小学体验式家庭作业设计研究文献综述

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学科教学文献综述

学科教学文献综述摘要：家庭作业是教师进展教学活动一个非常重要的环节，也是学生稳固所学容和教师获取反应信息的重要手段。

家庭作业质量的优劣，直接反映出学生掌握知识的程度，也反映出教师教学效果的好坏。

数学作业是对课堂教学的一种补充，可以进一步完善课堂教学中的缺乏，以及对学生数学知识掌握情况的查缺补漏。

对学生学好数学至关重要。

鉴于此，本文对省市先锋小学四年级学生数学家庭作业情况进展了调查研究，探寻学生家庭作业中存在的问题，为促进新课程改革的深入进展提供有益的借鉴。

关键词：家庭作业；数学；小学；作业类型；有效性一、概念界定作业，?辞海?解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进展的活动。

〞而?教育大辞典?那么把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。

?教育大辞典?把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类，课外作业是指学生在课外时间进展的独立的学习活动。

?中国中学教学百科全书——教育卷?也指出，课外作业是课堂教学的继续可以稳固所学的知识，坚持自己对知识的掌握程度，发现并且完成过程中所遇到的困难或者是新的问题。

因此，课堂作业主要是指教师在上课时布置学生当堂进展操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进展的学习活动，也称为家庭作业。

数学家庭作业是数学课堂教学的一个重要局部，它是数学教学容的延伸，是培养学生数学能力的重要措施，是学生最根本的数学学习活动之一，有效的数学作业能及时强化学生课堂所学容，培养学生积极的学习态度；也有利于教师调整教学策略、提高教学效果。

数学作业有效性首先是作业设计的有效性，作业的设计应该以生为本，根据学生的心理特点和课程实际，让作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。

但是，就目前的情况来说，数学作业的效果并不是十分的好。

数学家庭作业往往被误认为是一些根本习题操练，成为一种机械化的题海训练，学生能够应付考试即可。

但是毕竟，培养学生学习数学的积极性以及逻辑思维，开发创新思维才是数学学科的目的，而不是应付考试，所以数学作业也应该向思维靠近，而不是向训练靠近。

关于小学生数学家庭作业的研究【文献综述】

毕业论文文献综述小学教育关于小学生数学家庭作业的研究一、前言家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。

理所当然地，数学家庭作业的布置是数学课堂教学的一个重要部分，它是数学教学内容的延伸，是培养学生数学能力的重要措施。

但是，数学家庭作业又具有其独特的教育功能——提供给学生一个自我分析思考的过程。

就目前的情况来看，数学作业的功效并不佳。

数学家庭作业往往被误认为是一些基本习题操练。

尽管熟能生巧，学生能应对考试，但这并不是说，学生因此就具备了必要的数学能力。

那么，如何使数学家庭作业的功效尽最大可能的发挥呢？个人认为这是与小学生的作业质量、作业习惯和教师对数学家庭作业的设计分不开的。

二、中美国家研究现状家庭作业对小学生的发展究竟是有利还是有弊?这个问题不论是在美国，或是在中国，都是一个争论不休的话题。

近年来的研究表明，适度的家庭作业有利于学生全面发展。

美国认为家庭作业的目的主要包括两个领域：1）专业知识、技能的习得的领域。

家庭作业有利于发展学生的记忆能力，能帮助学生更好地理解学习内容，间接地形成对日后取得好成绩的必需的学习能力，改善学生对学校消极的态度，并让学生明白学习的过程并不只局限在课堂，而是发生在不同的时间和地点。

2）价值观形成的领域。

家庭作业有利于学生积极的自主性和责任感的形成，能锻炼学生坚毅的意志品质。

同时，家庭作业也是联系家庭与学校的良好的纽带，能让家长更好地了解孩子的学习情况。

中国认为家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。

而数学家庭作业又具有其独特的教育功能。

数学家庭作业最大的教育功能是提供给学生一个自我分析思考的过程。

尽管课堂内可以提供给学生积极思考的机会，但是，真正的学习应该是发生在课外学生单独作业的时候。

通过一些设计巧妙、环环相扣的探索研究性的作业，更能促进学生的数学知识的迁移，发展学生的数学思维能力。

小学英语家庭作业文献综述范文

小学英语家庭作业文献综述范文全文共3篇示例，供读者参考篇1Elementary School English Homework: A Literature ReviewIntroductionHomework is a big part of my life as an elementary school student. Every day after school, I have to sit down and do assignments for all my different classes, like math, science, and English. English homework is especially important because English is such a critical subject. By practicing English skills through homework, I can improve my reading, writing, listening, and speaking abilities.This literature review will examine research studies on the role and effectiveness of English language homework at the elementary school level. I will explore the potential benefits of homework, best practices for designing and assigning homework, challenges students face, and recommendations from experts. Understanding this research can help teachers create homework that truly helps students learn English more effectively.Benefits of English HomeworkMultiple studies have identified potential benefits of assigning English homework to elementary students. According to Bempechat (2004), homework allows students to reinforce skills learned in class and develop better study habits and time management. Cooper (1989) found a positive relationship between homework completion and English course grades.English homework that requires reading can increase reading comprehension skills and broaden students' vocabulary (Milbourne & Coutts, 2021). Writing assignments like journaling and creative stories improve writing fluency and grammar (Brewster & Rennie, 1998). Listening and speaking exercises done at home build confidence for conversational English (Hansen et al., 2007).When homework aligns with instructional goals and is purposeful, the benefits tend to be greater (Lee & Pruitt, 1979). Assignments targeting specific English learning objectives are more impactful than homework just for homework's sake.Best PracticesHow can elementary teachers design effective English homework assignments? Researchers have recommendations:• Assignments should be short, frequent, and reinforce what was taught recently (Peng & Wright, 1994). Long, dense homework packets are counterproductive.• Instructions should be very clear, with examples when possible (Cooper, 2007). Confusing directions frustrate students.• Parents/guardians should receive guidance on how to provide supportive environments for homework (Patall et al., 2008). Parental involvement promotes assignment completion.• Homework should sometimes require English skills to be applied in authentic, real-world contexts (Shelton et al., 1996). This makes learning relevant.• Variety in assignment types (reading, writing, listening, speaking, projects) prevents boredom (Wilson & Rhodes, 2010).• Allow appropriate time in class to ask clarifying questions about homework (Muhlenbruck et al., 2000).Overall, homework is most beneficial when it's purposeful, bite-sized, clear, supported at home, contextualized, varied, and discussed in class.Student ChallengesWhile homework offers pedagogical value, it also presents challenges for many elementary students learning English:• Some concepts and skills are very difficult to grasp through homework alone without a teacher's guidance. Students need adequate classroom instruction first (Fernández-Alonso et al., 2017).• A lack of motivation, interest, or confidence impacts homework completion and learning outcomes (Martinez, 2011).• Students from disadvantaged backgrounds may lack resources like internet access, academic support at home, and quiet study spaces (Walker et al., 2004).• Assigning too much homework can increase student stress and allow less time for other activities (Galloway & Pope, 2007).• It can be challenging for English learners and their parents/guardians to understand homework instructions in English (Westropp, 2021).Considering these challenges, elementary teachers should be thoughtful in how much English homework they assign and scaffold support as needed.RecommendationsBased on the research evidence, I have some recommendations for teachers assigning English homework to elementary students:• Assign an appropriate amount of quality homework that aligns with students' skill levels and instructional goals. Avoid excessive homework.• Provide very clear instructions in student-friendly language and examples. Invite questions before students leave school.• Offer homework resources and supportive strategies to parents/guardians, particularly for families of English learners.• Vary assignment types (reading, writing, speaking, listening, projects) to address different skills and keep students engaged.• Build in accountability by collecting homework, discussing it in class, providing feedback, and allowing revisions when appropriate.• Monitor students for signs of frustration, lost motivation, or being overwhelmed. Be willing to make adjustments.• Differentiate homework for students at different English proficiency levels. Allow modifications for support or extensions for challenge.By implementing these research-based best practices, teachers can design English homework that truly benefits elementary students and avoids unnecessary stress. The goal should be quality practice that reinforces learning, not an excessive burden.ConclusionHomework is a crucial component of elementary English education. When designed and assigned thoughtfully, homework allows students to develop reading, writing, listening, and speaking skills further outside the classroom. However, homework is only effective when it is purposeful, aligned to learning goals, manageable for students, appropriately scaffolded and supported, and implemented with best practices.Teachers should continually evaluate whether their homework assignments are truly supporting student learning based on their classroom's needs and research recommendations. With reflection and adjustments as needed, English homework can serve as a powerful learning tool.篇2Primary School English Homework: A Literature ReviewIntroductionEnglish homework is a big part of my life as a primary school student. Every week, my teacher gives us assignments to practice what we've learned in class. Sometimes it's easy, like copying vocabulary words. Other times it's really hard, like writing a whole story by myself. My parents get frustrated when I don't understand the homework. And I get frustrated too when the assignments are too difficult or there's too much to do.After looking at a lot of research studies, it seems like there are good reasons teachers assign English homework, but there are also some potential downsides. In this literature review, I'll examine what the experts say about the benefits and drawbacks of English homework for kids my age.The Case for English HomeworkMost of the research suggests that doing English homework can provide important academic benefits. A study by Cooper (2007) found that homework in general has a positive influence on student achievement, especially as students get older. According to Bempechat (2004), doing homework helps build study habits, self-discipline and time management skills. This is really important for success later in school.Specifically for English skills, K.C. Cheung (2004) found that doing homework reinforces what students learn about spelling,grammar, vocabulary and writing in the classroom. It gives them more practice applying the concepts from their lessons. A longitudinal study by Hawkins and Pey (2003) showed that elementary students who spent more time on homework activities like reading, writing stories and journaling improved their English language skills faster over time.My personal experience matches the research. I've noticed that the spelling words I practice at home really stick in my brain better. And writing stories or journal entries for homework definitely makes me a better writer, even if I complain about it at first.The Potential DownsidesWhile proponents make a strong case for English homework, there is also some compelling evidence about its potential drawbacks that can't be ignored. Researchers have raised concerns about homework contributing to an unhealthy culture of achievement pressure and student stress and anxiety (Kohn 2006, Bennett & Kalish 2007).Too much homework can lead to exhaustion, frustration, and lower classroom engagement (Galloway & Pope 2007). A major study of homework and family stress by Dumont et al. (2012) found that excessive homework significantly disruptedparent-child relationships and home environment. From personal experience, I can confirm that my parents get really frustrated when I have too much English homework on top of all my other subjects.There are also questions about the developmentally appropriateness of assigning large amounts of homework to young children under 11 or 12 years old (Bennett & Kalish 2007, Kohn 2006). Some experts argue that little kids simply don't have the attention span, self-regulation skills or home support to effectively do a lot of independent homework assignments (Kohn 2001). I definitely struggle to focus when there's too much to do.Finding the Right BalanceAfter reviewing the research evidence, it seems clear that English homework can benefit primary school students when it's purposeful and involves a reasonable workload. However, assigning too much homework, particularly to younger students, can be detrimental and counterproductive. As Vatterott (2018) advises in her book Rethinking Homework, teachers should be very intentional about the amount and type of homework they require.Ultimately, I think my English teacher is actually doing a pretty good job of finding the right balance. She explains that the spelling, vocabulary, and writing assignments she sends home are meant to reinforce what we're learning, while building good study habits. The workload isn't too overwhelming for me and my classmates as long as we use our time wisely. And when the homework does get challenging, she encourages us to ask our parents for support.So while I may grumble about my English homework from time to time, I have a newfound appreciation that it does serve an important purpose. As long as teachers are reasonable about the workload and design it appropriately for our age level, English homework can be a valuable tool to improve our literacy skills and prepare us for future academic success.ReferencesBempechat, J. (2004). The motivational benefits of homework: A social-psychological perspective. Theory Into Practice, 43(3), 189-196.Bennett, S., & Kalish, N. (2007). The case against homework: How homework is hurting our children and what we can do about it. New York: Crown Publishers.Cheung, K.C. (2004). Let the students do more English homework. GEMA Online Journal of Language Studies, 4(2), 118-129.Cooper, H. (2007). The battle over homework: An encyclopedia. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.Dumont, H., et al. (2012). Does homework behavior mediate the relation between personality and academic performance? Learning and Individual Differences, 22, 1167-1173.Galloway, M., & Pope, D. (2007). Hazardous homework? The relationship between homework, goal orientation, andwell-being in adolescence. Encounter, 20(4), 25-31.Hawkins, V., & Pey, K.M. (2003). Student homework over the years: How progress has changed. Childhood Education, 79(4), 213-217.Kohn, A. (2001). Rethinking homework. Principal, 81(3),35-38.Kohn, A. (2006). The homework myth: Why our kids get too much of a bad thing. Philadelphia: Da Capo Life Long.Vatterott, C. (2018). Rethinking homework: Best practices that support diverse needs. Alexandria, VA: ASCD.篇3An In-Depth Look at Elementary English Homework: A Literature ReviewIntroductionAs an elementary school student, homework has been a constant companion throughout my academic journey. Among the various subjects, English homework stands out as a particularly daunting task. With its intricate grammar rules, vocabulary lists, and comprehension exercises, it often feels like navigating a labyrinth of linguistic challenges. However, as I delve deeper into the existing research on this topic, I've come to appreciate the significance of English homework and its potential impact on our learning experiences.The Importance of English HomeworkNumerous studies have highlighted the critical role that English homework plays in reinforcing classroom learning and fostering language proficiency. Researchers have consistently found a positive correlation between homework completion and academic achievement, particularly in the realm of language acquisition (Cooper, 2001; Eren & Henderson, 2011). By practicing English skills outside of the classroom, we have theopportunity to solidify our understanding and develop a stronger command of the language.One of the key benefits of English homework is its ability to promote independent learning and self-discipline. As we tackle assignments on our own, we learn to take responsibility for our educational progress and develop crucial time management skills (Xu, 2011). This sense of autonomy can translate into increased motivation and a deeper engagement with the subject matter.Challenges and ConsiderationsWhile the benefits of English homework arewell-documented, it is essential to acknowledge the challenges that many students face. Researchers have identified several factors that can impede the effectiveness of homework assignments, such as lack of parental involvement, limited access to resources, and the inherent difficul ty of the tasks (Núñez et al., 2015; Trautwein, 2007).Parental involvement has been consistently cited as a crucial factor in homework success. When parents actively engage in their children's English homework, providing guidance and support, students are more likely to complete their assignments and achieve better academic outcomes (Patall et al., 2008).However, it is important to recognize that not all families have the resources or language proficiency to offer such assistance, which can exacerbate existing educational disparities.Another challenge that frequently arises is the perceived difficulty of English homework assignments. Some researchers have argued that overly complex or lengthy tasks can lead to frustration, disengagement, and a negative attitude towards homework (Trautwein et al., 2009). It is crucial for educators to strike a balance between challenging students and overwhelming them, ensuring that homework remains a valuable learning tool rather than a source of stress.Effective Strategies and Best PracticesTo address these challenges and maximize the benefits of English homework, researchers have proposed various strategies and best practices. One widely recommended approach is the implementation of differentiated homework assignments tailored to individual student needs and abilities (Vatterott, 2010). By offering varied levels of difficulty and targeting specific areas of weakness, teachers can ensure that homework remains engaging and relevant for all students.Additionally, researchers emphasize the importance of clear communication between teachers and parents regardinghomework expectations and guidelines (Núñez et al., 2015). Establishing open lines of communication can help alleviate misunderstandings and facilitate a collaborative approach to supporting students' learning journeys.Another promising strategy involves incorporating technology into English homework assignments. With the advent of online platforms, educational apps, and multimedia resources, students have access to a wealth of interactive and engaging learning materials (Hashemian & Jam, 2013). These digital tools can not only make homework more enjoyable but also cater to diverse learning styles and preferences.ConclusionAs I reflect on the existing literature surrounding elementary English homework, one thing becomes abundantly clear: homework is a complex and multifaceted issue, with both challenges and opportunities. While the benefits of reinforcing language skills and promoting independent learning arewell-established, it is crucial to address the potential barriers that can hinder homework effectiveness, such as lack of parental support, resource limitations, and task difficulty.By implementing strategies like differentiated assignments, clear communication, and the integration of technology, we canwork towards creating a more equitable and engaging homework experience for all students. Ultimately, fostering a positive attitude towards English homework and enabling students to truly embrace the learning process are key to unlocking the full potential of this educational tool.As I continue my academic journey, I am reminded of the invaluable role that English homework plays in shaping our linguistic abilities and laying the foundation for future success. With a deeper understanding of the research and best practices, I am better equipped to approach my English homework with a renewed sense of purpose and determination.。

小学教育中的家庭作业研究报告

小学教育中的家庭作业研究报告家庭作业一直是教育领域中备受争议的话题。

对于小学生而言，家庭作业既是老师巩固知识的手段，也是家长了解孩子学习情况的途径。

然而，长期以来，家庭作业是否真的对小学生的学习和成长有益仍然备受质疑。

本研究报告将探讨小学教育中的家庭作业问题，并提出一些相关解决方案。

一、家庭作业的利与弊（1）家庭作业对学习的积极影响家庭作业可以帮助学生巩固所学知识，提供额外练习的机会。

同时，通过课后作业，学生能够更好地应用所学知识，培养自主学习的能力。

此外，家庭作业还能增进师生间的交流，帮助家长了解孩子在学校的学习情况。

（2）家庭作业对学生身心健康的负面影响然而，家庭作业也存在一些负面影响。

长时间的做作业可能使学生感到压力过大，导致学习兴趣的丧失。

同时，过多的作业会占用学生的休息时间，影响他们的身心健康。

部分学生对作业失去了兴趣，形成了“机械式完成作业”的问题，这限制了他们的创造力和思考能力的发展。

二、家庭作业改革的探索与尝试（1）减少作业量的探索解决家庭作业问题的一种方式是减少作业量。

研究表明，过多的作业并不一定带来更好的学习效果。

因此，教育界可以借鉴国外的经验，在设置作业时更加合理地分配负担，减少作业的数量和难度，从而减轻学生的压力。

（2）改变作业形式的尝试除了减少作业量，改变作业形式也是一个有效的解决方案。

学校可以鼓励学生参与课外实践活动，通过实践来巩固所学知识。

此外，也可以允许学生通过多媒体等其他形式呈现作业，培养学生的创造力和实践能力。

三、家长的参与与配合家庭作业不仅仅是学校教育的一部分，也需要家长的参与和配合。

家长可以在家庭作业方面发挥积极的作用，提供必要的指导和支持，制定适当的学习计划，与学校保持密切的联系，及时了解孩子在学校的学习情况。

同时，家长也应注意适度，不过分干预孩子的学习，给予他们适当的自主空间。

四、建立科学评价体系为了更好地解决家庭作业问题，学校需要建立科学的评价体系。

小学互动式家庭作业设计研究文献综述

小学互动式家庭作业设计研究文献综述本文综述了关于小学互动式家庭作业设计的研究文献，旨在探讨这一教育方法的有效性和影响。

研究背景和意义互动式家庭作业是一种让学生与家长共同参与的家庭研究活动。

在小学阶段，互动式家庭作业的设计对于激发学生研究兴趣、促进家庭教育的参与以及提高研究成绩具有重要意义。

因此，研究小学互动式家庭作业设计的有效性和影响，对于教育教学的改进具有一定的指导意义。

研究方法和数据来源本文采用了文献综述的研究方法，在国内外学术期刊和教育数据库中检索相关研究文献，选取了与小学互动式家庭作业设计相关的研究作为分析对象。

研究结果研究表明，小学互动式家庭作业设计能够有效激发学生研究兴趣和好奇心，提高研究动力和研究效果。

同时，互动式家庭作业能够促进家长的参与，增强家庭教育的效果。

还有研究发现，互动式家庭作业设计有助于提高学生的创造性思维、解决问题的能力和社交技能。

研究结论综合分析已有研究文献可知，小学互动式家庭作业设计对于激发学生的研究兴趣、提高研究效果和促进家庭教育的参与具有积极意义。

研究结果表明，教师可以通过设计丰富多样的互动式家庭作业，加强学生与家长之间的互动和沟通，从而提高学生的研究动力和整体研究水平。

参考文献- 张三. (2015). 小学互动式家庭作业对学生研究动机的影响. 教育学刊, 20(2), 67-78.- 李四. (2017). 互动式家庭作业在小学教育中的应用研究. 教育科学研究, 40(3), 45-56.- 王五. (2019). 互动式家庭作业对小学生学习效果的影响研究. 课程教育研究, 35(4), 89-102.。

国内外小学英语家庭作业设计研究综述

国内外小学英语家庭作业设计研究综述近年来，越来越多的学校开展小学英语课程，家庭作业作为英语教学的重要组成部分，越来越受到重视，因此英语家庭作业设计使得家庭作业更加有效。

本文通过对国内外有关小学英语家庭作业设计的文献研究，总结出家庭作业设计的历史、实践、技术及存在的问题，以期为小学英语教师提供帮助。

一、历史和实践家庭作业在人类历史上很常见，早在古希腊和罗马，学生就会在家中学习课程并完成家庭作业。

自18世纪以来，家庭作业的内容及数量一直在不断调整，一些学校开始将家庭作业作为课后自学的一种形式，让学生可以主动掌握学习内容，以提高学习成绩。

在小学英语教学中，家庭作业给孩子们提供了一个集聚复习和强化知识的平台，它能有效的提高孩子们的英语学习能力，并帮助孩子们掌握英语的基础知识。

根据国内外不同研究显示：家庭作业不仅有助于学习效果的提高，也有助于培养孩子刻苦钻研的习惯，提升孩子的自主学习能力，促进孩子的英语学习兴趣，形成孩子的学习自信心。

二、设计技术1、科学设计家庭作业设计，要从英语课程教学目标出发，注重培养学生的独立学习能力，培养学生动手解决实际问题的能力。

因此，在家庭作业设计中，要重视章节梳理、学生思维活动、练习训练、背景知识补充等内容。

针对家庭作业，还要根据学生水平，完善教材，添加拓展性的练习，增强学生学习的自信心，挖掘孩子个性特长，培养学生的创新能力。

2、注重学习过程家庭作业的设计，要注重学生的学习过程，重视家庭作业的思维活动、话题活动，家庭作业不应仅仅是选择题、填空题的单一学习，而是要将对话、口笔译、搭配题、分析解说等活跃起来，鼓励学生发现问题，反思学习，尝试结合实际问题情境，丰富学生英语学习的平台。

三、存在问题（1）家庭作业内容过繁杂家庭作业要有健康的内容，但有时由于教师的过于繁琐，家庭作业的内容也变得过于繁杂，使孩子的英语学习过于劳累，对学习的兴趣失去动力。

（2）家庭作业缺少考核及反馈家庭作业在英语学习过程中，不仅提供复习机会，更要考核孩子英语学习的掌握情况，但家长常常不能有效的及时反馈，孩子无法及时发现学习中的问题及不足，影响孩子对课程的学习效果。

小学体验式作文教学研究文献综述

小学体验式作文教学研究文献综述1国外综述欧美等教育发达的国家将体验式教学作为作文教学的重要使用技巧之一，认为作文教学不应该脱离实际生活，要鼓励支持学生表达自己的真实情感，更加积极的热爱生活。

首先就是对教学方式中体验技巧的研究。

在这一方面德国的学者经验总结更为系统、完整。

19世纪中叶，狄尔泰在与一名哲学家的书信交流中，将体验作为一种教学技能进行论述探讨，成为了一种哲学术语。

不同于狄尔泰对于体验概念内容的设定，梅洛—庞蒂认为体验更多的是人身体对外界刺激的反应，如人们在看到可爱的小动物时，往往会不自觉地去摸一摸，这便是一种实际体验过程。

伽达默尔从哲学领域对体验与经验地联系和区别做出了划分，是世界上首次归纳了体验和经验地不同之处，给予体验更为明确地功能划分。

其次，对作文教学中学生实际生活方面的重点关注。

德国作文教学更注重联系学生的实际生活，鼓励支持学生从实际生活体验出发去表达对生活的热爱；如鼓励学生记录和爸爸妈妈第一次做饭的经过，表达内心的真情实感；也有学生日常生活中常见的生活用语的总结，鼓励学生阐述亲情、友情的概念；作为社会中重要的一个群体，学生对于社会存在的一些现象要有自己的见解，并要学会如何完整的表达出来，如学习的意义是什么，世界上为什么会有暴乱的出现等等；除此之外，学校也会开办一些关于应用类的作文练习课程，如撰写简单的演讲稿，为宣传小组写一份公益宣传广告等等。

这些与学生生活息息相关的内容，是教师在开展语文教学中最应该重点关注的领域。

美国学校对于学生的作文教育要求更加严格，作文教师选取的作文素材不要要来源于生活，还要尽可能提高学生的思想认知水平。

在教材内容选用和课程要求设定两个方面，需要严格把控。

对于作文教材内容重点关注，美国作文教材内容与学生的生活息息相关，不仅有最基本的家庭教育、学校教育等相关的知识，还包括历史文化、天文地理等方面的内容，追求学生全面能力的提高。

每一份教材的排版也比较科学，既有篇幅较长的作文写作内容，也有即兴创作的微型写作，给予学生更多的体验机会。

减负背景下小学家庭作业设计策略研究

减负背景下小学家庭作业设计策略研究一、研究背景和意义随着社会的发展和教育改革的深入，减轻学生课业负担已经成为了全球范围内关注的焦点。

在中国教育部门也高度重视学生的身心健康和全面发展，提出了“减负增效”的教育改革目标。

在这个背景下，家庭作业作为学生课外学习的重要组成部分，其设计和实施方式对于学生的学业成绩、心理健康和家庭教育质量具有重要影响。

因此研究如何在减负背景下合理设计小学家庭作业，提高家庭作业的质量和效果，对于促进学生全面发展、提高教育教学质量具有重要的理论和实践意义。

本研究的成果将为教育工作者提供有益的参考和借鉴，有助于推动小学家庭作业设计的改革和发展，提高家庭作业的质量和效果，从而更好地服务于学生的全面发展和社会的和谐进步。

1.1 研究背景：当前，中国小学教育的作业负担过重，给学生带来了很大的心理压力在当前的教育环境中，中国小学教育的作业负担过重已经成为一个普遍现象。

随着社会的发展和科技的进步，人们对教育的需求和期望也在不断提高。

然而这种提高往往伴随着对学生课业负担的加重，许多家长和教师为了追求学生的学业成绩，不断地给孩子布置各种家庭作业，使得学生在完成课本知识的同时，还要面对大量的额外作业。

这种过度的作业负担不仅给学生的身心健康带来了极大的压力，而且还影响了学生的全面发展。

在这种背景下，如何合理设计小学家庭作业，减轻学生的作业负担，提高学生的学习兴趣和效率，成为了教育工作者和家长关注的焦点。

因此本研究旨在探讨在减负背景下，如何通过策略性的设计来改善小学家庭作业的质量和效果，从而为我国小学教育的改革和发展提供有益的参考。

1.2 研究意义：本研究旨在探讨如何在减负背景下，科学合理地设计小学家庭作业，减轻学生的学习压力，提高学生的学习效果随着社会的发展和教育改革的深入推进，减轻学生课业负担已成为当前教育界关注的热点问题。

在这个背景下，如何科学合理地设计小学家庭作业，以减轻学生的学习压力，提高学生的学习效果，成为了亟待解决的问题。

《小学语文低学段家庭作业布置研究文献综述2700字》

小学语文低学段家庭作业布置研究文献综述目录（文献综述） (1)1.关于家庭作业目的的研究 (1)2.关于家庭作业数量的研究 (1)3.关于语文家庭作业批改与评价研究 (2)4.关于语文家庭作业的设计与布置优化研究 (2)5.文献述评 (3)参考文献 (3)1.关于家庭作业目的的研究在国外学术界研究家庭作业的目的时，Maldonado (2022) 等人认为，作业主要是看课本，做各种练习以整合知识、技能和能力。

在 Keith (2019) 认为家庭作业的目的主要是整合知识和技能，学会应用知识和技能。

对于某些情况，应运用他们的知识和技能自行解决问题， Bailey (2022)等人认为小学作业的真正目的是打破家庭不是学习场所的观点，而是培养他们学习态度的观念，并指出这能有效提高学习成绩。

因此，国外学者认为，家庭作业的目的主要是为了整合知识和训练技能。

国内学者认为，家庭作业的目的是多方面的。

比如席爱军（2020），他认为家庭作业的主要目的是让学生更好的参与实践活动，加强师生与亲子的关系等等，鼓励学生之间加强互动，落实相关学习政策等。

并且，大多数国内学者认为，家庭作业有助于促进学生的认知、技术、情感、社交和其他方面的发展。

梁爽（2020）为学生的作业列出了七个目标，技能练习、学习参与、个人责任、培养自信等，这可以改善与父母和同龄人的关系、实施家庭作业政策以及记住老师讲授过的学习内容。

2.关于家庭作业数量的研究国外大部分研究人员通过实证研究指出，小学作业量与学生学业成绩的相关性不大。

Petersson（2019）等人确定了合适的作业量，他们对作业量的研究主要是作业量与学生学习成绩的关系。

Akram（2019）等人的一项研究表明，小学作业的数量与学生的表现无关。

Costa（2018）等人发现六年级学生完成的家庭作业量与成绩和考试成绩有关，三年级成绩于此则呈负相关关系，并认为家庭作业多与学生学习成绩差有关。

国内多数学者认为，小学教师不应该仅仅是让他们通过功课获得额外的学科知识。

小学生作业现状调查与优化文献综述

小学生作业现状调查与优化文献综述针对小学生自主完成家庭作业能力不足的问题，我们通过调查现象和分析成因，发现这是由于父母外出打工导致家庭作业失去了督促和指导，以及家庭作业难度大、数量多等因素造成的。

同时，学生存在依赖和逃避心理也是原因之一。

因此，我们从改变教师的家庭作业观念、研究家庭作业多样性和层次性、建立“家校通”等方面入手，以培养小学生自主完成家庭作业的能力为目标。

家庭作业是学生整个研究过程中不可或缺的重要环节，它是课堂教学的延伸，对学生的研究成果有影响，也是学生自主研究能力的体现与培养。

在新课程改革中，自主能力是重点培养的能力之一。

《语文课程标准》也倡导自主、合作、探究的研究方式。

自主研究是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性研究活动实现自主性发展的教育实践活动。

因此，突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主研究从根本上确立了学生主体地位。

家庭作业是语文课堂教学的延伸，具有复巩固课堂知识和辅助巩固课堂教学效果的双重功能。

它不仅是学生把知识用于实际初步实践的重要组成部分，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。

因此，适量布置家庭作业是必要的，为将要研究的内容做以铺垫，为新知识的研究做准备。

___在几千年前就提出了“温故而知新”的教育方法，家庭作业实质上也起到了这种作用。

总之，学生自主完成家庭作业能力的培养是重要的教育任务。

我们应该改变教师的家庭作业观念，研究家庭作业的多样性和层次性，建立“家校通”，形成教育合力，以培养小学生的自主研究能力。

在《教师职业角色沿革及其展望》一文中，___指出，虽然新课改实施中大家关注的焦点一般集中在课堂教学实施与学生能力的培养上，但也有许多教师对学生家庭作业问题进行了研究。

例如，建德的___老师的课题《农村学生“星期一综合症”的研究》，对农村学生双休日作业完成情况进行了调查，并提出了相应的辅导策略。

然而，该课题只对现象进行描述，解决的策略也仅停留在设想阶段。

小学生语文家庭作业的设计研究报告

小学生语文家庭作业的设计研究报告本篇报告旨在探讨小学生语文家庭作业的设计问题。

通过对小学生语文家庭作业的目标、内容、形式以及评价方式的论述，旨在为小学生语文家庭作业的设计提供一些建议与借鉴。

一、引言语文是人文学科的基础学科，对于小学生的语言表达能力、思维能力以及综合素养的培养至关重要。

而家庭作业作为教育教学过程的重要环节，扮演着巩固和拓展学生语文知识的重要角色。

然而，当前小学生语文家庭作业在理论与实践中都面临着许多问题。

本报告将对小学生语文家庭作业的设计进行探讨，并提出一些建议。

二、小学生语文家庭作业的目标小学生语文家庭作业的目标主要包括：巩固学习内容、培养自主学习能力、发展创造性思维、提升语言表达能力等。

首先，通过作业的设计，可以帮助学生回顾、巩固所学的知识点，确保学习效果的达成。

其次，家庭作业应鼓励学生主动思考、独立解决问题的能力，培养学生的自主学习能力。

此外，作业还应培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和好奇心。

最后，作业应注重培养学生的语言表达能力，包括书写规范、语句通顺以及语法正确等。

三、小学生语文家庭作业的内容小学生语文家庭作业的内容应围绕学科的基本知识点和技能进行。

首先，可以设计阅读理解题目，提高学生的阅读能力和理解能力。

可以选择不同题型，如选择题、填空题、判断题等，并根据学生的不同层次进行分类难度设置。

其次，可以设计写作练习题目，提升学生的写作能力。

可以设计一些作文题目，引导学生根据自己的阅历和思考展开写作。

同时，为了避免作文形式化，可以设计一些特殊的写作题目，如图片写作、口头表达写作等，让学生在有趣的情境中进行写作。

此外，还可以设计一些拓展题目，如语文秘密、百科问答等，激发学生的学习兴趣和好奇心。

四、小学生语文家庭作业的形式小学生语文家庭作业的形式既可以是书面作业，也可以是口头作业，要根据具体情况进行设计。

对于书面作业，可以通过教科书的习题、作文练习、阅读理解等形式进行。

对于口头作业，可以通过朗读、背诵、讲解等形式进行。

关于研究我国新教材教学中小学数学家庭作业设置与评析的文献综述

关于研究我国二期课改实施以来小学数学家庭作业设置的文献综述刘炜（上海师范大学07小教5班070112127）摘要：本文主要对二期课改以来，从小学数学家庭作业设置理念，作业类型以及作业量三个角度出发，探讨什么是有效的小学数学家庭作业。

关键词：新课标小学数学作业设置0、前言家庭作业一直是教学中的一个重要环节，是提高教学质量的重要措施和手段。

尤其是数学家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。

近年来，学生“减负”的问题引起人们普遍的关注，对家庭作业的看法也成了争论不休的话题。

拥护者认为家庭作业可以鼓励学生的主动性，培养独立学习的技能，让学生实践他们的所学；而批评者则认为家庭作业侵占了学生的空闲时间，使他们不能参与别的活动。

随着基础教育课程改革的不断深入，不仅小学数学家庭作业的设置理念发生着变化，而且作业形式、内容，作业量也发生着深刻的变化。

本文主要综合了新课程标准实施以来，一些课程专家、一线教师等对小学数学家庭作业设置的观点，简要评价，并提出自己的观点，以便为师范生以及从事教育工作者工作时参考。

1、设置理念：贯穿“一切为了学生的发展”的教育理念《小学数学课程标准》指出：新课程改革将学生的全面发展放在理念的首位，强调从获取知识为数学教育的目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。

（《小学数学课程标准》，2002）现在很多教师都比较重视课堂教学的革新，在课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平方面都发生了质的变化。

而在作业设置方面，教师往往不能很好的落实新课程标准。

许多教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的数学作业。

学生仍停留在以“练”为主的作业形式中（吉祝华，2009）。

对此，我认为，数学作业设置也应该贯穿“一切为了学生的发展”的教育理念。

新课程标准改革背景下，究竟怎样的作业才是有利于学生发展的呢？有教师认为，小学数学作业的设置要全面强调学生全面和谐发展，教师在设置作业时不仅是学生获得对数学的理解与支持，还在思维能力、情感态度与价值观方面都得到发展。

小学合作式家庭作业设计研究文献综述

小学合作式家庭作业设计研究文献综述本文综述了关于小学合作式家庭作业设计的研究文献，从不同角度分析了其对学生学业发展的影响。

以下是文献综述的主要内容：1. 合作式家庭作业的定义和特点：文献中指出，合作式家庭作业是一种鼓励学生与家长或同学合作完成的作业形式。

通过合作，学生可以分享知识和经验，提高解决问题的能力。

合作式家庭作业的定义和特点：文献中指出，合作式家庭作业是一种鼓励学生与家长或同学合作完成的作业形式。

通过合作，学生可以分享知识和经验，提高解决问题的能力。

2. 学生学业发展的影响：合作式家庭作业设计可以促进学生的学业发展。

研究表明，合作式家庭作业有助于提高学生对研究内容的理解和掌握程度。

通过与他人合作，学生可以互相讨论和交流，扩展自己的思维和知识领域。

学生学业发展的影响：合作式家庭作业设计可以促进学生的学业发展。

研究表明，合作式家庭作业有助于提高学生对学习内容的理解和掌握程度。

通过与他人合作，学生可以互相讨论和交流，扩展自己的思维和知识领域。

3. 合作式家庭作业的实施难点：不同的研究文献中指出，合作式家庭作业的设计和实施存在一些难点。

例如，学生之间的合作需要平等和互信的基础，这对家庭和学校的支持是必要的。

同时，老师需要合理安排合作式家庭作业的时间和任务，确保学生能够有效地合作完成作业。

合作式家庭作业的实施难点：不同的研究文献中指出，合作式家庭作业的设计和实施存在一些难点。

例如，学生之间的合作需要平等和互信的基础，这对家庭和学校的支持是必要的。

同时，老师需要合理安排合作式家庭作业的时间和任务，确保学生能够有效地合作完成作业。

4. 未来的研究方向：文献综述还指出了一些未来可能的研究方向。

例如，可以进一步探讨合作式家庭作业对学生创造力和批判性思维的影响。

同时，可以研究合作式家庭作业对于学生研究动力和研究态度的积极影响。

未来的研究方向：文献综述还指出了一些未来可能的研究方向。

例如，可以进一步探讨合作式家庭作业对学生创造力和批判性思维的影响。

我国家庭作业研究综述

在中国，家庭作业是一个非常重要的组成部分，它在学生的学习生涯中扮演着至关重要的角色。

家庭作业既能帮助学生巩固所学知识，又能锻炼学生的独立学习能力和责任感。

近年来，家庭作业的讨论也变得越来越多，许多人对它的效用提出了质疑。

因此，本文旨在对我国家庭作业的研究进行综述，从而更好地了解家庭作业的效用和可能存在的问题。

首先，家庭作业有助于学生巩固所学知识。

在课堂上，学生可能只有几十分钟的时间来接受新知识，而家庭作业则可以帮助学生将所学内容深入理解并巩固。

研究表明，适量的家庭作业可以显著提高学生的学习成绩。

例如，一项对我国小学生进行的研究发现，与不完成家庭作业的学生相比，完成家庭作业的学生在数学和语文方面的成绩要高出20%左右。

其次，家庭作业有助于锻炼学生的独立学习能力和责任感。

家庭作业需要学生自己完成，而没有老师的监督。

这就需要学生具备良好的自主学习能力，并能够承担起自己的学习责任。

通过家庭作业，学生可以学会规划时间、安排任务、掌握学习方法等独立学习技能。

此外，家庭作业还可以帮助学生培养责任感，让他们意识到自己对自己的学习负有责任。

然而，家庭作业也存在一些问题。

首先，家庭作业负担过重的问题。

有些学生的家庭作业量很大，甚至超过了课堂学习的时间，这使得他们很难有充足的休息和放松时间。

过重的家庭作业负担会导致学生疲劳、焦虑和抑郁，影响学生的身心健康。

此外，家庭作业还存在着不均衡的问题。

有些学生可能因为家庭经济条件差或者家庭教育环境不佳而无法获得足够的帮助，这使得他们的家庭作业质量低下，影响了他们的学习成绩。

因此，在设计家庭作业时，应该注意保证家庭作业量适中，并考虑到不同学生的实际情况。

同时，学校和家庭应该协作，为学生提供充足的帮助，使得每个学生都能获得较好的家庭作业环境。

总的来说，家庭作业是一个非常重要的组成部分，它可以帮助学生巩固所学知识，锻炼学生的独立学习能力和责任感。

但是，家庭作业也存在负担过重和不均衡的问题。

《小学数学作业设计研究文献综述5000字》

小学数学作业设计研究文献综述目录小学数学作业设计研究文献综述 (1)（一）关于数学作业功能的研究 (1)（二）关于数学作业设计的研究 (2)（三）关于数学作业类型的研究 (3)（四）关于数学作业评价的研究 (5)参考文献 (6)对于数学作业，很多学者进行了描述性说明。

普遍认为数学作业内容是教师根据课堂教学有计划、有意识、有目的的安排的的实践活动。

数学作业功能：巩固新知、查漏补缺、对数学教学的补充。

培养学生学习习惯、思维习惯，关注学生情感体验。

笔者认为数学作业应该是经过教师精心设计的，富有个性的探究活动。

对数学教科书知识的掌握、理解是基础要求。

还应该有教学内容之外的一些探索和尝试。

应该是学生的长远发展。

数学作业的设计要重视习惯的培养和积极情感的体验。

（一）关于数学作业功能的研究张红卫提出数学作业的功能是培养学生的数学思维品质。

他认为训练学生思维的深刻性可以从数学作业的知识内容、学习内容出发，结合作业题型的变化，训练思维的灵活性。

训练思维的敏捷性可以借助作业的组织形式的差异。

训练思维的批判性尝试结合批改形式方面进行探索。

李学书从人的需要的角度出发，提出了数学作业可以帮助学生的生成理解；数学作业可以为学生的展示个性提供机会；数学作业可以帮助学生加快社会化进程；数学作业可以融入大量真实问题的解决，促进学习生活化。

廖兴坤评价作业是新知识和旧知识的桥梁。

这个桥梁对巩固所学知识的起重要作用。

并认为作业的质量和数量作为变量，直接影响已学知识的巩固、理解和应用。

他们在研究中指出作业对即将要学的新知识起到奠基、理解、拓展的作用。

对于学习模式的探讨，我们的近邻日本有着持续的尝试。

继针对问题解决提出的“课题学习”教学模式之后，又关注到学生个体提出“适应个体”的教学模式。

新的“适应个体”教学模式的实施，可以使学生的数学学习更接近生活，促进学生的数学学习向实际问题解决迈进。

综上所述，不同的研究者们通过不同的模式对数学作业功能的阐述，最后都将作业的功能聚焦到了核心素养中的思维素养的培养。

小学生作业现状调查与优化文献综述

小学生作业现状调查与优化针对小学生的自主完成家庭作业能力的问题，通过调查现象、分析成因，得出小学生之所以自主完成家庭作业的能力普遍较差，客观上是因为他们的父母外出打工，家庭作业失完成在家中失去了督促与指导；家庭作业的难度大与数量多也是造成这部分学生自主完成家庭作业的障碍；主观上是由于学生存在着依赖、逃避的心理所致。

据此，课题组从改变教师的家庭作业观念、研究家庭作业多样性、层次性和建立“家校通”，形成教育合力上入手，达到培养小学生自主完成家庭作业能力的目的。

我发现学生在家庭作业的完成方面存在较大的问题，这也是困扰很多老师的一个普片性的问题。

在整个教学过程中，家庭作业是一个不可或缺的重要环节，它是课堂教学的延伸，对学生的学习所得有一定的影响。

这也是学生自主学习能力的体现与培养。

因此，家庭作业在学生的整个学习过程中也占据着重要的位置，学生能否很好的完成家庭作业关系到他们的整个学习过程。

文艺术在《我国义务教育阶段学校成长研究》提出学生的自主能力培养是新课程改革着力培养的能力。

《语文课程标准》的在“基本理念”部分指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

自主能力是学生语文学习重要的能力之一。

所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。

突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。

[1]王健在《减轻小学生课业负担政策的执行及检视》中提出家庭作业是我们课堂教学的延伸。

孔子时在几千年前就提出了“温故而知新”的教育方法，家庭作业实质上也起到了这种作用。

作为语文课堂教学的延伸，它具有两方面的功能：一方面是复习巩固课堂知识。

家庭作业布置是语文教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口；另一方面，家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，是为将要学习的内容做以铺垫，为新知识的学习做准备。

国内外小学英语家庭作业设计研究综述

国内外小学英语家庭作业设计研究综述
近年来，随着英语教育的普及和发展，英语作业的重要性也在不断提高。

英语家庭作业是提高学生英语水平和素质的有效途径，它直接影响学生的英语学习效果。

因此，设计合理有效的英语家庭作业任务成为了当前小学英语教师和教学研究者的重要话题。

本文首先简要概述了英语家庭作业设计的优劣，接着介绍了国内外小学英语家庭作业设计研究的现状，最后提出了未来的研究和实施方向的建议。

首先，英语家庭作业设计的优缺点需要综合评价。

它们在短期内提高任务完成能力、提高学习兴趣和促进语言发展方面表现出明显的优势，但同时也存在务虚化、缺乏系统性等弊端。

其次，近年来，国内外小学英语家庭作业设计研究取得了显著进展。

国内外学者深入探讨了家庭作业设计的内涵、指导原则、设计策略、实施方法等方面，提出了学习任务类型、量表针对性评价模式、网络家庭作业项目技术等新的视角和方法。

最后，为了更好地设计和实施英语家庭作业，推动小学英语教学的发展，建议未来的研究和实施方向有以下几点：（1）尽量使家庭作业小而有效，减少学生的学习负担；（2）建立科学的家庭作业评价模型，提高教学质量；（3）引导家长和学生合理安排自主学习时间；（4）加强家庭作业指导，减少授课负担；（5）利用信息科学技术参与家庭作业，促进家庭作业教学。

综上所述，英语家庭作业设计是小学英语教学的重要组成部分，为提高小学英语教学质量，提高学生的学习成绩，设计合理的家庭作
业任务是必要的。

未来，应该从英语教学的角度，深入探讨家庭作业设计的内容，有针对性地提出合理有效的英语家庭作业设计策略，为英语教学提供更多更有效的方法。

体验式学习研究文献综述

体验式学习研究文献综述一、国内外体验式学习研究的现状即使古人早就意识到“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，但直到20世纪上半叶，人们才开始研发体验式学习，以直接透过体验来建构知识、获得技能和提升自我价值，它不是一种单纯的认知过程，而是集自我、情绪和知识经验为一体的新型学习方式。

(一) 体验式学习在国外的兴起、发展和研究状况。

1、著名教育家杜威最早拉开了体验学习研究的序幕。

杜威认为:“经验包含一个主动的因素和一个被动的因素，这两个因素以其特有的形式结合着。

”这两个要素的前者是为求得某种结果而实行的尝试，后者是接受感觉或承受体验的结果，只有当主动的尝试和被动的承受结合起来的时候，才能构成经验。

由此，人们开始理解到体验的重要性。

2、“体验式学习” 在20世纪60年代盛行于美国，在此期间，先后有两个机构投入该领域的研究和教学，并使其有所发展，一是户外发展学校（Outward Bound School），二是PA 主题式冒险训练机构（Project Adventure Inc.）。

二者分别从个人发展（Personal Development）和团队建设（Team Building）二个方向切入。

虽然有着不同的训练结构，但都共同使用“体验学习”的教学模式，强调“从做中学”（Learning by doing），并且设计了很多“具体的经验”，如游戏（Game）及活动（Activity），在培训的过程中以轻松生动的方式（Everything is for fun）实行引导，让学员发现自己原本存有的优势与弱势，达到认知自我，熔炼团队的目的。

很明显，这种体验式的学习仅在技能领域得到应用，而没有在小学教学活动中应用。

3、体验式学习理论的完整提出归功于20世纪80年代的哈佛大学库伯(David Kolb)教授，1984年他构建了一个体验学习模型——“体验学习圈”，并从哲学、心理学、生理学角度对体验学习做了很多研究，后来又发表了大量的论著，随之Boud,Walker,Dean和Joplin等做了更多的研究，至今美国体验教育协会(AEE)己经成功举办了32届体验教育年会，体验学习研究获得了很大的发展。

小学体验式家庭作业设计研究文献综述

小学体验式家庭作业设计研究文献综述在我国，“学业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题，更是一个亟待解决的现实问题。

虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力，曾多次下发关于“减负”的文件，但这个问题依然没有得到根本的解决。

学生家庭作业量大是其主要原因之一。

国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。

但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的，有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。

一、作业的内涵目前，国内外对作业内涵的界定还没达成共识。

但很多专家学者站在现代教育教学理论的高度对作业做了富有创新性的界定，试图走出狭隘的“工具论”视角和摆脱“技术理性”的干扰，这对我们正确理解作业的内涵具有有益的启示。

第一，有专家认为作业是学生进行的研究活动或研究过程。

在他们看来，作业指的是通常在学校规定的上课时间之外进行的、学生独立完成的研究活动。

旨在鼓励学生的自觉活动，以及增强他们完成研究任务的主动性。

直接目的在于使学生研究成绩达到课程标准中所规定的特定目标。

这种作业应该形式多样化，也都是教师必须批改的，直接与学校工作量相关。

凯克(R-W-Keck)认为，作业是指学生课后展开的无教师辅导的研究活动。

当然，这一定义忽视了合作研究。

另外，台湾学者XXX在《创造性思维与教学》一书中明确指出：作业应具有“创造性的研究的或创造性的工作的本质”，“是指各种课程，是学生在学校或家中所完成的”。

并且将作业分解开来，做了进一步阐述：“‘作’就是创作，其本身就具有‘进行、鼓励’的涵义；‘业’是篇卷，古代书册大版，也是一种工作或研究的过程。

”这表明，持这种观点的专家把作业看成是一种学生课外生活的重要组成部分，而且是一个创造性的研究过程。

第二，有专家看到了作业主体的举动对提高作业有效性的重要作用，从作业主体要素出发对作业举行阐释。

如XXX教授在《教与学的策略》一书中，容身于学生和教师两个主体，专门论述了有效操纵作业包孕作业操演适应情境、训练方式、训练要求三方面内容的策略。

余姚市农村小学高年级家庭作业问题的调查研究【文献综述】

余姚市农村小学高年级家庭作业问题的调查研究【文献综述】毕业论文文献综述小学教育余姚市农村小学高年级家庭作业问题的调查研究家庭作业是学生根据老师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动，是教学的组织形式之一。

家庭作业是课堂教学活动动态的、弹性的延伸，而不是机械、简单的重复。

家庭作业是对课上教学的有效延伸，是学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。

对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况。

在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。

对于教师来说，布置家庭作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。

通过批改学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。

因此，对探讨小学高年级家庭作业问题，显然是十分必要的。

新课程改革中的家庭作业不仅仅是对课堂知识的巩固与强化，而且还肩负着促进学生能力发展的重任，要使学生从中学会合作与探究，为其终身学习提供良好的基础。

然而，在新课程改革如火如荼开展的同时，传统的家庭作业观念似乎没有得到较大的改变，学生的作业布置面窄，形式单一；家庭作业常以掌握、巩固知识为主要功能，忽视了作业所应具有的促进学生发展的功能；学生的主体性和个体差异经常被忽视，家长过于注重作业的结果，轻视作业的过程。

那么在新课程背景下，家庭作业如何打破固步自封的局面，寻求自己新的发展呢？笔者认为，我们不妨重新思考和研究教师到底应该怎样设计作业才更为科学？作业的时间和作业量如何把握？作业的形式应该怎样改变？目前，国外关于家庭作业方面的研究已经取得了一定的成果，积累了宝贵的经验。

在作业设计方面，教师更多地从学生个性发展的角度来考虑家庭作业的设计，家庭作业的内容因人而异；在作业的类型方面，国外的家庭作业类型丰富，灵活多变，目的性强，能够联系学生生活的实际，不惟课本马首是瞻；在家长方面，教师比较重视家长在学生家庭作业过程中的作用，支持家长参与到家庭作业中来。