《范进中举》教学目标的修改
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
学生能够分析作品中的讽刺手法和寓意。
学生能够运用课文中的成语和典故。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高对文学作品的鉴赏能力。
学生通过角色扮演、演讲等形式，提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重中国传统文化和价值观。
学生能够培养正确的道德观和人生观。
二、教学内容1. 课文讲解：对《范进中举》的故事情节进行详细讲解，使学生理解故事的基本框架。
对课文中的重点句子和难点词汇进行解释，帮助学生理解课文内容。
2. 人物分析：对课文中的主要人物范进进行分析，使学生了解其性格特点和命运变化。
对其他重要人物进行简要介绍，帮助学生理解他们在故事中的作用。
三、教学过程1. 课堂导入：通过引入相关的历史背景和作者吴敬梓的简介，激发学生的学习兴趣。
提出问题，引导学生思考课文中的主题和寓意。
2. 课文讲解：分段落讲解课文内容，引导学生关注故事的发展和人物的变化。
通过提问和讨论，帮助学生深入理解课文中的细节和象征意义。
3. 人物分析：对范进的性格特点和行为进行讨论，引导学生思考其命运的变化和社会背景的关系。
通过小组讨论，让学生分析其他人物的作用和与范进的关系。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其对课文内容的理解和思考能力。
评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
2. 作业和练习：布置相关的写作和翻译练习，评估学生对课文中的成语和典故的运用能力。
评估学生在作业中的书写和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《范进中举》课文文本。
2. 多媒体教学：使用多媒体课件和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象。
播放相关的电影或电视剧片段，增加学生的学习兴趣和直观感受。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色进行扮演，包括范进、胡屠户等。
《范进中举》语文教学教案中的评估与反思
李老师是一位经验丰富的语文教师，她为自己的学生设计了一堂课程，旨在教授《范进中举》这篇经典文章。
在课程结束后，她开始评估与反思这次的教学，这篇文章将着重讨论这个过程。
一、评估1.教学目标的达成情况李老师最初设计课程时，明确了此次教学的目标：通过阅读《范进中举》，学生能够理解科举考试对中国古代社会的影响，掌握古文阅读技巧，提高自己的语文水平。
在这个基础上，她编写了相应的教案和教学材料，对学生进行了系统的教学，积极引导学生思考，提高了他们的阅读理解和写作能力。
在教学结束后，李老师就相关的测试题目进行评估。
测试结果表明，绝大多数学生已经达到或超过了预期的学习目标。
学生的古文阅读技巧得以提高，他们也掌握了科举考试对古代社会的影响，并能够正确地运用这些知识和技能来进行写作和讨论。
2.教学方法的有效性李老师在设计教学过程时，采用了多种灵活的教学方法，比如让学生通过小组合作和课堂互动来进行阅读，鼓励学生提出自己的想法和疑问，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择活动和任务，等等。
李老师评估教学方法的有效性时，主要通过学生的反馈和课堂观察来进行。
从学生的反馈来看，他们多数人对这种教学方法非常满意，觉得自己更容易理解课堂内容，更加积极地参与了阅读和讨论，也获得了更多的学习收益。
从课堂观察来看，李老师发现，学生在课堂上的参与度和学习积极性比以前有了很大的提高，他们喜欢与其他同学合作，也喜欢和老师互动。
二、反思在教学结束后，李老师也对课程进行了一些反思，分析自己的教学方法的优缺点，找到需要改进的地方。
1.课程设计的灵活性李老师认为，这堂课虽然已经达到了预期的教学目标，但还有许多地方可以改进。
例如，她发现当课程进入到更深入的阶段时，一些学生可能会感到疲倦，一些学生可能需要更多的时间调整自己的思维方式。
因此，李老师认为，提高课程的灵活性，让学生能够充分利用自己的时间和资源，可能是一个值得考虑的方向。
2.学生的个性化需求李老师发现每个学生在阅读和写作方面都有不同的需求，但在这次教学中她的重点并没有放在学生的个性化需求上。
《范进中举》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案设计（教师中心稿）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过分析《范进中举》的人物形象、故事情节和语言特点，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《范进中举》，使学生认识封建社会的科举制度对个人的影响，引导学生反思现实社会中的类似问题，培养学生的社会责任感和使命感。
教学重点：1. 《范进中举》的人物形象分析。
2. 《范进中举》的故事情节理解。
3. 《范进中举》的语言特点把握。
教学难点：1. 文言文阅读技巧的运用。
2. 对封建科举制度的深入理解。
教学准备：1. 教材：《范进中举》。
2. 参考资料：有关《范进中举》的评论、分析文章。
3. 多媒体设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，引发学生对封建科举制度的初步思考。
二、自主学习（15分钟）学生自主阅读《范进中举》，理解故事情节，把握人物形象。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师引导学生分析《范进中举》中的人物形象，如范进、胡屠户等，学生分享自己的看法。
2. 教师组织学生讨论《范进中举》所揭示的封建科举制度对个人的影响，学生发表自己的观点。
四、总结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调《范进中举》所反映的封建社会问题，引导学生思考现实社会中的类似问题。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引发学生对《范进中举》的深入思考。
二、文本分析（15分钟）1. 教师引导学生分析《范进中举》的语言特点，如成语运用、句式结构等，学生分享自己的发现。
2. 教师组织学生讨论《范进中举》的语言风格，学生发表自己的观点。
三、实践活动（20分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟故事情节，体验人物情感。
2. 各组汇报表演，其他学生担任评委，对表演进行评价。
四、总结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调《范进中举》的语言特点及其在表达主题方面的作用。
《范进中举》教案
《范进中举》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品中的讽刺手法和作者的观点态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的批判精神，认识封建科举制度的腐朽。
（2）培养热爱祖国语言文化的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 理解课文《范进中举》的内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析作品中的讽刺手法和作者的观点态度。
三、教学难点：1. 作品中的讽刺手法和作者的观点态度。
2. 古典文学作品的语言特点和表现手法。
四、教学准备：1. 课文《范进中举》文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及其代表作《儒林外史》。
（2）介绍课文的社会背景，引发学生对封建科举制度的思考。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过课后注释和查阅资料，了解课文中的专业术语和古代习俗。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析课文中的讽刺手法，举例说明。
4. 深入分析（1）教师引导学生分析课文中的典型人物，如范进、胡屠户等，揭示其性格特点和社会形象。
（2）学生通过案例分析，认识封建科举制度对人性的扭曲和破坏。
5. 情感体验（1）学生结合个人感受，谈谈对课文主题的认识。
6. 课堂小结（2）教师对学生的表现进行点评，并提出改进意见。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。
教师也应考虑自身的教学方法、教学内容是否适合学生，以及是否能够激发学生的学习热情和思考能力。
通过教学反思，教师可以不断改进教学策略，提高教学质量。
七、评价建议：1. 学生自评：学生可以根据自己的学习情况，评价自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度、知识掌握等方面。
《范进中举》教案
《范进中举》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的讽刺手法和作者的观点。
（3）能够欣赏古代文学作品的语言风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，深入理解作品内容。
（2）通过分析案例，学习作品中的讽刺手法和语言特点。
（3）通过创作练习，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生正确对待人生和社会，培养积极的人生态度。
二、教学重点1. 《范进中举》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的讽刺手法和作者的观点。
3. 古代文学作品的语言风格和艺术特色。
三、教学难点1. 作品中的讽刺手法和语言特点的分析。
2. 学生的文学鉴赏能力和创造力的培养。
四、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括故事情节、人物形象、讽刺手法等内容。
2. 准备相关古代文学作品的参考资料，供学生自主阅读和小组讨论。
3. 准备创作练习的题目和要求。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及其作品。
（2）引导学生关注作品中的讽刺手法和作者的观点。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《范进中举》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生完成阅读笔记，记录自己的思考和感悟。
3. 小组讨论：（1）学生分组，讨论自己的阅读心得和感悟。
（2）每组选取一位代表进行分享，总结小组的观点和结论。
4. 作品分析：（1）教师引导学生分析作品中的讽刺手法和语言特点。
（2）学生通过案例分析，学习作品中的讽刺手法和语言特点。
5. 创作练习：（1）教师给出创作题目和要求，学生进行文学创作。
（2）学生分享自己的创作成果，进行交流和评价。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
（2）学生分享自己的学习体会和感悟。
教学评价：1. 学生对《范进中举》的故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的讽刺手法和作者的观点的理解程度。
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解《范进中举》的故事情节，理解人物形象和性格特点。
掌握相关的语文知识和技巧，如词语解释、句子翻译等。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
引导学生运用语文知识解决实际问题，提高学生的语文应用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
引导学生正确对待成功与失败，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 教学文本：《范进中举》原文2. 教学重点：理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
掌握相关的语文知识和技巧。
三、教学过程1. 导入：利用图片或视频资料，引导学生对《范进中举》产生兴趣。
提出问题，引发学生思考，如“范进为什么能中举？”等。
2. 阅读理解：学生自读《范进中举》原文，理解故事情节和人物形象。
教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入思考。
3. 内容分析：教师引导学生分析故事情节的发展和人物性格的特点。
学生通过讨论、分析，深入理解故事的主题和寓意。
四、教学评价1. 评价方式：课堂提问、讨论参与度评价。
2. 评价内容：对故事情节和人物形象的理解程度。
语文知识和技巧的应用能力。
五、教学资源1. 教学材料：《范进中举》原文文本。
相关图片、视频资料。
2. 教学设施：投影仪、电脑、白板等。
六、教学策略1. 讲授法：教师在课堂上对《范进中举》的背景、作者、故事情节等进行讲解，帮助学生全面了解文本。
2. 互动讨论法：教师引导学生针对故事情节、人物形象等进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 案例分析法：教师选取《范进中举》中的典型情节，引导学生分析人物性格、心理变化等，提高学生的文本解读能力。
七、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍《范进中举》的背景、作者，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读文本，理解故事情节，教师提问检查学生的阅读理解情况。
人教版九年级上册语文 《范进中举》课堂教学方略
《范进中举》课堂教学方略一、教学目标1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。
2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。
3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。
二、教学重点1、如何辨证看待封建科举制度（联系现实）。
2、深入分析对比手法的运用。
3、掌握人物描写方法。
三、教师准备1、熟悉教材以及与教材相关的小说中涉及到的其他内容（如范进中举前后的故事情节）2、认真研读《教学用书》p196—210，在广泛吸收的基础上加以归纳。
四、学生预备1、自行了解有关作者及作品的简单文学常识2、通读课文，扫除字词障碍。
3、感知情节，能流利复述。
4、初步分析主要人物形象，比较其中举前后的变化。
五、学习过程1、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！类似对联：十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
引入文章：古人云：人生三大乐事——喜极而疯者2、作家作品（学生交流、教师补充）3、复述情节4、分析问题（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）（2）范进中举前后的变化家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教学用书》p206内容地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）本人态度——唯唯诺诺，老实巴交（p155），对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？补充《教学用书》p205-206有关内容），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容（《教学用书》p207）他人态度（岳父、张乡绅、邻居））岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）5、问题探究造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度）简单介绍相关常识，增强对文章内容的了解。
第23课《范进中举》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《范进中举》教学设计【教学目标】1.了解吴敬梓及《儒林外史》，积累重点字词。
2.梳理小说情节，分析范进、胡屠户等人物形象。
3.理解小说主题，认识封建科举制度对读书人的毒害。
4.学习本文通过细节描写、对比手法刻画人物形象的写作方法。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）分析范进、胡屠户等人物形象。
（2）理解小说主题，体会封建科举制度对读书人的毒害。
2.教学难点：（1）学习本文的写作手法，如细节描写、对比手法等。
（2）引导学生对小说所反映的社会现实进行深入思考。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，古人云：“人生四大喜：久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
” 金榜题名是古人梦寐以求的事情，然而，当范进得知自己中举后，却喜极而疯。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习《范进中举》这篇课文，探寻其中的缘由。
二、作者及作品介绍1.作者介绍吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文林山人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
他出身于没落的官僚地主家庭，青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。
安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。
晚年益贫困，卒于扬州。
善诗赋，尤以小说著称。
所作《儒林外史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。
又有《文木山房集》。
2.作品介绍《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，共 55 回。
全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
三、字词积累1.注意读音作揖（zuò yī）带挈（qiè）行事（háng）长亲（zhǎng）腆着（tiǎn）星宿（xiù）兀自（wù）轩敞（xuān）相公（xiàng）报帖（tiě）避讳（huì）赊欠（shē）绾发（wǎn）桑梓（zǐ）侥幸（jiǎo）攥紧（zuàn）2.解释词语作揖：拱手行礼。
《范进中举》优秀教案设计与教学反思
《范进中举》优秀教案设计与教学反思《范进中举》节选自清代杰出小说家吴敬梓的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。
下面是店铺为大家整理的语文《范进中举》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《范进中举》优秀教案设计篇一教学目标1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学过程第一课时一、导入新课介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
3、明清科举制度简介童试—秀才(生员、相公、进学)正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
二、整体感知在阅读课文的基础上感知以下问题。
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?中举前、中举后2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。
屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?胡屠户4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
《范进中举》教学反思
《范进中举》教学反思教学反思：《范进中举》1. 引言《范进中举》是一部经典的文学作品，通过范进的奋斗和努力，展示了一个平凡人的成长与进步，激励了一代又一代的读者。
在教学过程中，我选取了该作品作为中学生阅读教育的一部分，旨在帮助学生理解和欣赏这部文学作品的艺术价值，同时推动他们对中华传统文化的认知和理解。
本文将对《范进中举》的教学进行反思和总结，探讨教学中的问题和解决方法。
2. 教学目标的设定在教学《范进中举》之前，我设定了如下的教学目标：(1)培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读能力；(2)提高学生对传统文化的认知和理解；(3)激发学生对人生价值和奋斗精神的思考。
基于这些教学目标，我制定了教学计划，包括预习、课堂教学和后续延伸活动。
在课堂教学中，我注重培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力，通过讲解文本细节和情节进行深度分析，引导学生形成个人见解，并提供机会进行讨论和交流。
同时，我还安排了一些小组活动，如角色扮演、情景剧表演等，来增强学生的参与度和有效交流。
3. 教学过程的实施在教学过程中，我遇到了一些挑战和问题，如学生的阅读能力差异、对传统文化认知的欠缺以及思辨能力的欠缺。
为了解决这些问题，我采取了一些教学策略和方法。
首先，我把课堂教学和预习相结合，提前布置了一些阅读任务和问题来引导学生对文本进行理解和分析。
在课堂上，我结合学生的预习内容展开讨论，帮助他们理清思路，纠正理解上可能存在的误解。
其次，我设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演。
通过小组合作，可以让学生互相帮助，激发学生的思考和表达能力。
角色扮演活动则能够让学生更好地理解文本中的情节和角色的心理活动，增强对作品的理解和感受。
此外，我还运用了多媒体技术，如幻灯片和视频剪辑，来呈现作品的相关背景知识和生动的情节描述。
通过多媒体的辅助，能够更好地吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣。
4. 教学成果的评价在教学过程中，我定期进行了课堂反馈和评价。
通过教师的观察和学生的回答，我能够及时了解到学生的学习情况和理解程度，对教学过程进行调整。
第23课《范进中举》公开课一等奖创新教学设计
明确：动作、语言描写。写出范进证实自己中举后惊喜过度的激动心情。连用两次“我中了！”揭示出人物内心 的狂喜，也细腻地刻画出范进喜极而疯的过程，形象地表明范进追求功名富贵已道理神魂颠倒的地步。
(8)范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会”……范进道：“晚上侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下 ，可为欣喜。”(⑩))
明确：语言描写。面对张乡绅虚伪至极的拉拢之词，范进却应答“幸得出老先生门下”，说明范进的心灵在多年 的科考生涯中早已被官场世故圆滑的恶浊之气熏染。
(9)……递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”
（三）、再读课文，分析人物形象及人物描写方法。 1、本文塑造人物众多，其中着墨最多的是谁？小说主人公是谁？ 明确：着墨较多的人物：范进、胡屠户 小说主人公：范进。 其余人物都是围绕范进中举而描写的，是为刻画范进而服务的。 2、小说刻画人物时，主要用了哪些描写方法？ 明确：外貌、语言、动作、心理、神态等 3、中举前后范进的经济状况和社会地位是怎样的变化？从课文中找出原句来，归纳完成下表。 明确 项目中举前中举后 吃的每日小菜饭，猪油两三回， 饿了两三天，没有早饭米 饿得看不见众乡邻拿蛋、送酒、 背米、捉鸡
（5）遇着胡屠户来，后面跟着一个烧汤的二汉，提着七八斤肉，四五千钱，正来贺喜。 明确：细节描写。这次贺喜有钱有肉，与第一次范进中秀才时送的贺礼形成鲜明对比，可见胡屠户的势利。 （6）胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿……”
明确：语言描写。“星宿”与上文“文曲星”相照应，此时，范进在胡屠户眼里已由“癞 蛤蟆”变成了“文曲星”，前后反差极大，讽刺意味尽在其中。
九年级上册语文《范进中举》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章；（2）理解文章中的关键词语和句子；（3）掌握文章的主旨和中心思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养；（2）运用批判性思维，对文章进行深入分析和解读；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的深刻洞察和批判精神；（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感；（3）引导学生正确对待人生和面对挫折。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章的主要内容和精神实质；（2）文章中的关键词语和句子的理解和运用；（3）学生的朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）文章中的讽刺手法和深刻含义；（2）对作者观点的把握和理解；（3）学生的批判性思维和文学鉴赏能力的培养。
1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的文学作品，讨论作品的风格和特点；（2）激发学生对《范进中举》的学习兴趣，引导学生思考文章的主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的大意和结构；（2）要求学生标记出文章中的关键词语和句子；（3）引导学生关注文章中的讽刺手法和深刻含义。
3. 合作学习：（1）组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟；（2）鼓励学生提出问题和观点，进行互动交流；（3）引导学生运用批判性思维，对文章进行深入分析和解读。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和积极性；（2）评价学生的朗读和背诵能力；（3）评估学生在合作学习和探究学习中的表现。
2. 作业评价：（1）检查学生完成的作业质量，包括对文章的理解和运用；（2）评价学生的写作能力和文学鉴赏能力；（3）对学生的批判性思维和文学鉴赏能力进行评估。
五、教学资源1. 教材：《范进中举》；2. 参考资料：相关文学作品、批判性思维训练资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学内容1. 文章背景介绍：（1）介绍作者吴敬梓的生平和创作背景；（2）分析《范进中举》在文学史上的地位和影响。
《范进中举》教案
《范进中举》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧和词汇。
1.2 技能目标1. 能够流利地朗读和背诵课文。
2. 能够运用文言文进行简单的交流和表达。
1.3 情感目标1. 培养学生对传统文化和历史的兴趣和热爱。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和批判思维。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《范进中举》的作者、背景和故事梗概。
2.2 课文分析分析课文中的主要人物、事件和主题思想。
2.3 词汇学习学习和掌握课文中的重点词汇和短语。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过教师的讲解，引导学生理解课文内容和词汇。
3.2 互动法通过小组讨论和问答，激发学生的思考和表达能力。
3.3 实践法通过朗读、背诵和写作，提高学生的语言运用能力。
第四章：教学步骤4.1 导入引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好准备。
4.2 课文阅读学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
4.3 课文讲解教师详细讲解课文内容，解答学生的疑问。
4.4 词汇学习学生通过查阅字典，学习和掌握课文中的重点词汇和短语。
4.5 课堂讨论学生分组讨论课文中的主题思想和人物性格。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价学生在课堂上的发言和讨论积极性。
5.2 课文理解评价学生对课文内容的理解和分析能力。
5.3 词汇掌握评价学生对课文中的重点词汇和短语的掌握情况。
5.4 朗读和背诵评价学生的朗读和背诵能力。
第六章：教学活动6.1 角色扮演学生分组扮演课文中的角色，进行表演，增强对故事情节的理解和记忆。
6.2 故事复述学生用自己的话复述课文故事，检验对故事情节和人物关系的理解。
6.3 写作练习学生根据课文内容，创作一个类似的短文，锻炼写作能力。
第七章：文化拓展7.1 传统文化介绍介绍古代科举制度和相关文化知识，帮助学生更好地理解课文背景。
7.2 比较学习比较现代考试制度和古代科举制度的异同，引导学生思考教育制度的发展。
《范进中举》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案设计（教师中心稿）一、教学目标1. 让学生理解《范进中举》的故事情节，把握主要人物形象。
2. 分析作品的主题思想，体会作者对封建科举制度的批判。
3. 学习古典小说的表现手法，提高文学鉴赏能力。
4. 培养学生的口语表达和批判性思维能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受作品的语言魅力。
2. 故事情节梳理：概括课文内容，分析故事情节的发展。
3. 人物形象分析：探讨主要人物的性格特点，理解人物之间的关系。
4. 主题思想探讨：剖析作品对封建科举制度的批判，引导学生思考现实意义。
5. 古典小说表现手法学习：分析课文的写作技巧，如描写、对话等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表自己对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取典型例子，分析课文的写作技巧。
4. 任务驱动法：布置课后作业，让学生结合现实生活思考课文主题。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者及作品背景。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力。
3. 故事情节梳理：概括课文内容，分析故事情节的发展。
4. 人物形象分析：探讨主要人物的性格特点，理解人物之间的关系。
5. 主题思想探讨：剖析作品对封建科举制度的批判，引导学生思考现实意义。
五、课后作业1. 请结合自己的生活经历，谈谈对封建科举制度的认识。
2. 选取课文中一个典型例子，分析其写作技巧。
3. 拟写一篇以“现代科举”为话题的短文，发表自己在现实生活中的感悟。
注意：本教案仅供参考，实际教学过程中请根据学生实际情况和学校教学要求进行调整。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 课后作业质量：评估学生对课后作业的完成情况，包括内容完整性、思考深度等。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力。
4. 口语表达：评估学生在课堂上的口语表达能力和批判性思维。
《范进中举》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案设计（教师中心稿）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《范进中举》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并评价范进的人物性格及其在当时社会背景下的命运。
（3）能够欣赏吴敬梓的讽刺手法，了解其对社会现象的揭露和批判。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《范进中举》。
（2）运用对比分析法，探讨范进中举前后的变化及其原因。
（3）运用文献研究法，了解科举制度对当时社会的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生批判精神，敢于对不良社会现象说“不”。
（3）培养学生热爱文学，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《范进中举》的故事情节和人物形象。
（2）吴敬梓的讽刺手法及其在当时社会背景下的意义。
2. 教学难点：（1）范进人物性格的复杂性及其在当时社会背景下的命运。
（2）对科举制度对当时社会的影响的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍吴敬梓及其作品《儒林外史》。
（2）阐述《范进中举》在《儒林外史》中的地位和意义。
2. 自主学习：（1）让学生通读《范进中举》，了解故事情节和人物关系。
（2）让学生分析范进中举前后的变化及其原因。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《范进中举》中的讽刺手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 主题讲解：（1）讲解范进人物性格的复杂性及其在当时社会背景下的命运。
（2）讲解科举制度对当时社会的影响。
5. 情感升华：（1）引导学生思考范进中举故事背后的社会现象。
（2）培养学生批判精神，敢于对不良社会现象说“不”。
四、课后作业1. 请学生总结《范进中举》的故事情节和人物形象。
2. 请学生分析范进中举前后的变化及其原因。
3. 请学生探讨《范进中举》中的讽刺手法及其在当时社会背景下的意义。
五、教学反思1. 反思教学目标是否达成，学生对《范进中举》的理解是否深刻。
《范进中举》教案+反思
《范进中举》教案+反思教案概述教学目标通过学习小说《范进中举》帮助学生了解明代的科举制度以及范进的成功经历，培养学生的学习和进取精神，提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点1.了解明代的科举制度；2.掌握范进的成功经历；3.培养学生的学习和进取精神。
教学难点1.分析范进成功的原因；2.帮助学生掌握阅读理解和写作能力。
教学过程导入（5分钟）学生们坐定后，教师介绍本课的学习内容和目标：通过学习小说《范进中举》，了解明代的科举制度，认识范进的成功经历，培养学生的学习和进取精神。
导学（10分钟）1.教师简要介绍明代的科举制度，包括内容和目的。
2.教师提问学生对科举制度的了解，鼓励学生参与讨论。
正文（25分钟）1.学生带着问题阅读小说《范进中举》，并用笔记录碰到的重要信息和不理解的地方。
2.分组讨论，学生分享自己记录的信息和问题，互相帮助解决困惑。
3.教师辅导学生理解小说中出现的生词和难句，提问学生，帮助学生加深对内容的理解。
4.教师引导学生分析范进成功的原因，鼓励学生从不同角度思考问题。
归纳总结（10分钟）1.学生根据讨论和教师的指导，总结出范进成功的原因，并进行口头和书面表达。
2.教师点评学生的表达，鼓励学生彼此学习，互相提供建议和改进。
反思（5分钟）教师引导学生反思本堂课的学习过程和收获，鼓励学生提出自己的观点和想法。
教学资源1.电子版小说《范进中举》；2.白板、马克笔、学生笔记本。
教学评价评价方式1.学生的参与度和表达能力；2.学生对范进成功原因的理解和分析。
评价标准1.能积极参与讨论、分享自己的观点和问题；2.能准确理解范进成功的原因，并能以口头和书面方式进行表达。
教学反思在本次教学中，学生对科举制度的理解存在一定的困惑，需要教师在导入环节更加详细地介绍相关背景知识。
此外，在讨论范进成功的原因时，学生的观点较为片面，需要引导学生从更多的角度进行思考和分析。
另外，教师在组织讨论时可以更好地引导学生发表思想，增加学生的互动性。
范进中举(教案)
范进中举（教案）第一章：教学目标1.1 知识目标了解《范进中举》的作者、背景及故事梗概。
1.2 技能目标能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.3 情感目标通过学习课文，体会作者对封建科举制度的批判，提高对民族文化的认识。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点理解课文内容，分析范进中举前后的变化。
2.2 教学难点理解课文中的讽刺手法及其作用。
第三章：教学方法3.1 自主学习法让学生在课前预习课文，了解故事情节，为课堂学习做好准备。
3.2 合作学习法通过小组讨论，共同分析课文中的讽刺手法及作用。
3.3 讲授法教师在课堂上对课文进行讲解，引导学生理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 课堂导入简要介绍《范进中举》的作者、背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生朗读课文，感受故事情节，对照预习成果，理解课文内容。
4.3 课堂讨论组织学生分组讨论，共同分析课文中的讽刺手法及其作用。
4.4 教师讲解4.5 情感升华通过课文学习，引导学生反思封建科举制度对人性的扭曲，提高对民族文化的认识。
第五章：课后作业5.1 熟读课文，巩固对故事情节的理解。
5.2 结合课文内容，思考范进中举前后的变化，以及对封建科举制度的批判。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及问题回答情况，评价学生的学习态度和效果。
6.2 课后作业评价第七章：教学反思7.1 教学方法反思思考本节课所采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够有效促进学生的理解和思考。
7.2 教学内容反思评估本节课的教学内容是否充分，是否有助于学生对课文主题的理解和对封建科举制度的认识。
7.3 教学效果反思第八章：教学拓展8.1 相关阅读材料推荐与《范进中举》相关的阅读材料，如其他讽刺小说、有关科举制度的历史资料等，供学生进一步阅读和研究。
8.2 实践活动组织学生进行角色扮演、辩论赛等实践活动，让学生在实际操作中加深对课文内容的理解和感悟。
范进中举课文教案
范进中举课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解范进、胡屠户等人物的性格特点。
（3）能够理解课文所反映的封建科举制度及其对人们的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受封建科举制度对人们的束缚，认识改革的重要性。
（2）树立正确的价值观，追求真善美，反对虚伪、自私、势利的行为。
二、教学重点：1. 课文《范进中举》的基本内容及其情节发展。
2. 分析课文中的人物形象，特别是范进、胡屠户等人物的性格特点。
3. 理解课文所反映的封建科举制度及其对人们的影响。
三、教学难点：1. 课文中所运用的讽刺手法及其作用。
2. 从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学过程：1. 导入新课：简介课文《范进中举》的作者吴敬梓及其作品《儒林外史》。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受作品风格。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象，探讨范进、胡屠户等人物的性格特点。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，重点分析范进中举前后人们的不同态度，以及课文所反映的封建科举制度。
5. 练习巩固：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
6. 拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对封建科举制度的认识，以及如何树立正确的价值观。
五、课后作业：1. 熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对封建科举制度的认识，以及如何树立正确的价值观。
六、教学评价：1. 学生能够准确地复述课文《范进中举》的故事情节，对人物形象有深刻的理解。
2. 学生能够分析课文中反映的封建科举制度，并从中得到启示。
3. 学生的阅读理解能力和批判性思维能力得到提高。
范进中举课程设计
范进中举课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解《范进中举》的故事背景，掌握作品的主要情节，识别文中重要字词及其用法。
2. 学生能够分析范进这一人物形象的特点，理解其在不同情境下的心理变化。
3. 学生能够了解和掌握清朝科举制度的基本情况及其对当时社会的影响。
技能目标：1. 学生通过阅读理解，提高对文学作品的鉴赏和分析能力。
2. 学生能够运用课文中的语言表达自己的观点，提升口头和书面表达能力。
3. 学生能够通过小组讨论，学会合作学习，培养团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习范进的经历，认识到努力的重要性，培养积极向上的学习态度。
2. 学生能够从故事中体会诚信、谦虚等传统美德，树立正确的人生观和价值观。
3. 学生通过对比古今考试制度，培养对国家历史文化的尊重和热爱。
本课程设计旨在通过对《范进中举》的深入学习，帮助学生在掌握文学作品知识的同时，提高阅读分析能力、语言表达能力和团队协作能力。
结合学生的年龄特点和认知水平，课程目标具体、可衡量，为教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容1. 文学作品背景介绍：《范进中举》选自《儒林外史》，介绍作者吴敬梓及其创作背景，分析作品在文学史上的地位。
2. 故事情节梳理：详细解读《范进中举》的故事情节，分析范进中举前后的人物关系、事件发展。
3. 人物形象分析：深入剖析范进、胡屠户等主要人物形象，探讨其性格特点及寓意。
4. 课文重点、难点词汇解析：讲解课文中的重要词汇、成语，帮助学生掌握文言文的基本用法。
5. 科举制度讲解：介绍清朝科举制度的历史背景、考试流程及其在当时社会中的地位和影响。
6. 阅读鉴赏与写作指导：通过分析《范进中举》的写作技巧，指导学生进行文学创作，提高写作能力。
教学内容安排与进度：第一课时：文学作品背景介绍，故事情节梳理；第二课时：人物形象分析，课文重点、难点词汇解析；第三课时：科举制度讲解，阅读鉴赏与写作指导。
教学内容依据课程目标进行科学、系统地组织，确保学生在学习过程中逐步掌握文学作品知识，提高文学素养。
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《范进中举》
教学目标
1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；
2．培养学生大胆发表自己的意见；
3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
教学重点、难点
1．学生能自己基本读懂课文；
2．学会如何描写人物。
修改后的目标：
教学目标
1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点
1．重点：
（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。