浅谈语文教学生活化
浅析小学语文生活化教学
浅析小学语文生活化教学小学语文是学习语言文字的基础阶段，在教学中需要注重生活化教学，即将实际生活中的日常情境、活动、体验等注入到语文教学中，以此激发学生的学习兴趣，并加深对语言文字的认识和理解，提高语文素养。
一、生活化教学的重要性1.激发学生的学习兴趣：生活化教学贯穿着语文教学的全过程，将学习与生活紧密结合，让学生在实际生活中体验语文知识的重要性，从而激发学习兴趣，增强学习动力。
2.促进学生的语感培养：生活化教学能够使学生在真实的语言环境中感受、体验语言的魅力，从而培养学生的语感，提高对语言的敏感度和理解能力。
3.强化学生的语文素养：生活化教学使学生在生活中获得语言文字知识，不断提升自己的语文素养，从而提高写作和表达能力，形成良好的语言习惯。
二、如何实施生活化教学1.关注学生的生活：教师要积极关注学生的生活，了解他们的家庭和生活情况，利用这些信息来教学，让学生在生活实践中学习语文知识，增强他们的学习兴趣。
2.利用生活实践进行教学：教师可以将生活实践中的日常活动、体验、情境等作为教学内容，让学生在实践中学会用语言文字来表达、交流，形成语言运用的习惯。
3.注重与学生的互动：教师要注意引导学生对生活进行观察、思考、总结，以激发他们的学习兴趣和探究欲望，同时要提供充分的机会让学生之间互相交流、讨论，形成合作学习的氛围。
4.强化语文实践：教师要紧密结合学生的生活环境和学习任务，注重语文实践，将学生所学的语文知识应用到生活中，让语文学习更加具有针对性和实际效果。
1.篮球教学：教师可以通过篮球教学来教授如何正确使用语言文字，例如：口号激励、比赛报道、赛后评论等，让学生在实践中获得语言文字知识。
2.阅读活动：教师可以利用生活中的材料，如报纸、杂志、广告等，开展阅读活动，并结合学生的生活经验和观察，进行情感体验、品味、感悟等活动，强化学生的文学素养。
3.写作实践：教师可以组织学生进行生活中的写作实践，如日志、读书笔记、感悟体会等，以此提高学生的写作能力和表达能力。
浅谈初中语文教学生活化的体现
浅谈初中语文教学生活化的体现语文教学作为学校教育中的重要一环，一直以来都备受社会和家长的关注。
在初中阶段，语文教学更是扮演着极为重要的角色，涉及到文学、阅读、写作等多方面知识的学习。
为了更好地让学生学习语文知识，教师们也在不断探索教学方法，其中生活化教学便是一种常见的教学手段。
接下来就让我们一起来探讨一下初中语文教学中生活化的体现。
初中语文教学生活化的体现在于内容的生动形象。
在教学中，教师们总是通过丰富多彩的教学资源，将丰富的生活内容融入到课堂教学之中。
在教学古诗词时，可以通过展示古诗词所描绘的自然景色、人物形象来丰富学生的感官体验，引导学生通过生活中的感受来理解古诗词的内涵和艺术价值。
这样不仅能够激发学生对语文的兴趣，也能够提高学生的学习效果。
初中语文教学生活化的体现在于教学方法的多样性。
传统的教学方法单一、呆板，容易让学生产生疲倦和厌学情绪。
而采用生活化的教学方法，可以使教学更加灵活多样。
在教学古代文学作品时，可以通过剧情演示、古装齐舞等形式进行生动展现，让学生在感受古人的情感的同时增强对古代文学作品的理解和记忆。
还可以通过与学生进行交流互动，组织小组讨论、写作等形式，让学生在参与中主动思考、发现问题、解决问题，达到更好的教学效果。
初中语文教学生活化的体现在于与学生生活的紧密结合。
生活是最好的教材，把学生的日常生活融入到教学中，可以让学生在学习中找到更多的共鸣和体验，提高学生对语文知识的感悟和理解。
在教学古代文学作品时，教师可以利用学生熟悉的故事或者现实生活中的事件，引导学生从中感悟人生哲理，增强对古代文学作品的认同感和共鸣，让学生在学习中感受到语文知识的重要性和实际应用价值。
初中语文教学生活化的体现在于培养学生的语文修养和品格素养。
在教学中，教师可以通过一些具体的案例和事例，引导学生去体味文学作品中的人生哲理、道德情感，培养学生的人文关怀和情感修养。
在教学古代诗词时，教师可以引导学生通过品读、理解古诗词中的悲欢离合，感悟其中的生活智慧和情感，引导学生在感受美的同时培养富有情感、有品位的良好品质。
语文教学生活化策略浅探
语文教学生活化策略浅探随着教育改革的不断推进，教学方法也得到了不断的更新和改进。
传统的语文教学方法强调单向知识传授和编写。
而在当今信息爆炸的时代，我们的语文教学需要更加注重发掘学生的学习兴趣和特点，以生活化的教学策略提高语文教学的质量。
生活化的教学策略能够提高语文教学的质量在语文教学中，生活化的教学策略不仅能够调动学生的学习积极性，还能够提高学生的学习成效。
一方面，生活化的教学策略可以将学习与生活相结合，将教学内容与学生的实际生活联系起来，使学习更有趣味性和可感性；另一方面，生活化的教学策略还可以帮助学生理解语文知识的内在逻辑和价值，增强其语文素养。
例如，在教授诗歌鉴赏时，可以引导学生欣赏身边的美景，从而感悟自然的美妙与诗歌之间的联系。
在教授写作时，可以启发学生从自己的生活和经历中寻找创作灵感，提高作文质量。
总之，通过生活化的教学策略，我们可以更好地调动学生的学习积极性，促进他们对语文知识的理解和掌握，从而提高语文教学的质量和效果。
实现生活化的教学策略需要注意以下几点虽然生活化的教学策略在提高语文教学质量方面具有很多优势，但是也需要注意以下几点：1. 方案设计要细化在实现生活化的教学策略时，需要针对不同的语文教学内容和学生的特点进行具体方案的设计。
例如，在教学诗歌鉴赏时，可以针对不同的诗歌类型和风格设计相应的活动和任务，提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力；在教学写作时，可以通过制定不同的主题和写作要求，引导学生从生活中汲取创作素材，提高作文创作质量。
2. 教学过程要注重情感引导生活化的教学策略需要通过情感引导来激发学生的学习热情和兴趣。
因此，在教学过程中，需要注重体现关心和尊重，引导学生发散思维，开拓视野，发挥主观能动性。
3. 教学内容要贴近学生生活生活化的教学策略需要贴近学生的生活，以学生的实际需求为出发点，进行内容设计和教学安排。
通过对学生生活的深入了解，发掘学生的兴趣爱好和优势特长，进而引导学生通过语文学习提高自身素养和能力。
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
如何让语文教学生活化
浅谈如何让语文教学生活化摘要：新课标下，语文教学应紧密结合学生的生活实际，引领学生在生活中学习语文：注重课堂与生活的联系，让语文教学生活化；同时引导学生生活语文化，架起学生生活与语文学习的桥梁，让语文教学返璞归真、回归生活。
这样才能让语文教学充满时代的气息和活力，学生语文素养的提高也将指日可待。
关键词：语文教学；生活化；语文化语文来源于生活，更要应用于生活，因而，我们的语文教学应紧密联系学生的生活实际，引领学生在生活中学语文。
一、课堂与生活语文是来源于生活又是服务于生活的。
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”我国教育家夏丐尊、叶圣陶两位先生在《文心》中指出：“读书贵有心得，关键是联系生活，在‘触发’上下工夫。
所谓‘触发’，就是由一件事感悟到其他的事。
读书时对于书中某一句话，觉得与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉得与自己的生活有交涉，获得一种印证，是触发；觉得可以作为将来某种理论说明的例子，是触发。
”显而易见，这“触发”其实就是探究性阅读、创造性阅读的第一步。
语文教学离不开生活，所谓“事事洞明皆学问，人情练达皆文章”，生活中处处都有语文的气息在洋溢。
如果能让语文教学生活化，同时引导学生的生活语文化，学生的语文素养的提高将指日可待。
二、语文教学生活化1.教学内容生活化阅读教学所选的课文要体现时代性、乡土性、人文性和趣味性。
随着网络、知识经济和生命科学的迅速发展，新生事物不断出现，教育内容要不断补充、更新，加入一些新鲜时文，以适应信息时代的需要。
同时，作文教学要与学生的生活紧密联系，题材与学生生活贴近，“我手写我心”，有感而发，不能为作文而作文，要写学生喜闻乐见的东西。
2.教学方法生活化教学活动中，学生往往习惯先行后知，他们对知识技能更习惯通过自己的活动去获得，去体验，而不仅仅是靠教师的传授而获得。
所以教师应大力改进课堂教学的方法，改变狭隘、封闭的课堂学习为广阔、开放式的教学活动。
小学语文教学生活化
浅谈小学语文教学生活化语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，新课程改革的不断深入也要求语文教学回归生活、贴近生活，使学生在生活中教语文、学语文。
所谓的“生活化”，即学生脱离开课本教材的束缚，走进自然、走进社会，与世界交流，从而自发地、主动地获取知识。
教学生活化，即使教学活动放于现实的生活背景下，把学习作为其生活的内在需要，使学生在生活中自觉学习，快乐学习，获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
语文教学生活化，就是要将学生的生活实际与语文教学紧密结合起来，决不偏废于一方。
它继承优秀的语文教学传统，并适应现代语文教学需要，形成相对封闭性的教学目标，而在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与无限发展性。
它将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一、教师要具有“生活化”教学理念语文教学生活化，教师首先要放开自己的思想使自己先“生活化”起来。
教师如果单纯地认为课堂才是进行语文教学的阵地，课本才是进行教学的主要武器，就把学生当成了“假想敌”，那怎么会使学生的学习生活化？怎么谈得上习作生活化？实践告诉我们，作文的取材主要来源于生活，我们只有具有“生活化”的思想理念，牢固树立大语文观，积极引导学生走向生活，参与生活，体验人生，关注社会热点，学生在语文学习和写作中才能将生活中的素材信手拈来、为我所用，表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，才会写出原汁原味的社会生活、人物现象。
二、加强语文生活化积累语文能力的提高决非一朝一夕可以达到的，必须学会积累知识、积累生活。
语文中的积累首先体现在积累词汇上。
教学中，我要求每个学生都必须准备《现代汉语大辞典》《成语辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆；其次，语文积累生活化体现在积累写作素材上。
浅谈小学语文教学生活化
浅谈小学语文教学生活化摘要：让生活走进课堂，让教学走进生活，利用现实生活资源，优化语文学习环境，扩大学生语文学习空间，使封闭的、语言文字的教学变为开放的、生活化教学，真正改变教学远离学生生活的窘迫境地，培养学生的实践能力，创造能力，促进学生的全面、健康发展。
语文教学生活化应该是语文教学的内心生活化，只有深入学生生活及其心灵的碰撞，走向学生的内心世界，才能更有效地提高学生的语文兴趣和语文能力。
语文教学与现实生活的脱节，一直是教学实践和理论研究力图解决的问题。
人们为此作了种种努力：“大语文”概念的提出，“贴近生活”的提法，“语文的外延等于生活的外延”的命题，“生活世界”的概念引入等等，使语文教学研究者看到了新的希望，这无疑有利于加强语文教学与现实生活的联系。
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。
”就是说，我们的生活是最好的教科书，而言为心声，语言是人的心灵活动、生命活动的反映，通过语言传递有效地介入学生的生活，巧妙运用生活中的资源，活化语文教学。
因此要求我们一线教师将教学活动置于现实生活的背景之中，以此来激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
在这样的课堂里，语文教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，学生真正成为学习的主人。
一、生活处处皆语文生活是知识的海洋，“处处留心皆学问”，关键看我们能否很好的引导学生去发现。
上课时，我总会启发学生发现问题，提出问题。
有位学生在课堂上问我“三十而立怎么解释？”，原来他在看电视剧>时发现了这样一个情景：有一天，乾隆考小燕子的成语。
她把“三十而立”理解成“三十个人排排站”，把“羊缝鹰围”理解成“一只老鹰围攻一只羊，把羊吓的钻进石头缝里去了”。
浅谈语文教学生活化
浅谈语文教学生活化语文教学生活化是指将语文教学与学生日常生活相结合，使学生能够在生活场景中学习和运用语文知识。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
下面将从几个方面浅谈语文教学生活化。
一、生活化的语文教学能够激发学生的主动性和兴趣。
生活中处处都有语文的影子，将语文教学与学生的日常生活相结合，可以增加学习的可操作性和实用性，让学生在学习中感受到语文知识的应用价值。
在家庭教育中，我们可以引导学生阅读家庭规章制度、风俗习惯等，让学生更好地理解并运用语文知识。
在社区活动中，我们可以通过组织文化艺术表演、讨论社区问题等方式，让学生在实践中感受到语文的魅力。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生对语文学习的主动性。
二、生活化的语文教学能够提高学生的语文能力。
语文教学生活化不仅可以提高学生的语文阅读能力，还可以有效培养学生的写作能力和口语表达能力。
通过学生生活中的材料，引导学生进行阅读和写作。
让学生根据所熟悉的生活场景，写一份景区导游词；通过表演小品、进行角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力。
这样的教学方法能够帮助学生在实践中运用和消化所学的语文知识，提高学生的语文能力。
三、生活化的语文教学可以培养学生的综合素养。
通过将语文教学与学生的日常生活和社会实践相结合，可以帮助学生增强自己的综合素养。
在社区活动中，学生不仅可以学习语文知识，还可以学习社会交往能力、团队协作能力等。
在课堂中，学生参与小组讨论、合作解决问题，不仅能够提高学生的语文能力，还能够增强学生的思维能力和创新能力。
通过生活化的语文教学，学生能够全面发展自己，培养综合素养。
四、生活化的语文教学能够增强学生的文化自信。
我们国家拥有深厚的文化底蕴，语文是了解和传承我们中华文化的重要途径。
通过将语文教学与学生的生活相结合，在教学中注重培养学生对中华文化的兴趣和理解，增强学生的文化自信心。
通过学生的亲身体验和参与，让学生深入了解我们优秀的传统文化，感受中华文化的魅力和独特之处。
如何在语文教学中实现生活化教学
如何在语文教学中实现生活化教学语文教学中，实现生活化教学是一项非常重要的任务。
生活化教学可以提高学生对语文的兴趣和理解，使他们能够将所学的知识应用到实际生活中。
本文将探讨如何在语文教学中实现生活化教学。
一、创设生活化的学习环境为了实现生活化教学，我们首先需要创设一个具有生活氛围的学习环境。
可以通过在教室墙壁上张贴与学生生活相关的图片，让学生在课堂上感受到生活的真实性。
同时，可以组织一些实地考察和参观活动，让学生直接接触到真实的生活场景，加深对所学内容的理解和认识。
二、结合学生实际生活进行教学设计在进行语文教学设计时，我们应该充分考虑学生的实际生活情境，将课文与学生的日常经验相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
比如，在教授写作文的技巧时，可以以学生自己的生活经历为素材，让他们通过写作来表达自己的感受和观点。
这样一来，学生既能提高写作能力，又能对所学知识产生浓厚的兴趣。
三、注重实践性的学习活动实践是实现生活化教学的关键。
在课堂上，我们可以通过各种实践性的学习活动来激发学生的学习热情。
比如，在学习诗词时，可以组织学生进行背诵和朗诵，让他们亲身体验到诗词的美妙之处。
此外，还可以邀请一些文学爱好者或作家来校园，与学生进行交流，让学生感受到语文学习的实际应用价值。
四、培养学生的综合素养实现生活化教学还需要培养学生的综合素养。
语文教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
在进行语文教学时，我们可以通过一些团体活动、小组合作等方式培养学生的团队合作能力和社交能力，让学生在实践中感受到语文的魅力。
五、关注学生个体差异在实施生活化教学时，我们应该充分关注学生的个体差异。
不同的学生有着不同的兴趣和能力，我们应该根据学生的特点来设计教学内容和方法。
比如，对于对文字和语言较为敏感的学生，我们可以提供更多的阅读材料和创作机会；对于对美术和音乐有兴趣的学生，可以将艺术元素融入到语文教学中。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略一、利用生活化的教材教材是语文教学的基础，对于生活化的语文教学而言，选择符合学生生活的教材至关重要。
培智学校在语文教学中推崇以学生为中心的教学理念，因此注重选择与学生生活相关的教材，例如与学生亲身体验相关的故事、诗歌或文章，这些教材能够引起学生的浓厚兴趣，让他们产生共鸣。
培智学校还会引入与时事相关的文学作品，让学生了解社会发展的最新动态，提高他们的语文实践能力。
二、开展生活化的语文活动为了让学生更好地将语文知识运用到生活中，培智学校会定期开展一些生活化的语文活动。
组织学生进行诗歌朗诵比赛、故事演讲比赛等，让学生在表达的过程中深刻感受到语言的魅力，提高他们的语文表达能力。
培智学校还会鼓励学生积极参与一些社会实践活动，如参观博物馆、图书馆、文化古迹等，让学生通过亲身感受来深入了解历史、文化和人文知识，拓展语文知识的广度和深度。
三、加强生活化的写作训练写作是语文教学中至关重要的一环，培智学校注重通过生活化的写作训练，提高学生的写作水平。
学校会组织学生进行一些与生活、时事相关的写作活动，比如写信给家人、朋友或学校老师，参与一些社区志愿服务并写下心得体会等。
这样的写作训练能够有效地激发学生的写作兴趣，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，同时也能够锻炼学生的语言表达能力和文字组织能力。
四、融入多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为语文教学中不可或缺的一部分。
培智学校在语文教学中充分利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等形式丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，学校会先通过音频播放传统音乐，然后结合图像、视频等多媒体形式展示古诗词的背景和意境，让学生在真实的环境中感受古诗词的美妙。
学校还会利用互联网资源，引导学生进行课外阅读，拓展他们的知识面和视野。
五、注重情感教育与语文生活化教学密切相关的是情感教育。
培智学校在语文教学中注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在感悟情感、表达情感的过程中，深刻理解文学作品的内涵，提高其对语文的理解和体会能力。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略语文教学是学校教育中的重要一环，培养学生的语文能力不仅是为了提高他们的语言表达能力，更是为了培养他们的阅读能力、思维能力和文学素养。
在培智学校，我们注重语文教学的生活化，通过丰富多彩的教学策略和活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受语文的魅力，培养他们对语文的兴趣和热爱。
下面就让我们来浅谈一下培智学校语文教学生活化的有效策略。
一、多媒体教学在培智学校，我们注重利用多媒体技术辅助语文教学。
通过PPT、视频、音频等多媒体形式，我们将抽象的文字转化为形象生动的图像和声音，使得语文教学更加生动有趣。
在讲解古诗词的时候，我们会播放古诗词的音乐和配上相关的图片，让学生在欣赏古诗词的能够感受到其中蕴含的情感和意境。
二、互动教学互动教学是培智学校语文教学的重要策略之一。
我们鼓励学生踊跃发言，提出自己的见解和观点。
在课堂上，老师会布置一些小组活动，让学生们自主讨论，互相交流，通过小组展示的形式，让他们展示自己的成果。
通过这样的互动教学，学生能够更好地理解课文内容，培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、实践活动为了让学生更加深入地了解语文知识，我们开展了许多实践活动。
组织学生参观博物馆，让他们了解历史文化；举办朗诵比赛，培养他们的表达能力；组织写作比赛，提高他们的写作水平等等。
这些实践活动不仅能够巩固课堂上所学的知识，同时也能够丰富学生的课外生活，让他们在实践中感受语文的魅力。
四、文学欣赏古诗词、文言文、现代散文等文学作品是语文学习的重要内容。
为了让学生更好地欣赏文学作品，我们定期举办文学欣赏活动。
在这些活动中，我们会邀请资深文学爱好者和专家学者到校指导，为学生带来精彩的文学讲座，让学生能够更加深入地了解文学作品的内涵和背景，激发他们对文学的热爱。
五、阅读推广阅读是语文学习的重要手段，也是培养学生语文素养的有效途径。
我们在培智学校大力推进阅读推广工作。
除了课堂上的阅读指导外，我们还会组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生能够分享自己的阅读体会，推荐好书，增加阅读的乐趣，培养阅读的好习惯。
语文教学生活化
浅谈语文教学的生活化语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
为将教学与生活紧密结合，我在平时的教学活动中做了一些具体尝试。
一、作文教学源于生活我们的学校地处农村，这里有如诗如画的田园风光，有捕鱼捉鸟的无穷乐趣，有春耕秋收的忙碌与喜悦，有丰富多彩的风俗习惯等等，因此，作文教学与生活紧密结合起来，使农村五彩缤纷的生活诱发学生的作文欲望，丰富他们的写作内容，这是提高学生作文能力的一条行之有效的途径，也是推进素质教育的需要。
作文源于生活。
学生的生活就像万花筒一样丰富多彩，但是许多学生的作文题材平庸，千人一面，众口一腔。
为了引导学生从生活中挖掘有意义的题材，我采取了三点做法：1.在动机上鼓励教师的鼓励是学生上进的最大动力。
我结合作文的指导讲评，鼓励学生作文时不搬用作文选或课本上现成的内容，要写自己有感情的事，多写真事真情，少写套话假话。
凡在作文中写出真实情感的，我都以高分鼓励，凡虚构成文的都打低分，并在批改时点评出来。
通过鼓励和批改时的点评，有许多学生在作文中开始努力反映真实的生活题材，题材的模式化现象大为减少，许多好作文脱颖而出。
2.在命题上引导由于受课本命题作文的限制，相当部分学生的作文无法与多彩的社会、家庭、校园生活密切联系起来。
针对这种情况，我采取写生活作文的方法，根据我的学生的生活环境和特点，设计一些灵活的题目让学生练笔，如“种”“放”“捉”等题目。
由于贴近学生生活，学生写起来就得心应手。
虽文笔稚拙但情真意切，质朴的文字里充满着生活的气息。
3.在方法上指导学生写自己的生活，并不一定能写好。
许多学生写割稻、捕鱼、放风筝等生活内容，像记流水账一样，没有重点，没有详略。
为了解决这一问题，我采取了“二次作文”的形式。
浅谈语文阅读教学生活化策略
浅谈语文阅读教学生活化策略【摘要】在语文阅读教学中，生活化策略是至关重要的。
通过引入真实生活中的故事情境和材料，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。
提倡实践性阅读能够帮助学生将所学知识运用于实际生活中，加深理解。
培养学生阅读兴趣也是教学中的重要环节，只有让学生爱上阅读，才能真正产生学习的动力。
激发学生的想象力，引导其进行自由阅读，有助于提高学生的创造力和思维能力。
与此采用多元化的教学方法，如配合音视频材料、分享互动等，能够更好地开拓学生的阅读视野，实现更好的教学效果。
生活化策略在语文阅读教学中具有极其重要的作用，有助于提升学生的阅读兴趣和能力。
【关键词】生活化策略、语文阅读教学、实践性阅读、阅读兴趣、想象力、多元化教学、引言、结论1. 引言1.1 引言在语文教学中，阅读教学一直是教师们关注的焦点。
而要提高语文阅读教学的效果，生活化策略是至关重要的。
生活化策略是指将学生的日常生活和学习知识相结合，通过生活中的事物来引导学生学习，并将所学知识运用到日常生活中。
在当前信息爆炸的时代，学生们面临着各种信息的碰撞和挑战，只有让语文阅读变得更加生动有趣，才能激发学生的学习兴趣。
生活化策略的应用将对语文阅读教学起到积极作用。
本文将探讨生活化策略在语文阅读教学中的重要性，提倡实践性阅读，培养学生阅读兴趣，激发学生想象力以及多元化教学方法等方面，希望能给广大语文教师提供一些借鉴和思考。
让我们一起来深入探讨如何通过生活化策略来提高语文阅读教学的效果。
2. 正文2.1 生活化策略的重要性生活化策略在语文阅读教学中起着至关重要的作用。
通过将学生熟悉的生活场景、实际问题和个人经历融入到阅读教学中，可以极大提升学生的学习兴趣和阅读能力。
生活化策略可以帮助学生更好地理解和接受所学知识。
将教材中的抽象概念和理论与学生日常生活相关联，可以让学生更容易地理解和记忆。
在学习古诗词时，可以通过引导学生观察身边的自然景物和体验情感来帮助他们更深入地理解诗人所表达的情感。
语文生活化教学心得体会
一、引言语文生活化教学是当前教育改革的热点之一，旨在将语文教学与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
作为一名语文教师，我有幸参与了语文生活化教学的实践，以下是我的一些心得体会。
二、生活化教学的必要性1. 语文教学的本质是生活化语文教学的核心是培养学生的语言表达能力，而语言表达能力的培养离不开生活。
生活是语言的源泉，离开了生活，语文教学就会变得空洞无物。
因此，将语文教学与学生的生活实际相结合，是语文教学的本质要求。
2. 适应社会发展的需要随着社会的不断发展，人们的生活节奏加快，对语文素养的要求越来越高。
生活化教学能够让学生在日常生活中学习语文，提高语文素养，适应社会发展的需要。
3. 提高学生的学习兴趣传统的语文教学模式往往过于枯燥，学生容易产生厌学情绪。
生活化教学将语文与生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
三、生活化教学的实践1. 创设生活情境，激发学习兴趣在教学中，我注重创设生活情境，让学生在真实的生活场景中感受语文的魅力。
例如，在教授《荷塘月色》一文时，我带领学生到校园的荷塘边欣赏荷花，让学生亲身体验作者笔下的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 开展生活化活动，提高实践能力为了提高学生的实践能力，我组织开展了多种生活化活动。
如：开展“我眼中的家乡”主题班会，让学生用语文表达对家乡的热爱；组织“校园广播站”活动，让学生运用所学知识进行广播报道等。
3. 结合生活实际，拓展教学内容在教学中，我注重结合生活实际，拓展教学内容。
例如，在教授《背影》一文时，我让学生回忆自己与父母之间的感人瞬间，分享自己的亲情故事，让学生在语文学习中感受生活的美好。
4. 引导学生关注生活，提高语文素养在日常生活中，我鼓励学生关注身边的人和事，运用所学知识进行表达。
如：在街头看到感人的一幕，让学生用手机记录下来，并在课堂上分享自己的感受。
这样，学生在关注生活的同时，不断提高自己的语文素养。
浅谈小学语文生活化教学策略
浅谈小学语文生活化教学策略小学语文生活化教学是一种针对小学生群体的教学方法，它通过生动有趣的生活化案例，以及具体的实践环节，让学生在轻松愉悦的氛围中快速获取语言表达的技能，提高他们的语文素养。
下面我们从多个角度浅谈小学语文生活化教学策略。
从情境出发生活化教学的核心策略就是从学生的现实生活出发，融入学生的生活情境，让学生在感性认知中学习语文知识。
比如在教学《小狗钱钱》时，老师可以带领学生去宠物店看看各种小狗的颜色、品种等，了解各种小狗的特点，然后再让学生用语言表达出他们对这些小狗的喜欢或不喜欢的原因。
这样既能吸引学生的注意力，让他们去关注生活中的小细节，也能加深学生对语文知识的理解和印象。
采用游戏教学小学生对游戏有天然的亲和力，利用游戏教学不仅能活跃课堂气氛，而且能够提升学生的学习积极性。
比如，老师在教学《动物世界》时可以针对不同的生物特征，介绍它们的习性、栖息地和分类，并且设计一些有趣的内容让学生玩耍，比如：把一些动物的图片印在卡片上，然后老师用PowerPoint演示图片，让学生猜出它是哪种动物，选出对应的卡片，这样的方式可以从互动中，让学生掌握更多关于动物的知识，同时也能够提高学生的答题速度和准确度。
注重情感教育语文是一门人文科学，因此在生活化教学中，我们也必须注重情感教育。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以让学生分享一些自己与妈妈之间的感人经历，让学生了解爱是什么、家庭是什么等等，这不仅能让学生感受到家庭和睦温馨的氛围，还能够培养学生的情感表达能力和社交技巧。
强化实践环节生活化教学将“学做中学”发挥到了极致，强调学生的实践操作和应用水平。
比如教学作文时，老师在先讲授写作技巧之后，可以给学生一些实际的场景，让他们去观察、分析，并整理出自己的感想和想法。
这样既能让学生通过实践运用语言表达的技巧，又能够创造出高度个性化的写作成果。
总结来说，小学语文生活化教育需要根据学生的年龄特点和语言认知阶段，融入丰富的生活内容，让学生在感性认知的基础上，逐步深入理解语文知识，培养学生的语言表达能力和人文素养，从而让语文教育真正落到生活中，落到小学生的心中。
我的生活化语文教学实践(3篇)
第1篇语文教学，作为基础教育的重要组成部分，承载着培养学生语言文字运用能力、审美情趣和人文素养的重要任务。
在我多年的教学实践中，我深刻认识到，将生活元素融入语文教学，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。
以下是我的一些生活化语文教学实践。
一、引入生活情境，激发学习兴趣语文教学不应局限于课本，而应关注学生的生活实际。
在教学中，我努力将学生的生活情境与语文教学相结合，激发他们的学习兴趣。
1. 贴近生活的话题导入：在讲解课文之前，我会先与学生讨论与课文相关的生活话题，如《背影》一课，我会让学生分享自己与父亲之间的感人故事，以此导入课文。
2. 利用多媒体展示生活场景：在讲解《草原》一课时，我利用多媒体展示草原风光，让学生仿佛身临其境，感受大自然的美丽。
3. 组织生活化的小组讨论：在课堂上，我会组织学生围绕课文中的生活情境进行小组讨论，如《背影》一课，让学生分析父亲背影背后的情感。
二、注重生活体验，提高实践能力语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的实践能力。
我将生活体验融入语文教学，让学生在实践中提高语文素养。
1. 开展课外实践活动：组织学生参观博物馆、图书馆、历史遗址等，让他们在实地感受中学习语文。
如参观博物馆时，我会让学生记录下馆内展品的名称、历史背景等信息，提高他们的观察能力和写作能力。
2. 举办语文实践活动：组织学生开展朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等活动，让他们在实践中学以致用。
例如，在朗诵比赛中，学生不仅要学会朗诵技巧，还要理解诗歌的内涵。
3. 鼓励学生参与社会实践活动：鼓励学生参与社区服务、志愿者活动等，让他们在实践中锻炼自己的语言表达能力。
如参与社区宣传栏的编写，让学生运用所学知识为社区居民提供信息。
三、关注生活情感，培养人文素养语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流。
我将生活情感融入语文教学，培养学生的同情心、责任感等人文素养。
1. 关注学生情感需求：在课堂上，我会关注学生的情感需求，及时调整教学策略。
浅谈语文生活化教学
鲜 明形象的表演 ， 拉近了古典文学与学生的距离 ， 让学生更深刻
的体会到王熙凤 的泼 辣和 见风使 舵 ， 以及对 当时社 会 的理 解。
这样既能使学生 的学 习兴趣高 涨 ， 也能 提高他们 的想 象力和创
造能 力。
字的理解 ， 并养成写好规范字 ， 讲规范语言的 良好 习惯 。
１ ２ 企 业 家 天地 ・２ １ ６ ０ ０年 ３月号
浅谈语文生活化教学
刘春 奇
（ 长沙县 福临镇 梅林学 校 ； 湖南 ， 长沙 ，１ １０ ４００ ）
“ 活” 生 是万物之 源， 语文与 生活是紧密联 系、 息息相 关的 。 生活是语文的基础 ， 文又是生 活的提炼 。语文生 活化 就是将 语 语文课堂活动置于生活背景之 中， 挖掘生活化 的素材 ， 创设生活 化的情景 ， 组织各种实践活动让学生在 生活 中学习 ， 在学习中生 活． 随着课程 改革 的深入 ， 教材 中的生活气息越来越浓 ， 作为教 师应不断更新经验 ， 理论联系实际。让课堂更加生活化。
个班集体就是一个小“ 社会” 如何利 用这个小社会来 培 ，
养学生的语文能力 ， 这是 每位老师都 必须深思 的问题。组 织得 当， 以一举两得， 可 既能实践语文 ， 又可 以搞好班级建设 。 首先可设置“ 日生” 值 时间， 对小学生而言 ， 由轻松愉快的课 问进入到紧张的课堂学 习， 是有个过程的 ， 因而可以利用 课前 两
俗话说 ：要想知道梨子的滋味应该 亲 自去尝一尝。 同样对 “ ”
、
构建 生活化 的语文 课堂
课文的感悟也是如此 ， 苏霍姆林斯基就很重视学生 的社会实践 ，
他把学生带到野外 ， 去感 受大 自然和 生活 ， 把这成为“ 他 蓝天下 快乐的学校” 。社会实践 活动是学生学好语 文， 培养审美情趣 的 有效途径。 １ ．引导学生通过 观察 、 调查 、 观访 问等方式让 学生关 注 参 本地的生态环境 、 自然风光 ， 在现实世界里让他们不 断地去感 悟 生活。如在学习《 我们 只有一个地球 》 这篇课 文时 ， 我展现 了一 个光秃秃的人头 ， 这就是我们将来 的地球 ， 说 同学们惊呆 了， 我
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略语文教学是学校教育中非常重要的一部分。
如何让语文教学更加生动有趣，培养学生对语文的兴趣和热爱，是每个语文教师都在思考的问题。
以下是一些有效的语文教学策略，以帮助教师和学生更好地享受语文学习的过程，使学生在实践中更好地掌握语言技巧和知识。
一、创设情境，让学生生活化地学习语文教育要关注学生的实际生活，要让学生感受到语言的力量。
这就需要语文教师创设各种情境，让学生在实践中学习语文知识。
例如，以实际情况为例子，让学生说出自己家乡的特色风景；组织学生写小故事，让学生在故事中学会分析、得出结论和总结等。
这些教学活动既能让学生在学习语文的过程中成功体验生活，又能让学生从实践中掌握实用的语言技巧。
二、以“读”为主要方式语文教育不仅仅是语法和单词的学习，更重要的是培养学生的阅读能力。
因为阅读是学习语文中最重要的一项技能。
在语文教育中，阅读是最能够帮助学生发展语言、知识和思维能力的一种方式。
因此，给学生提供丰富的阅读材料，让他们尝试不同种类的阅读，并在学习中体验阅读的乐趣，是语文教师需要做的。
三、结合课外读物语文教育不能仅停留在教科书上。
教师应该鼓励学生阅读其他课外读物，例如故事书、小说、诗歌等，以帮助学生通过阅读和理解各种不同类型的文本来提高语言技能和传达能力。
教师应该尽可能多地介绍优秀的文学作品，让学生从中感受到语言的美感、深度和多样性。
四、语文表达的多样性语文教育应该强调语言表达的多样性。
因为语言是一种丰富的表达形式，每个人都可以用不同的方式表达同一个意思。
因此，在教学中，应该鼓励学生用不同的方式表达同样的意思。
例如，通过画画、写小说、演讲等多种表达方式，让学生实际感受到语言表达的多样性。
总结来说，语文教育可以通过创设情境、以“读”为主、结合课外读物和强调语言表达的多样性等多种策略来使学生更好地体验语言的魅力和美感。
当学生发现自己懂得了如何更好地表达和理解语言，这对其余方面的学习都有很大的帮助。
探析小学语文教育生活化的教学策略
探析小学语文教育生活化的教学策略小学语文教育是培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要阶段。
传统的语文教育往往局限于书本知识的传授，缺乏生活化的教学策略，导致学生缺乏对语文知识的应用能力。
对于小学语文教育来说，生活化的教学策略尤为重要。
本文将通过探析小学语文教育生活化的教学策略，来探讨如何更好地提高学生的语文能力和素养。
一、以生活为载体，激发学生学习兴趣生活是学生最为熟悉和感兴趣的领域，因此将生活作为语文教学的载体，可以更好地调动学生学习的兴趣。
教师可以引导学生通过日常生活中的事物、现象、事件，来激发学生对语文知识的兴趣。
教师可以以学生熟悉的游戏、动画、电影等为素材，设计相关的语文教学内容，让学生在生活中感受语文的魅力，提高学习的主动性。
二、注重语文教育的情感共鸣情感是学习的重要动力，而语文教育作为培养学生情感的重要途径之一，应该注重情感共鸣。
教师在语文教学中，可以通过讲述感人的故事、朗诵优美的诗歌、引导学生进行情感表达等方式，使学生在情感上与语文内容产生共鸣，从而更加深入地理解和感受语文知识。
只有在情感上与学生建立联系，才能更好地促进学生对语文的接受和理解。
三、体验式教学，激发学生的学习动力体验式教学是一种让学生亲身参与、实践体验的教学方式，对于小学语文教育尤为重要。
教师可以通过走进大自然、参观博物馆、亲身体验传统文化等方式，让学生以身体力行的方式来感受语文知识。
教师可以带领学生走进大自然，观察大自然中的美丽景色，并通过作文、诗歌等形式来表达自己的感受，从而更加深入地理解和体会语文的魅力。
体验式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习动力，从而更好地掌握语文知识。
四、引导学生进行实践性学习小学语文教育不应该仅仅局限于书本知识的传授，更应该注重引导学生进行实践性学习。
教师可以通过设计有趣的语文实践活动，让学生在实践中感受和应用语文知识。
教师可以组织学生进行剧本表演、诗歌朗诵比赛、语文知识应用大赛等活动，让学生在实践中锻炼语文表达能力，培养语文实际运用能力。
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育的悲哀 。中小学校语文教育普遍存在的问题就是语文脱离了实 语文课堂教学 的延 伸 ， 生活 中随时都可 以发现语 文的身影 。在生
际生活 ， 要 改变这种状况 ， 让语 文成为“ 活” 的学科 ， 必须要加 强语 活 中学 习语文 ， 这是 ２ １ 世纪终身教育 以及 大语文教学观 的需 要 。 文教学 生活化。语文教学生活化 的关键是要做到 以下几点 ：
为中心的传统观念 。在传授 知识的基础上 引导学生关注 生活 ， 使
“ 回归生活” 的语 文 教 学 显得 格 外 重 要 。语 文 教 学 只 有 引领 学 生热爱语 文 ， 热爱 生活 ， 善于 品味生 活 ， 让 学生真正 走 向“ 学 以 深 入 ，
致用 ” 的道路 。但是 外延 相等 ， 内涵并不相等 。语文教学内容生活 学生走进生活 ， 回归生活本质 ， 让学生有切身 的生活体验 ， 才能 引
接触到且接触最多 的是生 活世界 。如果 学校教育远 离了生 活这 个 性 、 文学性就无法体现。我们要注重考查学生知识的积累 、 运用和
大课堂 ， 就意 味着失去 了课 程的另一半世 界 。美 国教 育家华特指 创新思维 的能力 ， 培养 学生 的阅读 兴趣与 问题意识 ， 使 其从 多角 在试卷试题 的设 置上应适 当加 大课外 阅读题 和主观 出“ 语文 的外延 与生活 的外延相 等” ， 语 文教学离 不开生 活 ， 生活 度观察问题 ， 中无时无处不存在语文 。 题的比重 ， 突出能力迁移 。此外 ， 我们还应该采取多层面 的考查方 语 文教学 生活化 ， 就是 教师将课 文学 习 、 语 文训 练 同社 会生 式 ， 全 面评估语 文教 学质量 ， 考查学 生的语文素养 ， 提高学生 的语 活 紧密联 系起来 ， 将传授知识 、 培养 能力同教会做人 、 教 会生存有 文综合 素养 。
能， 不 自觉地加进 许多非 学科 因素 ， 这就变 成 了为 了“ 生活化 ” 而 无穷魅力。 “ 生活化” 了。对不利于实现学科教 学 目标 ， 或偏离 了学科教学本 身 的一些非 学科 的 内容 ， 教师应理性地将 其剔除 。语 文教学 只有 扎根于生活 的沃土 ， 才能健康 成长 。 二、 建立新型、 民主 、 平等 的教 学氛围 参考文献 ： ［ １ ］ 钱理群． 语文教育门外谈［ Ｍ］ ． 桂林 ： 广西师范大学出版社 ， ２ ０ ０ ３ ． ［ ２ ］ 周君珍． 让语 文与生活携手前进 ［ Ｊ ］ ． 新课程研 究 ， ２ ０ １ ０ ．
（ 作 者单 位
河 南大 学文 学院 ）
语文教学生活化开展的前提是要有 良好的教学氛围。罗杰斯 指 出： “ 成功 的教学依赖于一种真诚 的理解和信任 的师生关 系 ， 依
赖于一种和谐安全的课堂气氛 。” 语文教学生活化的主体是学生 ，
２ ０ １ ３年 ６月 １ ８日
理 论研 究
浅谈语文教学生活化
文／ 孟 洁
摘
要： 生活是语文学 习的源头。 传 统的中国教 育模 式， 使 语文教 学严 重脱 离 了生活 ， 长期处 于一种沉闷、 低迷的状态。 母语教学 出
现 了严重的 问题 ， 语文 失去 了内在 的价值。变“ 应试语 文” 为“ 生活语 文” ， 打通 学生书本世界和生活世界的界限是 亟待解决 的问题。 关键词 ： 语文教 学； 生活化 ； 课程理念 “ 不观于 高崖 ， 何 以知颠坠之 患 ； 不 临于深 渊 ， 何 以知没溺 之 试 ， 然 而 目前考试制度还存在着一定的缺陷。把学生框在教室 ， 局 患； 不观 于海 上 ， 何 以知风波之患。” 这句话形 象地 阐述 了知识 与 限 于语 文教材 ， 远离社 会实践 ， 根 本不可能 有效提 升学生 的语文 生 活实践之间 的关 系。学 生作 为生活在现 实社 会 中的一 员 ， 首 先 素养 。语文这 门最开放 的学科 被禁锢在考试 的圈子之 中， 其实践
机统一起来 。《 义务教育语文课程标准》 指出： “ 语文课程要加强综 合性 ， 沟通与其他学科 的联 系 ， 沟通 与生活 的联 系。” 然 而受传统
四、 在 语 文 中感 悟 生 活 ， 在 生 活 中学 习语 文
语 文教材中的文章都是来源于 生活 ， 都 是作者对现实生 活或
教育 观念 的影 响 ， 语文教 学只注重 书本知识 的掌握 ， 局 限于认知 者精神世界 的一种感 悟 ， 充满着 人文主义情 怀 ， 我们理 应 以语 文 训练而远离现实生活 。高考 的录取制度使语文教师只教授与考试 教材为起点 来进行生 活化 的教 学 ， 加强语 文学习与生 活 的沟通 。 有关 的内容 ， 语文学 习无法 与现 实生活联 系起 来 。而很 多学生不 这样 才能帮助学生更好地理解课文 内容 及其全新 的潜 在意义 ， 才 重 视语文学 习， 忽视语文学 习的生 活积累 。这 不能不说是 中国教 能引导学生更好地懂得生活 、 改造生活 。生活是知识 的海洋 ， 也是
化要 与学科教学特质 以及学科 教学 目标 、教 学 内容本身 相契合 ， 发学生真切 的内心体验 ， 获得 与文本 、 与生 活深层 的心灵对话 ， 才
也才 会显示 出语文 强大的生命力而 切 忌对学科教学要义 的偏离 ， 忽略各个 学科 自身需 承载 的教 育功 能不断提升学 生的语 文素养 ，
一
因此 ， 我们 需要努 力寻找生 活与语文 教育 的结 合点 ， 以学 生时刻
接触 到的生 活为引介 ， 引导学生走 向社 会 、 走 向生活 ， 让生活成为 语文教育 千古 事 ， 得失成败 寸心知 。随着新课 程改革的不断
、
树 立 语 文 教 学 生 活 化 的 新 观 念
树 立“ 语文 的外延与生活的外延相 等” 的新思想 ， 转变 以教材 学 生 学 习 的教 材 之 一 。