第九届青年教师阅读教学观摩活动第一会场
全国第九届青年教师阅读教学观摩大会盛况
全国第九届青年教师阅读教学观摩大会盛况
佚名
【期刊名称】《小学生作文：中高年级版》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】2012年11月14日-16日，由中国教育学会小学语文教学专业委员会
主办的全国第九届青年教师阅读教学观摩大会在禚建厦门隆重举行。
全国小语界专家、学者、教师等六千余人汇聚厦门，共同分享了这场小语教学的饕餮盛宴。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G523
【相关文献】
1.交互性叙事课文语言探析——以全国第九届青年教师阅读教学观摩课为例 [J],
苏志文;
2.全国第九届青年教师阅读教学观摩活动 [J],
3.践行课程标准理念全面提升语文素养——全国第九届青年教师阅读教学观摩活
动综述 [J], 常志丹;
4.阅读教学“魂”归何处——全国第九届青年教师阅读教学观摩课观察与思考 [J], 施茂枝;
5.自然是语文教学的最高美学原则——对“全国第九届青年教师阅读教学观摩活动”十七堂观摩课的点评 [J], 曹文轩
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2024年青年教师阅读教学观摩活动开幕词
2024年青年教师阅读教学观摩活动开幕词尊敬的各位领导、各位嘉宾、亲爱的同仁们：大家好！今天，我们齐聚一堂，共同见证这场青年教师阅读教学观摩活动的盛大开幕。
这场活动不仅是对青年教师阅读教学能力的一次全面展示，更是对我们教育事业发展的一次有力推动。
在此，我代表活动组委会，向各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！阅读教学是语文教育的重要组成部分，是培养学生阅读理解能力、思辨能力和人文素养的重要途径。
然而，当前阅读教学中存在着诸多问题和挑战，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生阅读兴趣不高等。
因此，我们急需通过这场观摩活动，探索阅读教学的新思路、新方法，为青年教师的专业成长搭建一个交流学习的平台。
本次活动的目的是通过观摩优秀青年教师的阅读教学实践，总结和推广先进的阅读教学理念和方法，激发青年教师对阅读教学的热情和兴趣，提高他们的阅读教学水平和能力。
同时，我们也希望通过这次活动，促进教师之间的交流与合作，共同推动阅读教学事业的发展。
本次观摩活动得到了来自全国各地的青年教师的积极参与。
他们中有的已经在阅读教学领域取得了显著的成绩，有的则是刚刚步入教育领域的新秀。
他们的教学风格各异，但都充满了活力和创新。
相信在接下来的活动中，他们将为我们带来一场精彩纷呈的教学盛宴。
本次活动将分为三个阶段进行。
首先是观摩教学阶段，我们将组织优秀的青年教师进行阅读教学展示，让大家亲身感受他们的教学风采。
其次是研讨交流阶段，我们将邀请专家学者进行点评和指导，与教师们共同探讨阅读教学的未来发展方向。
最后是总结表彰阶段，我们将对活动中表现突出的教师进行表彰和奖励，激励更多的教师投身阅读教学事业。
这场青年教师阅读教学观摩活动不仅是一次教学技能的展示，更是一次教育理念的碰撞和升华。
它的重要性不仅在于推动了阅读教学领域的进步，更在于为青年教师的专业成长注入了新的活力和动力。
我们希望通过这次活动，能够激发更多教师对阅读教学的热爱和投入，让阅读教学成为培养学生全面发展的重要手段。
《匆匆》教学纪实、评析与反思
《匆匆》教学纪实、评析与反思作者：赵昭郑丹刘颖靳然来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2013年第04期编者：为交流和展示全国小学语文教学成果，推动广大教师研究课堂教学，发现和培养青年骨干教师， 2012年11月14～16日，在福建省厦门市举办了全国第九届青年教师阅读教学观摩活动。
此次活动由全国小语会主办，福建省教育学会小学语文教学委员会、厦门市教育科学研究院承办。
共有来自全国各地的32位优秀教师现场同台竞技，牡丹江市教育教学研究院小学教研部的赵昭老师凭借《匆匆》一课的精彩展示，取得了特等奖的佳绩。
现将该课的纪实及评析呈现给读者，以期对大家有所启示。
一、风趣识记，自然无痕导入师：同学们，我终于见到你们了！你们认识我吗？生：不认识。
师：我来自遥远的——不是火星（笑声）。
我来自遥远的黑龙江省，我姓赵。
你们可以怎样称呼我？生：赵老师。
师：如果我说“同学们好”，你们应该怎么说？生：老师好！（齐声。
）师：嗯？（表情暗示。
）生：赵老师好！（整齐响亮。
）师：真棒！这就是口语交际。
口语交际具有即时性。
哪个“即”？立即的“即”，哪个“时”呢？是时间的“时”，也就是说不是事先准备好的。
我发现，你们都特别聪明！聪明的孩子们，在上课前，我先教你们背一首小诗，好不好？生：好！师：但是，这首诗背的方法很特殊：小诗有3节，每节有4句，我一次说一节，说完就请你们来复述，你们敢接受这个考验听力、记忆力和勇气的挑战吗？生：敢！师：我先来说第一节：“早晨是上眼睑（肢体语言辅助，示意“睑”为眼皮），晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。
”谁想来复述？（生答略。
）师：第一个举手就背正确了，你不只有勇气还很聪明！谁再来背？生：“早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一闭，就是一天。
”（众笑。
）师：不是“一闭”，而是“一眨”，眼睛闭上没关系，只要还能再睁开就好！请你再背一次。
（生答略。
）师：第二节：“正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨（学生顺势：就是一年）。
只做给自己看——观《全国第九届青年教师阅读大赛》后的思考
黑 龙江 的赵 昭老 师在执 教 《 匆匆 》一课 时 ，穿着 是那
很 不容 易 ，本 次 比赛 的 １ ６ 节课 中，让 我看 到 ＿ ｒ ： 在理解
么朴 素 ，语 言是 那么朴 实 ，过程 是那 么真 实 ，他 关 注的不 内容 主 旨的过 程 中 ，不忘 写字 ，不忘 学法 指导 迁移 ，不 忘
只做给自己看
— —
观 《 全 国第九届 青年教师 阅读 大赛 》后 的思考
◎ 窦晓娟
满 怀激 动 和 希 望 ，在 ２ ０ １ ２ 年 的严 冬 ，我 有 幸 和市 里 问 ： 什么是 “ 蒸 融 ”？学 牛 回答 后指 出这 是拆 开解 释词 语
的几 位 教研员 一起 ，奔 赴厦 门 ，参 加 了 “ 全 国第 九届 青年 的方法 。观察 “ 蒸”并 书写 ， 提醒 同学要 注意哪一 笔？ （ 夯
我 印 象 极深 ，他 们 的课 呈 现 的真 实 ，表 演 成 分 较少 ，尤 习 ， 导学 、 品情 、 悟理， 南学 生的牛 成进 而牛成 灵动 的课 堂 ， 其 凸 显 了崔 峦 老 师 提 出 的 四个 目标 ： 即１ ． 准 确 把握 年 段 让 人称 赞 。这样 的课 、这样 的精 彩 ，如何得 来 ？这是 我 十 目标 ； ２ ． 夯 实识 字 写字 教学 ； ３ ． 加强 语 言文 字运 用 ； ４ ． 呈 几天来 一直 思考 的 问题 。结 合本 次观 摩和 自己的教学 丁作
话 和课 后曹 文轩 教授 的精 彩点评 ，更 重要 的是我 意识 到 了 悟 出你 的感 受 ，在 书 中批 注 ； 与 同学 交 流 ２ ． 学 生 自读 ， 老 师巡 视 时提 出 ： 真 读 、真想 、真思 考 、不 装样 子 ； 提笔
自己在语 文教 学 中的不足 ，感触 良多 。
参加全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩会有感
参加全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩会有感参加全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩会有感这一次赴厦门参加全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩会，与以往参加过的几届大会相比，我的心情有点不一样：既有几分期待，也有几分好奇。
这一方面是由于历届全国小学语文青年教师阅读教学观摩会常常被国内小学语文教育工整理视为课堂教学改革的风向标，作为一名语文教研员，我自然很想通过观摩会了解各地同行们的教学现状;另一方面，则是由于2011年版《义务教育语文课程标准》(以下简称“新课标”)颁布之后，我们迫切地希望通过这次盛会共同商讨新课标中的有关规定该如何在具体的课堂教学中得到诠释与落实。
应该说，这两个目的都达到了。
但尘埃落定之后，我们有必要反思这次观摩会上的课堂教学，梳理其中的得与失，也许更有意义。
笔者全程观摩了在第二会场的16节课，梳理了以下几点粗浅的看法：第一，关注了语用，冷落了情感。
16节课有一个共同的特点，那就是都把语言文字运用作为课堂教学的重要着力点，从目标确定、内容选择、环节设计、策略实施乃至整个课堂结构，都紧紧围绕学习语言文字运用而展开，在课堂实施层面上诠释了新课标中关于语文课程性质的有关描述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”如，宁夏李春梅老师执教《我的舞台》，抓住重点句段引导学生学习文本中动作描写、心理描写与反问、比喻的写作手法;北京贾宁老师执教《圆明园的毁灭》，指导学生体会文本中对比的表现手法，等等。
这样的教学内容以学习语用为目标，不仅是阅读能力的培养，也是写作方法的学习，实现了阅读与写作的双重关照。
这就避免了陷入以往以弘扬“人文”的名义、以让学生感动为最终目标的阅读教学误区。
但同时我们也遗憾地发现，不少老师的课堂教学在着力关注语用的同时，似乎冷落了文本中的情感因素，忽略了文本的人文价值，弃学生的阅读感受、精神成长、思维规律而不顾，直接过渡到语用的学习，而忘记了新课标中关于语文课程性质的定位：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
曹文轩在全国第九届青年教师阅读教学观摩上评课
曹文轩在全国第九届青年教师阅读教学观摩上评课（根据录音整理节选）1、讲解课文的语调与朗读课文的语调要区别开来；2、要引导学生自然而然的表达；3、对课文的阐释和引申要适度；4、要把阅读和写作有机的结合起来；5、要恰当的使用多媒体，处理好文字与图画的关系。
第一个话题是：观摩课与常态课。
不时听到有人在议论、在评价各种名目的语文教学、观摩课，在肯定之余，往往会对观摩课进行贬义性的评价。
其中一点，集中在观摩课的表演”身上。
甚至有人怀疑：你们这两年一度的声势浩大的，观摩活动。
……你们小语界很重要的人物，反映了这情况。
这里我想对此类观摩课进行学理性的证明，向诸位指出此类观摩课的必要性，以及意义所在。
观摩课必然是具有表演性的，因为它现在有诸多的观众，今天这里有三四千人，环坐在这里，所有的目光都集中在中间，这样小小的区域，也就是如此的课堂。
无论哪里的讲课老师，那么在这个特定的情境中，都不可避免的成为表演者，他心里很清楚，他的一举一动、一言一行，都在众目睽睽之下，他必须照顾全部观众，将他的表演、表情做到极致，而我们一所谓的观摩者坐在这里静静地观看着那个执教者，这个时候，大家想一想，我们与坐在剧场里观看演出，其实没有本质差异。
我们在看戏，我们在看一幕、一台独幕剧，或者说一台大戏。
另外，我们谁都知道，那个拿着麦克，参加操作的执行者，他的行为、举止特别是特别行为，他的背后有一个团队，我们谁能知道，他在进入中间这个小小的区域一他的舞台之前，是经过长时间的排练的，他的课程设计是精心策划的，并且是在他身边的同事以及专家的摸索讨论指导的。
我想这样的一个活动来讲，所有的讲课者、大赛，没有一个人只是他个人的行为。
这之前，没有一场演讲，也绝无一人帮他出谋划策，事实一定是他的设计是吸取许多人的意见之后，反复推敲、反复修改过的，这些同事专家甚至会细致到执教的服装、声音的音调、语速等方面，都会一一提出他们的看法，那么这些人所承担的任务是导演，无论从那个意义上讲凡是观摩课都是一定具有表演性质的。
全国第九届青年教师阅读教学观摩活动
第一节《晏子使楚》
新疆
范永强
人教版 五年级下册
14:30—15:10
第二节《刷子李》
贵州
赵 飞
人教版 五年级下册
15:30—16:10
第三节《记金华的双龙洞》
江西
甘 密
人教版 四年级下册
16:30—17:10
第四节《雷雨》
重庆
余晓娟
苏教版 二年级下册
11月15日上午
08:10—08:50
20
福品堂土楼小吃
闽菜
出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走70米。
21
灵川美食排挡
闽菜
出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走80米。
22
老客家食府
客家
出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走80米。
23
新发大排挡
闽菜
出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走90米。
11月14日上午
09:10—9:50
第一节《圆明园的毁灭》
北京
贾 宁
人教版 五年级上册
10:10—10:50
第二节《桃花心木》
湖北
何先成
人教版 六年级下册
11:10:11:50
第三节《生命 生命》
山西
王瑞瑞
人教版 四年级下册
11月14日下午
13:30—14:10
第一节《会走路的树》
山东
张臻
苏教版 二年级下册
第二节《“精彩极了”和“糟糕透了”》
河南
窦明琦
人教版 五年级上册
10:00—11:00
评课专家：北京师范大学教授、博士生导师 伍新春
浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动开幕致词
浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动开幕致词全国著名特级教师沈大安怎样从教课文到教课程的改变，本次研讨会希望能实现从教课文到教阅读的转变。
我们希望看到有比较多的时间在课堂里做作业做练习，将减负落实到课堂教学中去。
我们对此次评比活动充满了希望。
全省11个市都进行认真准备，备课、试教……代表着省里高水平的课。
而且以我自己的感受，课改以来，11个大市语文教学水平越来越接近，没有一个地方特别弱。
每一届评比都会有遗憾的地方。
大赛规定要评出5节一等奖，6节二等奖。
评委不得不在11节优秀的课中一刀切下来。
我的希望来赛课的老师、听课的老师都能将他们的教学研究成果展示出来，重视过程，坦然面对结果。
希望大家能理解评比的初衷，很好完成任务。
祝大赛圆满成功！人教版课标实验教科书六年级上册第25课伯牙绝弦【教师简介】姓名：贺海红性别：女出生年月：1977年3月工作单位：浙江省舟山市普陀区沈家门小学职称：小学高级荣誉称号：市优秀辅导员，区教坛新秀课堂教学获奖情况：2005、5《“朋友屋”童话故事创编》市青年教师作文教学优质课一等奖2007、11《掌声》市首届中小学信息技术与课程整合优质课例一等奖2009、2《呼风唤雨的世纪》市陶研优质课一等奖2008、3《一个中国孩子的呼声》市语文优质课一等奖2009、3《生命生命》市语文优质课一等奖2010、10《临死前的严监生》市语文优质课一等奖【设计说明】《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
本课设计时主要从解题“绝弦”设疑入手，抓住“知音”一词，通过重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知音含义。
为了使更好地体现语文的工具性与人文性，设计了拓展练习。
再围绕“绝弦”，通过理解与朗读相结合，让学生明白伯牙“绝”的不仅仅是“弦”，这“终身不复鼓”的不仅仅是“琴”，从而让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义，感受到伯牙、子期心灵相通、山高水长的深厚情义。
读曹文轩讲话有感
青岛北仲路第二小学刘洁最近拜读了著名儿童文学作家曹文轩教授在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动上的讲话，曹教授系统阐述了当前语文教学八大困惑与解决办法，让我受益匪浅。
曹教授就观摩课与常态课、漫读与细读、自然是最高的教学之美、技法与大法、预设和落空、满堂灌与不作为、阅读与写作、文字与图画这八个方面进行了阐述，为我们解读了课堂教学的追求。
其中，给我印象最深的是曹教授就阅读与写作的讲述。
曹教授说，语文的最大任务就是培养孩子的写作能力，往大里说这是与人的培养相连的，一个完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一个能力就是写作能力。
曹教授去给下面的学校给孩子讲写作，曾讲过一句话，说一个人能够写一手好文章，这是一个人的美德；日后无论从事何种工作，从军也好、从政也好，从工从商也好，都得有一个基本的本领，这就是写作的本领。
曹教授说，讲语文，不能不讲文章之道，不能不讲文章之法，曹教授对于文章的形式、文章的方法非常的在意。
教育作为一种人性的培养活动，从来都以人性的全面发展为内容，这也是现阶段我们全面实施素质教育的内涵。
在作文教学中我经常会遇到这样的问题：学生写作时感到无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。
学生习作时，为何会遇到这么多的问题呢？这与学生的阅读水平、生活素材的积累、语言表达的基本功等有着莫大的关系。
生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，可见，要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，从中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
第一，拓宽阅读面。
小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。
尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的。
这也从某种程度上制约着学生写作水平的发挥。
语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。
首先，我从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。
杨氏之子课堂实录 ()
《杨氏之子》课堂实录执教：干琳辽宁省大连市中山区桃源小学录音整理：甘棠中心学校王梅莲2012年11月14—16日，我有幸参加了备受全国小学语文教师关注的全国第九届青年教师阅读教学观摩活动。
本次活动研讨的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程。
活动分两个会场，我在第一会场聆听了16位优秀青年教师精彩纷呈的展示课，他们重视写字与朗读的引导；注重进行学习方法、学习策略的指导；充分利用文本让学生自己读书、自己思考，读出感受，提出困惑和问题；创造性地依托文本，激活了学生自主表达的欲望，让学生做到了真读、真思、真议、真练。
本次活动让我感触颇深，受益匪浅，它让我零距离走近可了课标，提升了对新课标准的认识。
在这次活动中来自大连市中山区桃源小学的干琳老师，执教了小学阶段第一篇文言文《杨氏之子》，荣获了全国特等奖并博得参会评委的高度赞扬。
干琳老师执教的这节课清新自然，犹如清水中的芙蓉，天然去雕饰，既重视了学生学习语文的过程，又重视了学生的情感体验，还独具匠心地进行了学习文言文方法的引导，充分实现了“教”与“学”的有机融合。
现将她执教的《杨氏之子》课堂实录整理出来，与广大同仁们分享，以期获得文言文教学的新策略，探索出新课标下语文教学的新思路。
课前热身师:同学们做好课前准备了吗?生:做好了。
师:看着老师，对！就是这种状态。
初次见面，老师先自我介绍下。
我姓干，干干净净的干，大家可以叫我——生：干老师师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。
（课件展示大连风光）这就是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的城市。
老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。
干老师啊，这是第一次到厦门来，非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。
第九届小学语文青年教师阅读教学大赛课堂实录之王文艳-《将心比心》
将心比心执教：西藏王文艳教学实录：[课前谈话]师：孩子们，你们好生：老师，您好师：都是一些有礼貌的孩子。
孩子们，你们知道我从哪来吗？我告诉你们，我从西藏拉萨来。
我姓王，我名字叫王文艳，同学们都感我王老师，那现在，请大家喊我一声——生：王老师，您好！师：真有礼貌，再亲切地喊我一声。
生：王老师，您好！师：能不能再亲切一点喊我一声生：王老师，您好！师：谢谢你们，孩子们，西藏拉萨是一个非常非常美丽的地方，那里有白的云，高高的山，蓝蓝的天，还有清清的水，孩子们哪有机会到西藏来看一看，好吗？生齐：好！师：我呀是第一次来厦门，听说厦门也是一个非常非常美丽的城市，现在谁愿意小小导游，给我介绍介绍咱们美丽的厦门呢，试试看吧。
生：厦门的海湾公园非常好玩。
师：有什么好玩的？生：那里有许多游戏项目。
师：有什么游戏项目呢？生：海盗船、太空遨游、八爪鱼、碰碰车。
师：你能不能抓住一项给我介绍吗？生：太空遨游，很危险的，要1米4以上才能玩，因为那个是360度大转弯，而且是空中转的。
师：哇，那我坐上去肯定头晕晕的，谢谢你，我记住了。
还有谁愿意介绍给我厦门好玩的？生：我还知道海湾公园还有个好玩的，还有在海边可以抓螃蟹师：哇，那多有意思！那我就把裤脚卷起来，脱掉鞋子抓螃蟹可以吗？生：可以师：这地方我一定要去看一看，谢谢你，还有哪位同学愿意来？生：大嶝岛旁边有一个小嶝岛，周末我去过那边师：大嶝岛小嶝岛是吗？那里有什么特色吗？生：那里有许多别墅，也有一个叫港渔湾的酒店，那里面人山人海，里面有喂海豚、水上自行车、还有划艇等各种游戏。
师：我觉得这里面最让我感兴趣的是水上自行车，哇，那怎么骑呀？给我说一说好吗？生：像骑普通的自行车一样地骑。
师：在水里骑吗？生：不是，有一个浮起来的板块，然后像普通的自行车一样走。
师：你说的非常清楚，谢谢你。
还有谁想说？生：厦门五缘湾湿地公园也不错，它里面可以喂黑天鹅。
师：黑天鹅？生：而且那里很安静。
师：还有吗？那我们拿什么食物去喂它？生：那里有卖白菜、空心菜师：就拿那些去喂它是吗？谢谢你，这个小导游说得可真棒。
全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动已经落下帷幕
全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动已经落下帷幕.活动中赵飞执教的五年级下册略读课文《刷子李》,得到了与会老师的热议."来自贵阳的赵飞老师执教《刷子李》一课,他先引导学生关注文章的导读,明确学习要求;再自主阅读勾画出重点词句体会刷子李的技艺高超;接着引导学生在交流的过程中感受侧面烘托、细节刻画的精妙之处,抓住曹小三的态度变化‘半信半疑——相信——不信——完全相信’,体会文章‘一波三折’的表达方式;最后借势补充《泥人张》片段阅读以及推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》.引导学生体会文本‘写了什么’和‘怎么写的’做到了巧妙地融合,言意兼得.""赵飞执教的《刷子李》这堂课中及时有效地评价尤为突出.他在上课的时候我也跟着在想,这个学生这么说了之后我该怎么来评价.结果,我发现他的评价总是在引领学生思维方面.也就是注重的是‘形而上’的东西.很少听见‘很好’、‘真棒’或是老师重复学生的话.""贵阳赵飞老师执教了《刷子李》,课堂上,赵老师充分展示个人的魅力,轻松幽默的语言,不时引发会场听课老师的热烈掌声."……。
青年教师阅读教学观摩活动开幕词
青年教师阅读教学观摩
活动开幕词
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青年教师阅读教学观摩活动开幕词
尊敬王厅长，尊敬的各位来宾、各位评委、各位老师：大家好！自7月12日在长春召开的全国第七届青年教师阅读教学观摩活动预备会至今，已经整整100天了。
在这100天里，我国成功地举办了北京第29届奥运会和北京2010年残奥会，实现了中华民族的百年梦想。
在这100天里，神舟七号航天员翟志刚挥舞着五星红旗行走太空，演绎着“嫦娥奔月”的千年神话。
在这100天里，我们的上课老师与指导老师们一起，满怀激情地编织着自己的人生梦想，祈盼着2010年10月19日这一天的到来！100天前，我们大家有一个美好的约定：相聚南昌，相聚在同一个课堂。
今天，来自全国31个省、自治区、直辖市，新疆生产建设团，以及香港、台湾地区的3000多位语文界的同仁，终于相聚在这里，在这同一个大课堂中，我们将共同分享彼此的梦想，品尝各地的语文教学改革“大餐”。
“ 以人为本，实现人的自我超越和自我完善”，是奥林匹克精神的真谛，也是自古以来中国精神的一个标志性境界。
希望所有在此次观摩活动中上课的老师，能够秉承奥林匹克精神，本着平等参与、相互学习、共同提高的活动宗旨，上出自己的教学水平，上出
自己的教学风格，共同奏响“同一个课堂，同一个梦想”的华彩乐章！
最后，向为此次观摩活动付出辛劳的江西省教研室的领导和老师们，向江西师大附小、南昌师范附小、南昌育新学校、南昌站前路小学、南昌铁路一小的领导和老师们表示诚挚的感谢！
同一个课堂，同一个梦想。
现在我提议：全国第七届全国青年教师阅读教学观摩活动开幕！预祝大会圆满成功！。
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第九届青年教师阅读教学观摩活动第一会场/forum.php?mod=viewthread&tid=2593432&extra=page%3D1& page=1「教学设计」读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元《比本领》■ 四川省成都市双流县双华小学万力第一课时教材分析：童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。
《比本领》是（北师大版）二年级上册第九单元的一篇课文，这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。
本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。
依据新课标精神，本文教学拟运用自主识字、语境识字、情感朗读、角色扮演等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。
读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣。
通过情境创设，以读代讲，以读促学。
让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。
猜读评演入文境，情理自得享童真。
教学目标：1. 运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。
正确认读多音字“了”的两种不同读音。
2. 结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。
3. 借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。
教学准备：多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。
教学过程：一、课前交流，感受四川课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生欣赏感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。
小朋友，你有什么特长？请生交流谈话。
二、导入新课，走进童话今天咱们一起来读童话故事《比本领》，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。
三、整体感知，体悟童心1. 自读识字：注意哦，文中有许多生字，你会读吗？注意读准音。
（生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。
）2. 信息反馈：梅花鹿与金丝猴要考考大家（手指板书简笔画），读了课文，认识了哪些生字？生汇报交流，小结识字方法。
3. 游戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。
重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。
四、品读学文，享受童趣（一）学习第一自然段：1. 情景引入：（出示课件森林图）瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去；金丝猴在树上跳来跳去。
本领真大，夸夸他！生回答。
师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。
2. 梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。
课件出示“象”字，引导学生观察字形，师强调重要笔画。
大象伯伯出了个巧妙的考题（引读）——大象伯伯说：“我来考考你们俩。
河对岸有棵果树，树上结满了果子。
你们谁先摘到果子就算谁的本领大。
”3.指导读句子：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。
”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。
”从这儿我们知道了，梅的本领是——跑得快，金丝猴的本领是——会爬树。
（二）学习第二自然段：过渡语：摘果子比赛马上开始了（出示课件），梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的？自由轻声读第二自然段，可以学着默读。
1. 场景感知：课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不容易。
2. 生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧？生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。
梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。
他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。
”师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大？（飞快、轻轻、一口气。
）她的心情是怎样的？从句子中找个词来形容。
（展示词卡：得意扬扬）。
指导读句子：“还是我的本领大。
”（读中感悟“得意扬扬”的意思。
）3. 它摘到果子了吗？引读——可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。
现在还“得意扬扬”吗？又可以用哪个词来形容她的心情呢？现在它垂头丧气，出示词卡，生读。
指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。
4. 对比朗读：对比感受前后两个不同的梅花鹿：梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。
”梅花鹿垂头丧气地想：“。
”这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对——反义词。
在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。
再读读，记到心里。
对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。
5. 别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧！他怎么样？——课件出示句子：（引读）这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
急得团团转是什么样？师指导看图理解：从图中哪里看出它很着急？脸红，挠头，抓耳挠腮。
请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。
（三）学习第三自然段：1. 这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：（教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说）——“你们想想办法，就能摘到果子。
”2. 听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。
①他们一下了明白了什么？合作，为什么要合作？（课件出示）生交流讨论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”；金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。
——跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。
3. 它们怎样摘到果子？用笔勾出摘果子的句子。
生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。
金丝猴很快就爬上树摘到了果子。
生读句子。
指导看图理解“驮起”。
生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。
（驮、过、爬、摘。
）4. 它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。
他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。
金丝猴很快就爬上树摘到了果子。
5. 最后——引读：他们一起把果子送给大象伯伯。
大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
指导看图，它们怎么笑的？你做一做笑的样子，生自由笑。
如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么？梅花鹿笑着说：“大象伯伯，。
”金丝猴笑着说：“大象伯伯，。
”五、合作游戏，体现童味1. 合作游戏，巩固识字。
2. 指导书写。
板书设计：比本领梅花鹿金丝猴跑得快会爬树合作第二课时教学设计教学目标：1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。
重点指导“考”、“急”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。
3.结合生活实际体会合作的重要性。
教学准备：多媒体课件、字词卡片、头饰。
教学过程：一、复习旧知1. 课件出示本课词语，请生认读。
2.“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。
3. 请生轮读课文。
二、分角色表演课文内容1. 小组练习，分角色合作表演课文内容。
2. 生戴上头饰，班级汇报表演。
引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出最佳演员。
3. 交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。
生交流,师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。
二人同心，其力断金。
4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。
我们也来一次合作的尝试吧！游戏“合作闯关”。
三、巩固识字：1. 课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。
2. 换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。
3. 找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。
生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写？它的哪一笔最容易写错？你想提醒大家在书写时需要注意些什么？重点指导：“考”“急”。
4. 生选择自己觉得难写的生字写一写。
5. 作业展示，师生评价。
课文：比本领森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。
他们俩都觉得自己本领大。
大象伯伯说：“我来考考你们俩。
河对岸有棵果树，树上结满了果子。
你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。
”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。
”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。
”比赛开始了。
梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。
他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。
”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。
这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。
”他们一下子明白了。
梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。
金丝猴很快就爬上树摘到了果子。
他们一起把果子送到大象伯伯。
大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
福建郑玮瑜老师执教《跨越百年的美丽》《跨越百年的美丽》录音下载（暂时）/99DdUh「教师简介」郑玮瑜，男，1977年2月生，福建省福清元洪师范学校附属小学语文高级教师。
我渴望让每一个孩子都喜欢我的课堂，没有幽默就学习幽默，没有趣味就创造趣味，让孩子在下课铃响的一刹那才恍然——这么快就下课啦？！于是，他们开始喜欢学习，喜欢语文。
实践中，我也得到了更多教学生活的灵感。
参加福州市“中华颂”经典诵读大赛获一等奖；福州市阅读教学录像课评比一等奖；福州市第九届阅读教学比赛第一名；福建省第九届小学阅读教学比赛第一名。
一次次的历练，拓宽了我的视野，使我更加自信地走进课堂，更期待思维的碰撞，快乐的交流，生命的愉悦，让每一次的课堂谱写生命的乐章。
「教学设计」人教版课标实验教科书六年级下册第18课《跨越百年的美丽》■ 福建省福清元洪师范学校附属小学郑玮瑜[教材分析]《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组的第一篇课文，本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。
选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神作出了阐述。
《跨越百年的美丽》节选自梁衡的同名散文，文章以“美丽”为主线，通过具体事例赞美了居里夫人对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格和精神。
六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但文中有很多含义深刻的句子，尤其对“科学精神”的理解有一定难度。
教学时，要充分体现单元的学习重点，加强学生阅读实践，引导学生联系上下文及已有生活经验理解词句的意思，理解居里夫人为科学的献身精神，在读中品味语言、积累语言，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，从中受到感染和熏陶。
第一课时[教学目标]1．会写14个生字，培养良好的书写习惯。
2．能联系上下文推想课文中有关词句的意思，初步感知“美丽”的内涵。
3．阅读中体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，有感情地朗读课文。