三上第六单元《这儿真美》教学设计

三上第六单元《这儿真美》教学设计

这儿真美

【教学内容】

本次习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，是一篇写景的习作。教材首先以“花园、果园、田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，为“写什么”开拓了思路。接着提出了本次习作的要求，一是提示学生习作之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的，二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写，教材中还提供了三个例子。最后，对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自己读一读，改正错别字，然后把习作读给同学听，和同学分享自己发现的美景。进一步培养学生修改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。

【教学目标】

1. 试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思把自己观察到的美景介绍清楚。

2. 尝试在习作中运用平时积累的词语。

3. 修改自己的习作，和同学分享自己发现的美景。

【教学过程】

板块一：创设情境，交流“记录单”

1. 同学们，学校的红领巾电视台正在开展“我为家乡美景代言”的海选活动，我们班要派几位代表参加。

2. 双休日，你们跟着爸爸妈妈一起去观察了自己身边的美景，来看看大家都去了哪里。

（师出示几位学生观察美景的照片，请照片中的学生向大家介绍自己在哪里观察美景。）

3. 同学们不但观察了身边的美景，还完成了观察记录单。（见表 1）

表1：“身边的美景”课前观察记录单

班级：姓名：

4. 老师把大家完成的观察记录单进行了整理统计，我们一起来看看。（见表 2）

表 2：（）班课前观察记录统计

公园、小区、植物园、路边……看来，我们身边到处都有美丽的景色。今天这节习作课，我们就把自己观察到的一处美景和大家一起分享。（板书课题：这儿真美）

【设计意图】统编教材注重习作的实践性和交际性。老师借助学校红领巾电视台开展的“我为家乡美景代言”海选活动，创设习作情境，让学生乐于表达。课前让学生观察身边的美景，并完成“观察记录单”。这一实践活动既让学生了解了家乡的美景，又让学生的习作言之有物。

板块二：明确要求，例文点拨

1.（出示习作要求，指名读）来看这次习作的要求。

2. 谁来说说这次习作的要求是什么？（板书：围绕一个意思写）

3. 在这个单元，我们学习了《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》三篇课文。让我们回忆一下，《富饶的西沙群岛》这篇文章是围绕哪个意思来写的？《海滨小城》《美丽的小兴安岭》又分别围绕哪个意思来介绍的？

4. 怎样围绕着一个意思写我们身边的美景呢？来读读这三个句子，也许能给你一些启发。

指名读后，请学生说发现。

师总结：第一句话直接对小花园发出赞叹，第二句话说出了树林的特点，第三句话表达了自己对池塘美景的感受。（板书：赞叹特点感受）

5. 请大家借助“观察记录单”，照例句也用一句话来说一说自己观察到的美景。（指名说）

6. 同学们都说得很好！围绕这句话，你想介绍自己观察到的哪些美景呢？借助观察记录单，和你的同桌说一说。

【设计意图】教材给习作提供了很好的范例。在明确了本次的习作要求后，教师带着学生回忆本单元学习的三篇课文，帮助学生思考如何围绕一个意思来介绍自己身边的美景。然后借助习作教材中的例句，指导学生用一句话来概括介绍自己发现的美景，可以直接赞叹，可以说特点，也可以谈感受，帮助学生确认围绕哪个意思来写。再让学生借助观察记录单，说说自己围绕着这个意思，打算介绍哪些景物。让学生在口头交流、分享中，梳理习作内容，理清习作思路。

板块三：学生试写，集体评议

1. 赶紧把你发现的美景写下来介绍给大家吧。

2. 学生自由写，师巡视。

3. 集体评议。

选择几位学生的习作，以“是否围绕一个意思将一处美景介绍清楚了”为标准，从“哪些地方值得你学习”“你有什么建议”两方面进行集体交流、评议。

【设计意图】学生的习作能力是在一次次的习作实践中习得并提高的。学生初次试写后，围绕“是否围绕一个意思来介绍”进行集体展示、评议，用生动鲜活的学生例文对学生进行潜移默化的习作指导。

板块四：搭建支架，修改分享

1. 同学们，怎样才能将自己观察到的一处美景介绍得更加清楚呢？我们来看一个微视频。

（微视频文本：同学们，让我们来看看《富饶的西沙群岛》这篇文章的第五自然段吧。这段话围绕着“西沙群岛也是鸟的天下”这个意思，向我们介绍了西沙群岛的海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多。从三个方面介绍清楚了“为什么说西沙群岛是鸟的天下”。在介绍时，作者还用上了“茂密、各种、遍地、厚厚的、宝贵”等词语写清楚了海鸟、鸟蛋、鸟粪这些东西分别是什么样子的。同学们在介绍自己身边的美景时，也可以像这样，围绕一个意思，从几个方面来写一写那儿有什么，还可以用上自己平时积累到的词语说清楚那些东西是什么样子的。让大家对你介绍的美景感兴趣。）

2. 谁来说说，看了微视频后你有什么启发？

（板书：有些什么是什么样子）

3. 我们来读一读“词语大秀场”中的这些词语吧！

有没有哪个词语可以用来介绍你观察到的美景呢？

4. 请大家修改习作，别忘了用上我们学过的修改符号。（出示修改要求）

5. 学生按要求修改习作。

6. 修改好后，把你的习作读给四人小组中的同学听，小组内评一评。

评价建议：

（1）能围绕一个意思来介绍（★）；

（2）用上了平时积累的词语（★）；

（3）把自己观察到的美景介绍清楚了（★）。

每个四人小组推荐一位同学上台来介绍。

7. 请给刚才上台介绍的同学投票，票数最高的 5位同学将代表我们班级参加学校红领巾电视台“我为家乡美景代言”的海选活动。

【设计意图】用微课的形式搭建习作支架，以本单元课文中的语段为例，启发学生如何围绕一个意思，从几个方面介绍清楚自己观察的一处美景有什么，是什么样子的。借助“词语大秀场”，引导学生在习作中用上自己平时积累的词语，建构起积累与表达之间的桥梁。写好后创设交流分享的情境，让习作服务于交际。

板块五：课时小结，拓展延伸

同学们，这节课我们试着用上从课文中学到的方法，围绕一个意思，把我们观察到的身边的一处美景向大家作了介绍，和大家分享了那儿有什么，是什么样子的。生活中时时、处处有美景，让我们留心观察，做生活的有心人，发现更多的美。