最新人教版八年级生物下册第二节《生物进化的历程》精品教案
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，知道生物进化的历程。
2. 让学生掌握生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
3. 培养学生对生物进化的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物在变异、遗传与自然选择作用下的演变发展、物种淘汰和物种产生过程。
2. 生物进化的历程：从原核生物到真核生物，从无脊椎动物到脊椎动物，从水生动物到陆生动物等。
3. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、生物进化的历程、生物进化的主要证据。
2. 教学难点：生物进化的证据（化石、比较解剖学、胚胎学）的理解和运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物进化的原因和过程。
2. 利用多媒体课件，展示生物进化的历程和证据。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物进化树，引导学生思考生物进化的原因和过程。
2. 讲解生物进化的概念，让学生了解生物进化的基本含义。
3. 讲解生物进化的历程，让学生了解生物从原核生物到真核生物，从无脊椎动物到脊椎动物，从水生动物到陆生动物的演变过程。
4. 讲解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，并展示相关实例。
5. 组织学生进行小组讨论，让学生分析生物进化的证据，并培养学生的合作能力和口头表达能力。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对生物进化概念的理解程度。
2. 评价学生对生物进化历程的掌握情况。
3. 评价学生对生物进化证据的认识和运用能力。
七、教学准备：1. 准备多媒体课件，包括生物进化树、化石图片、比较解剖学和胚胎学实例等。
2. 准备相关教材和参考资料，以便学生查阅。
3. 准备问题卡片，用于课堂提问。
八、教学拓展：1. 引导学生关注生物进化的最新研究成果，如基因编辑技术在生物进化中的应用。
生物人教版八年级下册生物进化的历程教案
课堂教学案3、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决过程与方法问题的能力。
教学目标4、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。
情感态度 5、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。
价值观、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护6生物圈的意识。
生物进化的证据和历程。
教学重点重点难点教学难点生物进化的证据和历程。
□案例教学法□问题教学法□自学辅导法教学方法□启发式教学法□多媒体教学法教学形式□常规教学□实验教学□多媒体教学教学设计及活动过程学法点拔一导入新课：原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。
各种生物是通过问题导入新课经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
但是我们如何获得这个结论的？这需要一定的依据或证明来证明。
有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成学生思考的呢？假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。
但是现在，我们只能从现实中寻找证据。
新授：二.（一）生物进化的证据：化石教师：引导学生了解什么是化石学生：阅读、回答。
学生阅读、回答：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
古代生物的1（）遗体、遗物或生活痕迹由于某种原因被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干万年的复杂变化就形成了化石。
教师：化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【提问】生物进化的历程是怎样的？思考（二）生物进化的历程与原始生命起源绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。
以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：生物进化的概念1.1 教学目标让学生了解生物进化的定义和基本原理。
使学生理解生物进化的必要性和意义。
培养学生对生物进化的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容生物进化的定义和基本原理。
生物进化的必要性和意义。
生物进化的历史和现状。
1.3 教学过程引入：通过展示生物进化的事实和现象，引发学生对生物进化的思考。
讲解：介绍生物进化的定义和基本原理，解释生物进化的必要性和意义。
互动：引导学生讨论生物进化的实例和证据，培养学生的思考和分析能力。
第二章：生物进化的原因2.1 教学目标让学生了解生物进化的原因和驱动因素。
使学生理解自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
培养学生对生物进化原因的探究能力。
2.2 教学内容生物进化的原因和驱动因素。
自然选择和遗传变异的概念和作用。
其他生物进化因素如突变、基因流和遗传漂变等。
2.3 教学过程引入：通过展示生物进化的实例，引发学生对生物进化原因的思考。
讲解：介绍生物进化的原因和驱动因素，详细解释自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
互动：引导学生讨论其他生物进化因素的作用和影响，培养学生的思考和分析能力。
第三章：生物进化的证据3.1 教学目标让学生了解生物进化的证据和依据。
使学生理解化石证据、比较解剖学证据和分子生物学证据的重要性。
培养学生对生物进化证据的认知和理解。
3.2 教学内容生物进化的证据和依据。
化石证据的概念和作用。
比较解剖学证据的概念和作用。
分子生物学证据的概念和作用。
3.3 教学过程引入：通过展示生物进化的实例，引发学生对生物进化证据的思考。
讲解：介绍生物进化的证据和依据，详细解释化石证据、比较解剖学证据和分子生物学证据的概念和作用。
互动：引导学生讨论不同证据之间的关系和相互支持，培养学生的思考和分析能力。
第四章：生物进化的历程4.1 教学目标让学生了解生物进化的历程和过程。
使学生理解生物进化中的重要事件和里程碑。
培养学生对生物进化历程的认识和理解。
人教版八年级生物下册《生物进化的历程》原创精品套件(教案)
2.生物进化的其他证据
（1）郑氏始孔子鸟化石
2005——2006 年，科学家在河北丰宁县的一片
湖边林地考察时，发现一件属于恐龙时代的新鸟类
化石，并命名为郑氏始孔子鸟。它是孔子鸟类中已
图文介绍化石证
知最原始的代表，生活在距今约 1.31 亿年前。孔子
据的分析研究
鸟类群是现今发现的最早具有角质喙而没有牙齿的
物。
教材第 58 页“讨论”
①在资料 1 中，科学家采用了比较的研究方法，
即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，
引导完成 58 页讨
从而判断动物的进化顺序。在资料 2 中，利用组成
论
生物体的一些重要物质的差异，来比较生物之间的
亲缘关系。两个资料中，科学家在研究生物进化问 完 成 58 页 讨
《生物进化的历程》教案
课题
学习 目标
重点 难点
生物进化的历程
章
三
学科
生物
知识和技能 1.概述生物进化的主要历程。
2.举例说出研究生物进化的方法。 3.列举生物进化的证据。
过程与方法
1.在讨论生物进化证据的过程中，锻炼学生比较和分析的方法和技能 2.在总结生物进化的历程过程中，培养学生归纳总结的能力
情感、态度与价值观
乳类则依次在更为晚近的地层中才出现。
巧记：地层中的化石特点
地层形成有早晚，化石形成有特点。地层越深
越简单，地质年代越久远；由深到浅变复杂，生物
进化是必然，化石证据最直接，学好进化也不难。
点拨：
高等生物的化石不可能出现在较古老的地层
中，但是低等生物的化石既可能出现在较古老的地
层中，也可能出现在较晚近的地层中。
物，包括原始腔肠动物、原始扁形动物、原始线形 动物、原始环节动物、原始软体动物等，这几类动 物的结构越来越复杂，但是，它们大都需要生活在
人教版生物八年级下册7.3.2生物进化的历程教学设计
（三）学生小组讨论，500字
将学生分成若干小组，每组选择一个生物进化历程的案例进行分析。例如，讨论以下问题：
1.分析生物进化树，探讨生物间的亲缘关系。
2.以某种生物为例，探讨自然选择对其进化的影响。
2.达尔文自然选择学说的理解：自然选择是生物进化的关键驱动力，但学生对适应性变化的原因、过程和结果理解较为困难。
教学设想：运用实例分析、小组讨论等方式，引导学生深入探讨自然选择的作用，从而加深对自然选择学说的理解。
3.生物进化与生态环境的关系：学生对此有一定的认识，但缺乏实践经验，难以将理论知识与实际生态环境相结合。
（五）总结归纳，500字
本节课主要学习了生物进化的历程，包括生命的起源、无脊椎动物的进化、脊椎动物的进化等。通过生物进化树和实例分析，了解了生物间的亲缘关系和自然选择的作用。最后，结合课堂练习，巩固了所学知识。
1.生物进化的基本概念和生物进化历程。
2.达尔文自然选择学说及其在生物进化中的作用。
3.生物进化与生态环境的关系。
4.达尔文的自然选择学说：介绍达尔文的自然选择学说，引导学生分析生物进化过程中的适应性变化。
5.实践活动：开展实地考察或实验活动，让学生亲身感受生物进化与生态环境的关系。
6.总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，引导学生关注生物进化领域的研究进展。
7.课堂评价：通过提问、讨论、作业等方式，评价学生对生物进化知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性指导。
人教版生物八年级下册7.3.2生物进化的历程教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
人教版生物八年级下册7.3.2《生物进化的历程》教学设计
3.结合比较法和观察法，让学生发现生物之间的相似性和差异性，总结生物进化的趋势。通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
4.创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、发表观点，教师及时给予反馈，提高学生的思辨能力和表达能力。
4.了解自然选择在生物进化中的作用，分析生物进化与环境变化的关系；
5.运用比较法、观察法和资料分析法等研究方法，探讨生物进化的规律。
（二）过程与方法
1.通过观察化石、图片等教学资源，提高观察能力和形象思维能力；
2.通过分析生物进化历程中的事件，培养逻辑思维和推理能力；
3.运用比较法，发现生物之间的相似性和差异性，提高比较分析能力；
2.搜集生物进化的重要证据，如化石、生物地理分布等，选取至少三个典型例子进行分析，并阐述其在生物进化研究中的作用。
3.针对自然选择原理，选取一个生物物种，分析其在进化过程中如何适应环境，以及自然选择对其进化产生的影响。
4.结合生物进化的重要事件，探讨其对生物进化历程的意义，并以论文的形式进行阐述。
5.观察生活中的生物现象，从生物进化的角度分析其成因，撰写一篇不少于500字的观察报告。
3.学生对自然选择和适者生存原则的理解，帮助他们树立正确的生存观念；
4.学生的观察、分析和推理能力，通过教学活动提高他们的科学思维能力；
5.学生的合作交流能力，鼓励他们在课堂上积极参与讨论，分享观点。
在教学过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，引导他们运用已有知识探究生物进化的奥秘。同时，关注学生的情感态度，激发他们对生物学科的兴趣，培养他们热爱自然、保护生物多样性的意识。通过本章节的学习，使学生在知识、能力和情感方面均得到提升。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：引言1.1 课程导入：通过展示地球生物进化历程的图像或视频，引发学生对生物进化的兴趣。
1.2 教学目标：使学生了解生物进化的概念，明确课程的学习目标。
1.3 教学内容：介绍生物进化的定义、意义以及进化的基本观点。
1.4 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等教学资源，生动形象地讲解生物进化的重要性和基本观点。
第二章：生物进化理论的发展2.1 教学目标：使学生了解生物进化理论的发展历程，认识重要进化论者及其贡献。
2.2 教学内容：介绍生物进化理论的发展过程，包括林耐、达尔文、赫胥黎等重要进化论者的观点和贡献。
2.3 教学方法：通过讲授法和互动讨论，帮助学生了解进化理论的演变，引导学生思考不同观点之间的联系和转变。
第三章：化石与生物进化3.1 教学目标：使学生了解化石的形成和分布规律，认识化石在生物进化研究中的重要性。
3.2 教学内容：讲解化石的形成过程、分布规律以及化石记录的生物进化现象。
3.3 教学方法：结合实物或图片，采用讲授法和互动讨论，帮助学生理解化石的形成和分布规律，引导学生思考化石在生物进化研究中的应用。
第四章：遗传与变异4.1 教学目标：使学生了解遗传和变异的概念，认识它们在生物进化中的作用。
4.2 教学内容：讲解遗传和变异的定义、类型以及它们在生物进化过程中的重要性。
4.3 教学方法：通过讲授法和实验演示，生动形象地讲解遗传和变异的概念及其在生物进化中的应用，引导学生进行思考和讨论。
第五章：自然选择与生物进化5.1 教学目标：使学生了解自然选择的概念和原理，认识自然选择在生物进化中的核心作用。
5.2 教学内容：讲解自然选择的定义、原理以及其在生物进化中的重要作用。
5.3 教学方法：通过讲授法和互动讨论，帮助学生理解自然选择的概念和原理，引导学生思考自然选择对生物进化的影响。
第六章：生物进化的证据——比较解剖学6.1 教学目标：使学生了解比较解剖学的基本原理，认识比较解剖学在生物进化研究中的应用。
生物人教版八年级下册第二节 生物进化的历程的教学设计
二、新课
教师活动：分析资料1：介绍什么是化石？什么是地层？思考：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在地层中按什么顺序依次出现的？
学生思考：
生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？
这种分布规律说明了什么？
通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺序？
情感态度与价值观
1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个
xx的观点。
教学重点：
1.生物进化的证据。
2.生物进化的大致历程。
3.生物进化的总趋势。
教学难点：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。
二、生物进化的历程
根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。
一、生物进化的证据：化石
二、生物进化的历程：
三、生物进化的总趋势：简单→复杂低等→高等水生→陆生
五、作业
六、课后反思
板书设计：第二节生物进化的历程
一．生物进化的证据：化石
1.化石：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
2.分析始祖鸟的化石：
（1）始祖鸟与现在的鸟类相比，不同之处是始祖鸟口中有牙齿、前肢指端有爪，胸骨不发达，没有龙骨突，尾部有许多尾椎骨。
（2）始祖鸟介于爬行类和鸟类之间，所以它是证明鸟类是由古代的爬行类进化而来的重要依据。
第二节生物进化的历程的教学设计
教学目标：
知识与技能
1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。
八年级生物下册《生物进化的历程》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.生物进化的基本概念：介绍生物进化的定义、原因及生物多样性的形成过程。
2.生物进化的证据：详细讲解化石、比较解剖学、胚胎学等生物进化证据，使学生了解这些证据如何支持进化论。
在教学方法上，八年级学生正处于青春期，好奇心强，喜欢探索未知领域。因此，教师可以采用情境教学法、问题导向教学法等，激发学生的求知欲，引导学生主动参与到教学活动中来。同时，注重培养学生的合作意识和实践能力，使学生在学习生物进化知识的过程中，不断提升自身综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（四）课堂练习
设计以下练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握情况：
1.列举三种生物进化的证据，并简要说明它们的作用。
2.解释自然选择和人工选择的区别，并各举一个实例。
3.根据生物分类原则，将以下生物进行分类：哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类。
学生在完成练习题的过程中，巩固所学知识，提高知识运用能力。
1.理解并掌握生物进化的基本概念和原理，特别是自然选择和人工选择在生物进化中的作用；
2.识别并分析生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，以及这些证据如何支持进化论；
3.运用生物分类方法和原则，对生物进行科学分类，理解分类体系在生物进化研究中的作用；
4.探讨生物进化与生态环境的关系，以及生物多样性保护的措施和意义。
5.分析生物进化与生态环境之间的关系，提高保护生物多样性的意识。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
八年级生物下册第三章第二节《生物进化的历程》教案
八年级生物下册第三章第二节《生物进化的历程》教案教学目标：1.举例说出研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程重点难点：生物进化的主要历程教学设计：一、研究生物进化的方法----比较法根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。
通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。
对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。
举例：1、化石化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。
以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。
所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的.证据，也是最直接的证据。
2、始祖鸟通过比较发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。
3、细胞色素c细胞色素c是一种蛋白质，科学家比较了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发现人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，因为蛋白质在基因的控制下合成，基因控制生物的形状，由此可以推测人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。
二、生物进化的大致历程1、读p55页进化树动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类植物：藻→苔→蕨→裸→被2、生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭绝，如恐龙。
各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态结构和生活习性。
第二节生物进化的历程一、研究生物进化的方法----比较法二、生物进化的大致历程历程：动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类植物：藻→苔→蕨→裸→被总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
新人教版生物八年级下册 生物进化的历程 教案
第二节生物进化的历程一、教学目标1、能够举例说出研究生物进化的方法；2、概述生物进化的主要历程；3、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征，根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。
4、在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
二、教学重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
三、教学难点：研究生物进化的方法。
四、教学准备：教学课件五、教学课时：2课时六、课型：新授课七、教学过程第一课时（一）、导入新课1、课件播放：（牛羊在草地上吃草、小鸟在树上歌唱、青蛙在稻田里鸣叫，蝴蝶在花丛中飞舞，鱼儿在水中嬉戏）的图片。
2、问：刚才同学们看到了些什么？现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？在这几十亿年的漫长的进化过程中各种生物的进化历程又是怎样的呢？3、引出新课：第二节：生物进化的历程（二）探究新知没有人能够亲历生物进化几十亿年的全过程，要研究生物进化的历程，只有靠对各种生物在进化的漫长历程中留下的各种资料进行分析来认识。
1、资料分析一（1）学生阅读资料1。
（2）思考：通过阅读这则资料你知道了什么？（3）指名交流（4）引导学生分析并课件出示重点内容：①、强调化石的概念。
化石都是生物的遗体、遗物（如卵、粪便等）或生活痕迹（如动物的脚印、爬迹等），由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。
化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。
它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过，并通过对不同时期的生物的比较，为研究生物的进化提供直接的证据。
（课件出示各种生物化石。
）②、不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生物进化的历程。
那么化石的地层的形成有什么关系呢？③、引导分析交流，再小结：结构越简单、分类越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。
新人教版初中八年级生物下册第三章 第二节《生物进化的历程》精品教案
一、研究生物进化的方法
㈠.化石与地层
㈡.始祖鸟复原图
㈢.生物细胞色素C的比较
二、生物进化的大致历程
㈠.生物进化的大致历程
㈡.生物进化的总体趋势
1.由简单到复杂
2.由低等到高等
3.由水生到陆生
学生认知目标
学生：结合教材资料，分组讨论
学生：表达交流、互相补充
明确：化石的概念、
并依据在生物进化的过程中，鱼类出现的最早，接着是两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
教学重点
研究生物进化的方法，生物进化的证据，生物进化的历程。
教学难点
研究生物进化的方法。。
教学过程
教师活动
学生活动
教学改进
导入
我们今天的生物界千姿百态、纷繁复杂，科学家运用什么方法来研究生物进化的。这些美丽的生物又是由原始生命怎样进化而来的呢？
引导学生：积极思考
目标展示
一、学习研究生物进化的方法
㈠化石与地层
教师进一步引导学生思考：
1.为什么进化树的根是一个完整体，而逐渐产生了动植物的分支？
2.你们在拼图时的根据是什么？
关于生物进化的研究，科学家往往根据一些已有的证据提出某些假设。
教师引导学生总结：本节课我们知道了研究生物进化的常用方法—比较法；理解了生物进化的大致历程和总体趋势。
在漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝，新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物进化的原因是什么呢？下节课我们一起来探讨这个问题。
由此推出：在越古老的地层中形成化石的生物越简单、越低等、水生生物也越多。反之在越晚近的地层中形成化石的生物越复杂、越高等、陆生生物也越多。
学生：分组讨论、交流得出合理解释
明确：始祖鸟是爬行类与鸟类之间的一个过渡类型。也说明鸟类是由爬行动物进化而来的。
《生物进化的历程》教案(实用4篇)
《生物进化的历程》教案（实用4篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版八年级生物下册《生物进化的历程》教案 -新版
第二节生物进化的历程一、教材分析：本节课出自人教版初中生物教材第七单元第三章第二节。
课程标准中对于本节课的要求是概述生物进化的主要历程。
教材中安排了两部分的学习内容，即学习研究生物进化的方法和生物进化的大致历程。
二、学情分析：初二的学生都可以认可生物进化的观点，对于化石也有一定的了解。
但对于一些先进的研究生物进化的方法还不是很清楚。
同时，学生虽然学习过各大类群生物特征的知识，但由于时间较长，也有可能遗忘。
三、教学目标：1.知识概述生物进化的主要历程。
举例说出研究生物进化的方法。
2．能力认识生物学研究的常用方法——比较法。
3．情感、态度与价值观形成正确的进化观。
热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
四、教学重难点：掌握生物学研究的常用方法——比较法。
概述生物进化的主要历程。
五、教学过程：环节一：创设情境师：大约在46亿年前我们的地球形成了，经过10亿年逐渐形成了原始的生命，经过漫长演变才有了现在形形色色的生物，在这过程中有新的生物种类出现，也有一些生物种类灭绝，如作为地球上达一亿多年的“霸主”恐龙，那现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它的尊荣。
播放视频片段，提出问题：视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗？设计的依据是什么？设计意图：利用教材技能训练里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课，激发了学生的学习兴趣。
同时为后面学习研究生物进化的方法-化石做铺垫。
环节二：学习研究生物进化的方法1、【小组合作】欣赏化石图片和化石标本，总结出化石概念。
师：白板播放恐龙化石图片，引导学生观察手中的化石标本，思考以下问题：1、你看到里面有生物吗？2、仔细找找，有什么生物？3、有几种生物？生：有生物，有植物的，有鱼的等。
师：播放其它化石图片并提问：你看到的化石是怎样形成的呢？生：这些化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
师：说的非常好。
科学家通过对化石的研究发现，它们在地层中出现的顺序是有规律的。
八年级生物下册 7.3.2 生物进化的历程教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册生物
第二节生物进化的历程【教材分析】本节教材的核心内容是生物进化的历程。
生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。
那么，人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。
因此，教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍研究生物进化的方法以及生物进化的证据。
【教学目标】1．概述生物进化的主要历程。
2．举例说出研究生物进化的方法。
3．列举生物进化的证据。
【教学重难点】1．教学重点概述生物进化的主要历程。
2．教学难点概述生物进化的主要历程。
【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】【板书设计】第二节生物进化的历程一、学习研究生物进化的方法1、化石2、比较解剖学上的同源器官3、比较胚胎学上的证据4、分子生物学二、生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生【课后反思】学生对于化石有一定的了解，也知道化石的年代代表该生物所处年代，而通过本课的学习，学生又可以了解到根据化石证据可以进行比较，得到生物大致的进化历程，所以比较感兴趣。
在讲解比较解剖学上的同源器官上，学生将不同生物的同源器官进行比较后可以对生物进化的历程有一个大致的了解。
细胞色素C是学生未接触的，其作为蛋白质的作用学生也不会较深理解，但是不同类生物之间其差别的显著性可以使学生理解其对生物进化历程研究的重要性。
生物进化历程树可以让学生自己填充，对此的分析和总结可以让学生回忆生物学所学的植物、动物的顺序是符合生物进化历程的，其结构和生理特性是符合从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的。
7.3.2生物进化的历程教学设计八年级生物下册(人教版)
4.布置作业：设计相关作业，巩固学生对生物进化知识的掌握，提高学生的实践能力。
五、作业布置
1.结合课堂学习内容，请同学们选取一种生物，绘制其进化历程的生物进化树，要求标注出该生物在进化过程中的关键特征和重要事件。（旨在巩固学生对生物进化历程的理解和应用能力）
4.掌握化石、生物地理分布等证据，解释生物进化的规律，提高科学思维能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2.通过观察生物进化实例，让学生体验科学探究的过程，培养观察、思考、表达等综合能力。
3.设计模拟实验，让学生在实践中感受生物进化的原理，提高实验操作和数据分析能力。
4.结合生物进化历程，引导学生运用比较法，发现生物之间的联系，提高归纳总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物进化的兴趣，激发学生学习生物科学的热情，树立科学的世界观。
2.通过学习生物进化历程，让学生认识到生物多样性的重要性，培养珍爱生命、保护环境的意识。
3.使学生理解生物进化是一个漫长的过程，需要耐心和毅力，培养面对困难的勇气和信心。
-设想活动：分享达尔文在“贝格尔号”航行中的见闻和感悟，让学生感受科学家探索自然的精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示地球生命演化史的短视频，引发学生对生物进化历程的好奇心，激发学习兴趣。
2.提出问题：视频中的生物是如何从简单到复杂、从低等到高等逐渐演化的？引导学生思考生物进化的原因和动力。
4.学生的合作能力，通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作精神，共同探讨生物进化的奥秘。
人教版八年级生物下册 生物进化的历程 教案
《第二节生物进化的历程》教案一、教学目标知识目标1、举例说出生物进化的主要依据——化石。
2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
3、复习巩固各种生物的主要特征。
能力目标1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。
情感态度与价值观目标1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
二、教学方法本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以自学为主导,训练为主线的教学模式。
通过设疑导学、点拨导议、联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。
具体做法如下：1、情景设置——激发感情，引起兴趣。
2、指导探究——逐步引导，逐渐深入。
3、精析点拨——展开联想，拓展思路。
三、教学过程(一)、创设情境，激发兴趣，导入新课引入：我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。
而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。
这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。
(二)、任务驱动，学案导学阅读学案学习目标，指导学生快速浏览课本 P57—59，对学习内容整体感知。
认真完成基础知识巩固题。
学法要求：画出课本中的重点内容表达交流,组内同学合作交流,教师进行引导学生,并请学生代表展示学案学完成情况。
教师根据学生的自学情况进行点拨和总结: 在研究生物进化的过程中，有许多证据，比如细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等，其中化石是最直接的证据。
结合学案设计的能力提升、质疑评价部分,重点研读教材,小组内合作,共同完成研究生物进化的方法和生物进化的大致历程.在学生完成学案的过程中,教师应注意随时观察学生对教材的理解和把握,对理解能力较差的同学适时的引导和点拨.特别是为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的原因。
最新八年级生物-八年级下册人教版生物生物进化的历程2教案 经典
生物进化的历程
主讲人
修改意见
教学目标
知识目标
1.复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。
2.概述生物进化的主要历程。
3.形成生物进化的基本观点。
能力目标
根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。
情感目标
通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。
教师：很好。那么现在请你来做一做小记者，去采访我们的5号牌——哺乳类小组的同学，好吗？
(第3小组同学走到第5小组同学边。)
小组3：我想请你们接着回答刚才提出的问题，为什么我们组将鸟类放在了哺乳类之下呢？说出理由。
小组5：哺乳类相对于鸟类来说有了许多优越的地方。比如说哺乳类动物的牙齿有了门齿、臼齿和犬齿的分化；体腔内出现了膈肌，把体腔分成了胸腔和腹腔两大部分。由于膈肌的节律性前后运动，使得胸腔的容积时大时小，从而迫使肺扩大或缩小，而完成呼吸过程；哺乳动物是完全用肺呼吸，不再靠气囊来辅助呼吸；在动物中哺乳类动物具有特有的生殖发育特点——胎生和哺乳，这样就能够大大提高后代的成活率，增强对陆上生活的适应能力。
小组3：接下来我们想采访第6小组，你们把自己的号牌——两栖类放在了鱼类和爬行类之间，这是为什么呢？
小组6：我们主要是从它们的生活环境方面来考虑的。鱼类只能用鳃来呼吸，用鳍游泳，只能适应水中生活的环境；而爬行类动物完全用肺呼吸，体内受精，陆上产卵，是在陆地上生活。位于二者之间的两栖类动物就不同了。它们的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，少数也有在水中的，一般都用肺呼吸，皮肤也有辅助呼吸的作用。所以，可以说它是水陆两栖的一种生物。
课堂小结
关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不是很全面。不过随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。不过，现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。
最新人教版八年级下册生物 精品教案 第二节 生物进化的历程
第二节生物进化的历程教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点和难点1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点：研究生物进化的方法。
课前准备1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型2.纸板、彩笔、剪刀教学设计学习内容学生活动教师活动课时一：导入：展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马腿骨化石模型等观察、讨论这些化石和今天的生物的相同和不同处引导学生比较分析化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：1、地层埋藏顺序；2、过渡类型化石阅读课本资料，分析讨论，将上述化石按照地质年代排列，分析始祖鸟具备哪些过渡类型特征提供视频、图片和模型资料，帮助学生分析比较分子生物学研究细胞色素C的差异，也为生物进化提供了新的证据分析数据，解释表中生物的亲缘关系提供数据，简单讲解细胞色素C的相关知识其他学科为生物进化研究提供的证据。
观看视频、图片资料，提出自己的看法提供资料，简单讲解，帮助学生总结课时二：生物进化的历程：从简单到复杂、从水生到陆生将教师提供的各种化石图片按照地质年代排列，分析排序中存在的规律，并举例证明自己的观点提供图片资料，引导学生总结，帮助学生寻找证据支持自己的见解制作生物进化历程拼图在纸板上绘制进化树，并剪成十片，制作成拼图提供图例拼图比赛学生交换拼图进行比赛裁判教学过程设计导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？学生：很小，球形的，只有一个细胞……教师：大家的推断很有道理。
现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。
但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。
这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？学生：进化来的。
教师：它们是怎么进化来的？学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
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第二节生物进化的历程教学目标
1.能够举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程；
3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点和难点
1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点：研究生物进化的方法。
课前准备
1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型
2.纸板、彩笔、剪刀
教学设计
教学过程设计
导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？
学生：很小，球形的，只有一个细胞……
教师：大家的推断很有道理。
现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。
但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。
这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？
学生：进化来的。
教师：它们是怎么进化来的？
学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
教师：回答得很好，你从哪里知道的？
学生：从书上知道的。
教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？
学生：有化石！
教师：那么我们一起来研究化石。
展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。
请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。
学生：讨论、标注、公布答案。
教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？
学生：越古老的地层化石越简单。
教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。
教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。
有人了解这方面的知识吗？
学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正）
教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？
学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖……
教师：这些说明了什么？
学生：鸟类是从爬行动物进化来的。
教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。
比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。
（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。
请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？
学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。
教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。
还有很多研究中都
使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。
（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？
学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。
教师：对。
这些证据都说明了生物是存在进化现象的。
那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。
教学反思
在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。
在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。
一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。
但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。
于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。
比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。
通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。
我也经常会精心引进一些相关的课外知识（如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了新鲜感，又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。