新课程标准下高中英语教学方法论文

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浅谈高中英语新课程标准下的教学方法

浅谈高中英语新课程标准下的教学方法浅谈高中英语新课程标准下的教学方法【摘要】随着新课程改革和素质教育的不断深入开展，如何进行高中英语课堂教学的有效性，调动学生学习的主动性和积极性，全面提升高中英语教育教学质量，成为我们英语教师所必须面临的亟待解决的问题。

本文笔者结合高中英语学科的教学特点，就如何构建高中英语学科有效课堂教学模式，实现高中英语课堂教学的有效性做一些探讨。

【关键词】新课程标准课堂教学学生一、课堂教学有理可循1.英语课改理念及课程目标基于课改的理念，我们要把传统的传授式教学改为让学生独立自主的学习。

在这种传统式教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。

这是以教定学，让学生去配合和适应教师的教。

长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。

显然，这种以教师“讲〞为中心的教学，是学生出于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心开展。

比方在常见的英语教学中，教师过多的讲解，分析和说明比比皆是。

这种现象产生的原因是：教师仍然把自己作为教学的中心，担忧学生读不懂，于是就包办代替。

新课程标准提倡：教师为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。

正如叶圣陶老先生说过的。

“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。

〞2.理性的教学构思每一个module，每一个activity 都有自己独特的特点，教师不能一味地采用相同模式，要有所变化，要有所改变高中英语课程既关注社会的需求，也要满足不同学生的开展需求。

高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我开展的时机，使学生在选择中提高规划人生和自主开展的能力，确立自己未来的开展方向。

我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血肉的物体，而是一个活生生的有思想、有自主的人。

学生在教学过程中学习，既可以学习掌握知识，又可以得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。

从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心开展，潜能开发的过程。

试论新课程改革下的高中英语教学

试论新课程改革下的高中英语教学新课程标准下的高中英语教学要促进学生的全面发展，教学活动要以学生为出发点。

但是，目前我国高中英语课程教学还是以应付高考为主，教学理念陈旧，课程比较单一，不能满足学生对课程的要求。

因此，我们教师要在教学中真正落实新课程标准的要求，实现高中英语教学的改革。

【关键词】新课程；英语教学；改革在高中英语教学中实施新课程改革，需要做出四个方面的转变：第一，我国传统的授课方式是单纯地给学生灌输知识，教师要结合现代社会的发展，向信息化教学转变；第二，完成从单纯的教学向深层研究英语学习的转变。

第三，由封闭式教学向开放式思维模式的转变。

第四，旧的教学模式主要是检查学生的知识，新的教学理念要打破这一点，要促进学生的全面发展。

为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力呢？首先，教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任，这是最基本的要求。

教师要与学生培养深厚的感情，对学生要真诚、有诚信，对于他们的缺点要因势利导，要燃起学生对英语学习的兴趣。

对待学生在学习中出现的问题，教师要耐心讲解，引导他们往正确的道路走。

新课程改革不止要求学生学习上提高，还要求他们品德上要全面发展，教师只有提高了自己的素质，才能正确引导学生，才能做好学生的思想工作，让他们愿意和乐意学习。

其次，教师要不断学习，提高自己的专业能力，在教学上要不断进行创新。

在信息时代，知识更新换代很快，我们英语教师要转变传统的教学理念，要不断学习和研究新的教学方法。

同时要注重与学生交流，有充足的知识和良好的交流沟通，我们才能在新课程改革的道路上不断创新。

再次，教师要采用多样化的教学手段。

比如，可以将英语教学与多媒体结合起来，教师在备课的时候，要想一下一堂课怎样让学生产生兴趣，让学生听起来有滋有味。

很多的时候教学要和现在的时事或者娱乐事件结合起来，让学生产生兴趣兴趣。

在平时对话的练习中我们要突破教室空间的限制，将教学与现实生活结合起来，让学生更容易身临其境，学习起来更快速、更有效，并能将学到的知识应用到现实生活当中。

浅谈新课标下的高中英语教学[推荐五篇]

浅谈新课标下的高中英语教学[推荐五篇]第一篇：浅谈新课标下的高中英语教学浅谈新课标下的高中英语教学社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。

时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。

新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。

新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。

如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。

要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。

一、新课标高中英语新教材的特点分析新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。

它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。

二、新课程标准下英语教学策略探索1、抓住基础不放松。

词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。

没有这些基石,语言学习便无从谈起。

因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。

没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。

但输入的形式可以多样化。

以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇,并培养学生的词汇包意识。

例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。

引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。

这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学,设计与学生密切相关的情境,让学生在有意义的,自然的语境中习得英语,并配合定期的检测,有效地巩固所学知识。

新课标下高中英语课堂教学有效性论文

新课标下高中英语课堂教学有效性探讨摘要：新课程改革下，如何提高英语课堂教学的有效性，更好地实现英语教学，是目前高中英语教师面临的一个新挑战。

实施有效的课堂教学是教学的生命线。

对高中英语课堂有效性的概念、存在的问题以及如何实现英语课堂有效性的具体措施展开探讨。

关键词：高中英语；课堂英语教学；有效性一、课堂教学有效性的概念高中英语新课程改革后，课堂教学的有效性更加摆在了突出的位置。

那么，课堂教学的有效性到底是什么呢？课堂教学的有效性是指通过课堂教学，学生将学到的知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三者互相结合，以达到提高教学质量的目的。

具体表现在：在认知方面，从不明白到明白，从知道很少到全面知晓，从不会到会；在情感方面，由不喜欢过渡到喜欢，由不能接收到主动接受，由没有兴趣过渡到非常感兴趣。

衡量英语教学有效性的重要指标就是学生的进步或者发展。

二、高中英语教学有效性不足的原因分析新课程标准下，英语教学呈现出多层次性、复杂性的特点，这就需要教师有较强的驾驭课堂的能力，重视多种教学资源的运用。

在实际的英语教学中，虽然已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些影响课堂教学有效性的问题，具体表现在以下几个方面：1.教学目标不明确，合作学习效率低新课程标准下，教师往往只追求教学的课堂气氛，对教学目标重视不够，在课堂上对一些话题进行过多的铺垫，进而出现主次不分、本末倒置的现象。

合作学习是实现有效学习的重要途径。

然而，在实际的英语教学中，这一重要的学习方法没有得到合理、有效的利用。

从教师方面来讲，受传统教学习惯的影响，许多教师对这种学习方式不放心，担心讲不好，也浪费教学时间，主要表现就是教师介入打断学生的思路。

2.过多地依赖多媒体，忽视传统教学在新课程理念下，英语课堂呈现出趣味性和探索性的特点。

多媒体以自身丰富的视听在活跃课堂气氛、提高学生兴趣、增强学生学习效果方面发挥了不可替代的作用。

然而，有的教师过多地依靠多媒体，甚至花费大量的时间和精力来研究和制作多媒体课件，对传统教学研究反思重视不足。

新课程背景下高中英语教学方法论文

新课程背景下高中英语教学方法浅析【摘要】新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。

【关键词】高中英语教学方法新课程新教材在内容编排上有所改变。

与旧教材相比，新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。

课程内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。

一、对教材进行重新整合，使各部分顺利衔接我们以话题为中心，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性地进行不同能力的训练。

本着语言学习从输入到输出的规律，我们根据每个单元的实际情况，突破了以往按部就班的教学模式，对教材进行了适当的取舍或调整，以达到完成不同教学任务的目的。

以 book1a中unit3 going places为例，看到话题后，通读整个单元，包括练习册中的练习及补充材料，我们对此单元的整体设计由以下几步骤组成：1.从听力中的第一练习开始，通过机场的广播，既做针对性的听力练习，又导出 means of transportation（交通工具），进行词汇教学，使学生对这部分词汇有一个系统掌握，同时又为完成下面的任务打下语言基础。

2.由“假定你要出国，在机场应注意哪些问题”这个话题，引导学生在真实的情景中思考，并利用所学语言及生活常识解决问题，最后写一个简单的 tips（小常识）。

既达到练习语言的目的，又具有很强的实用性。

3.在上面做了充分的热身训练（由听说构成）后，导入本文主课文部分——adventure travel，并做书上相关练习，进行阅读训练和知识点的讲解。

4.引导学生进一步思考 eco-travel这个新颖的话题。

从本单元的第一部分导入中的四幅图入手，通过对图中人物的行为描述，引出一个辩论题：is tourism good or bad for a place？通过讨论旅游对地方发展的利弊这个任务，进一步加强学生对本文话题的深入思考，也自然地过渡到eco-travel这个主题，使教学进入较高的层次。

新课程标准下英语教学论文

新课程标准下的英语教学【摘要】新课标规定，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

【关键词】自主学习；合作学习；学习策略一、自主学习（autonomous learning）从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。

接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。

发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。

接受和发现两种学习方式应互为补充。

然而，我国长期以来习惯于接受学习，背记知识；西方的孩子则从小就受到鼓励，通过体验发现知识。

在英国的小学校里，小学生通过解剖鱼来认识鱼的身体结构。

这种通过感知、体验、发现知识的方式曾经赋予多少个像牛顿，瓦特等科学发明以灵感，促使他们走向创造发明之路，取得伟大的成就啊！新课标强调学生以可持续性发展为目的，要求凸显学生的自主性学习，并且要认识以下五个特征。

（1）主动性，学生对学习感兴趣，视学习为乐事，把学习跟自己的生活、成长、发展有机地联系起来。

（2）独立性，在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习要有一种动态发展的观点。

从教到学的转化过程也就是使学生从依赖到独立的过程，从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，学会自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学”。

（3）独特性，每个学生都有独特的个性，即个性差异。

尊重每一个学生的独特个性和差异，为每个学生提供创造发展的空间，使每个学生的潜能得以发挥，获得成功感。

（4）体验性，外语学习强调实践，有身体活动，口、手、眼、耳、脑并用；有心灵感悟。

自觉地参与各种交际性和任务性活动，在这些活动中体验和获得直接经验，并加以改造和发展。

（5）问题性，传统的课堂教学是教师提问学生回答。

自主性学习方式强调学生主动发问。

新课标下的高中英语教学(高中英语教学论文)

新课标下的高中英语教学(高中英语教学论文)单位：姓名：电话：新课标下的高中英语教学×××××高中×××作为一名从教数年的高中英语教师来讲，在与学生朝夕相处的日子里，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。

中考150分怎么说也考了140分左右，高一刚入门怎么定语从句就无从下手呢？考到单词的用法咱就束手无策了呢？初中我们也写作，怎么高中书面表达总分25分，咱只能得14-15分呢？教师也抱怨高中学生怎么就不得入门，不会学习呢？这个知识点我讲过多少遍了，咱还不会呢? 还加上一句以前我也这么教的，怎么……。

有些老师平时不注意学习研究，对现代教育理论，先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读，记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。

真是一番苦心，但收效不佳。

在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。

一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。

在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，，一些简单的词组和句型如：would like to do sh; be busy (in) doing sth; It takes sb. some time to do sth; The park is south of the mall等等能倒背如流。

即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。

新课程改革高中英语教学论文

新课程改革高中英语教学论文概要：为了提高英语教学实效性，满足当今新课改的要求，高中英语教师必须不断提升其专业能力，积极学习领先的教育理念和方式，并在认真研究新课改精神之后，持续改进自身教学过程，以使学生能够更为积极、高效的完成英语学习任务，并形成良好的能力。

在新课改不断深入的背景下，很多高中的英语教学过程也得到了不断的改革，并取得了一定的成效，但目前在一些高中英语课堂上还存在着一定的问题，包括：（一）教学方式不够与时俱进目前，在很多高中的英语课堂上，英语教师并没有采用较为先进的教学方式，教学手段过于传统，无法满足新课改的需要。

很多时候，学生听课的热情不高、课堂氛围较为沉闷、枯燥，而教师一味进行单方面的知识灌输，很容易导致学生无法有效集中注意力，难以积极主动的参与到学习活动中来，其听课效率较为低下。

为此，高中英语教师必须认真研究新课改要求，并尽快转变教学观念和方式，优化教学质量[1]。

同时，很多教师的应试教育思想比较严重，往往以提升学生考试成绩为目标来展开教学活动，而不会关注如何让学生掌握更为有效的学习策略，其在课堂上对学生的主体地位不够关注和尊重，而多将单方面知识传授做为教学中的主要环节。

事实上，教师的“教”是为了让学生能够良好的掌握知识，形成能力，因此，采取措施促进学生主体的合理、全面发展才是教学中的重点任务[2]。

（二）高中学校的教学设施水平有待提升笔者曾经对A市一些高中进行了调查走访，发现：因必须投入较多资金来配变语音室和多媒体等专业英语教学设施，很多高中并不愿意配置到位的英语教学设施，导致了在听力训练等教学环节中，仅仅使用录音机进行训练，而非使用专门的语音室，并且，在课堂教学中，教师也无法使用到专门的多媒体设施，这些问题使高中英语教学效果受到了影响。

比如，在口语教学中，学生只能在教室中练习口语，而无法使用专业的设施，这样其练习的效果将大打折扣，也影响了其良好英语语感的形成，学生获得良好的口语学习效果就很难保证。

高中英语教学论文新课标下的英语教学一点尝试

新课标下的英语教学一点尝试【内容摘要】高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，具有人文性和工具性的特征，它对促进人生的发展具有重要意义，也对国家的发展具有重要的意义。

高中阶英语教学是为了让学生通过学习英语来促进心智、情感、态度与价值的发展和综合人文素质的提高。

【关键词】新课标情感态度人文素质《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，具有人文性和工具性的特征，它对促进人生的发展具有重要意义，也对国家的发展具有重要的意义。

高中阶段开设英语课程不仅仅是为了让学生会说几句外国话，而且使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值的发展和综合人文素质的提高”。

《标准》还把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来，强调了英语课程对促进对外交往和增强国力具有重要意义。

它指出：“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。

语言对促进人的全面发展具有重要意义。

当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。

因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义”。

它还指出，“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件。

开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力”。

众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。

因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。

如果你按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。

新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文

新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文摘要：在学生学习英语的高中阶段，想要更好地帮助学生熟练地运用句式句型，达到高中阶段理想的英语水平，一条途径就是锻炼学生的英语阅读能力，这也是学好英语的关键所在，对于学生应对考试都有很重大的意义。

近年来，我国实行新课改，力在推行创新理念的教与学，使教学理念能够跟上时代的脚步。

但就目前实施新课程改革以来的教学状况来看，很多教师还是没有及时地转变教学观念，教学方式较传统，对于高中英语阅读教学来说，教师的教学内容缺乏实质性的理论支持，使得阅读框架搭建形同虚设，教学无果。

关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学；策略；高中英语教学阶段不同于基本教育阶段的英语教学，英语阅读理解在高中英语教育阶段占据很大的比重，对于学生的英语成绩也有很大的影响力。

这表示，高中英语阅读教学在高中英语教学阶段的重要地位。

但是，就目前情况来看，高中英语阅读教学进度缓慢，这也源自于以往教学中英语教师的教学习惯所致，对于英语阅读教学不够重视，在课堂上英语阅读仅作为参考性的教学项目，教师以讲代练，一带而过的教学方式达不到锻炼学生阅读能力的要求。

一、高中英语阅读教学现状(一) 教师教学模式过于传统化自新课程改革在全国范围内推行以来，各地进度快慢不一，但都存在两个共同的问题，这两个问题也是致使我国教学成果达不到预期目标的关键所在。

问题在于授课教师身上，我国的在职教师都是拥有丰富教学经验的优秀教师，是我国教育事业的一大财富，但是也是因为在新课程改革标准实施之前的教龄长以及传统教学经验丰富，致使这部分教师在新课程改革之后的教学活动中无法及时转变教学思路，沿用传统教学方法，使得新课程改革无法到达实质性的课堂教学中。

(二) 学生自身没有形成良好的阅读习惯部分教师应付教学，对于教学重点把握力度不够，在教学标准和要求方面一带而过，理论性的教学内容涉及点很少，使得教学成果达不到理想目标。

新课改背景下高中英语教学方法论文

小议新课改背景下高中英语教学方法摘要：新课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，以及自主创新学习。

新课程改革的实施，对现有高中英语教学模式提出了挑战，那么教师如何转变观念，对现有教学方法进行改进呢？本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英语教学方法提出了一些拙见。

关键词：新课程改革自主学习合作探究综合语言运用能力新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。

新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。

只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。

结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的：1. 创设和谐氛围，调动学习热情吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。

”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。

高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。

美国心理学家埃利斯说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。

”因此，教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。

新课程理念下的高中英语教学（中学英语教学论文）

新课程理念下的高中英语教学 (中学英语教学论文)一、高中英语课程教学的重点高中英语课程的教学重点应该是发展学生。

要培养学生三种综合性能力：1、用英语进行交流的能力。

2、用英语获取信息、处理信息的能力。

3、用英语进行思维的能力。

二、教师应具备的基本能力21世纪是以知识为主要资源，以知识和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要特征的时代。

教师要为这个时代培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才，至少应具备以下几种核心能力：1、终身学习的能力。

随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。

面对教育和专业知识的加速老化，教师必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，成为多才多艺教育者，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。

2、超强的适应能力和应变能力。

在实施新课程的过程中，教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。

这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力。

要通过不断的理论学习，转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求。

3、反思教育的能力。

随着教育改革的更加广泛和深入，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法，因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。

教育的基本问题不仅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“为什么教”。

因而教师必须思考各种教育行为的社会与个人后果以及伦理背景，给教育以终极关怀。

4、基于网络资源教育的能力。

因特网的飞速发展与广泛应用使教育和学习的数字化生存成为可能。

21世纪网络技术将有更大的发展，网络资源将更加丰富，人类创造的最新资源也将以最快捷最优先的方式上网储存传播。

谁不学会基于资源的学习，谁就将成为文盲。

而教师则应成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。

新课程下高中英语教学论文

浅谈新课程下高中英语教学当前，《中学英语新课标》对英语学科的教育提出明确的方向。

英语教学要以人为本，有助于发展智力，开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长，要着眼于全体学生和社会长远发展要求，注重开发学生潜在能力和自学能力。

同时使学生受到高尚的思想道德品质教育和爱国主义等多方面的教育。

英语教学的具体目标是：全面培养学生听、说、读，写的基本技能及口笔头运用英语进行交际的能力。

高中英语课程标准跟以前的高中英语教学大纲有很大程度上的区别，而不是仅仅停留在英语词汇量的差别；原先的教学大纲强调对学生的“双基”培养，即基础知识教授和基本技能的培养；而现在的新课程标准强调综合语言运用能力，其建立在五种素养基础之上，他们是语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。

因此，教师必须在进行新课改的同时，应注重自身素质的提高和完善。

一、面向全体学生，改变教育思想，知识教学与能力培养并重课堂英语教学，不能只关心少数尖子生，而应当立足于面向全体学生。

教师在课堂上要模“优生”与“差生”界限，努力发掘各层次学生的学习潜能。

学生是学习的主体，是积极信息处理者，而不是消极被动的信息接收者。

教师要研究学生的思维方式和学习方法，并根据学生的年龄层次，心理状况等多方面体观念。

在坚持教师主导作用前提下，以学生为中心，培养学生的学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与课堂英语教学活动，克服心理障碍，敢于开口说英语。

教师要区别情况，因材施教，使不同层次学生都能有进步。

要通过每个学生的个体发展来达到全体学生的发展。

新课标要求重视学生能力的培养，这无疑是正确的。

但这并不意味着可以轻视知识的学习。

相反，能力是建立在知识基础上的。

只有掌握了基本知识，才能进行基本技能的训练。

试想一个连基本英语单词都不会读的学生，怎么可能进行会话技能的训练？英语课堂教学过程的交际化是当前英语学科素质教育的核心问题。

而实际能力的形成是以语言基础知识为前提并通过训练而形成会话技能为基础的。

新课程标准下高中英语教学论文

新课程标准下的高中英语教学摘要：长期以来，在我国英语教学工作中，受应试教育观念的影响，教师只注重教法研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。

单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学。

在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行教法与学法研究，就显得特别重要。

那么，我们英语教师应该如何进行教法与学法的研究呢？我从事英语教学工作三年多，现将自己的观点总结如下：一、学生为主体，教师为主导英语语新课标指出：要让学生真正做学习的主人，课堂结构中要保证学生有充分进行活动的时间。

课堂教学要在教师主导作用下贯彻三个为主：以学为主；以学生自学为主；以学生听、说、读、写为主。

新课标的这一要求与传统数学的教学方法和手段差别很大。

教师如果忽视了这一点，继续沿用原来的“满堂灌”的教学模式，那么一方面教师讲得特别辛苦，却妨碍了学生能力的培养。

另一方面，也违背了教学规律。

其结果是“老师讲得口干舌燥，学生听得昏头昏脑”。

其教学效果是可想而知的。

所以要努力创设听的语言环境，因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的英语环境，努力给学生创造听的机会。

课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。

实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成稳定的语感.还要强化说的训练功能，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。

谈新课标下的高中英语教学

谈新课标下的高中英语教学论文关键词：高中英语教学质量教学方法论文摘要：新课程改革已经进行数年，作为一个多年从事英语教学的教育工作者，在课改中也曾经迷茫过，但敢于探索，勇于实践终于让我在多年的教学过程中对英语课程教学有了一定的收获和经验。

那么究竟该怎样才能教好英语呢?我就个人多年的实践谈一点自己的心得体会。

一、渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环售高中生年龄段的特点是:爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果英语课堂教学中忽视这个特点，也就无法营造出轻松的氛围。

适得其反会让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、愉快的学习氛围有利于课堂学习。

鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取引导态度。

提升了学生英语的表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们运用英语交流的习惯。

二、抓好课堂教学，改进教学方法课堂教学是提高英语教学质量的关键。

改进教学方法才能大面积提高学生的学习成绩。

那么具体如何做呢?作为英语教师，我们要积极提高自身素质，给予语音教学以充分的重视。

对于英语初学者来说，教师的一言一行都是他们模仿的对象。

因此，教师在课堂上发音标准，语调合理，表达要清晰，教师要尽量多说英语，积极地为学生营造一个良好的语言环境。

只有我们教师的发音准确了，学生的口语才能准确。

在过去的英语教学中总是老师讲，学生记。

教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。

现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?1、在教学中应把时间和空间多留给学生给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生自主学习的时间和空间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

新课改下的高中英语教学论文[新课改下如何开展好高中英语教学]

新课改下的高中英语教学论文[新课改下如何开展好高中英语教学]二十一世纪，中国将全面推进素质教育。

根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。

高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。

在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。

课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。

但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。

所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：首先，教师要不断进行教学反思。

广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。

高中英语新课标教学实践(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，高中英语新课标已经颁布并实施。

本文以新课标为指导，结合教学实践，探讨了如何在高中英语教学中实现学生核心素养的培养，提高英语教学效果。

一、引言高中英语新课标以学生核心素养为导向，强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

为了实现这一目标，教师需要在教学实践中不断探索和创新。

本文将结合具体的教学案例，分析如何在高中英语教学中实践新课标，提高教学效果。

二、新课标教学实践案例分析1. 案例一：阅读教学教学目标：通过阅读教学，提高学生的阅读理解能力、信息提取能力和批判性思维能力。

教学过程：（1）导入：教师通过展示图片、视频或相关话题的背景知识，激发学生的阅读兴趣。

（2）阅读：学生自主阅读课文，教师巡视指导，解答学生疑问。

（3）讨论：教师引导学生围绕课文内容进行小组讨论，分享阅读心得。

（4）总结：教师总结课文主题，强调重点词汇和语法知识。

教学反思：在阅读教学中，教师注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，引导学生通过合作学习，提高阅读理解能力。

同时，教师关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

2. 案例二：写作教学教学目标：通过写作教学，提高学生的写作能力、语言表达能力和思维品质。

教学过程：（1）导入：教师通过展示优秀作文或相关话题的背景知识，激发学生的写作兴趣。

（2）写作指导：教师讲解写作技巧，如段落结构、句型变化、词汇运用等。

（3）学生写作：学生根据教师提供的写作任务进行写作，教师巡视指导。

（4）互评与修改：学生之间互相评价作文，提出修改意见，教师给予指导。

教学反思：在写作教学中，教师注重培养学生的写作兴趣和写作能力，通过写作指导、互评与修改等环节，提高学生的写作水平。

同时，教师关注学生的个性化表达，鼓励学生发挥创意，展示自己的独特思维。

3. 案例三：口语教学教学目标：通过口语教学，提高学生的口语表达能力、交际能力和跨文化意识。

教学过程：（1）导入：教师通过展示图片、视频或相关话题的背景知识，激发学生的口语兴趣。

关于新课程下高中英语教学[论文]

关于新课程下的高中英语教学探究基于新课程背景，探讨了如何有效更新高中英语教学策略，提升教学水平，转变教学观念，真正培养出新时期的综合英语人才，对优化教学效果，明晰教学方向有重要的实践意义。

新课程高中英语教学任务型教学一、前言当前，我国高中英语教学正面临新课程背景下的严峻考验，如何依据语言教学特征更新传统教学模式，激发学生学习兴趣，全面满足新课程标准，优化教学效果则成为当前高中英语教学应主力探讨的重要问题。

二、改革考试制度、创建以学生为主体的良好课堂教学氛围传统高中英语考试体制多注重对学生语言知识、语法知识的基础考察，却忽视了学生运用语言及交际能力的培养，体现了应试教育弊端，令学生学习负担不良加重，身心疲惫，抑制了其自主学习热情与创造力、探索力的良好形成。

该类传统考试体制与新课程要求、时代发展特色无法良好适应，因此高中英语教学应全面更新考试制度，注重学生实践能力、口语交流能力、听力能力的综合考察培养，进而全面优化课堂教学效果。

课堂教学中，教师应更新传统陈旧教学观念，营造宽松和谐的课堂教学氛围，同学生建立一种互动平等的交流关系，令教学过程呈现出一种多向流动、多变交际特性。

课堂教学进程中，教师不仅是知识传授者，更应有效引导学生独立思索、鼓励学生积极主动发言，勇于发表自身看法与见解，为其创设一个宽松和谐的学习环境与广阔的学习空间，令其主体地位得到良好的肯定，科学构建以学生为核心的高中英语新课程体系。

同时高中英语教师应全面结合生活实际，令学生做到学有所用，培养其英语语言实践运用能力，激发学习兴趣，开阔学习思维，灵活学习思路。

英语教师则应成为教学实践的组织者、教育者、指导者与设计者，真正优化课堂教学效果。

三、更新教学模式，开展任务型教学以教学任务为核心的英语语言教学方式合理将基本应用语言理念转化为充满实践意义的教学方式，课堂教学进程中，教师应科学避免对语言知识的单纯传授，采用任务型教学模式，建立密切相关学生的学习题目任务激发其学习兴趣，通过一个个任务的设置组织并吸引学生广泛积极的参与，令其通过自主调查、积极思考、合作交流、小组讨论学会应用英语完成各项任务，进而发展学生语言学习综合技能，提升其交流运用语言能力。