他还利用业余时间写出了纪传体《唐书》、编年体《唐春秋》。

吴兢后因与刘知几撰写《武后实录》时,不替当朝宰相张说隐讳其恶,而被贬官荆州司马,后在天宝年间才得以返朝。

晚年还执著于修史工作。

吴兢修史有两大特色:一为尚简,即简明扼要;二为直笔,努力保留历史真相。

吴兢撰写的《贞观政要》,后来成了各朝皇帝推崇和必修的功课。

他的一生是为史学事业勤奋劳作的一生,他的高尚风范成为后世史家学习的榜样。

《贞观政要》写作于开元、天宝之际。

当时的社会仍呈现着兴旺的景象,但社会危机已露端倪,政治上颇为敏感的吴兢已感受到衰颓的趋势。

为了保证唐皇朝的长治久安,他深感有必要总结唐太宗君臣相得、励精图治的成功经验,为当时的帝王树立起施政的楷模。

《贞观政要》正是基于这样一个政治目的写成的,所以它一直以其具有治国安民的重大参考价值,而得到历代珍视。

《贞观政要》全书10卷40篇,8万余言,是一部政论性的史书。

这部书以记言为主,所记基本上是贞观年间唐太宗李世民与臣下魏征等人关于施政问题的对话以及一些大臣的谏议和劝谏奏疏。

《贞观政要》不按时间顺序组织全书,而是从总结唐太宗治国施政经验,告诫当今皇上的意图出发,将君臣问答、奏疏、方略等材料,按照为君之道、任贤纳谏、君臣鉴戒、教戒太子、道德伦理、正身修德、崇尚儒术、固本宽刑、征伐安边、善始慎终等一系列专题内容归类排列。

该书首先探讨了为君之道。

他列举唐太宗的言论说明清心寡欲和虚心纳谏是相当重要的。

做到这两点,是唐太宗成功的关键,从历代统治者的施政实践上看,这两条对于政权安危具有普遍意义。

【优选】高中语文《第六单元之求谏》教案 新人教版选修《中国文化经典研读》

【优选】高中语文《第六单元之求谏》教案 新人教版选修《中国文化经典研读》

湖南省新田县第一中学高中语文《第六单元之求谏》教案新人教版选修《中国文化经典研读》教学目标:1、了解《贞观政要》的主要思想及其进步意义。

2、了解唐太宗到纳谏的认识,体会封建帝王的治国思想。

3、积累文中的“藉、寻、刍荛”等文言词汇。

教学过程一、《求谏》产生的文化背景。

1.谏官制度中国古代,皇帝的独断专行可以说完全是制度化的,皇帝批阅百官奏章疏报,直接决定国事,然后交付有司执行办理。

其信息来自呈奏章的官员,但决策仅仅由皇帝本人进行。

唐宋时期,实行三省制,由中书省负责起草政令,相当于皇帝的秘书班子;门下省掌出纳帝命,拥有对中书省的草诏的审核权;尚书省负责具体贯彻政令。

但皇帝独断的决策方式从未废弃。

明太祖朱元璋时,甚至废除了丞相和中书省,自己亲自批阅文武百官的奏章,进行决策。

两千年间,皇帝直接批阅文武百官的奏章疏报,是朝廷决策的基本方式之一。

百官的奏章疏报和朝议,是大臣发表政见的机会。

为了保证信息的畅通,朝廷还设立了专门的谏官。

唐初,政治比较开明,贞观以后,谏官尤为皇帝所倚重。

唐代的谏官各有分工,散骑常侍掌管规谏讽喻皇帝和朝廷重臣之过失,谏议大夫负责谏论分析朝政的得失,补阙、拾遗之官负责朝仪供奉等事务的讽谏。

如果遇到重大的军政事务,就在朝日御前会议上提出;若只是一般政事,则可以随时以书面形式上奏。

唐制规定,在宰相入宫内与皇帝研讨政事之时,谏官亦可以同入参加讨论;而当谏官与皇帝研讨政事时,则可以无须先通知宰相,这就从制度上保证了谏诤系统行使监督职能之路的畅通。

唐时出现清明盛世,与谏官职权的提高有一定关系。

以后,谏官制度又有所变化,不过,大臣对皇帝的规劝权实际上有所缩小。

谏官制度是君主专制政体的有益补充,言路通畅对于国家政事的顺利流转有着重要的作用,古今的有识之士都从各个方面论证过纳谏之益,历史也证明了纳谏可以减少君王一人专权可能产生的弊政,而拒谏饰非则可能带来国家覆亡的危险。

吴兢曾上疏玄宗极言“夫帝王之德,莫盛于纳谏”,一方面说“自古上圣之君,恐不闻己过,故尧设谏鼓,禹拜昌言”,另一方面说“不肖之主,自谓圣智,拒谏害忠,桀杀关龙逢而灭于汤,纣杀王子比干而灭于周,此其验也”。

中国文化经典研读 求谏

中国文化经典研读 求谏

预习检测
结合课文内容,唐太宗是在什么背 景下求谏的?求谏的目的是什么?
背景:大臣不敢进谏 目的:维护唐朝统治
课中探究
1.结合课文内容,唐太宗为了求谏采取了哪些措施?
2.结合课文内容,你认为唐太宗是一个怎样的人? 3.结合课文内容,作者在论述唐太宗“求谏”时 运用了哪些论证方法?
要求:1.讨论时及时旁拼关键词。
D.唐太宗勉励臣子极言规劝,勿担心触犯龙颜,而他也 深切自我反省,虚心求谏。
拓展延伸
结合你所知道的我国古代帝王纳谏 和拒谏的事例,谈谈虚心求谏对我们今 天工作和学习的借鉴意义,写一段100字 左右的有文采的话。(要求:至少运用 一种论证方法。)
(一)纳 谏 思考:历史上有哪些从善如流的佳例?
尧设谏鼓(设鼓于庭堂,称为“敢谏鼓” )
达标测评
C 下列对课文内容的理解不正确的一项是( )
A.“求谏”就是鼓励臣下提意见,《求谏》从不同角度 表现了唐太宗积极征求建议批评的主张。
B.唐太宗从隋朝灭亡的历史教训中,认识到了大臣进谏 的必要性,他恐人不言,导臣使谏,降低君主一人专权弊 端产生的可能。
C.唐太宗重视谏官作用,他诏令宰相入阁商议军国大事 时,必须使谏官随入列席,以便他们预先听闻政事。
3.结合课文内容,作者在论述唐太宗“求谏”时采 用了哪些论证方法?
(1)比喻论证:“惟君臣相遇,有同鱼水”,“常念魏徵随事谏
正,多中朕失,如明镜鉴形,美恶必见”,“臣闻木从绳则正, 后从谏则圣” 。 (2)事实论证:“至于隋炀帝暴虐,臣下钳口,卒令不闻其过, 遂至灭亡,虞世基等,寻亦诛死。” (3)对比论证:“如属文之士,伎巧之徒,皆自谓己长,他人不 及。若名工文匠,商略诋诃,芜词拙迹,于是乃见。” (4)假设论证:“主若自贤,臣不匡正,欲不危败,岂可得乎?” (5)类比论证:“人欲自照,必须明镜;主欲知过,必藉忠臣”。

《求 谏》(人教版语文选修(中国文化经典研读)

《求 谏》(人教版语文选修(中国文化经典研读)
返回
一、基础巩固
1.下列语句中加点字的解释,完全正确的一项是( )
A.①每见人奏事,必假颜色
假:不真实
②虞世基等,寻亦诛死
寻:不久
B.①必须极言规谏
极:竭力
②正主任邪臣,不能致理
理:道理
返回
C.①冀凭直言鲠议 ②陛下开圣虑,纳刍荛
鲠:耿直 纳:采纳
D.①喜则滥赏无功
滥:泛滥
②若不能受谏,安能谏人
返回
幸以.兹诸避公祸数,相匡幸.救而获全 幸幸财今儿幸财今儿幸幸以...物事已物事已可可兹诸无有薄无有薄广广避公所急禄所急禄问问祸数取,相取,相讯讯,相,故,,故,,,匡幸.妇妇不不幸幸幸幸救而....女女得得来复来复获副无无便便告得告得全词所所相相良此良此,动许许妇妇幸幸..辛副词亏动词副动,词,词词希,有,,望宠幸侥希幸幸望
5.积名句 人欲自照,必须明镜;_主__欲__知__过_,必__藉__忠__臣__。 惟君臣相遇,_有__同__鱼__水_,则海内可安。 木从绳则正,_后__从__谏__则__圣__。
返回
一、多维探究 激活你的思维 1.《求谏》中“贞观元年”部分是围绕什么话题展开的? 从中可以看出唐太宗怎样的心情?
A.②③⑤⑥
B.①②④⑤
C.①②④⑥
D.③④⑤⑥
答案:D 在所给的六个语句中,①②中的加点词与现代 汉语中的意思不完全相同。①“举措”在文中的意思是“言行 举止”,②“至于”在文中的意思是“到了”。
返回
3.下列语句中加点的虚词,意义和用法不相同的一项是 ()
A.①太宗知其若此 ②臣亦不能独全其家
B.①朕虽不明,幸诸公数相匡救 ②虽复忧劳,安能尽善
3.辨用法
每见人奏事,必假颜色 “颜色”古,今_异__义__词__,__文__中__指__脸__色_

《中国文化经典研读》之《求谏》

《中国文化经典研读》之《求谏》

▪ 处在这一格局中间的是作为君位附属物和君主统
治工具的官僚集团。封建君主为了有效地控制黎民
百姓,必须设立机构,任用官吏,给予职权,建立
从中央到地方的统治体系,于是有官僚制度的出现。
官僚制度与君主专制制度相结合,构成了中国封建
社会的基本政治制度。官僚的任命和官僚的权力,
均来源于君主,官僚只需对君主负责,按君主的旨
▪ 建成、元吉知道唐高祖宠爱一些妃子,就经常在这 些宠妃面前拍马送礼,讨她们的欢喜。李世民没有这样 做。李世民平定东都之后,有的妃子私下向李世民索取 隋宫里的珍宝,还为她们的亲戚谋官做,都被李世民拒 绝了。于是,宠妃们常常在高祖面前讲秦王的短处。唐 高祖听信宠妃的话,跟李世民渐渐疏远起来。 李世民多 次立功,建成和元吉更加忌精选恨课件,千方百计想除掉李世民。
精选课件
▪ 处在这一格局塔尖上的是地位无比尊贵的君主, 包括立法权、政权、财权和军权在内的所有国家权力 都高度集中在君主手中,一切国家政务均由君主一人 听断,由此极易产生个人专断。因此,君主的个人素 质、品德、能力在封建国家的政治生活中,有着举足 轻重的影响,往往是“人存政举,人亡政息”。为了 限制君主权力,防止君主个人专断的弊病,封建的思 想家们为君主想出了一套行为规范,称为“君道”, 这包括个人修养、君臣关系、君民关系等方面。▪有一ຫໍສະໝຸດ ,建成请李世民到东宫去喝酒。世民喝了几
盅,忽然感到肚子痛。别人把他扶回家里,他一阵疼痛,
竟呕出血来。李世民心里明白,一定是建成在酒里下了
毒,赶快请医服药,总算慢慢好了。
建成、元吉想害李世民,但是又怕世民手下勇将多, 真的动起手来,占不到便宜,就想先把这些勇将收买过 来。建成私下派人送了一封信给秦王手下的勇将尉迟敬 德,表示要跟尉迟敬德交个朋友,还给尉迟敬德送去一 车金银。

6求谏-人教版选修中国文化经典研读教案

6求谏-人教版选修中国文化经典研读教案

求谏-人教版选修中国文化经典研读教案一、教学目标1.了解“求谏”的历史和文化背景;2.了解《左传》和《尚书》中有关“求谏”的故事和典故;3.探讨“求谏”的意义和价值;4.培养学生的品德修养和批判性思维能力。

二、教材分析1.教材内容:《求谏》;2.教材结构:该篇文章分为四个部分,分别为“故事背景”、“故事情节”、“历史解读”和“文化价值”;3.教材要求:对学生进行“诵读原文+宏观理解+微观分析+探究深度”等多个层次的教学实践。

三、教学活动设计活动一:文本逐字读解1.学生诵读原文,分别标注生字词、难点和疑惑之处;2.教师对学生标注的内容进行逐项解读,并进行讲解和讨论。

活动二:情境还原与分角色讨论1.学生分组进行角色分配,并进行阅读故事情节;2.学生在小组内讨论,尝试还原故事情节,并对故事中的人物和情节进行分析;3.教师邀请部分学生上台演绎还原故事情节,并进行各种细节方面的解析讨论。

活动三:历史与文化背景探究1.教师讲解学生关心的文化和历史背景,并针对相关问题进行解答;2.学生针对学习到的历史和文化背景知识进行讨论,并思考“求谏”这一文化现象的演变和变革;3.学生进行讨论和交流,提出自己的看法和观点。

活动四:价值观探究1.学生形成小组,从不同的角度、视角、背景、文化和思维方面对“求谏”的价值进行探究和分析;2.学生形成小组,对某个具体问题进行讨论,并进行自由辩论;3.教师对学生讨论的结果进行点评和总结。

四、教学评价1.考查学生对于“求谏”历史和文化背景的理解和掌握;2.考察学生对于文章深层次观点的理解和掌握;3.考察学生的团队协作、表达、批判分析和辩论能力。

五、拓展延伸除教学内容之外,可以进行更加广泛的学习和探究。

学生可以通过不同的资源、渠道和方式,探究“求谏”这一文化现象的演变和变革,深入分析其现实意义和应用场景,帮助有需要的人去实现自己更好的追求和目标,同时也能够培养学生的团队协作、创业创新和价值判断能力,为未来的学习和发展打下坚实基础。

人教版高中语文选修“中国文化经典研读”第六单元⑥《求谏》精品课件(54张)(共54张PPT)

人教版高中语文选修“中国文化经典研读”第六单元⑥《求谏》精品课件(54张)(共54张PPT)

唐太宗的陵墓——昭陵
有陪葬墓180余座,主要有长孙无 忌、程咬金、魏征、温彦博、段志 玄、高士廉、房玄龄、孔颖达、李 靖、尉迟敬德、长乐公主、韦贵妃 等墓,还有少数民族将领阿史那社 尔等15人之墓。
“昭陵六骏”
拳毛騧
飒露紫
青骓
特勒骠
白蹄乌
什伐赤
昭陵前列有少数民族首领14国君王石刻像和六匹骏马石雕等许多人物、 动物石雕。其中六匹骏马雕得线条流畅,气韵生动,雄健沉稳,富有盛唐 气象,这便是著名的“昭陵六骏”。六骏中有两匹已于1914年被盗运美 国,现藏于宾夕法尼亚大学博物馆,其余4匹现收藏陕西省博物馆。
翻译
▪ 太宗仪表威武,面容严肃,百官中进见的人,都 举止失当。太宗知道大家这样,每次接见臣下启 奏事情,必定做出和颜悦色的样子,希望听到臣 子的直言规谏,知道政治教化的得失。贞观初年, 太宗曾对王公大臣们说:“一个人想看到自己的 面容,必须要有一面明镜;一个国君想知道自己 的过失,必须借助于忠臣。国君如果自以为贤能, 臣子又不匡正,想不陷入危亡失败的境地,怎么 可能呢?所以,国君失掉国家,臣子也不能单独 保全他的家。至于像隋炀帝那样残暴淫虐,臣下 都闭口不说话,终于听不到自己的过失,结果国 破身亡,他的大臣虞世基等人,不久也被诛杀。 前朝的事情不远,你们今后凡看到我做的事不利 于百姓的,一定要直言规劝。”
玄 武 门 之 变
在唐朝的建立特别是统一全国的战争中,李世民功勋显赫,对太子李建 成的地位构成了极大的威胁。李建成要保住太子的地位,就必须除掉李世 民。斗争中,李建成得到四弟李元吉的支持,处于优势。626年,他俩借 突厥进兵之机,共谋调出秦王府兵将,以削弱李世民的力量。李世民得知 后,与亲信房玄龄、长孙无忌等策划,抢先于宫城北门玄武门内设下埋伏。 李建成、李元吉上朝路过玄武门,发现伏兵,急忙掉头回马便走。李世民 从后面大呼追赶,李元吉仓皇转身张弓搭箭,连发三箭都没有射中李世民。 李世民还箭,李建成中箭而亡。李元吉也被李世民部将射死。这就是历史 上有名的“玄武门之变”。

高中语文选修中国文化经典研读教案-6 求谏-人教版

高中语文选修中国文化经典研读教案-6 求谏-人教版

《求谏》教学设计教学目标知识与能力掌握相关文言知识,探讨文章的思路;能够把握文章所使用的论证方法。

过程与方法引导学生分析文段的具体内容,了解贞观之治形成的原因,培养概括能力。

情感态度与价值观理解《贞观政要》的主要思想及其进步意义;感悟唐太宗对于纳谏的认识,体会封建帝王的治国思想。

教学重点了解唐太宗对于纳谏的认识,体会封建帝王的治国思想;巩固积累文言知识。

教学难点探讨在现实生活中如何对待“忠言”,如何“求谏”等问题。

课时安排 2课时。

教学过程一、导读1.以金文的“柬”导入:(束,布裹的包囊)+(大量颗粒物),字形像;渣滓留在包囊内,表示用布包过滤,取汁去渣。

引申为:挑选、挑剔。

展示金文的“谏”,由金文引出篆文的“谏”。

解析:柬,既是声旁也是形旁,表示挑选、挑剔。

谏,金文(柬,挑选、挑剔)、(言,言说、评论),表示挑剔、批评。

2.谏,造字本义:臣子批评或忠告君王。

所以古代流传了很多著名的纳谏故事,如道路以目的故事:周厉王姬胡是周朝的第十代国王,他荒淫无道,宠幸奸佞。

为了增加税收供其挥霍,便巧立名目,无论是王公大臣还是平民百姓,只要他们采药、砍柴,捕鱼虾、射鸟兽,都必须纳税;甚至喝水、走路也得缴纳钱物。

一时民怨沸腾。

在当时就流传着这样一首歌谣:硕鼠硕鼠,无食我黍。

三岁贯汝,莫我肯顾。

逝将去汝,适彼乐土。

(大老鼠啊大老鼠,不要再吃我的粮食。

多年来我纵惯着你,而你却对我们毫不照顾。

我们发誓要离开你,到那欢乐的乐园去)。

召公见形势危急,多次劝谏,可厉王根本听不进去。

他让卫国的巫师去监视老百姓,如果发现有人谈论朝政,咒骂厉王,就立即抓来杀头。

从此,人们虽然牢骚满腹却只好往肚子里咽,谁也不敢再说出来了。

熟人在路上遇到也不敢交谈,只是以目示意。

成语道路以目由此而来。

厉王却以为自己的残暴统治产生了效果,沾沾自喜对召公说:“你看,还有谁在说什么吗?”召公听了,对厉王说:“百姓们的嘴虽被勉强堵住,但是他们的抱怨变成怨气了。

中国文化经典研读求谏课件

中国文化经典研读求谏课件

温馨晨读
自主积累
合作探究
审美写作
分层训练
于修史工作。吴兢撰写的《贞观政要》,后来成了各朝皇帝 推崇和必修的功课。这部书九世纪传入日本,德川幕府在 1615年颁布《禁中并公家法度》中规定天子必读此书。因此, 《贞观政要》对日本政局也产生过一定影响。吴兢因病去世, 终年80岁。
他的一生是为史学事业勤奋劳作的一生,他的高尚风范 成为后世史家学习的榜样。
审美写作
分层训练
温馨晨读
自主积累
合作探究
审美写作
分层训练
温馨晨读
自主积累
合作探究
审美写作
分层训练
温馨晨读
自主积累
合作探究
审美写作
分层训练
温馨晨读
自主积累
合作探究
审美写作
分层训练
温馨晨读
自主积累
合作探究
审美写作
分层训练
温馨晨读
自主积累
合作探究
审美写作
分层训练
温馨晨读
自主积累
合作探究
审美写作
自主积累
合作探究
审美写作
分层训练
四、文言句式 1.虞世基等,寻亦诛死 2.言而不用,则相继以死 3.恒恐上不称天心,下为百姓所怨 4.若不能受谏,安能谏人 5.百僚进见者,皆失其举措 6.又比见人来奏事者,多有怖慑
__被__动__句__ __被__动__句__ __被__动__句__ __反__问__句__ 定_语__后__置__句_ 定_语__后__置__句_
温馨晨读
自主积累
合作探究
审美写作
分层训练
《求谏》中所反映的谏官制度在当今有何积极意义?
提示 任贤纳谏,是唐太宗实行的各项制度政策中最重要 的一条。也正是这种虚己纳谏与任贤使能,才减少了君主一人 专权可能产生的弊政,从政治上促进了“贞观之治”的出现。 因此,大臣的忠直敢言与君主的开怀纳谏一向被看做是古代政 体运作的理想状态。在改革开放的今天,我们在坚持共产党的 领导的同时,更要发挥各民主党派参政议政的作用,倾听他们 的建议与要求,共同搞好社会主义现代化建设,从而开创繁荣 昌盛的局面。

高中语文选修中国文化经典研读课件-6 求谏1-人教版

高中语文选修中国文化经典研读课件-6 求谏1-人教版

勉励
觞赐玄龄等数人勖之。
这段话说的也是纳谏的必要性,但论
述的角度却有所不同。
节选第六段
贞观十七年,太宗问谏议大夫褚遂良曰:“昔舜造
过去
漆器,禹雕其俎,当时谏者十有余人。食器之间,何须苦
案板
通“又

谏?”遂良对曰”:“雕琢害农事,纂组伤女工。首创奢淫,

耽误
丝带 (系燕父子以组)《伶官传序》
亡之渐。漆器不已,必金为之。金器不已,必玉为之。所以
保全
故君失其国,臣亦不能独全其 家。至于隋炀帝暴虐,臣
闭口不说
最终
下钳口,卒令不闻其过,遂至 灭亡,虞世基等,寻亦诛
不久 被诛杀
避讳“民”
竭力陈说
死。不前这利事一于不节人远主,,要必公有须等两极每层言看意规事思有:一是唐太宗积极求谏
的态度;二是唐镜说以”铜为鉴,可以正衣冠;
的话置之不理,反而变本加厉地实行残暴的统治。
公元前841年,不堪重压的百姓发动了国人暴动,西周 灭亡。
防民之口,甚于防川
古人云:兼听则明,偏听则暗。一个好的君主一定 要:
广开问言虚计切路怀于忌若人从:谷…谏苦药…如口,是流的逆忠可耳言能的。是可良能
贪婪暴戾 刚愎自用 好大喜功 独断专行
自以为是……
太宗威容俨肃,百僚进见者,皆失其举措。太宗知

慌了手脚而举止失当
其若此,每见人奏事,必假颜色,冀闻谏诤,知政教得
改换失脸色。,贞表现观出初和颜,悦尝色的谓样公子 卿曰:“希人望欲自照,必直须言明规谏镜;主
曾经
宾前 照自
欲知过,必藉忠臣。主若自贤,臣不匡正,欲不危败,
借助
自以为是
岂可得乎?
怎么……呢

人教版高中语文选修“中国文化经典研读”第六单元⑥《求谏》优质课件(47张)

人教版高中语文选修“中国文化经典研读”第六单元⑥《求谏》优质课件(47张)
译文②大宗称赞王珪的话对。下令 从今以后宰相进宫筹商国家大事,一 定让谏官跟随进去,让他参加接见, 了解国家大事,如果有所陈说,一定 虚心采纳。
2.谏议大夫王珪一席话是承接唐太宗的 话而来的。
他首先用比喻类比论证的方式开始议论, 用木头经过墨线斧锯加工就能变直,比喻国 君采纳规谏就会圣明。接下来用古圣先王的 事例来阐发自己的观点,从君道转到臣道, 过渡点在“古者圣主必有争臣七人”。但王 珪发言的重点不在圣主,而在“争臣七 人”“言而不用,则相继以死”的忠直精神。 这番议论既颂扬了唐太宗,又表明了自己的 态度,为唐太宗所称赞,由此产生了一个积 极的后果:下令从此让谏官“预闻政事”, 凡有所陈奏,一定“虚己纳之”。
封为莱公, 贞观年间与房玄 龄共掌朝政,贞 观四年病故,年 仅四十六岁。其 死深为李世民痛 惜,死后极尽哀 荣。凌烟阁内排 名第三。
魏征(580-643)曾在瓦 岗军后期领袖李密手下担任元 帅府文学参军。李密失败后, 魏征随其入关降唐,但久不见 用。后被太子李建成引用为东 宫僚属。魏征看到太子与秦王 李世民的冲突日益加深,多次 劝建成要先发制人,及早动手。 后来,李世民由于早就器重他, 非但没有怪罪他,而且还把他 任为谏官,询问政事得失。魏 征喜逢知己之主,竭诚辅佐。 “兼听则明,偏信则暗”就来 自于他们君臣的对话。 封为郑公,凌烟阁内排名第四。
▪ 「于兹十有馀年,斯盖股肱罄帷幄 之谋,爪牙竭熊罴之力,协德同心, 以致于此。」
▪ :长孙无忌、李孝恭、杜如晦、魏徵、房 玄龄、高士廉、尉迟敬德、李靖、萧瑀、 段志玄、刘弘基、屈突通、殷开山、柴绍、 长孙顺德、张亮、侯君集、张公谨、程知 节、虞世南、刘政会、唐俭、李勣和秦叔 宝。
长孙无忌(约 597年-659年),是 唐太宗李世民的内兄, 文德顺圣皇后的哥哥。 长孙无忌非常好学, “该博文史”。辅佐 李世民,巩固了唐朝 政权,是唐朝的开国 功臣,凌烟阁内排名 第一,封齐国公,后 徙赵国公。

人教版高中语文选修:中国文化经典研读之求谏_课件1

人教版高中语文选修:中国文化经典研读之求谏_课件1

长孙无忌(约 597年-659年),是 唐太宗李世民的内兄, 文德顺圣皇后的哥哥。 长孙无忌非常好学, “该博文史”。辅佐 李世民,巩固了唐朝 政权,是唐朝的开国 功臣,凌烟阁内排名 第一,封齐国公,后 徙赵国公。
封为莱公, 贞观年间与房玄 龄共掌朝政,贞 观四年病故,年 仅四十六岁。其 死深为李世民痛 惜,死后极尽哀 荣。凌烟阁内排 名第三。
④寻常奏事,情犹如此,况欲谏诤,必 当畏犯逆鳞。所以每有谏者,纵不合 朕心,朕亦不以为忤。若即嗔(chēn) 责,深恐人怀战惧,岂肯更言!”
译 更 触 纵何然犯文龙况所④鳞想奏普。直之通所言事奏以规 不事每谏 符,w人 《 ;有的 合情ǔ不 荆 忤冒前, 我敢 轲 逆况嗔嗔犯与 刺 不来一的怒责尚,忤秦孝,。进定心触且视王嗔犯谏会意》如怪的畏,此,,惧我, 也不认为是他忤逆犯上。假若当即 对他喝斥责怪,我深怕奏事人心怀 恐惧,怎敢再说话呢。”
①至于隋炀帝暴虐,臣下钳口,卒 令不闻其过,遂至灭亡,虞世基等, 寻亦诛死。前事不远,公等每看事 有不利于人,必须极言规谏。”
译文① 至于像隋炀帝那样残暴淫虐,
臣下都闭口不说话,终于听不到自己 的过失,结果国破身亡,他的大臣虞 世基等人,不久也被诛杀。前朝的事 情不远,你们今后凡看到我做的事不 利于百姓的,一定要直言规劝。”
译文②谏议大夫王珪说:“我听说木头经 过墨线就能锯直,国君采纳规谏就会圣明。 所以,古代的圣明君主一定有直言谏诤的 臣子七个,向国君进言不被采纳就要以死 相谏。陛下开启圣明的思虑,采纳我等鄙 陋之人的意见,愚臣处在这个不避忌讳的 朝代,实在愿尽自己愚劣的能力。”
②太宗称善,诏令自是宰相入内平章 国计,必使谏官随入,预闻政事。有 所开说,必虚己纳之。
后世以房玄龄 和杜如晦为良 相的典范,合 称“房谋杜 断”。封为梁 公,凌烟阁内 排名第五。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

租庸调法,注意吸取隋亡国的教训,轻
徭薄赋,发展生产。同时又虚心纳谏,
知人善任,在他的统治期间,唐朝成为
唐太宗李世民像
一个强盛的封建国家,境内政治比较清 明,经济初步繁荣,民族关系融洽,社
会安定,出现了“贞观之治”的繁荣局
唐高祖即位以后,封李建成为太子,李世民为秦王, 李元吉为齐王。三个人当中,数李世民功劳最大。太原 起兵,原是他的主意;在以后几次战斗中,他立的战功 也最多。李建成的战功不如李世民,只是因为他是高祖 的大儿子,才取得太子的地位。
第三段中唐太宗的话又包含几层意思?

唐太宗先列举了帝王“任情喜怒”的现象:

有一次,建成请李世民到东宫去喝酒。世民喝了几
盅,忽然感到肚子痛。别人把他扶回家里,他一阵疼痛,
竟呕出血来。李世民心里明白,一定是建成在酒里下了
毒,赶快请医服药,总算慢慢好了。
建成、元吉想害李世民,但是又怕世民手下勇将多,
真的动起手来,占不到便宜,就想先把这些勇将收买过 来。建成私下派人送了一封信给秦王手下的勇将尉迟敬 德,表示要跟尉迟敬德交个朋友,还给尉迟敬德送去一 车金银。
▪ 处在宝塔最底层的是广大的黎民百姓,他们 作为整个社会的底层和被统治层,处于整个统治 秩序的基础部位,以自己的坚忍承受着统治阶层 的压榨与剥削。“兴,百姓苦;亡,百姓苦。” 朝代更迭,广大百姓用自己的累累白骨把新的君 主扶上了帝位;社会发展,他们又用自己的辛劳 和勤勉创造着社会的繁荣与稳定,并给帝王及其 家族提供着维持其豪华生活的奢侈品。百姓的力 量是弱小的,但超出了他们的限度,爆发出来的 破坏力又是惊人的。历史见证着这种变革的力量, 这使得历朝的帝王和地主阶级知识分子不敢轻易 忽视民众的力量,由此形成了中华文化源远流长 的“民本思想”,成为贯穿封建政治思想的一条 红线,至今仍对现实政治起着积极的借鉴意义。
▪ 这一系列的思想,都可以归结为从董仲舒 开始发展起来的三种观念:“三纲五常”“君 权神授”“天人感应”。这些思想,为封建地 主阶级统治和等级秩序的神圣性和合理性而辩 护,成为中国封建专制主义统治的基本理论, 为历代统治者所维护和提倡,起着禁锢人们思 想、行为的作用,同时也维系着中国封建社会 异乎寻常的稳定性。
介绍历史背景
唐太宗李世民是李渊的第二个儿子,
公元627年到649年在位。
617年,李世民随父亲在晋阳起兵。
唐朝建立后,封为秦王,任尚书令。后
来他率兵消灭周围各种割据势力和农民
起义军,成为统一战争中的主要统帅。
626年,他发动“玄武门之变”,杀
死太子李建成和齐王李元吉,迫使李渊
让位。唐太宗在位期间,推行均田制、
唐太宗以善于纳谏而著称, 他重用取于直言的魏征,以历史 上留下了一段佳话。魏征原是李 建成的谋士,玄武门之变以后, 唐太宗见他为人正直,对他备加 器重。魏征进谏时,常据理力争, 不留情面。魏征前后进谏200多 次,唐太宗非常赞赏他。魏征死 后,太宗悲伤地说:“以铜为鉴, 可以正衣冠;以古为鉴,可以知 兴替;以人为鉴,可以明得失。 朕尝宝此三镜,用防己过。今魏 征殂逝,遂亡一镜矣。 ”
▪ (2)唐太宗是如何阐明这一思想的?
运用了比喻论证和假设论证、举例论证 的方法。
先以照镜比喻,提出“主欲知过,必藉 忠臣”的观点;然后假设了“主自贤,臣不 匡正”的情景,表明了臣不匡正君之过失的 危害。接着从反面加以阐述,并列举隋炀帝 君臣的例子作为佐证;最后提醒吸取历史教 训,殷切希望臣子们“极言规谏”。
是件体面的事。还是等他们动了手,我们再来对付他 们。”
▪ 尉迟敬德、长孙无忌都着急起来,说如果世民再不 动手,他们也不愿留在秦王府白白等死。李世民看他的 部下十分坚决,就下了决心。

当天夜里,李世民进宫向唐高祖告了一状,诉说
太子跟元吉怎么谋害他。唐高祖答应等明天一早,叫兄
弟三人一起进宫,由他亲自查问。

建成、元吉一计不成,又生一计。那时候,突厥
进犯中原,建成向唐高祖建议,让元吉代替李世民带兵
北征。唐高祖任命元吉做主帅后,元吉又请求把尉迟敬 德、秦叔宝、程咬金三员大将和秦王府的精兵都划归元
吉指挥。他们打算把这些将士调开以后,就可以放手杀 害世民。
▪ 有人把这个秘密计划报告了李世民。世民感到形势 紧急,连忙找他舅子长孙无忌和尉迟敬德商量。两人都 劝李世民先发制人。李世民说:“兄弟互相残杀,总不
(1)唐太宗说这番话的主旨是什么?
这一节主要有两层意思:
唐太宗在这段论述中道出了自己对于理想的 政体运作模式的设想──君主开怀纳谏和臣子忠 直敢言的相互配合,这对于君臣关系的论述是有 一定说服力。但是,在皇帝占主导地位的古代政 治格局中,皇帝和臣子的地位并不是对等的,这 种政体运作模式能否顺畅进行,主要取决于皇帝 一方。隋朝的灭亡虽然有“臣下钳口”的原因, 但这种局面的造成从根子上讲是因为隋炀帝的 “暴虐”。
第二段中君臣的谈话时围绕什么内容 进行的?两人在表达自己观点时用了什么 方法?
1.唐太宗发挥了他君臣互相配合的观点, 把君臣比之为鱼和水的关系。
“鱼水”的比喻形象地说明了唐太宗 这个君主对于臣子重要性的认识。
2.谏议大夫王珪一席话是承接唐太宗的话而来的。
他首先用比喻类比论证的方式开始议论,用 木头经过墨线标定就能锯直,比喻国君采纳规谏 就会圣明。接下来用古圣先王的事例来阐发自己 的观点,从君道转到臣道,过渡点在“古者圣主 必有争臣七人”。但王珪发言的重点不在圣主, 而在“争臣七人”“言而不用,则相继以死”的 忠直精神。这番议论既颂扬了唐太宗,又表明了 自己的态度,为唐太宗所称赞,由此产生了一个 积极的后果:下令从此让谏官“预闻政事”,凡 有所陈奏,一定“虚己纳之”。
魏征
兼听则明,偏信则暗 居安思危,戒奢以俭
这部书以记言为主,所记基本上是贞 观年间唐太宗李世民与臣下魏征、王珪、 房玄龄、杜如晦等人关于施政问题的对话 以及一些大臣的谏议和劝谏奏疏。此外也 记载了一些政治、经济上的重大措施。
吴兢(670-749),唐代 史学家。开封人。少时励志 勤学,博通经史。武后长安 年间被诏入史馆,撰修国史。 公暇时,私撰《唐书》、 《唐春秋》,撰述甚多,仅 《贞观政要》一书传世。 《贞观政要》分类记载了唐 太宗同大臣魏征、房玄龄、 杜如晦等人的问答、大臣的 奏疏以及政治上的设施。吴 兢修史四十余年,被誉为唐 代良史。
本文选自《贞观政要》卷 二《求谏第四》,记载唐 太宗积极求谏的做法和言 论。“主欲知过,必借忠 臣。” 唐太宗勉励臣子 极言规劝,勿担心触犯龙 颜,而他也深切自我反省, 虚心求谏,故能创造出中 国历史上最辉煌的贞观之 治。
研习课文
第一段中唐太宗的论述包含几层 意思?他用了什么样的论证方式来表 达自己的观点?
臣”的诗句,是封建社会里形容皇权至高无上的
惯用语,但使它根深蒂固的却是皇权的至尊无上
与君主专制的现实。公元前221年,秦始皇以武
力统一中国,建立了中央集权的大一统帝国。在
中国历史上,广大民众首次被置于统一政权的控
制下。秦亡,汉承秦制,以后历代王朝基本上沿
袭这一格局,无多大变动。
▪ 处在这一格局塔尖上的是地位无比尊贵的君主, 包括立法权、政权、财权和军权在内的所有国家权力 都高度集中在君主手中,一切国家政务均由君主一人 听断,由此极易产生个人专断。因此,君主的个人素 质、品德、能力在封建国家的政治生活中,有着举足 轻重的影响,往往是“人存政举,人亡政息”。为了 限制君主权力,防止君主个人专断的弊病,封建的思 想家们为君主想出了一套行为规范,称为“君道”, 这包括个人修养、君臣关系、君民关系等方面。
▪ 本单元所选的《求谏》一文所论及的君主纳谏问 题就属于君臣关系的范畴,而我们所熟悉的“民惟邦 本”“君舟民水”的言论则是君民关系的范畴。这些 思想的提出,在一定程度上会避免上下堵塞、政务失 常的产生,维护封建王朝的稳定。但这些思想毕竟要 依赖于君主个人才能产生作用,由于缺乏有效的制度 保障,当君主个人贪欲膨胀,任情喜怒时,这些思想 就都成为脆弱无力的说教了。
中国文化经典研读
求谏
▪ 学习目标
▪ 1.初步了解中国古代政治体制以及 它的弊端。
▪ 2.通过学习课文,了解贞观之治形 成的原因。
▪ 3.掌握相关的文言知识,培养概括 能力。
▪ 4.能够把握文章所使用的论证方法。
▪ 中国古代政治制度及思想


中国古代政治是以君主为中心的,《诗经》
中的“溥天之下,莫非王得不知道该怎么办才 好。
▪ 宰相萧瑀等说:“建成、元吉本来没有什么功劳, 两人妒忌秦王,施用奸计。现在秦王既然已经把他们消 灭,这是好事。陛下把国事交给秦王,就没事了。”
▪ 到了这步田地,唐高祖要反对也没用了,只好听左 右大臣的话,宣布建成、元吉罪状,命令各府将士一律 归秦王指挥。过了两个月,唐高祖让位给秦王,自己做 太上皇。李世民即位,就是唐太宗。
▪ 李世民不但有勇有谋,而且手下有一批人才。在秦 王府中,文的有房玄龄、杜如晦等,号称十八学士;武 的有尉迟敬德、秦叔宝、程咬金等著名勇将。太子建成 自己知道威信比不上李世民,心里妒忌,就和弟弟齐王 元吉联合,一起排挤李世民。
▪ 建成、元吉知道唐高祖宠爱一些妃子,就经常在这 些宠妃面前拍马送礼,讨她们的欢喜。李世民没有这样 做。李世民平定东都之后,有的妃子私下向李世民索取 隋宫里的珍宝,还为她们的亲戚谋官做,都被李世民拒 绝了。于是,宠妃们常常在高祖面前讲秦王的短处。唐 高祖听信宠妃的话,跟李世民渐渐疏远起来。 李世民多 次立功,建成和元吉更加忌恨,千方百计想除掉李世民。
▪ 尉迟敬德跟建成的使者说:“我是秦王的部下。如果 私下跟太子来往,对秦王三心二意,我就成了个贪利忘 义的小人。这样的人对太子又有什么用呢?”说着,他把 一车金银原封不动地退了。
▪ 建成受到尉迟敬德的拒绝,气得要命。当天夜里,元 吉派了个刺客到尉迟敬德家去行刺。尉迟敬德早就料到 建成他们不会放过他。一到晚上,故意把大门打开。刺 客溜进院子,隔着窗户偷看,只见尉迟敬德斜靠在床上, 身边放着长矛。刺客本来知道他的名气,怕他早有防备, 没敢动手,偷偷地溜回去了。
相关文档
最新文档