思维体操
思维体操
７小 侦 探 ． ① 贩 毒的 僧侣
加 森 敢 死 队 的 几 名 队 员 和 多 久 了 、”
他 们 俘 虏 的 一 名 德 周将 干 ｔ ） （ ￣
这 名 德 囝 将 知 道 很 多 军 事 裂 的嘴 唇 ． 口同声 地 说 道 ： 异
皮 包 颜 色 对 我 说 ： 到 现 在 为 止 ． 我 钓 “
选 出一 种 花 色 的 Ａ至 Ｋ
小 白 、 小 黄 和 小 蓝 一 起 的 鱼 非 常 古 怪 ６条 是 无 头 共 ｌ ３张 ． 表示 ｌ至 ｌ 。桌 上 ３ 外 出游 玩 ．每个 人 都 带 了一 的 。 ９条 是 无 尾 的 ． ８条 只 有 画 着 ２个菱 形 和 ２条直 线 拼 个 小 皮 包 装 东 西 半 的 。你想 想看 ， 我一 共钓 成 的 图形 要 求把 这 ｌ ３张扑
伯 钓 鱼 的地 方 我 挨 在 伯 伯 人 上 酒 。 围 坐 在 一 起 的 客 人
身边 ． ： 伯 伯 ． 现在 已经 摆 摆 手 ． 他 稍 后 再 上 。 这 是 问 “ 您 让 钓 了多少 条鱼 了 ？” 为 什么 呢？原来 。 人在 桌上 客
伯 伯抽 了 一 口烟 ．然 后 玩 着扑 克游戏 ：
秘 密 ．加 里 森他 们 急 于 越 过 “ ？ 里 还 有 水 呀 ！ 昨 天 就 水 哪 从 沙 漠 ．把 他 送 回到 ｎ己 的情
报 部 门 去
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滴 水 都 没 有 了 ”
加 里森 也 被 难 住 了 ． 他
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＿ 沉 思 了片 刻 ， Ｌ 突然 说 ： 不 ． “ 我
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这 时 ． 提 白 色 皮 包 的 人 了多少条 鱼 ？”
思维体操
哈 根 太 太 正 在 客 厅 等 他 ． 刚 一 摁 门 铃 ． 根 太 太 他 哈
动 物 学 索 引 、 （ ～ 成 猜 一
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泥 里 一 条 龙 ． 头 顶 一 个 一
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谁 是 拳 王
就 打开 了 门 房子里 很 暖和 ． 晓字 把 来 时 穿 的衣 服 和 围 巾
▲ 只 有 宽广 而聪 慧 的 心 灵 始终 能发 理 友 爱 之 恃 、— — 海 涅
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Ｓ ｗｅｌ ｔ Ｃ ０ ｌ ｌ Ｏ
Ｌ ． 是 我 去 找 他 ． 现 他 已 丫 。绑 既 要求 他准 备 １０万 农警 察 即开车跟 踪 不 久 ． 于 发 ０
经死 了… …”
人 口处 。那女 人 提 着黑 皮 箱 厂车 警 ＿ 两名 便 衣 卜的
哈 根太 太抽 泣 （１着 说 ： ｑ）
时 我 发 现 客 厅 的 简 歼 着 ． 凶 手 一 定 是 从 那 痢 窗 ｒ 进 来 Ｊ
的 ． 后 又 逃 走 厂 、” 然
“ 我就到 客厅给 你打 电话 那 的 皮销 放 存公 同 铜像 芹 侧 旃 警察 也跟 了上 太，
“ 王争霸赛” 拳 的冠 军 从
晓 宇 一 边 查 看 现 场 ．一
然 物体 ）
物名 ）
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五 位 进 入 决 赛 的 拳 手 中 产 边 问道 ： 太太 ，你 丈夫足 怎 “
给 你 一 个 提 示 ：被 淘 汰 的 四
挖 壁 偷 光 猜 一 ： 人 生 ， 么 究 竟 哪 位 是 拳 ｔ 呢 ？ 么 被 杀 的 ９ ” 、（ ｉ国 那
生 ， 要 验尸 吗 ？ ” 宇 冷冷 摸 瓜 ，拽 刮 并 解 救 被 绑 架 的 所 收 获 町谁 知 ． 你 晓 当警 方 联 系
数学是思维的体操
数学是思维的体操小学数学教学中学生思维能力培养初探数学是思维的体操。
在数学教学中培养学生良好的思维品质，特别是创造思维能力是素质教育的一项重要内容。
因此，在教学中教师积极探究已培养学生创新意识为目标的教学方法，在完成教学大纲所规定的教学任务的前提下，依据教材中相同、相似或相反的知识因素，或具有某种内在联系的知识，引导学生经过联想、类比、求同、求异等多种思维方式，培养学生创造思维方法和创造思维能力。
现代教学论认为，教学过程不是单纯传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。
从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象概括、判断、推理;另一方面，在学习数学知识时，为运用数学思维方法和形式提供了具体的内容和材料，这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然培养了学生的思维能力，数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有力的条件，还需要在教学时有意识地充分利用条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的，如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发教学思维的原则，不仅不能促进学生思维的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
怎样体现学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程,是否可以从以下几个方面加以考虑。
(一)培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。
要明确各个年级都担负着培养学生思维能力的任务。
从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。
例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学十以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力。
开始教学数的组成，就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成十以内数的概念，理解加、减法的含义，学会十以内加、减法地计算方法，如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械的背诵加、减法得数的道路上去，而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。
为何说数学是思维的体操
为何说数学是思维的体操数学以其缜密的逻辑向大家展示着它的美，培根就说过，数学是思维的体操。
然而，不少学生却忽视了它的漂亮，在题海中疲惫地挣扎，下面是我们收拾的数学是思维的体操有关内容，欢迎阅读。
数学是思维的体操定义数学大厦是由一个个公理、概念、定理作基础砌成的，加大对这部分定义的理解，能够帮助大家解题。
且不谈对集合、极限、三垂线这部分内涵丰富的定义的理解，单是从a大于b的概念上就可挖掘出不少东西。
书上这样概念：假如a-b0,则称ab，从概念大家可以直接得到断定两个数大小的一种办法------作差比较法，深入考虑可得a=b+△x，aa+b/2b等。
越是如此深入想，就越感觉数学有无穷魔力。
数学是思维的体操实践经验高中三年级时，题目得不少，这就得从题目中理出一个头绪来，学会通性法。
比如，做了不少不等式的证明题后，可概要也证不等式的基本办法为：比较法、公式法、辨别式法、数学总结法等，特殊办法有放缩法，常用方法有图像法、换元法、裂项法等。
概要之后，对运用这部分办法解出的典型题目做一个回忆，加深印象，达到见过的题目种类会做，棘手的题目可用这部分办法分别去做的境界，解题能力大为提升。
做题目难免出错，要对常出错的地方进行概要，写出错因，并用一个本子记下来。
比如：等比数列求和要考虑公比是不是为1，偶次根号下的数要大于0，除数不可以为0等等。
应该说，每次考试后，总有我们的一些对解题的领会，可以定在一个本子上。
如：考试时应重视时间的分配，解题速度怎么样，是计算出错还是办法不对，书写要整洁有条理等。
通过这部分概要，对自己有了更深地知道，哪些地方娴熟，哪些地方薄弱，然后对症下药，使我们的常识健全，技术得到提升。
数学是思维的体操常识互联网在做好1、二点的基础上，要形成我们的常识互联网，由厚变薄。
高中数学常识包括代数、立体几何、分析几何，其中代数分支较多，包括集合、函数、不等式、数列与极限、复数、排列组合、二项式定理。
各章又可细分，于是形成了一个大的互联网。
小学心理健康教案第八课做做思维体操
小学心理健康教案第八课做做思维体操思维体操在小学心理健康教育中是一项非常重要的活动。
通过进行思维体操，可以帮助学生开拓思维、提高注意力集中和逻辑思维能力。
本文将根据任务名称，分为三个部分对小学心理健康教案第八课的思维体操进行描述。
第一部分：思维体操的背景和目的小学心理健康教案第八课的思维体操是为了培养学生的逻辑思维和创造力而设计的。
通过一系列的思维训练和激发创造思维的活动，可以帮助学生提高解决问题的能力，培养他们的创新思维和批判性思维。
思维体操的目的是让学生在轻松的氛围中开展思维锻炼，激发他们的思考力和表达能力。
在这个过程中，学生将学会观察、分析、推理、判断，培养因材施教的能力，让他们的思维能力得到全面发展。
第二部分：思维体操的具体内容和步骤思维体操的内容可以包括以下几个方面：观察思维、意象思维、联想思维、归纳思维、推理思维和创新思维。
下面将逐一介绍每个方面的具体内容和步骤。
1. 观察思维：通过观察细节来培养学生的注意力和观察力。
可以设计一些图片或场景，让学生观察并回答相关的问题。
例如，让学生观察一张图片，描述其中的人物、物体、动作等。
通过观察思维的训练，学生可以提高对细节的敏感度。
2. 意象思维：通过引导学生进行想象，激发他们的创造力和想象力。
可以设计一些情境或者给出一个问题，让学生进行联想和想象，并用语言或者图画表达出来。
例如，给学生一个题目“假如你是一棵树，你会是什么样子？”，让学生尽可能地用词语或者图画来描述自己的想象。
3. 联想思维：通过归纳和联想，培养学生的思维关联能力和创新思维。
可以设计一些关键词，让学生进行联想和归纳，展开思维。
例如，给学生三个关键词“树、河流、鸟巢”，让学生联想出一个有趣的故事或者描述。
4. 归纳思维：通过整理和概括，让学生将一些零散的信息整理成有条理的结构。
可以给学生一些材料，让他们将其中的共同点整理出来，并进行归纳总结。
例如，给学生几组图片，让他们将同一组图片中相似的特点找出来，并进行归纳。
三年级数学思维体操(四五)
1、鸡和兔共有10只，共有32只腿。
鸡有（）只、兔有（）只。
2、张三、李四、王五三位同学中有一个人在别人不在时为集体做好事，事后老师问谁做的好事，张三说是李四，李四说不是他，王五说也不是他。
它们三人中有一个说了真话，做好事的是（）。
3、从午夜零时到中午12时，时针和分针共重叠（）次。
4、小明从一楼走到三楼要走30个台阶，他从一楼走到五楼共走（）个台阶。
5、庆祝“六一”儿童节，5个女同学做纸花，平均每人做5朵，已知每个同学做的数量各不相同，其中有一个人做得最快，她最多做多少朵？（简要说出算理）6、抽屉里用5只黑袜子和5只红袜子，天黑看不见，贝贝至少拿出（）只袜子出来，里面肯定有一双颜色相同的袜子。
7、布袋子里有10只红球和10只白球，贝贝至少摸出（）只，里面一定有两种不同颜色的球。
8、贝贝有28只苹果，宝宝有12只苹果，贝贝拿（）只苹果给宝宝，两人就同样多。
9、书店有一本书，哥哥想买，身上的钱差1分，妹妹想买，差5角，把他们的钱合起来买，还是不够，这本书（）钱。
10、小明给上幼儿园的妹妹买感冒药，药每片2元。
药瓶上写着：成人每天3次，每次一片，儿童减半。
小明给妹妹买了3天的药，共花了（）元。
1、桌子上点燃15支蜡烛，一会儿被风吹灭3支，过一会儿又吹灭5支，到最后还剩下（）只。
2、小丽计划用35元买每支2元、3元、4元三种不同价格的圆珠笔，每种至少买1支.她最多能买( )支，最少能买（）支.3、右图中的线段表示的是汽车所能经过的所有马路，一辆汽车从A走到B，只许向下或向右方向走，共有（）种不同的走法。
4、用一根绳子测量池水深，如果绳子两折时，多60厘米；如果绳子三折时，还差40厘米。
绳长（）厘米，池水深（）厘米。
5、有8个相同玻璃球，要分成两堆，一共有（）种不同的分法。
6、根据下图中前三幅图的规律，在第四幅图的空缺处填上合适的数：7、小明觉得要游览A，B，C三个景点。
每个地方都一定要去，请问一共有（）种不同的游览方式。
数学是思维的体操
在小学数学教学中加强动手操作数学是思维的体操。
教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，是思维的起点。
”小学数学本身具有高度的抽象性，而小学生的思维以具体的形象思维为主。
因此，在小学数学教学过程中，教师应根据小学生的年龄特点和认知规律，在儿童形象思维和数学抽象化之间架起一座桥梁。
那就是积极引导学生动手操作，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。
这样，有利于学生深刻理解所学的知识，有效地促进思维的发展，使各方面素质得到和谐发展。
有一项实验得出：人对学习内容的吸收，如果仅是听和看的话，只能吸收50%，若加上动手操作的话，则能吸收90%。
由此可见，动手操作是何等重要。
一、加强动手操作，激发学生的学习兴趣。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”兴趣是最好的老师，对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。
对于小学生来说，动手操作是激发学习兴趣切实可行的好办法。
教学要成功就必须激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们最迫切的需要。
在教学中，可利用学生“好动、好奇”的心理，恰当地组织动手操作，使学生在操作中有所发现，激发起他们的学习兴趣和学习热情，使他们更积极主动地投身到探索、研究的过程中去。
例如，人教版第一册教材中有《比长短》这一内容，要求学生会比较一组物体的长短，课一开始，我让学生拿出事先为他们准备好的三根毛线，问：“哪根毛线最长？哪根毛线最短？”“你是怎么知道的？”学生跃跃欲试，都想抢着说，我趁势鼓励他们自己先动手尝试，然后，师生共同操作，归纳出比较长短的方法。
第一步：把三根毛线拉直；第二步：把三根毛线的一头对齐，看另一头；第三步：得出结论。
为了验证这种方法的可行性，我又让学生比较两把尺子的长短，两根纸条的长短……这样，在操作中，学生初步感知了比较物体长短的一般方法：把比的几个物体一端对齐。
苏教版二年级上册思维体操第一单元答案与解析
思维体操答案与解析二年级（上册）第一单元100以内的加法和减法（三）【知识概述】1.学会用竖式笔算和是100以内的连加、连减以及加减混合算式，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确、熟练地笔算。
2.能够根据算式特点，灵活选择口算和竖式相结合的计算方法。
3.经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”、“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。
4.在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性。
【题1】交换下面左右两个圈里的（）和（）或（）和（），可以使两边和一样大。
【答案】交换37和46，或34和43。
【解析】先观察左右两个圈内的数的特点，发现存在相同的数25，要求“两边和一样大”，而相同的数25不会影响两边和相等，因此先排除；接下来考虑“大小配对”，34+46=37+43，所以交换37和46，或34和43即可。
、、138【题2】交换下面天平左右的（）和（）或（）和（）,可以使两边和一样大。
【答案】交换34和22，或40和28【解析】先观察天平左右数的特点，发现存在相同的数：26，要求“两边和一样大”，而相同的数26也不会影响两边和相等，因此先排除；接下来考虑“大小配对”，40+22=34+28，交换34和22或40和28即可。
【题3】在圆圈里填上合适的数，使每条线上的3个数的和都是75。
【答案】从左往右依次为：38，1，51【解析】先找问题中的突破口，有的线上已经有2个数，可以确定第3个数是：75-14-23=38，再由填好的数去找下一个突破口：75-38-36=1，依次确定第3个数：75-1-23=51。
51【题4】在口里填上合适的数，使每条线上3个数的和都是80。
【答案】每层从左往右依次：35，31，19，34【解析】先找问题中的突破口，第1层线上已经有2个数，可以确定第3个数是：80-15-30=35，第3层线上已经有2个数，可以确定第3个数是：80-20-26=34，再由填好的数去找下一个突破口，依次确定：80-15-34=31，80-35-26=19。
数学是思维体操论文
数学是思维的体操【摘要】素质教育的核心是培养学生的创新能力，而思维是创新的关键. 因此，培养学生的思维能力正是中学数学教学的任务之一. 本文从营造兴趣氛围、创设问题情境、开展探究活动和指导正确方法四方面入手，探讨了在初中数学教学中如何培养学生思维能力的重要问题.【关键词】数学教学；思维能力；培养数学是思维的体操. 在数学教学中培养学生的思维能力，是新课程对我们数学教师提出的要求，是实施素质教育的需要，在新的课程改革形势下，也是中学数学教学的重要任务之一. 在数学教学中学生才是数学学习的主人，作为教师要经常带领学生进行动手操作、自主探索、实践应用，积极培养学生的思维能力.因此，在数学教学中，我们可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，在教学基础知识、训练技巧的同时，训练和培养学生的思维能力. 那么，在数学教学中如何培养学生的数学思维能力呢？一、营造培养学生思维能力的兴趣氛围思维意识是一种发现问题、积极探求的心理取向. 要让学生在课堂上发现问题并积极探求，必须给他们营造一种思维的氛围. 只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣.因此，在课堂教学中要建立民主、宽松、和谐的师生关系，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛. 教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每名学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能. 教师在教学过程当中要尽可能地利用课程资源，引导学生走出教科书，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索. 如当学生制作的模具被教师采纳成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多. 同时，教师的教学过程要注意和社会实践相结合，让学生参与体验数学知识发现的过程是一种非常有效的教学方式. 每学期教师应根据教材的内容，精心策划一些室内外数学探究活动，开发学生的智力，培养学生的动手能力和创新思维. 因为这样的活动可以使一些对学习数学没有兴趣的学生对数学产生浓厚的兴趣.二、创设培养学生思维能力的问题情境人的思维过程是始于问题情境的，而创设问题情境能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，是主体参与的条件和关键. 问题情境具有情境上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心. 因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知识学习的热情，拉近学生与新知识的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学.培养学生良好的思维方法和思维习惯是数学教学的终极目标，而提出问题是思维创新的源泉，提出问题的能力应该是现代中学生必须具有的能力之一. 问题意识的产生是学生提出问题的前提，教师通过设计问题情境来激发学生的兴趣，通过对学生进行思维训练来培养学生的怀疑精神. 在教学实践中，教师应注意提问技巧与方式，利用启发式教学引导学生对基础概念、解题方法和过程进行提问. 比如，为了激发、培养学生的问题意识，首先要培养他们质疑、寻根究底的思维习惯. 为了达到这个目的，可以在教学中采取“纠错”等训练方法，借助于“错”来启发思维，由错反思，在发现问题中顿悟，鼓励同学在习题中、在听课中找出错误.三、开展培养学生思维能力的探究活动实践表明，学生思维效能得不到有效提升和发展的根本原因在于学生对问题的解答缺乏灵活性和针对性，这就对教师开展学生思维能力培养活动提出了规定和要求. 因此，教师在教学中，要在培养学生思维能动性的基础上，根据学生学习知识的实际情况，结合教材知识特点和数学问题特性，选择具有发散性的数学问题，开展思维能力探究活动，使学生能够结合知识内容，从不同方面进行问题的探究思考、分析解答，从而实现学生在不同解题途径中得到思维创新能力的提升和发展.例如，在等腰直角三角形ａｂｃ中，∠ａｃｂ＝９０°，ｄ是斜边ａｂ边上的任意一点，ａｅ⊥ｃｄ于点ｅ，ｂｆ⊥ｃｄ交ｃｄ的延长线于ｆ，ｃｈ⊥ａｂ于ｈ，交ａｅ于ｇ，求证：ｂｄ＝ｃｇ. 这是我讲解“三角形全等”知识所出示的一个数学问题. 学生通过集体分析探究，发现此题涉及的数学知识点包括“等腰直角三角形定义”、“全等三角形的性质”、“全等三角形的判断”等方面的内容. 鼓励学生从不同方面进行思考探究，进行问题解决，并通过比较分析，得出问题解答的最佳方案，可使学生在解题中实现思维方式的灵活性和针对性.四、指导培养学生思维能力的正确方法培养思维能力，不仅要使学生认识思维的方向性，更要指导学生寻求正确思维方向的科学方法. 为使学生善于寻求正确的思维方向，教学中应注意以下几点：１. 联系旧知，进行联想和类比. 旧知是思维的基础，思维是通向新知的桥梁. 由旧知进行联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径. 联想和类比，就是把两种相近或相似的知识或问题进行比较，找到彼此的联系和区别，进而对所探索的问题找到正确的答案.２. 帮助学生学会抽象与概括. 数学的概念、性质、法则、公式的获得，都是让学生通过直观教学或实际操作获得感性材料，再将这些感性材料进行整理，找出共同的特征，逐步抽象概括出数学概念和规律. 我在讲解正多边形的定义时就采用了这种方法.３. 掌握分析与综合的思维方法. 分析是把事物的整体分解成若干部分，可以说是化整为零，而综合则是事物的各个部分聚合为一个事件，可谓聚零为整. 在思维过程中，分析与综合往往是相辅相成、不可分割的，分析和综合是使学生理解和掌握数学概念、性质的基本思维方法.总之，培养学生的思维能力是初中数学教学实施素质教育的需要，在新课改下，也是数学教学的重要任务之一. 在数学教学中，我们教师应不断探索研究学生在数学教学中的思维活动规律，创造条件，加强思维训练，使学生的思维能力得到最大发展.。
体育课上做“思维体操”
体育课上做“思维体操”
六（4）班：倪思文指导老师：杨磊
常言说，“数学是思维的体操。
”今天，我利用杨老师上体育课的时间，做了一次“数学思维体操”，嘿！感觉还真是“过瘾”！
在今天的体育课上，杨老师叫我们先报数，然后就进行了“向左转、向右转、向后转”的转体训练。
在自由练习的时候，我忽然眼前一亮，想到了一个与转体训练有关的问题，便在操场上一边练习转体，一边思索了起来。
我们班一共有64名学生，如果一字排开，全部面向老师。
第一次：报数是1的倍数的同学向后转；第二次：报数是2的倍数的同学向后转；第三次：报数是3的倍数的同学向后转……以此类推到最后（64的倍数），还有几名同学是背对着老师的？他们报的数又分别是多少呢？
要使同学背对着老师，他的转体的次数必须是奇数。
也就是那些同学报的数的约数的个数是奇数。
那么哪些数的约数的个数是奇数呢？我想：平时找一个数的约数都是成对成对找的，要使约数的个数为奇数个，那么其中就有两个约数相等。
“哦！这样的数一定是自然数的平方数。
”我又找了几个自然数的平方数试了一下，正如我所料，果然成立。
这样，问题就转化为：“64以内有多少个数是一个自然数的平方数？”通过思考，我发现64以内共有1、4、9、16、25、36、49、64八个自然数的平方数。
也就是说经过64次的转体之后，一共还有8名同学背对着杨老师。
想到这，我开心极了，不由自主地笑出了声，完全忘记了这时操场上还有很多同学，他们都向我投来了异样的眼光！我心里知道，那是羡慕的眼光。
今天的体育课，快乐属于我！
我愿把我的快乐与大家共享！。
数学思维体操课程教案大班
数学思维体操课程教案大班教案标题：数学思维体操课程教案（大班）教案目标：1. 帮助学生培养数学思维能力和逻辑推理能力。
2. 通过体操活动结合数学概念的学习，提高学生对数学的兴趣和理解。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学资源：1. 数学思维体操教具：数字卡片、计数棒、几何图形卡片等。
2. 操场或宽敞的活动场地。
教学内容和步骤：引入活动（5分钟）：1. 向学生介绍今天的活动：数学思维体操课程。
2. 解释数学思维体操的概念：通过体操活动结合数学概念的学习，锻炼学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3. 引导学生进行热身活动，例如：跑步、拉伸等。
主要活动（20分钟）：1. 数字卡片排序：将数字卡片随机撒在地上，要求学生按照从小到大或从大到小的顺序进行排序。
2. 计数棒运动：学生分成小组，每个小组分配一定数量的计数棒，要求学生根据老师提问的数学问题，用计数棒进行操作，例如：“用计数棒表示数字10。
”3. 几何图形寻找：在操场或活动场地上贴上不同的几何图形卡片，要求学生根据老师的指示，寻找特定的几何图形，并进行命名和描述。
巩固活动（10分钟）：1. 数学思维小游戏：老师出示一组数字或几何图形，学生需要迅速观察并进行组合、分类或计算等操作。
2. 学生自主展示：鼓励学生自由发挥，展示他们对数学思维体操的理解和运用能力。
总结活动（5分钟）：1. 回顾今天的活动，总结学生在数学思维体操中所学到的数学概念和技能。
2. 引导学生思考数学思维体操对他们的数学学习的帮助，并鼓励他们在日常生活中运用数学思维。
教学评估：1. 观察学生在活动中的参与度和表现，评估他们对数学思维体操的理解和应用能力。
2. 收集学生在小组活动中的合作情况，评估他们的团队合作意识和沟通能力。
3. 针对学生的表现，提供及时的反馈和指导。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中进行数学思维体操的练习，可以利用家庭环境中的物品进行数学思维训练。
2. 组织数学思维体操比赛或展示活动，让学生展示他们的数学思维能力和创造力。
一年级下册心理健康教学设计-第八课 做做思维体操｜辽大版
一年级下册心理健康教学设计-第八课做做思维体操｜辽大版教学目标1. 知识与技能：使学生了解思维体操的概念，通过趣味活动，训练学生的观察力、注意力、记忆力、想象力等认知能力。
2. 过程与方法：通过互动游戏和小组合作，提高学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生积极主动参与思考的习惯，激发学生对未知事物的好奇心和探索欲。
教学内容本节课将围绕“做做思维体操”这一主题，设计一系列富有趣味性和挑战性的活动，包括“观察小能手”、“记忆接力”、“想象飞行”和“问题解决者”。
教学重点与难点重点：通过各种思维训练活动，提升学生的观察力、注意力、记忆力和想象力。
难点：如何引导学生将所学应用到实际生活，解决实际问题，以及如何激发学生的创造力和独立思考能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、计时器、各种教具模型、问题卡片。
2. 学具：彩笔、图画纸、剪刀、胶水等。
教学过程1. 导入：通过一个简单的观察游戏，引入思维体操的概念，激发学生的兴趣。
2. 观察小能手：展示一系列图片或实物，让学生找出不同之处，训练观察力。
3. 记忆接力：通过小组记忆游戏，让学生记住一系列物品的顺序，培养记忆力。
4. 想象飞行：给学生一个简单的开头，让他们续编故事，发展想象力。
5. 问题解决者：提供实际问题，让学生小组讨论解决方案，提高问题解决能力。
6. 总结与反思：让学生分享今天的收获，教师总结思维体操的重要性。
板书设计板书将围绕“做做思维体操”这一主题，以图示和关键词的形式，简洁明了地呈现各个活动的内容和目的。
作业设计1. 家庭作业：让学生回家后，与家人一起进行一次观察力游戏，记录下来分享给班级。
2. 创意作业：让学生发挥想象力，创作一个关于思维体操的故事或绘画作品。
课后反思1. 学生反馈：通过学生的参与度和作业完成情况，评估学生对思维训练活动的接受程度。
2. 教学方法：反思教学过程中的互动方式和活动设计，考虑如何更好地激发学生的思维潜能。
为何说数学是思维的体操
为何说数学是思维的体操数学是思维的体操数学是一门对逻辑思维要求极高的学科，有人形象地称之为“思维的体操”。
数学作为一门学科，既具有自身的研究对象，又体现了人类智慧的结晶。
那么，为什么我们会说数学是思维的体操呢？首先，数学要求我们进行抽象和逻辑推理。
数学中的概念、公式、定理等不是孤立存在的，而是相互关联、相互作用的。
在学习数学的过程中，我们需要抓住数学的本质，深入理解其中所蕴含的抽象概念，将其与具体问题相联系，运用逻辑推理的方法进行思考和解决问题。
正是通过对数学的抽象和逻辑推理的训练，我们的思维能力得到了提升。
其次，数学要求我们进行分析和综合。
数学中的问题往往需要我们对问题进行分析、拆解，将复杂的问题简化为简单的子问题，然后再逐步进行求解。
而数学中的证明过程，则要求我们将各个已知条件和定理进行综合，通过严密的逻辑推理，得出结论。
这种分析和综合的能力，培养了我们的逻辑思维和综合分析能力。
第三，数学让我们具备问题解决的能力。
数学不仅仅是为了研究数学本身，更重要的是培养我们解决实际问题的能力。
数学中的问题往往具有一定的普适性和代表性，通过解决数学问题，我们可以锻炼我们的问题分析和解决问题的能力。
这种能力培养不仅在数学领域有所表现，在其他领域，如物理、化学、经济等，都可以得到很好的应用。
最后，数学教会我们坚持和思考。
学习数学是一个需要耐心和毅力的过程，解决数学问题往往需要反复思考和不断尝试，有时甚至需要多次修正错误。
这培养了我们坚持不懈的品质和思考问题的能力。
在解决数学问题的过程中，我们需要不断地探索，考虑不同的解题方法，从错误中汲取教训，最终获得正确答案。
总而言之，数学作为一门学科，不仅仅是为了掌握一些计算方法和公式，更重要的是培养我们的思维能力，让我们具备抽象、逻辑推理、分析综合和问题解决的能力。
通过学习数学，我们可以锻炼我们的思维，提高我们的思考能力和解决问题的能力。
因而，我们可以说，数学是思维的体操。
数学是思维的体操
数学是思维的体操数学是一门与日常生活息息相关的科学，它的发展历程既漫长又瑰丽。
从最初的初等数学，到高等数学，再到现代数学，无不反映出人类社会科技发展的进步。
而作为一种科学，数学在孕育人类思维方式，提高人类智力等方面发挥着不可替代的作用。
本文将就数学是思维的体操这一点为大家做一详尽分析。
数学是一项需要推理、分析、比较和归纳的学问，同时它也是一门艺术。
所以说，在进行数学学习的时候，既要表现出思维的严谨与逻辑性，又要表现出创造性、灵活性和想象力。
数学这一门学问，能够帮助我们分析问题，运用逻辑推理搭建正确的思维脚手架，通过数学的知识和技巧以及数学解题的方法和思路，激活我们的大脑，开拓我们的视野，进而更加深入的了解和熟悉世界。
也许有这样的一个情境，当你遇到一道数学问题时，你并不知道该从何下手去解答，你感到困惑、迷惑和茫然。
然而，当你努力思考之后，尝试从各个方面寻找突破口、思维模式和策略之后，问题逐渐变得清晰，而答案的确切性也逐渐浮现于脑海中。
这样的情境提醒着我们，数学是需要思维过程的。
在数学中，我们不仅要熟练掌握各种概念、定义、定理、公式，更重要的是给自己一个思考的机会，通过思考不断深化对这些内容的理解，了解数学的精髓，从而大大提高自己的思维能力。
数学能够体现出一种思维力量，一个好的数学家，不仅要有严格的、清晰的思维，同时也要掌握吸收新知识的能力。
这包括学习新概念、新公式和新方法，通过本身的推理进行创新。
类似的思维过程，也能够将学习数学的完成，变成对知识考证的必然过程。
在数学学习中，不仅需要关注学科知识的呈现和学习，也要深度理解和思考，以提升自我思维能力，这样才能从更高的角度去认识世界，也才能更清晰明了地表达出自己的观点和思考。
值得一提的是，数学的思维训练不仅有益于提高思维能力，另一个方面，数学思维的刺激，也能有助于培养青少年的积极性和创造性。
在很多情况下，青少年表现出的创造性不仅是他们脑海里想象力的体现，也是由于在思维过程中，他们对事物的独特理解所呈现的结果。
思维体操是什么
思维体操是什么现在，医学里出现了个新词——“思维体操”，不知道大家对这个名词有了解过多少?下面，店铺为大家介绍一下思维体操，欢迎大家阅读。
思维体操的介绍：因为人除了肉体疾患之外，还存在心理疾患，而心理养生是对心理疾患的治疗。
我们这里所说的“思维体操”是通过阅读诗文来祛除精神抑郁等心理疾病。
阅读能影响人的思维能力，调整人的情绪，帮助人们理解生活的意义，从而支撑人们的精神，消除消极情绪，调节免疫功能，创造愉悦的心境。
俗话说的“心病还需心药治”就是用良好的心绪去驱除心理疾患。
从这个意义上说，阅读也是一种治疗心病的良药。
思维体操的来历：相传，唐代诗人韩愈出任监察御史时，一天，他偶感心情烦躁、忧虑、头疼脑胀，于是坐在廊檐下闭目养神。
忽闻家仆禀报：“门外有一少年来访。
”韩愈闻讯，手一挥，说：“告诉他们，我身体不适，不论何人，一律不见!”仆人去而复回，韩愈不耐烦地说：“我不是说了吗?谁也不见，怎么又来禀报?”仆人说：“我已向来人说过，可那少年执意要见，并呈一本诗稿让你过目。
”韩愈无可奈何地接过诗稿，毫无心思地翻着。
映入他眼帘的头一首诗的题目是《雁门太守行》。
诗的头一句：“黑云压城城欲摧。
”“好大的气魄!”韩愈不由一阵惊喜，又迫不及待地读出下句：“甲光向日金鳞开。
”“好壮丽的景观。
”韩愈立刻被作者非凡的气魄所感染，不由兴致勃勃起身叫绝。
什么忧虑、烦躁，早抛到九霄云外。
由此可见，一首好诗犹如三伏清风，读后令人心情舒畅，忘了周遭不快，抑郁一扫而空。
思维体操的作用：读书能增长知识，陶冶性情，找到精神寄托。
悉心捧读一本好书，自可领略书中深邃的意境，实属妙不可言;读书能引起心灵共鸣，是一种立体的声情并茂的美学享受。
无怪乎宋朝文学家欧阳修有：“至哉天下乐，终日在书案”的惊叹!时下，一种新颖的有益身心的活动──在日本兴起。
广播公司办起了朗诵中心，不少城市组建了老年朗诵队。
通过朗诵表演，减缓老年人的记忆衰退，增强了自信心。
医学专家认为无论阅读或朗诵，都有增强肺功能之效。
思维体操
鲁班说：“行啊，让我先考你们一下吧！这儿有块木板，上面有１２个
点，如果用４个点围成一个正方形，要求每个点都用上，你们可以围成多少个
正方形？”
张木匠说：“我先来。”他用绳圈围出两个大正方形和一个小正形，小正
方形与大正方形不相连，点也不共用。鲁班点头表示赞许。
李木匠说：“我可以围５个正方形，它们大小一样，有４个点是３个正方
森、张森”这三人名字中都有与他人相同的字。如果凶手是张宇，被害人只写
“宇”就可以了，所以不是他。同样，如果是刘森的话只写个“刘”也可以
了，所以也不是他。所以凶手是张森。
王宝琪
江苏射阳县新洋农场中心小学
边文
1.知己知彼，将心比心。 2.酒逢知己饮，诗向会人吟。 3.相识满天下，知心能几人。 4.相逢好似初相识，到老终无怨恨心。 5.近水知鱼性，近山识鸟音。 6.易涨易退山溪水，易反易覆小人心。 7.读书须用意，一字值千金。 8.有意栽花花不发，无心插柳柳成阴。
小侦探 青年陆琳从高层宾馆楼顶坠楼身亡，警方发现死者用笔在手心里写了个 “森”字，像是在暗示推他坠楼凶手的名字，可能是因为时间仓促，只写了一 个字。警方在死者不远的地方找到一支笔，上面有他的指纹。看来确实是他在 坠楼前几秒钟写在手心上的。 不久，警方根据服务员提供的信息，知道除了死者外，还有五名嫌疑人上 过顶楼，他们分别是张宇、刘森、赵方、张森、杨一舟。都与死者认识，警方 传讯了他们，但是他们都不承认自己是作案的凶手。最终警方还是迅速判断出 谁是推陆琳坠楼的凶手。 你知道这个凶手是谁吗？
一二三四五六七 孝悌忠信礼义廉
这副对联可以猜出咒骂袁世凯的四字短句。你猜出来了吗？
⒌推理题 张海、李江和王洋是上高三时的同班同学，而他们的弟妹也在一个小学读 书，是要好的朋友。今年，张海、李江和王洋分别被北大、清华和南大录取。 他们的弟弟妹妹也感到骄傲，于是在班上兴奋地谈论起来。 张海的弟弟说：“张海被北大录取，王洋被清华录取。” 李江的妹妹说：“张海被清华录取，李江被北大录取。” 王洋的妹妹说：“张海被南大录取，王洋被北大录取。” 他们每个人都只说对了一半。张海、李江和王洋分别被哪所大学录取了 呢？
一年级下册心理健康教案-第八课 做做思维体操｜辽大版
做做思维体操教学目标：知识与技能：通过学习,使学生掌握思维的基本策略。
过程与方法：通过活动,使学生初步了解关于思维在学习中的作用。
情感态度与价值观：通过学习,培养学生主动思维的好习惯。
教学重点：通过学习,使学生掌握思维的基本策略。
教学难点：通过学习,培养学生主动思维的好习惯。
教学过程：一、导入新课师：同学们,我们每天都做体操,大家说说做体操有什么好处呢？生自由发言师：大家想一想,如果让思维也做体操的话,你觉得有什么用途？生自由发言导入：做做思维体操二、教学活动（一）说一说1、活动一：看图说短句认真观察这幅图,看看图中有哪些会动的事物？模仿例句说话。
白云在天空中飘来飘去。
_________在__________来______去。
你能像老师这样也来说一句话吗？学生自由发言你能边做动作边说一说吗？2、活动二:对答如流夏天热——冬天冷石头重——（）轻桌子大——（）小（）长——（）短（）高——（）低（）厚——（）薄……学生自由发言3、活动三：脑筋转转转,字母变变变,看到字母想到了什么？从字母表中选出一个或几个字母,把你想到的说给你小组的同学听。
（小组内活动）师小结：同学们的想象力可真丰富,从大家流利的表达中可看出咱们同学都是能说会道的孩子。
可你知道吗？经常做思维体操不仅能锻炼我们的小嘴巴,还能锻炼什么的肢体。
（二）做一做1、活动一：热热身播放拍手歌,生边唱边自由表演2、活动二：你能用动作表示字母吗？师出示字母表学生小组内活动,再派代表展示给大家。
3、活动三：挑战发动作（1）介绍游戏规则（2）游戏开始（3）评出“思维体操小能手”三、讨论总结：愉快的一节课马上就要过去了,同学们想一想,这节课你有哪些收获？。
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思维体操------平均数1
1、奶糖每千克20元，咖啡糖每千克16元，水果糖每千克12元，将奶糖2千克，咖啡糖2千克，水果糖5千克混合在一起。
这种混合糖每千克多少元？
2、一次登山比赛中，小陈上山时每分钟走60米，18分钟到达上顶，按原路下山时，每分钟走90米。
求小陈上山、下山往返一次的平均速度。
3、有甲、乙、丙3个数，甲乙两数和是149，乙丙两数和是123，甲丙两数和是130.求这三个数的平均数。
4、统计6班的数学考试成绩，平均分是85.23.复查时发现将吴月的成绩96分误写成69分计算了，经重新计算后，该班的平均分为85.77分，求这个班有多少名学生?
5、甲乙丙三个人各拿出同样多的钱合买同样规格的练习本。
买来以后，甲和乙都比丙多要6本，因此甲、乙分别给丙0.96元。
每本练习本多少钱？
6、一条山路，汽车上山每小时行30千米，从原路返回下山时每小时行50千米，求汽车上、下山的平均速度。
7、有一批工人完成某项工程，如果能增加8个人，则10天就能完成，如果能增加3个人，就要20天才能完成。
现在只能增加2个人，那么完成这项工程要多少天？
8、17个自然数的平均数，使结果保留3位小数，小明算出9.415，这个结果的最后一位数字不对，正确的结果是多少？
9、A\B\C\D四个数，每次去掉一个数，将其余三个数求平均数，这样计算了四次，得到下面四个数：23，26，30，33.求这四个数的平均数。
10、1班52人，2班48人，数学考试中两班的全体学生的平均分为78分，2班的平均分比1班的平均分高5分，这两个班的平均分各是多少？
11、本学期数学课进行了五次测验，小明的成绩第二次比第一次多10分，第三次比第二次少5分，第四次比第三次多4分，前4次的平均成绩是85分。
如果第五次比第四次少13分，那么小明全学期五次测验的平均成绩是多少分？
12、某次数学竞赛原定一等奖10人，二等奖20人，现在将一等奖中最后5人调整为二等奖，这样得二等奖的学生的平均分提高2分，得一等奖的平均分提高4分，原来一等奖的平均分比二等奖的平均分多多少分？
13.某班的女生人数是男生的一半，男生的平均身高是1.65米，女生的平均身高是1.5米，全体同学的平均身高是多少？
14.有若干个大于0的自然数,它们的平均数是10,如果去掉最大的一个,余下数的平均数是9;如果去掉最小的一个,余下数的平均数是11,这些数最多有多少个?其中最大的数是多少?。