《小鸟和牵牛花》优质课教案

小鸟和牵牛花（第三版教案）

基于文本、年段学情的特点，我们设计了以下几个教学目标：

1、认识本课“榆树、鸟窝、终于、嗒嘀嗒”等生字新词，读准“蒙、冲”两个多音字和“玩

儿、一点儿、一会儿、那儿、蔓儿”等儿化音，正确书写“缠”字。

2、正确、流利、有感情地朗读童话故事，从字里行间感受小鸟和小花、小草、牵牛花之间

纯真美好的友情。

3、抓住童话特点，在读童话、讲童话、创童话的过程中，体验童话阅读的快乐。能够初步

关注文本的言语形式，发展学生的想象力和言语表达能力。

教学准备：

生字卡片、课件制作、连环画的设计制作、板画

版块一：讲故事——融情入境

一、课前欣赏图片

滚动播放图片以及音乐，整理学生的情绪，借用歌曲引入牵牛花开的美好情境当中。

二、老师借助绘画讲述故事。

教师引导：孩子们，刚才欣赏了这么美的牵牛花，今天我们就来讲讲这小鸟和牵牛花的故事。走入故事“院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿……”（教师缓缓讲述，课件出示三幅绘画）

版块二：读故事——夯实字词

一、学生品读故事

过渡：孩子们，故事才开始呢！我相信你们通过读课文能把故事讲得更好。

1、出示学习要求

（1）自由读故事，读不顺的地方多读几遍，也可以举手请老师帮忙。

（2）难读的词语和句子用笔做做记号。

教师引导：在读之前，小鸟有话要说——（引出学习要求）

2、学生自由读课文

教师巡视指导，观察学生的学习情况

二、字词梳理指导

1、学生反馈难点，教师顺学而导，指导并教学重难点词语段落。

预设难点一：“蔓儿”——出示字卡，请学生圈一圈难读的字；教师板画蔓儿帮助理解。

结合蔓儿，读好儿化音“玩儿、那儿、一会儿、一点儿”

读相关句子——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

预设难点二：“蒙蒙亮”——出示字卡，师导：它可是多音字，在这里读成第一声“蒙”课文第七自然段还有一个多音字，出示字卡（冲）学生巩固掌握读音。

预设难点三：师导：事实上，你们刚才读的句子中，也有一个多音字“劲”，在这篇课文里出现了三次，都是读前鼻音。

课件出示“使劲爬、费了好大的劲、更带劲了。”引导学生用儿化音读一读。

2、学生练写：缠

教师引导学习“缠”字——老师觉得你把缠字也读得很好，（举出卡片——缠）板图——怎么样叫缠呢？（边演示边讲述）蔓儿紧紧绕在树干上，所以有个词叫——缠绕

学写缠字——师引导：这两个字都是绞丝旁，我们要把这个字写漂亮。

3读第六自然段，将句子读通读顺。

牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

版块三：演故事——演绎创编

一、聚焦第3自然段，指导读好小鸟对话

师过渡：孩子们，让我们回到故事上来，接着会发生什么呢？捧起书，好好读读第3自然段。

1、出示空白对话框。

师导：孩子们，你们看，小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，它说什么呢？快在文中找一找划一划吧！

要求：拿起笔划一划小鸟的话。

“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

2、指导朗读。句子一——关注小鸟生病时的语气。

（1）抽生读句子。

（2）结合生活实际

预设问题：你生病的时候会怎么样呢？师评价过渡：是啊！小鸟和你们一样，感到难受呢？（3）自由练读。

（4）抽生读。评价。

3、指导朗读。句子二——关注凤仙花的语气与神情。

师过渡：面对小鸟的乞求，凤仙花姐姐是怎么回答的呢？

出示空白对话框。

（1）抽生读句子。

（2）采访凤仙花——凤仙花姐姐，你想上去陪小鸟吗？追问——那把你的歉意读出来吧！（3）看表情追问——多么善良啊！凤仙花姐姐因为不能帮忙小鸟而难过呢？从哪个词也能读出来？

（4）学生圈画“红着脸”。引导：我们看到了凤仙花姐姐的表情，读懂了她的心情，故事就会读得更好了。

（5）师生对话。多美的凤仙花姐姐，为不能陪小鸟而感到自责呢。

4、指导学法

师引导：孩子们，我们感受到了小鸟生病的难过，也体验了凤仙花姐姐想帮又帮不上忙的无奈，这样去读，故事就讲得更生动了。自己试试看，读读第四自然段。

（1）抽生读以及评价

（2）直接对话角色朗读。（男生女生分饰读）

5、小鸟和凤仙花对话演绎读一读。

三、结合第3、4自然段，关注语言特点。

1.出示小鸟的句子。

（1）“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

（2）“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”

2、对比发现。

指向小草说的话很相似：————，我病了，请你上来，跟我————，好吗？

3语言运用

分别出示小豌豆和小草莓，猜猜小鸟怎么说？

教师小结评价：哇，你都会改编故事了！

4对比小草和凤仙花的语言特色。

拿起笔划一划，小草和凤仙花的对话又有什么相似之处呢？

（1）教师出示句子范示：真对不起，我长在地上，不会——————也不会————，

真对不起，我长在地上，没有——————，也没有————。

（1）师引导：我们找到了小草和凤仙花的说话的相似之处，那你能来编一编小豌豆和小草莓的对话吗？

（2）自由练说，抽生回答。

5、出示蜗牛，创编故事

（1）师导：你们看，他们是多好的朋友，想帮忙可帮不上忙，都觉得难为情呢！这时来了一只小蜗牛，他可不长在地上，可是小蜗牛也有小蜗牛的烦恼，你们想一想。（2）同桌互练

（3）抽一组同桌回答。

版块四绘故事——身临其境

一、教师引导继续讲述故事

师导：“正当小草、凤仙花为不能帮助到朋友而犯愁的时候，一旁传来了一个声音‘凤仙花姐姐、小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。’”是谁在说话呀？

生回答——牵牛花

设问：那么牵牛花也是长在地上，它有什么好办法上去呢？自由读一读第六自然段。

1、指导朗读。

使劲爬呀，爬呀！

（1）师导：你说说看，牵牛花用什么好办法？

（2）出示句子——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

（3）聚焦到“使劲爬呀，爬呀！”

A、开火车读。

B、感悟指导：嗨，你为什么爬得那么用力？歇一歇吧，太阳都下山了！牵牛花慢点儿爬！

再次朗读——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

经过它的不懈努力，这么使劲，不管白天黑夜，不管刮风下雨，出示句子：

“这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。‘嗒嘀嗒，嗒嘀嗒’，牵牛花吹起了小喇叭。”

二、故事收尾

1、教师引读故事

出示图片。讲故事“小鸟醒来了。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边……”

版块五串故事——情感延续

一、回顾图画与故事情节

复现生字词

榆树鸟窝凤仙花蔓儿缠蒙蒙亮终于嗒嘀嗒

小喇叭冲着

二、出示制作好的绘本

1、简单了解连环画

2、出示作业单