教育教学知识 班级管理

模块三班级管理

第一节班级与班级管理

一、班级的概念

1、概念。班级是学校培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别，再分有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。

2、历史。最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯（1519）。而从现代意义上对班级进行系统论证的是夸美纽斯的《大教学论》（1632）。

3、班级对学生成长的作用：

（1）有利于促进学生相互学习与共同成长

（2）有利于学生社会化与个性化发展

（3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。

4、班级的结构特点：

（1）班级不是孤立的，它是学校系统中的一个次级系统，是学校和社区是其外部大系统，当然班级内也还有小系统。

（2）班级是一个开放系统，可进可出，奋斗目标可以更新，与社会其它系统保持联系。

（3）班级的结构是多元的，包括教师、学生、课程、环境等，学生中有小团体、帮派和意见领袖，有显性和隐性课程等，有校园等物质环境和校风舆论等精神环境。

（4）构成班级的元素是互动的，良性的，互助互利；恶性的，相互排斥。

二、班集体的形成与发展

（一）班级与班集体的区别

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。班集体是班级群体的高级形式。

（二）班集体的发展阶段

1、初建期：松散群体阶段

2、形成期：合作群体阶段

班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感。形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。

3、成熟期：集体阶段

有明确的、共同认可的奋斗目标

形成了坚强的核心

学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。

（三）班集体的基本特征

1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动

（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）

2、健全的组织机构和坚强的领导核心

3、严格的组织纪律和健全的规章制度

4、健康的舆论和良好的班风

班风：是班级中多数成员所表现出的共同理想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集体形成的重要标志

5、学生个性的充分发展

三、班级管理知识要点

（一）班级和班集体。

1、班级。班级是学校进行教育和教学活动的基本单位，是由教师和学生共同组成的群体，是学生学习、生活和发展的直接环境；是学生实现社会化发展的重要场所。

2、班集体的形成一般经历三个过程：

（1）初建期的松散群体阶段。同学间新奇，班主任处于观察期，也最忙碌的时期。

（2）形成期的合作群体阶段。正式与非正式的交往形成小团体，指定班干开始发挥核心作用，学生开始形成归属感，班主任培养班级骨干的重要时期。

（3）成熟期的集体阶段。同学们认可班级奋斗目标，彼此熟悉，班干部主持班务工作，全班有凝聚力，班主任成为真正的领导者，形成良好的班风、学风。

3、班集体形成的标志：

（1）有共同的奋斗上标。

（2）有坚强有力的领导集体。

（3）有健全的规章制度。

（4）有健康的舆论和良好的班风。

（5）学生个性的充分发展。

4、班集体的建设策略

（1）班级目标建设。立意高远、内容全面、表述简洁、可行可评，要求具有渐进性、持之以恒、多元激发。

（2）班级组织建设。主要包括以班委会、团支部和小组长为班级骨干的选任和培养，选拔班干部、培养班干部、实行定期轮换制。

（3）形成正确的集体舆论。有目的地、及时地强化正确，利用舆论阵地树立榜样。

（4）关注班级中的非正式群体。非正式群体是指以个人好恶兴趣为基础自发形成的，无固定目标、无成员之间的地位和角色关系的群体。正确认识和评价非正式群体的积极型、中间型和消极型，对于积极型的支持、保护和使用，对于中间开进的加强引导，保其向积极型转化，对于消极型的，坚持正面教育，尤其是其中的领袖人物。

（二）班级管理

1、概念。班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

2、班级管理活动的根本目的。是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

3、班级管理的对象。包括班级活动中的人、事、物、时空、环境等。

4、班级管理的内容。

（1）班级组织的建设和制度建设，其首要原则是有利于教育。

（2）班级日常管理，包括思想管理、纪律管理和学习常规管理。

（3）班级活动管理，如班务活动、学习活动、文娱活动、竞赛活动、科技活动、体育活动、劳动实践活动、主题教育活动。

（4）班级教育力量管理，包括学校教育力量、家庭教育力量、社会教育力量等。

（三）班级管理的功能

1、社会化功能，包括：

（1）传递社会价值观，明确社会生活目标。

（2）传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能，实现教学目标，提高教学效率。

（3）传输社会生活规范，训练社会行为方式，维持班级秩序，形成良好的班风。

（4）提供角色学习条件，培养社会角色意识。

2、个体化功能，包括：

（1）促进自我意识的发展，形成积极的个性品质。锻炼学生能力，让学生学会自治自理。

（2）发展学生个体差异，形成学生独特个性。

（3）矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。

（四）班级常规管理

1、班规的制订与执行。

（1）班规是为达到班级目标而制订的行为准则。

（2）班规的制订要明确，通过全班同学的“头脑风暴”并逐条表决，张贴于醒目处，在执行过程中不断完善。

（3）班规执行时要注意让学生熟悉内容，教师以身作则，让家长知道，处理学生一视同仁，前后一致，对不对人，正向引导，奖多罚少。

2、生活管理与指导。

（1）集体物质生活管理与指导。使用并保管好班级公物，明确着装要求。

（2）学生时间管理。对于班集体时间管理核心是课堂时间，学生个人时间要教给学生管理方法。

（3）集体社会生活管理。做好集会活动的管理工作，指导学生搞好人际交往。

3、学习的管理与指导。

（1）关注学生非智力因素的发展，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生优秀的意志品质。

（2）学习方法指导。指导学生选择学习的方向，掌握学习的方式方法，指导学生学会阅读，指导学生参加社会实践。

四、班级管理的发展趋势怎样？

1、教师角色由“领导者”向“引导者”过渡；

2、教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡；

3、教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡；

4、学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高。

五、班级管理的模式有哪几种？

1、常规管理。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。

2、平行管理。平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3、民主管理。民主管理是指班级成员参与班级管理的一种管理方法。实质是调动学生自我教育的力量，积极主动地参与班级事务。

4、目标管理。最早提出目标管理的是德鲁克。目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，从而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制。

六、小学班级管理的原则和方法有哪些？