中学美术老师怎样让课堂气氛活跃起来

中学美术教师让课堂气氛活跃起来的策略

10国画谢赛静2010920071

【摘要】义务教育是我国教育志在必行的任务，强调素质教育的重要性，但由于升学的强大导向和对素质教育认识不足，认为美术学科可有可无，很多地区对美术并不重视。美术课上，很多学生未能专心听课，对美术课的态度冷淡，没有兴趣，上课睡觉或者做其他主科的作业。这对于她们的艺术审美的提高无益，也无益于她们劳逸结合，也给她们的学习增加无形的压力。对中学生进行美术教育并不是以培养画家为目的，是对学生进行心理、思想情操和人格的教育。因此，中学的美术课程是必要的。

【关键字】中学美术教师；美术课堂；气氛；策略

当今，我国大多数地区已经实行开始九年义务教育，强调素质教育的重要性，但由于中考和高考制度的导向及对素质教育认识不足，认为美术学科不是中考和高考必考的科目，很多地区对美术不重视。美术课程次位于其他课程，把本应用于提高学生素质的时间用于提高学生“主科”成绩，提高升学率，增加学生的学习负担，这是应试教育产生的恶果，更是对学生心智全面发展机会的粗暴剥夺。应试教育，不仅导致学校追求升学率，也导致家长和学生对高分的追求，而忽略学生的全面发展。美术课上，很多学生未能专心听课，对美术课的态度冷淡，没有兴趣，上课睡觉或者做其他主科的作业。教师要怎样让学生喜欢上美术课，怎样让美术课堂气氛活跃起来，给学生美的享受，让她们的心理得到健康，提高她们的思想情操，健全她们的人格，促进学生素质全面发展。

一、素质教育

素质人生而有之、先天赐予，这是多年以前教育学、心理学和医学等学科赋予它的惯有解说。《现代汉语词典》解“素”即本色；“素质”，即事物本来的性质或心理学所指的人的神经系统和感觉器官上的先天特点。①《教育大辞典》解：素质，即个人先天具有的解剖生理特点；易患某种心理异常疾病的遗传因素；公民或某种专业人才的基本品质。②素质，从其总体构成看，应该包括自然性的素质(如先天的遗传)、通识性(普遍的)的素质(如社会公德)、专业性的素质(如医生、律师、艺术家的专业知识与能力)。③素质教育有狭义和广义之分，狭义的素质是心理学和生理学上的概念，即“遗传素质”。广义上的素质是教育学意义上的概念。指的是人在先天生理的基础上后天通过环境影响和教育训练所获得的、

内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又成为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等、即我们通常所说的德智体美劳全面发展的教育目标，是时代发展的要求，是我们国家建设现代化的需要。

二、美术教育的重要性及中学美术教学的现状

美术教育是学校实施素质教育最重要、最直接的必修课程，它在发展学生个性，提高审美能力，培养观察能力、创造能力、创新精神和实践能力及养成良好的品德、高尚的情操等方面，具有不可替代的特殊作用。对中学生进行美术教育并不是以培养画家为目的，而是对学生进行心理、思想情操和人格的教育。但是，目前美术教育依然大部分被当做“副科”，有时又被当做提高升学率的“特色”捷径加以推崇，处在十分尴尬的境地。

针对美术教育这样尴尬的现状，我们课堂教学也存在更多的困难，因此，我们的教师的教学与课堂的氛围是分不开的。通过实习和前人的经验得出了一些结论，希望可以对于以后的美术教学有一定的作用。

三、引起美术课堂气氛尴尬和活跃课堂气氛的策略

（一）美术学习积极性不高的原因分析

美术教师是通过示范院校专业学习的专业的工作者。教育学和心理学了然于心，对教学和和与学生相处本应该有一定的研究的。但是，我们经常看到这样的课堂教学现象：老师捧着教科书在上面一个劲的讲，偶尔来一句，会不会？懂了吧？学生或端正地坐着，似乎在认真地听讲，有的甚至直接趴着睡觉，没有一个学生吭声，沉闷的课堂的气氛，让学生累，老师也累，但是，课堂效果却没有达到教师所期望的那样好，甚至相差很远。久而久之，学生对美术学习不再感兴趣，只是为了完成任务而上课。

学生的兴趣需要教师有效的引导和激发，但在实际美术课教学中，有的教师以自我为中心，忽视学生的主体地位，学生只能被动地接受教师灌输的知识，在这个过程中，学生思维打不开，自主意识被抑制，学生的热情和兴趣就渐渐熄灭了，由于教学方法缺乏新鲜感，而且教师对学生冷嘲热讽，导致学生从内心产生排斥心理甚至厌恶上美术课，最终失去美术教学的学科功能，效率低下。

教师的劳动具有复杂性、创造性、示范性和长期性等特点。教师没能够正确处理课堂上出现不认真听课，睡觉等现象，放任自流，人都是与惰性的，如果教

师不能对学生给予一定的束缚，处于青春期时期的学生的叛逆性特别强，我行我素的情绪更加泛滥。

教师的专业素养不够，不够自信，未能给学生做现场的示范，或者是教具的展示不够充分，没能调动学生对教师的钦佩感，导致对教师的态度冷淡。

教师的道德素养的缺失，对学生冷嘲热讽，评价方式不合理，缺乏完善的评价机制在以往的教学活动中，对于美术课的教学评价方式单一，缺乏公平性和实效性，有的考核不切合实际，没有充分考虑学生的实际情况，忽视个体的差异性，同时也欠缺对学生实践能力和社会适应能力的考核，与教学内容背道而驰，缺乏针对性，对于美术基础良好的学生不需要学习就能轻而易举的过关，但对于美术基础较差，缺乏美术天赋的学生可能就是一道无法逾越的鸿沟，削弱学生主动参与学习的兴趣，甚至使学生丧失继续努力的动力和产生厌学情绪，造成不可挽回的后果。

（二）提高课堂气氛的策略

1、课堂教学中提问

课堂教学中提问，是指在教学过程中，教师根据教学大纲要求和教学的重点、难点，从教学内容和教学需要入手，在课堂上营造一种问题的“情境”，启发、引导学生自己去寻找答案，以完成教学任务，促进学生的学习和发展为目的的一种教学方法和手段。早在古希腊时代，哲学家苏格拉底就特别重视在教学中运用问答方式，其“产婆术”就是通过提出一个又一个的问题，引导学生自己去思索，以“问题解决者”的角色积极主动地参与课堂讨论，提出问题，分析和解决问题，以实现教学目标的一种教学方法。

实习教学的经验和实践表明，在课堂上每当教师提出问题时，尤其是采用抽点学生起来回答，学生的注意力就会格外集中，课堂氛围特别活跃，思维也更加深。教师可将具体的教学内容进行分解，每部分都由一个或几个问题引发出来，能使讲解的内容中心更加明确，以驱动学生的思维，便于学生掌握。教师提出恰当的问题，使学生通过这些问题的解决来获得知识和提高能力。能够答对问题，让学生普遍感到掌握了学习的主动权后，每学习一个章节自己就知道要掌握什么内容，达到什么要求，自己掌握了多少，还有哪些内容未能消化，都能做到心中有数，课程学完后学生感到知识和能力得到了同步增长，让学生学的有信心。

采用问题教学法应注意的问题