第六章：教师与学生教学内容
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的“一杯水”？ ⑤同样倒给学生“一杯水”我们付出的劳
动、花费的时间怎样？
⑥教学仅仅是倒水的过程吗？
⑦学生的“一杯水”一定得由教师倒吗？
⑧我们是教学生学会取水，还是教学生等 着“倒水”？
⑨我们的学生有“汲水”的本领吗？
⑩如果我们不在身边，学生的水从哪里来 ？
• 教师的文化知识结构一般分成三类：专业知 识、教育与心理科学知识和广博的科学文化 知识。
第六章：教师与学生
互动话题：
请回忆在你求学过程中让你最难忘记的老 师，总结一下他/她有什么特点。
研究发现优秀教师有四项共同特质
首先，优秀教师关心他们的学科内容，对于教 学内容拥有虔诚的狂热。
第二，优秀教师关心他们的学生 第三，优秀教师热爱教学工作 第四，优秀教师能将原则付诸实践，他们会应
用其有关动机、学习与学习迁移等知识，让 教学更有效。
五、教师的身心素质
• 对于教师来说，健康的身体素质表 现在两个方面：一是教师胜任复杂 而艰巨的教育教学任务；二是教师 有好的健康意识和健康习惯。
教师的心理健康主要表现
• 有较强的社会适应性，能与现实保 持平衡
• 有自知之明，正确对待自己，善于 与人交往，理解、尊敬、信任别人
• 情绪乐观稳定，心胸开阔，能自尊 自制
1.学习者和学者 2.知识的传授者 3.学生心灵的培育者 4.教学活动的设计者、组织者和管理者 5.学生学习的榜样 6.学生的朋友
三、教师职业劳动的特点
• 1.复杂性 • 2.创造性 • 3.长期性 • 4.繁重性 • 5.高度的责任感 • 6.示范性
四、教师的专业发展
• 1.教师专业发展：是教师作为专业人员 ，从专业思想到专业知识、专业能力 、专业心理品质等方面由不成熟到比 较成熟的发展过程，即由一个专业新 手发展成为专家型教师的过程。
• 美国心理学家吉诺特曾说过：“在经历了 若干年的教师工作之后，我得到一个令人 惶恐的结论：”
• 教育的成功与失败，我是决定性的因素。 我个人采用的方法和每天的情绪，是造成 学习气氛和情境的主因，身为教师，我具 有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或 悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能 是启发灵感的媒体。
2.教师专业发展的过程
• 国外学者从教师关注角度将教师专 业发展分为四个发展阶段：
阶段名称
主要ห้องสมุดไป่ตู้征
从教前关注阶段 职前阶段的学生只是想象中的教师，仅 关注自己。
早期求生阶段
主要关注的是自我胜任能力以及作为一 个教师如何“幸存”下来，关注对课堂 控制、是否被学生喜欢和他人对自己教 学的评价。
关注教学情境阶 教师主要关心在目前教学情境对教学方
一、教师职业
1.教师 是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育 人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。
2.教师职业的基本特征
教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
教师职业是以教书育人为职责的职业
二、教师的职业角色
人们对教师的比喻： 蜡烛、园丁、慈母、春蚕、春雨、 人类灵魂的工程师。
教师的职业角色：
• 21世纪的教育应把每个学生潜能的 开发，健康个性的发展以及为适应 未来社会发展变化所必需的自我教 育、终身学习的意识和能力的初步 形成作为最根本的任务。
• 涉及到一个教师的学生观、教育观 、教育活动观。
四、教师的教育能力
• 能力是个体顺利完成某种活动，并 直接影响其活动效果的基本要素。
• 教师的教育能力包括教学能力、育 人能力、语言表达能力、运用现在 信息技术能力、组织管理能力、教 育研究能力。
• 500名大中学生在回答“您觉得老师比起 父母、兄弟姐妹、亲戚、同学、朋友来 说，对你的影响力排第几”时，认为老师 的影响排第一的占10.1％，排第二的占 25.6％，排第三的占23.1％，排第四的 占14.0％，排第五的占9.5％，排第六的 占11.1％，也就是说，认为老师的影响 力排在前三位的占五成多。好的老师对 学生影响最大的是“做人处事、人际关系 ”，其次是“启发思考、开阔视野”。
段
法和材料等限制下，如何正常地完成教
学任务，以及如何掌握相应的教学技能。
关注学生阶段
教师开始把学生作为关注核心，关注他 们的学习、社会和情感需要，以及如何 通过教学更好地影响他们的成绩和表现。
3.教师专业化发展的途径
• 师范教育 • 新教师的入职教育 • 在职培训 • 自我教育
第二节、教师职业素养构成
• 教师应该做“学会学习和终身学习的人”。
三、教师的教育观念
案例：为考而教
• 玛丽亚是一位刚工作一年的教师。她希望她的课 能激发学生的兴趣。最近，校长听了她的一节课 。课后，校长说，“你的课很有意思，班上每个学 生都很投入。不过，你得记住，考试分数很重要 ，家长希望我们获得高分数，我们可承受不起分 数降低。我们希望班上的学生个个都能获得好成 绩，如果我是家长，问你今天的课与考试内容有 什么关联，你会怎样回答？”……
• 热爱生活，热爱教育工作，有追求 成功的欲望
《为师之道几重天》
（《中国教育报》作者：石建军）
第一个层次，把教师当作一种职业。 “独上高楼，望尽天涯路”
第二个层次，把教师当作一种事业。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”
第三个层次，把教师当作一种艺术。 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在,
• 教师的职业道德核心内容是：热爱教育 事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
• 首先，教师是社会道德的代言人，于学 生而言的道德“成熟者”
• 其次，劳动手段的特殊性。 • 第三，道德影响的特殊性。
二、教师的知识素养
俗话说：
！ 给学生一杯水，教师得有一桶水
你对这个问题怎样看待？
延伸出的问题：
①我们还有没有“一桶水”？ ②仅有“一桶水”够不够？ ③你的“一桶水”水质如何？ ④有了“一桶水”是否就能倒满学生
• 教师职业素养是教师职业内在的规范和 要求, 是教师从事教育职业的基本条件。
• 是教师在教育教学过程中表现出来的决 定教育教学效果的，并对学生身心发展 有直接或潜在影响的品质的总和.
一、教师的职业道德
• 广州市团校穗港澳青少年研究所2005年 教师节前夕就“学生心目中的老师”随机 抽取了500名大中学生，就教师对你“做 人做事”的影响力等问题进行了调查，超 过5成学生认为，老师的影响力可与父母 、兄长相提并论。
动、花费的时间怎样？
⑥教学仅仅是倒水的过程吗？
⑦学生的“一杯水”一定得由教师倒吗？
⑧我们是教学生学会取水，还是教学生等 着“倒水”？
⑨我们的学生有“汲水”的本领吗？
⑩如果我们不在身边，学生的水从哪里来 ？
• 教师的文化知识结构一般分成三类：专业知 识、教育与心理科学知识和广博的科学文化 知识。
第六章：教师与学生
互动话题：
请回忆在你求学过程中让你最难忘记的老 师，总结一下他/她有什么特点。
研究发现优秀教师有四项共同特质
首先，优秀教师关心他们的学科内容，对于教 学内容拥有虔诚的狂热。
第二，优秀教师关心他们的学生 第三，优秀教师热爱教学工作 第四，优秀教师能将原则付诸实践，他们会应
用其有关动机、学习与学习迁移等知识，让 教学更有效。
五、教师的身心素质
• 对于教师来说，健康的身体素质表 现在两个方面：一是教师胜任复杂 而艰巨的教育教学任务；二是教师 有好的健康意识和健康习惯。
教师的心理健康主要表现
• 有较强的社会适应性，能与现实保 持平衡
• 有自知之明，正确对待自己，善于 与人交往，理解、尊敬、信任别人
• 情绪乐观稳定，心胸开阔，能自尊 自制
1.学习者和学者 2.知识的传授者 3.学生心灵的培育者 4.教学活动的设计者、组织者和管理者 5.学生学习的榜样 6.学生的朋友
三、教师职业劳动的特点
• 1.复杂性 • 2.创造性 • 3.长期性 • 4.繁重性 • 5.高度的责任感 • 6.示范性
四、教师的专业发展
• 1.教师专业发展：是教师作为专业人员 ，从专业思想到专业知识、专业能力 、专业心理品质等方面由不成熟到比 较成熟的发展过程，即由一个专业新 手发展成为专家型教师的过程。
• 美国心理学家吉诺特曾说过：“在经历了 若干年的教师工作之后，我得到一个令人 惶恐的结论：”
• 教育的成功与失败，我是决定性的因素。 我个人采用的方法和每天的情绪，是造成 学习气氛和情境的主因，身为教师，我具 有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或 悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能 是启发灵感的媒体。
2.教师专业发展的过程
• 国外学者从教师关注角度将教师专 业发展分为四个发展阶段：
阶段名称
主要ห้องสมุดไป่ตู้征
从教前关注阶段 职前阶段的学生只是想象中的教师，仅 关注自己。
早期求生阶段
主要关注的是自我胜任能力以及作为一 个教师如何“幸存”下来，关注对课堂 控制、是否被学生喜欢和他人对自己教 学的评价。
关注教学情境阶 教师主要关心在目前教学情境对教学方
一、教师职业
1.教师 是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育 人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。
2.教师职业的基本特征
教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
教师职业是以教书育人为职责的职业
二、教师的职业角色
人们对教师的比喻： 蜡烛、园丁、慈母、春蚕、春雨、 人类灵魂的工程师。
教师的职业角色：
• 21世纪的教育应把每个学生潜能的 开发，健康个性的发展以及为适应 未来社会发展变化所必需的自我教 育、终身学习的意识和能力的初步 形成作为最根本的任务。
• 涉及到一个教师的学生观、教育观 、教育活动观。
四、教师的教育能力
• 能力是个体顺利完成某种活动，并 直接影响其活动效果的基本要素。
• 教师的教育能力包括教学能力、育 人能力、语言表达能力、运用现在 信息技术能力、组织管理能力、教 育研究能力。
• 500名大中学生在回答“您觉得老师比起 父母、兄弟姐妹、亲戚、同学、朋友来 说，对你的影响力排第几”时，认为老师 的影响排第一的占10.1％，排第二的占 25.6％，排第三的占23.1％，排第四的 占14.0％，排第五的占9.5％，排第六的 占11.1％，也就是说，认为老师的影响 力排在前三位的占五成多。好的老师对 学生影响最大的是“做人处事、人际关系 ”，其次是“启发思考、开阔视野”。
段
法和材料等限制下，如何正常地完成教
学任务，以及如何掌握相应的教学技能。
关注学生阶段
教师开始把学生作为关注核心，关注他 们的学习、社会和情感需要，以及如何 通过教学更好地影响他们的成绩和表现。
3.教师专业化发展的途径
• 师范教育 • 新教师的入职教育 • 在职培训 • 自我教育
第二节、教师职业素养构成
• 教师应该做“学会学习和终身学习的人”。
三、教师的教育观念
案例：为考而教
• 玛丽亚是一位刚工作一年的教师。她希望她的课 能激发学生的兴趣。最近，校长听了她的一节课 。课后，校长说，“你的课很有意思，班上每个学 生都很投入。不过，你得记住，考试分数很重要 ，家长希望我们获得高分数，我们可承受不起分 数降低。我们希望班上的学生个个都能获得好成 绩，如果我是家长，问你今天的课与考试内容有 什么关联，你会怎样回答？”……
• 热爱生活，热爱教育工作，有追求 成功的欲望
《为师之道几重天》
（《中国教育报》作者：石建军）
第一个层次，把教师当作一种职业。 “独上高楼，望尽天涯路”
第二个层次，把教师当作一种事业。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”
第三个层次，把教师当作一种艺术。 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在,
• 教师的职业道德核心内容是：热爱教育 事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
• 首先，教师是社会道德的代言人，于学 生而言的道德“成熟者”
• 其次，劳动手段的特殊性。 • 第三，道德影响的特殊性。
二、教师的知识素养
俗话说：
！ 给学生一杯水，教师得有一桶水
你对这个问题怎样看待？
延伸出的问题：
①我们还有没有“一桶水”？ ②仅有“一桶水”够不够？ ③你的“一桶水”水质如何？ ④有了“一桶水”是否就能倒满学生
• 教师职业素养是教师职业内在的规范和 要求, 是教师从事教育职业的基本条件。
• 是教师在教育教学过程中表现出来的决 定教育教学效果的，并对学生身心发展 有直接或潜在影响的品质的总和.
一、教师的职业道德
• 广州市团校穗港澳青少年研究所2005年 教师节前夕就“学生心目中的老师”随机 抽取了500名大中学生，就教师对你“做 人做事”的影响力等问题进行了调查，超 过5成学生认为，老师的影响力可与父母 、兄长相提并论。