四年级【数学(北京版)】条形统计图(第二课时)-1教学设计
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对比几位同学绘制的统计图，你有什么发现？
正像表格和图所展现的，我们国家遗产总数是全世界最多的，位居世界第一位。作为中国人，同学们一定为我们伟大的祖国感到特别的骄傲和自豪吧！
2.一格表示多个单位
这几个标志大家认识吗？
遗产分很多类，你还知道我们国家哪些地方也是世界遗产呢？
请同学们拿出数学书，快速阅读105页附录页中的信息，然后在学习单上完成下面两项学习活动。
课后，请同学们完成数学书第90页的小调查。
今天的数学课就上到这里，同学们，再见！
国家
遗产数量/项
中国
55
丹麦
Baidu Nhomakorabea10
英国
31
俄罗斯
28
泰国
5
用表格呈现信息，简洁清楚，各项数据一目了然。如果想让这些数据信息呈现的更直观，你有什么好办法吗？
没错，我们可以绘制条形统计图，条形统计图能够更直观清楚地呈现数据，而且便于进行数据的分析比较。
请同学们拿出学习任务单，完成学习任务1。
学生汇报、交流自己的想法。
中国世界遗产情况统计表（截至2011年6月）
项目
文化遗产
自然遗产
文化和自然
双重遗产
文化景观
遗产
数量/项
26
8
4
3
把信息整理到统计表中要注意什么呢？
展示学生的作品：
（1）一格代表1。
（2）一格代表2，重点说明“3项”怎样表示。
（3）一格代表2，学生介绍26和3的画法。
观察对比三幅统计图，你又有什么发现？
5分钟
三、
巩固深化
生活中,条形统计图的应用特别广泛。（欣赏不同的统计图）
教材90页试一试，从图中，你发现了哪些数学信息呢？
学生观察、交流发现的信息。
1分钟
四、
作业布置
今天我们一起对条形统计图又有了更深入的认识，不仅知道了条形统计图特别的直观清楚，便于比较。还知道了画图时，一格表示多少，我们需要根据实际情况合理选择。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
一、
谈话引入
同学们好！我是北京市东城区史家小学分校的井老师。很高兴和大家一起来开始今天的数学学习。首先老师带大家来个小旅行。
我们首先游览的是：北京的故宫、陕西的兵马俑、福建的土楼、四川九寨沟，还有雄伟壮观的万里长城。大家知道吗？刚才我们游览的这些风景名胜都已经列入了《世界遗产名录》呢。
① 每格可以代表多个单位，不仅可以表示1、10这样的数，其他数也是可以的。
② 画图时，我们要根据数据的实际情况，灵活地确定一格可以表示多少。
3.观察分析，获取信息
观察统计图，你能提出哪些数学问题？
下面这些世界遗产也都是独一无二的，我们可以为它们做些什么呢？你有什么想法和建议吗？
课后，同学们可以通过阅读，查找更多自己感兴趣的内容。
2.经历整理、描述、分析等过程，感受条形统计图的应用价值，尝试从不同角度读图提取有用信息，发展数据分析观念。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发探究兴趣；结合真实数据信息，增强民族自豪感。
学习重点：认识条形统计图一格可以表示多个单位，并能多角度获取信息，分析、解决问题。
学习难点：能根据数据的实际情况灵活确定每格表示的单位数量。
课程基本信息
课例编号
学科
数学
年级
四
学期
第一学期
课题
条形统计图（第二课时）
教科书
书名： 义务教育教科书 数学 四年级上册
出版社： 北京出版社 出版日期：2014年7月第1版
2020年 7月第7次印刷
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
指导教师
学习目标
学习目标：
1.继续认识条形统计图，体会一格可以表示多个单位，并能根据数据的实际情况灵活确定每格表示的单位数量。
预设1：每格表示1
预设2：画不下，就在旁边再画一列
预设3：每格表示2
预设4：每格表示5
预设5：每格表示10
你能明白小宇为什么可以用1格表示10来画图吗？他每个格代表10是根据什么确定的呢？
小结：当数据比较大时，我们可以把每格表示的数据变大一些，例如可以用一格表示5个、10个、100个等等，这样直条就不会太长，既能节省纸张，又能简洁清楚地画出更大的数据。
现在，各个国家都在积极申报世界遗产项目，如果申报成功了，就可以得到全世界的关注，让这些珍贵的景观得到更好地保护。我们国家，也于1985年加入《世界遗产公约》。到2019年7月，我国列入《世界遗产名录》的遗产已经有55项了。
13分钟
二、
解决问题
1.一格表示10
看，这是几个国家截至2019年世界遗产的数量。
正像表格和图所展现的，我们国家遗产总数是全世界最多的，位居世界第一位。作为中国人，同学们一定为我们伟大的祖国感到特别的骄傲和自豪吧！
2.一格表示多个单位
这几个标志大家认识吗？
遗产分很多类，你还知道我们国家哪些地方也是世界遗产呢？
请同学们拿出数学书，快速阅读105页附录页中的信息，然后在学习单上完成下面两项学习活动。
课后，请同学们完成数学书第90页的小调查。
今天的数学课就上到这里，同学们，再见！
国家
遗产数量/项
中国
55
丹麦
Baidu Nhomakorabea10
英国
31
俄罗斯
28
泰国
5
用表格呈现信息，简洁清楚，各项数据一目了然。如果想让这些数据信息呈现的更直观，你有什么好办法吗？
没错，我们可以绘制条形统计图，条形统计图能够更直观清楚地呈现数据，而且便于进行数据的分析比较。
请同学们拿出学习任务单，完成学习任务1。
学生汇报、交流自己的想法。
中国世界遗产情况统计表（截至2011年6月）
项目
文化遗产
自然遗产
文化和自然
双重遗产
文化景观
遗产
数量/项
26
8
4
3
把信息整理到统计表中要注意什么呢？
展示学生的作品：
（1）一格代表1。
（2）一格代表2，重点说明“3项”怎样表示。
（3）一格代表2，学生介绍26和3的画法。
观察对比三幅统计图，你又有什么发现？
5分钟
三、
巩固深化
生活中,条形统计图的应用特别广泛。（欣赏不同的统计图）
教材90页试一试，从图中，你发现了哪些数学信息呢？
学生观察、交流发现的信息。
1分钟
四、
作业布置
今天我们一起对条形统计图又有了更深入的认识，不仅知道了条形统计图特别的直观清楚，便于比较。还知道了画图时，一格表示多少，我们需要根据实际情况合理选择。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
一、
谈话引入
同学们好！我是北京市东城区史家小学分校的井老师。很高兴和大家一起来开始今天的数学学习。首先老师带大家来个小旅行。
我们首先游览的是：北京的故宫、陕西的兵马俑、福建的土楼、四川九寨沟，还有雄伟壮观的万里长城。大家知道吗？刚才我们游览的这些风景名胜都已经列入了《世界遗产名录》呢。
① 每格可以代表多个单位，不仅可以表示1、10这样的数，其他数也是可以的。
② 画图时，我们要根据数据的实际情况，灵活地确定一格可以表示多少。
3.观察分析，获取信息
观察统计图，你能提出哪些数学问题？
下面这些世界遗产也都是独一无二的，我们可以为它们做些什么呢？你有什么想法和建议吗？
课后，同学们可以通过阅读，查找更多自己感兴趣的内容。
2.经历整理、描述、分析等过程，感受条形统计图的应用价值，尝试从不同角度读图提取有用信息，发展数据分析观念。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发探究兴趣；结合真实数据信息，增强民族自豪感。
学习重点：认识条形统计图一格可以表示多个单位，并能多角度获取信息，分析、解决问题。
学习难点：能根据数据的实际情况灵活确定每格表示的单位数量。
课程基本信息
课例编号
学科
数学
年级
四
学期
第一学期
课题
条形统计图（第二课时）
教科书
书名： 义务教育教科书 数学 四年级上册
出版社： 北京出版社 出版日期：2014年7月第1版
2020年 7月第7次印刷
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
指导教师
学习目标
学习目标：
1.继续认识条形统计图，体会一格可以表示多个单位，并能根据数据的实际情况灵活确定每格表示的单位数量。
预设1：每格表示1
预设2：画不下，就在旁边再画一列
预设3：每格表示2
预设4：每格表示5
预设5：每格表示10
你能明白小宇为什么可以用1格表示10来画图吗？他每个格代表10是根据什么确定的呢？
小结：当数据比较大时，我们可以把每格表示的数据变大一些，例如可以用一格表示5个、10个、100个等等，这样直条就不会太长，既能节省纸张，又能简洁清楚地画出更大的数据。
现在，各个国家都在积极申报世界遗产项目，如果申报成功了，就可以得到全世界的关注，让这些珍贵的景观得到更好地保护。我们国家，也于1985年加入《世界遗产公约》。到2019年7月，我国列入《世界遗产名录》的遗产已经有55项了。
13分钟
二、
解决问题
1.一格表示10
看，这是几个国家截至2019年世界遗产的数量。