班主任要有亲和力
班主任如何与学生沟通
班主任如何与学生沟通引言沟通是班主任工作中非常重要的一部分，通过有效的沟通，班主任能够更好地了解学生的需求和问题，帮助学生解决困难，促进学生的发展和成长。
本文将介绍班主任如何与学生进行有效沟通的一些方法和技巧。
1. 建立良好的关系班主任应该在班级里建立起良好的师生关系。
首先，班主任应该保持亲和力和亲近感，尊重学生，并尽量理解学生的需求和问题。
其次，班主任要定期进行班会，和学生们进行面对面的交流和互动，建立起信任和合作的关系。
2. 倾听和尊重沟通的基础是倾听和尊重。
班主任应该耐心倾听学生的问题和意见，并认真对待学生的反馈。
在沟通过程中，班主任应该尊重学生的个人权利和意见，保持客观和公正的态度。
3. 温和和友善班主任在与学生沟通时，应该保持温和和友善的态度。
他们应该用和蔼可亲的语言和表情与学生交流，避免使用严厉或威胁的语气。
通过友善的沟通，班主任能够更好地了解学生的问题和需要，并给予适当的支持和帮助。
4. 提供支持和指导班主任不仅仅是学生的管理者，更是他们的导师和指导者。
在与学生沟通时，班主任应该提供支持和指导，帮助学生解决问题和面对挑战。
班主任可以鼓励学生主动提出问题，与他们共同探讨解决方案，并给予积极的反馈和建议。
5. 及时反馈班主任与学生沟通的一个重要方面是及时反馈。
班主任应该及时向学生提供反馈，帮助他们了解自己的进步和不足，并提供改善的建议。
及时的反馈不仅可以提高学生的学习动力，还可以帮助他们适应学校环境和规则。
6. 注重个别差异在与学生沟通时，班主任要注重个别差异。
每个学生都是独特的个体，有不同的需求和问题。
班主任应该根据学生的特点和需求进行有针对性的沟通，确保每个学生都能够得到适当的支持和关注。
7. 利用多种沟通方式班主任可以利用多种沟通方式与学生进行沟通，如面对面交流、电子邮件、班级通知等。
不同的沟通方式适用于不同的情况和问题，班主任应该根据具体情况选择适当的沟通方式，提高沟通效果。
8. 建立家校沟通渠道班主任与学生的沟通不仅仅局限于学校环境，也应该与学生的家长进行沟通。
班主任的性格特点与优势
班主任的性格特点与优势班主任是学校中起着重要作用的教育管理者，他们不仅是学生学习生活的引导者，还承担着对学生性格与行为的建设和调整。
一个好的班主任必须具备一定的性格特点和优势，以能够更好地履行自己的工作职责。
本文将探讨班主任的性格特点与优势，以便更好地了解这一角色的职责。
1. 耐心作为班主任，耐心是必备的品质。
学生在学习中遇到困难或者生活中出现问题时，班主任需要有足够的耐心来倾听和解决。
他们可以耐心地倾听学生的困扰，给予积极的建议和指导。
耐心不仅能够让班主任更好地了解学生，也能够建立起师生之间的信任关系，为学生提供更好的帮助。
2. 温和班主任的温和性格让他们能够处理学生之间的矛盾和纠纷。
温和的班主任能够平息学生之间的争吵，化解分歧，促进和谐的班级氛围。
他们理解学生的情感状态，能够温暖地与学生交流，使得学生能够更加舒适地表达自己的想法和感受。
3. 亲和力亲和力是班主任的又一重要特点。
班主任应该与学生建立良好的关系，让学生能够信任和接受他们。
亲和力不仅可以加深师生之间的情感联系，还能够促进学生之间的友谊，增强班级的凝聚力。
亲和力的班主任能够赢得学生的尊重和支持，使得他们更加积极地参与到班级活动中。
4. 善于沟通作为班主任，善于沟通是必不可少的能力。
他们需要与学生、家长甚至其他教师进行有效的沟通。
班主任应该能够清晰地表达自己的意思，同时能够倾听他人的观点。
善于沟通的班主任能够更好地与学生沟通，了解他们的需求和关切，并能够与家长建立良好的合作关系。
5. 责任心班主任是班级的管理者和组织者，他们肩负着重要的责任。
责任心是一个好班主任必备的品质。
他们应该关心学生的学习和生活，及时发现并解决学生存在的问题。
班主任要充分发挥自己的专业知识和教育经验，积极引导学生的成长和发展。
总结起来，班主任应该具备耐心、温和、亲和力、善于沟通和责任心等性格特点。
这些特点不仅能够帮助班主任更好地履行自己的职责，也可以为学生提供更多的关怀和支持。
班主任工作“三力”
班主任工作“三力”班主任是学校中非常重要的岗位之一，他们肩负着对班级全体学生的教育管理和关怀工作，是学生成长过程中的重要陪伴者和引领者。
对于一名优秀的班主任来说，需要具备“三力”，即责任力、亲和力和创新力。
下面就让我们来详细探讨一下班主任工作中的“三力”。
首先是责任力。
作为班主任，责任是最基本的素质之一。
他们需要对整个班级的学生成绩、行为、成长等方方面面负起责任。
一名优秀的班主任应该时刻关注每一个学生的学习情况和生活状态，并对他们进行照顾和指导。
责任力是班主任工作的前提条件，只有具备了强大的责任心，才能够照顾好每一个学生，让他们在学习和成长的道路上不断前行。
其次是亲和力。
亲和力是指班主任与学生之间能够建立和谐、亲密的关系，让学生愿意与自己沟通，愿意向自己倾诉。
一个拥有良好亲和力的班主任，在学生心中就是一个值得信赖的朋友或者知心人。
这样的关系能够更好地解决学生在学习和生活中遇到的问题，也能够更好地去引导他们，对他们的成长起到帮助和促进的作用。
班主任工作中的“三力”是相互联系、相互影响的，缺一不可。
责任力是班主任工作的基础，亲和力是班主任工作的保障，创新力是班主任工作的动力。
班主任需要不断地努力提升自己的责任力、亲和力和创新力，才能够更好地帮助学生、引领学生、陪伴学生成长。
在责任力方面，班主任需要承担起对学生全方位的教育管理工作。
他们需要关注学生的学业进展和生活状态，及时发现学生的问题，迅速给予指导和帮助。
在学校的日常管理中，班主任需要对学生的行为进行及时规范和引导，帮助学生养成良好的品德和行为习惯。
在学生遇到困难的时候，班主任也应该给予他们及时的鼓励和支持，帮助他们度过难关，走出困境。
在亲和力方面，班主任需要建立一种良好的师生关系，满足学生对关爱和陪伴的需求。
班主任应该倾听学生的心声，关心他们的成长和发展，帮助他们解决课业和生活中遇到的问题，为学生提供良好的学习和成长环境。
在这种关系中，班主任需要以关怀、理解和尊重为前提，与学生进行心灵上的交流和交心，让学生感受到真诚和温暖。
班主任工作中的四个重要关系
班主任工作中的四个重要关系
班主任工作中的四个重要关系可以归纳为学生关系、家长关系、同事关系和上级领导
关系。
1. 学生关系：班主任与学生之间的关系是班主任工作的核心。
班主任需要建立亲和力
和信任感，倾听学生的需求和问题，并提供关心和帮助。
他们应该了解每一个学生的
特点和个性，制定相应的教育计划和辅导方案，帮助学生充分发展潜力，解决学习和
生活中的困难。
2. 家长关系：班主任与家长之间的关系是密切相关的。
班主任需要与家长保持良好的
沟通和合作，及时了解学生在家庭环境中的情况，以便更好地教育和指导学生。
他们
应该及时向家长传递学生的学习情况和发展情况，共同制定学生的个性化教育方案，
共同关心和呵护学生的成长。
3. 同事关系：班主任需要与其他教师和辅导员保持良好的工作关系。
他们应该相互支
持和帮助，共同应对教育工作中的各种挑战和困难。
班主任还应参与学校的教学团队，参与教研活动，不断提升自己的教育专业知识和教育教学能力。
4. 上级领导关系：班主任需要与学校领导和教育主管部门保持良好的工作关系。
他们
应积极执行学校教育政策和教学方针，及时向领导汇报班级工作的进展和问题，接受
领导的指导和监督。
同时，班主任也可以向领导提出自己的建议和意见，为学校教育
改革和发展做出贡献。
班主任会议领导讲话稿范文5篇
班主任会议领导讲话稿范文5篇班主任会议领导讲话稿范文5篇没有优秀的班主任队伍，就不会有优秀的学生和一流的学校，作为班级首席管理者的班主任，是学校生活中最重要的人物。
下面是为大家带来的班主任会议领导讲话稿范文，欢迎大家阅读与收藏。
班主任会议领导讲话稿范文篇1尊敬的各位班主任：班主任是学校德育工作的组织者、实施者，是教学工作的协调者。
有人说：班主任是世界上最小的主任。
也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。
一、班主任要有亲和力班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，班主任的亲和力来自哪里?第一，语言美。
班主任对学生讲话，要亲切。
一句恰如其分的赞扬远比冷冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。
优美的语言，往往使学生感到格外的舒畅、亲近。
古人日“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”就是这个道理。
第二，仪态美。
仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，但是有时班主任一个鼓励和赞赏的眼神，一个真诚的微笑，一个自然又亲切的动作，可能胜过苦口婆心的批评和劝说，会大大缩短师生心灵之间的距离。
第三，人格美。
对学生来说，班主任的人格力量是任何力量都不能替代的。
班主任良好的人格魅力和道德形象，会让学生敬佩和羡慕，从而产生感召力。
试想一下一位不修边边辐、在课上吸烟或接手机、乱扔垃圾，偶尔还讲点脏话，这样的班主任会对学生产生感召力吗?二、抓教育常规，渗透教育理念学生刚入学时，班主任应当把学生当作客人。
每天有计划的向学生灌输学校的常规。
如作息时间，怎么值日、怎么做操、怎么上课、怎么考试等常规。
又如对于打架、旷课等违纪行为学校如何处罚等告诉学生，让学生尽快熟悉学校的各种规章制度。
学生如果违纪了，班主任要反复纠正和强调，直到形成习惯。
在抓教育常规的过程中，班主任应向学生渗透学会“做人”的理念。
三、建立学生档案——客观评价学生班主任应建立班级学生的学生档案(成长记录袋)。
要制定出学生操行评定办法(奖罚办法)。
班主任的个人魅力
浅谈班主任的个人魅力我国著名心理学家、教育家林崇德教授说：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。
”班主任是教师队伍的中坚力量，是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
成为一名成功的班主任，需要具备很多方面的素质，其中重要的一环，就是班主任的个人魅力。
一、孩子最重视的班主任人格魅力1.亲和力、温和、友善的态度。
亲和指的是个体希望与他人之间，建立比较和谐的人际关系的愿望。
亲和力强的班主任，能很快和孩子缩小心理距离，打成一片。
这既与天生的性格有关，也与后天的学习有关。
孩子的心灵尚未健全，比较娇嫩，所以他们都不喜欢严厉的成年人，年龄越小越是如此。
2.出色的教学能力。
课堂是学校生活的核心，一位教师的课能不能得到孩子的认同，直接影响教师的威信。
作为一名班主任，首先应该是一位出色的课堂组织者、知识传授者。
3.善于倾听。
人的内心都有一种希望得到他人关注、认可的愿望。
孩子在中学阶段，会遇到很多的问题，他们需要一个倾听者。
带着教育的态度对孩子进行教育，孩子会披上防御的外衣，那就不是真正的教育。
4.善于站在孩子角度想事情(换位思考)。
社会心理学的自我参照效应阐明生活中的一个基本事实：我们对自我的感觉处于我们世界的核心地位。
5.公平公正，尊重每一位孩子。
孩子的心灵非常敏感，他们很在意教师对他们的态度和评价。
如果他们发现教师对待学生时有所偏颇，就会产生抵制和不信任感。
6.宽容和耐心。
每个人都曾经年轻过，每个人都犯过不少错误，犯错误可以说是孩子的专利，对此，没有耐心的成年人很难容忍，他们忘记了自己小时候曾经多么可气。
7.诚信。
古有“曾参杀猪”，今有“赤兔之死”，诚信一直是时代的主题。
教师作为“传道者”，以诚实之人做诚实之事，传诚实之道。
教师如果两面三刀、言行不一，那怎能要求学生以诚相待?8.乐观开朗、兴趣广泛。
教师是一种需要主动与孩子沟通的职业。
教师不应该等待着问题的发生，而要主动去发现问题、解决问题。
班主任应具备的基本能力和要求
班主任应具备的基本能力和要求班级是学校教育教学工作的基本单位,是教师和学生进行各种教育教学活动,进行信息交流的最基本的组织形式;班主任是班级思想政治、道德品质教育和行为规范养成的首席责任者,是班集体的的组织者、教育者和指导者,是学校实施各项工作的得力助手;班主任工作能够促进教师的专业发展和生命延伸,是塑造教育名师、大师的重要途径; 那么,作为班主任我觉得应该具备以下这几种基本能力;第一,教育力;要求班主任首先要具备较高的思想政治觉悟和良好的职业道德修养,既作业师,更为人师,“业师易得,人师难求”;教书育人是教师的天职,陈志刚老师“为国造士、为民求知”,为国家为民族培养合格接班人这是教育永恒的主题,所以,班主任就要按照党的教育方针和政府的要求,通过自身的教育教学工作培养符合社会需要的人才;要懂教育、会教育,善于利用各种机会教育引导学生,如发型、着装、异性交往、学习习惯等,并通过这些小问题加强对学生的政治思想觉悟、道德品质的培养;“师严然后道尊,道尊然后民知敬学;”第二,亲和力;要求具备营造一种和谐、融洽关系的能力;亲,就是做到平易近人,能够走进学生的内心世界,同时又要保持一定距离,距离产生美,做到亲而不腻,敬而不随；和就是要宽恕、包容,给人一种长者智者的印象;教师工作的对象是有感情、有思想、有自身行为能力的人,同时班主任还要和学校领导、学生家长处理好相应的关系;我们处在一个巨大的关系网中,人与人之间是靠一种关系维系的;师生关系是班主任需要处理的最重要的关系,如何处理好这种关系,需要班主任在思想、道德、心理、性格等方面能够站得高看得远,又能够融入其中,合为一体,并进而引导学生健康成长;鼓动性、号召性,以人格影响人格；做一个好人,培养一批好人;第三,执行力;就是理解、贯彻、执行、完成各项工作任务的能力;要能够做到理解到位、表达清晰、措施有效、效率很高、达成目标;学校布置工作是从全局利益出发,不一定能够照顾到方方面面的情况,这个时候,保留意见,坚决执行就是最佳选择;这么大的学校,这么多的学生,都想按照自己的意志和思路去做,唯一的结果就是乱套;第四,掌控力;班主任要具备预测、应变、处突和自控的能力;自控就是“喜、怒不形于色”,或者喜怒掩盖本色;预测就是要根据学生身心发展规律能够提前预知可能发生的事情,同时在管理过程中会随时出现难以预料的事情,应变处突,避免事态进一步发展,是班主任的必备条件; 第五,创新力;能够结合学生实际、班级实际,富有创意和成效地开展工作;既能够独当一面,又能审时度势科学、高效地拓宽思路,思路灵活,形成班级品牌特色;这种创新主要体现在育人观念、管理手段、班级特色等方面;既能创造性地执行学校决策,又能创新自己的班主任工作;第六,研究力;就是一种学习力;要提高上述五种能力,离不开实践中和理论上的学习;一要多读教育理论和管理理论,特别是心理学理论和现代企业管理理论,有很多可以指导我们的工作；二是要感悟实践,学会反思;如班主任的经验交流、班主任论坛等,多沟通、交流、总结;三是要参与课题研究,把问题上升为课题,采用课题研究的科学方式解决现实问题;比如对比法、问卷调查、访谈、量表测量等如何确定主题一、用科学的方法确定主题班会题目德育工作者对学生既要进行传统的道德教育即人生观、世界观教育,爱国主义、集体主义教育,文明习惯养成教育及民主法制教育等等,又要针对新形势下青少年成长的特点加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强学生的社会责任感,养成既讲竞争进取,又讲团结合作的风气;由此可以看出,我们班会课的主题内容是非常丰富的,是可以延伸得很广的,我们可以根据不同时期的需要选择不同的主题;但是,正因为内容的丰富,我们同时要注意班会主题的计划性和系统性,防止随意性和零散性;我们可以采用模块化课程开发方法来确定主题;如德育的目标应涵盖政治、思想、道德、法律、心理健康、职业生涯等多个方面,具体涉及如下方面内容：1、价值观的教育;2、爱国主义和民族精神教育;3、创新精神教育;4、理想信念教育5、道德品质、文明行为教育①集体主义精神、社会主义、人道主义精神教育；②社会公德、家庭美德教育；③以诚信、敬业为重点的职业道德教育；④以军事化管理为切入点的规范教育、礼仪教育及训练；⑤珍爱生命、远离毒品的教育；⑥保护环境的教育；⑦正确处理人际关系教育;6、法制教育7、心理健康教育8、美育教育9、养成教育和责任教育①自尊、自爱、自主、自理、自强的意识教育；②培养学生有竞争意识、有做人准则、有自学习惯、有创新意识、有健康体魄、有适应能力的教育；③培养学生对自己、家人、他人、社会负责的责任意识教育;10、安全教育防火、防盗、生产实习、交通安全、食品卫生安全、意外伤害等安全意识教育;11、感恩教育12、时事政策和形势任务教育二、主题要积极向上同学们正处在长身体、长知识的阶段,世界观往往在学生阶段形成;因此,选择积极向上的主题,对于同学们美好情操的培养、科学世界观的形成,成为祖国未来的德才兼备的合格人才,意义重大;比如我们可以选择“理想与奋斗”、“我心中的祖国”、“尊师就是学生的一种美德”等做主题;三、主题要切合学生实际主题班会要从学生实际出发,要让学生看得见、摸得着;比如,针对同学中出现的奇装异服,我们可以召开主题班会,讨论“什么才是真正的美”,让同学们明白“外表美只能取悦一时,内心美方能经久不衰”；针对个别同学放弃学业,游手好闲,我们可以讨论“知识提升品质、技能成就人生”,让同学们明白学好知识的重要性,用心读书;主题班会的形式主题班会是由班委会在班主任的指导下,围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动;要让同学们乐意上班会课,达到预期的目的,形式一定要生动活泼,富有吸引力为他们所喜闻乐见,比如召开演讲比赛、讨论会、辨论会等只有主题班会内容多样化,才能适应学生的特色,满足他们的求知欲,增长他们的才干,抒发他们的感情,从而调动他们的积极性,使他们受到教育;1、报告式主题班会是围绕某个教育主题,请人做专题报告会,报告人可以是校外的,也可以是校内的领导和老师,有时也可以围绕一个主题让学生上台作报告;报告主要是结合当前形式等教育内容,是对某一时期学生的思想脉搏而举办的,只有是学生关心的问题而举办的,才能引起他们的兴趣,产生强烈的教育效果;2、娱乐式主题班会主要以游艺形式出现在学生群体中,使教育于娱乐之中;现代学生求知欲强,求奇、求活的热情高,针对这一特点可以将一些思想教育贯穿于其中;例如,开展读本好书,学一位英雄的活动,然后让学生编出各种各样文艺节目自己表演,在娱乐活动中学习英雄人物的高贵品质;举行娱乐式主题班会,要注意不能单独地为了玩,玩要玩得有价值,有意义;3、学习式主题班会以学习知识,培养能力为主,也是发展学生个性的良好手段;内容是学习方法和交流,也可以是专项学习某一方面的知识等;4、纪念式主题班会一年之中,富于教育意义的节日、纪念日比较多,这是对学生进行传统教育和史情教育的良好契机;抓住这些节日、纪念日,组织主题班会,意义明确;举办这类班会要注意与学校的德育工作全力配合,且要适当结合班级的具体情况和节目的性质特点,根据学生心理需要或联欢或座谈,使学生有新的了解,乐于参加,教育成果才能明显;5、汇报式主题班会要求学生在双休日、节假日深入到社会中去调查,采访,然后在班级如开一次主题班会让大家汇报各自调查结果;组织这种班会先要班主任周密布置;要给学生拟定好调查提纲,不然,学生可能走马观花,看不到实质,使学生活动流于形式;6、现场式主题班会学校每年都例行春游和清明节扫墓活动,结合这些活动开现场主题班会,容易引发大家的兴趣,产生强烈的教育效果;这种主题班会有很大的灵活性和弹性;在活动之前,班主任要多角度地去设计和安排,班会的内容和形式也可以灵活多样,座谈讨论,诗文朗诵、教育报告等等都可以;7、形象式主题班会主要以具体、鲜明的先进人物的先进事迹来启迪教育学生的;如请先进人物做报告或演讲,要教育学生尊重他人,活动形式要活泼,可让学生们谈谈体会,也可请先进人物为大家签名赠言等;8、展览式主题班会与学生的课外活动有机结合起来;同学在小发明、小制作、集邮、手抄报等方面都收获不少,班级不定期地把他们的成果进行一次展览,让他们以实物向大家做汇报,无形中会成为激发他们的进步动力,搞展览主题班会,班主任要给予积极指导和布置,同时要向学生介绍有关知识;总之,主题班会的形式是各种各样的,远不止是上述几种,究竟采用何种形式,要用因时因事而异;要常开常新,切记单一,只有这样才能收到良好的教育效果,达到教育目地;根据班级的特点总体设计出了主题班会计划,并且根据不同的主题确定了主题的形式,接下来就是如何组织主题班会;1、做好学生的思想发动工作;班主任可采用讲述、讲解、谈话等方式,向学生宣传班会的目的、内容、形式和要求,以便使学生对班会活动产生兴趣,并极积投入到准备活动中来;2、要尽可能多地发动全体学生来进行准备;其中作好准备工作是开好班会的关键;因为准备过程就是教育,锻炼和提高学生的过程;3、做好班会内容,形式等方面的准备工作;要认真准备班会内容、精心设计班会内容、形式与方法;精心布置会场、精心挑选主持人;4、开好班会;在开班会过程式中,班主任要发挥主导作用,在主持人主持过程中,班主任要注意活动进行的情况找给予指导;5、要注意结果的反馈主题班会结束后,班主任要及时研究反馈信息,总结成功经验,吸取失败教训,为下次班会提供经验;同时,也要了解班会的作用与效果,看是否达到了预期的目的;此外,上好班会课还需要班主任高度的热心和强烈的责任心;重视学生实践,确立教师主导,学生主体的班会模式,培养学生的自我教育能力; 最后,祝我院各位班主任在工作中不断提升自我的内功,通过主题班会不断提升学院整体的管理水平,不断提高整体的文化内涵;。
班主任总结建立良好的师生关系与信任基础
班主任总结建立良好的师生关系与信任基础在班级管理中，班主任的角色非常重要。
除了负责学生的学业指导和班级的管理，班主任还需要建立良好的师生关系和信任基础。
一个良好的师生关系可以增加学生的学习积极性和自我发展能力，同时也可以改善班级的氛围和凝聚力。
班主任应该采取一些措施来促进师生关系的建立与信任基础的构建。
第一，建立亲和力与情感连结。
班主任可以主动与学生建立联系，关心他们的生活和学习情况。
当学生在学业上或生活中遇到问题时，班主任可以提供适当的帮助和建议。
通过与学生的交流和沟通，班主任可以了解学生的需求和问题，并及时采取措施解决。
同时，班主任要坚持公平公正的原则，对待每位学生一视同仁，不偏袒和歧视任何人。
这样可以建立起师生之间的互信与亲近感。
第二，注重师生间的理解与尊重。
班主任要理解和尊重每个学生的个性差异和特点。
每个学生都有自己的优势和劣势，班主任应该注重发现和培养学生的优势，并帮助他们克服劣势。
在班级中，班主任要鼓励学生参与各项活动和讨论，尊重学生的意见和想法。
班主任还要耐心倾听学生的心声，并及时给予反馈和建议。
这样可以让学生感受到自己的存在和价值，并增强师生之间的信任和敬意。
第三，建立有效的沟通与合作机制。
班主任应该创造一个开放和透明的沟通氛围，在班级内推行有效的沟通渠道和方式。
班主任可以定期组织班会和家长会，与学生和家长面对面交流，了解他们的关切和需求。
同时，班主任可以通过微信群、邮件等方式与学生和家长保持联系，向他们传达班级的信息和动态。
此外，班主任还应该鼓励学生之间的合作与互助，组织小组活动和项目任务，培养学生的团队合作精神和责任感。
第四，树立榜样与引导学生成长。
作为班级的领导者，班主任应该以身作则，成为学生的榜样。
班主任要具备良好的教育素养和道德品质，积极投入学生的教育与成长。
班主任还应该引导学生树立正确的价值观和行为规范，培养他们的自律和责任感。
通过组织课外活动和社会实践，班主任可以提供更多的机会让学生锻炼自己，培养他们的领导才能和创新意识。
“三情”提升班主任的亲和力
求知若饥，虚心若愚。
“三情”提升班主任的亲和力"三情'提升班主任的亲和力文/李素怀班主任的亲和力是指班主任和同学亲近，结合的力气。
也就是班主任使同学接近的力气，是班主任在同学中的分散力。
亲和力是一种精神状态和境界，所以需要班主任需要进行修炼。
亲和力可以赢得同学的亲近，信任，成为同学学习学习克服困难，提高力量，健康成长的强大动力，所以老师的亲和力在师生关系中显得尤其重要。
那么我们该如何提升自己的亲和力，努力制造和谐、和谐、欢快的气氛。
让老师和同学一同欢乐成长。
一、热忱。
虽然枯燥的工作早已磨灭了我们的激情，早已对生活失去热忱。
但每天和孩子在一起，我们肯定要重拾往日的朝气，用以往的魅力感染同学。
还记得刚走上工作岗位，中午和孩子一起共享从自家带来的干粮。
围着炉子，触摸着幸福感受暖和。
十年过去，我时刻让自己保持那份热忱，每天让自己保持愉悦的心情。
始终让自己保持乐观的状态，感染同学，唤醒同学。
每天早晨，我和同学一起迎着朝阳清扫垃圾，听着鸟鸣，嗅着清风，挥洒着汗水，第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
带着激情开头一天的工作和学习。
和同学在自己清扫的小树林里一起做嬉戏。
跳木马，跳绳。
和他们跑着跳着，感受那份一成不变的热忱。
欢乐的成长。
二、温情。
用浓浓的爱和同学交往，做到敬重、公平、信任同学。
温情是一种呵护，也是一种关注，更是一种爱。
平日里的工作中，我们习惯把严峻放在同学面前，努力维护自己的权威，所以我们少了那份温情。
当我静下心来反思孩子们每一个成长问题，是不需要解决的，更不需要我们大惊小怪。
需要我们用温情的话语，温情的眼神，温情的手势，用温情的心态一同感受成长。
温情让师生之间没有距离，温情彰显的是老师的气质和涵养，对同学是一种影响。
昨晚，一名同学跑我这里来告状，有一名同学搞恶作剧把他的眼镜片破坏了。
当时很生气，立刻让自己冷却下来，班级的小男子汉太多，本身他们就是破坏家，我找来问他，为什么要破坏他的眼镜。
如何做一个刚柔相济的班主任
如何做一个刚柔相济的班主任在教育教学工作中，班主任扮演着重要的角色。
他们不仅是教室内的教学管理者，还是学生的导师和朋友。
作为一个优秀的班主任，刚柔相济是必备的素质之一、刚既要有原则性，能够维护教育顺利进行的秩序，柔又要有亲和力，关心学生的成长和发展。
本文将从以下几个方面来探讨如何做一个刚柔相济的班主任。
首先，刚。
作为班主任，刚是必不可少的。
在管理班级过程中，班主任应该建立起一系列的规章制度。
这些规章制度是为了维护教室秩序和课堂纪律，保证教学正常进行，同时培养学生良好的行为习惯和道德品质。
班主任需要坚守原则，不能容忍和纵容违反纪律和规定的行为。
当学生违规时，班主任要果断批评，并给予适当的处罚。
这种严肃的态度能够让学生认识到自己的错误，并在规定的范围内自我约束。
同时，班主任的严肃态度也需要在处理学生之间的纠纷时得到体现。
学生之间的矛盾和冲突不可避免，班主任需要站在公正的立场上，耐心倾听各方的诉求，并正确引导他们处理问题的方式。
在处理矛盾纠纷时，班主任可以采取多种方式，例如开展班会进行集体讨论，或者进行个别谈话，让学生反思自己的错误和不足之处。
同时，班主任应该与学生家长积极沟通，了解学生的家庭情况，以便更好地帮助学生解决问题。
除了刚之外，班主任还需要有柔的一面。
柔并不是软弱，而是关心学生，关注他们的情感和心理健康。
在平时的教育工作中，班主任要与学生建立起良好的师生关系。
他们要尊重学生，理解他们的需求和困惑，给予他们足够的关爱和支持。
班主任可以通过多种途径来关注学生的成长，例如与学生进行积极交流，倾听他们的心声；在班级组织活动中给予他们一定的参与权利等。
这样能够增强班主任与学生之间的亲近感，建立起信任和友谊的桥梁。
另外，班主任还应该关注学生的学习情况和学业发展。
班主任可以定期进行个别面谈，了解学生的学习状况，并给予他们相应的学习建议。
班主任还可以组织学习小组，鼓励学生相互合作，共同进步。
通过这些方式，班主任能够更好地关心学生的学习和成绩，激发他们的学习动力。
班主任首先应该是个好人
班主任首先应该是个好人班主任是学生们日常生活与学习的指导者和管理者，是学生和父母最亲密和最重要的联系人之一。
一个好的班主任应该是一个好人，具有道德操守、亲和力、同理心和责任感等品质。
一个好人班主任对于学生和家长来说是非常重要的，它不仅影响着学生的学习与成长，也影响着整个班级的团结与和谐。
首先，好人班主任必须具备高度的道德操守，作为一个教育工作者，班主任应该多关注学生的道德教育，倡导正义、公平、诚实，让学生们能够养成良好的品德，并树立正确的人生观和价值观。
除此之外，好人班主任还应该对待工作和生活忠诚，始终坚守原则，严格遵守学校的纪律和规定，树立正面的榜样、塑造良好的形象。
其次，好人班主任必须具备强烈的责任意识和亲和力，班主任不仅要主持班级管理和教育教学工作，而且还要关注学生的生活、情感、心理等方面，尽可能为学生排忧解难。
因此，班主任必须具有强烈的责任意识，始终以学生为中心，做到备课充分、讲解生动、布置作业合理，让学生能够更好地学习和成长。
同时，班主任还应该与学生建立良好的亲密关系，注重关心学生，倾听学生的心声，体贴关怀学生的感受。
最后，好人班主任还应该具备敏锐的同理心，可以理解学生的情绪和需要，并且能够根据学生的实际情况和需求，给予针对性的关注和指导。
因此，班主任应该培养自己对学生的了解和了解他们的背景、家庭情况、兴趣爱好、优缺点等，这样才能更好地了解学生的需求和问题，给予学生更好的帮助和支持。
总之，一个好人班主任是学生和家长非常喜欢的，他们善于管理班级，在教学工作中有较高的能力，更重要的是，具备亲和力、善于沟通、理解学生，是学生和家长信赖的人。
班主任在学生的成长过程中发挥着非常重要的作用，帮助学生建立起正确的道德观念和人生价值观，养成良好的习惯和好习惯，为学生的未来打下良好的基础。
因此，我们要求班主任首先应该是个好人，有责任、有激情、有动力，才能更好地做好班主任工作，为学生提供更好的服务和支持。
班主任经验交流材料范文 篇-10篇
班主任经验交流材料范文篇1对学生要有亲和力要有耐心在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是不乏味的，没有遗憾的，是充实的，完美的。
至于班级的管理，我没有太多的经验，今天主要从以下三个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、对学生要有亲和力;班主任的亲和力是建立师生感情的关键，老师对学生讲话要亲切，一句机智幽默的话语，有时会话干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的热情，进取心和荣誉感，记得在一次(我是班级小主人)班会时，走进教室，站在讲台上，我看到教室后面的纸篓旁边躺着几块雪白的纸，拖把更是歪歪扭扭的斜在墙角边。
我不由的就生气了，可我又一想，这些话我不知说了多少遍，我也带头去捡、去收拾过，可对他们却丝毫不起做用。
突然我灵机一动，转身在黑板上画了一个人，我故意没画眼睛，耳朵和手臂。
我说：“这就是我们班同学现在的样子。
”学生们七嘴八舌的问我“老师?我们的眼睛，耳朵和手臂去哪里呢?”看着大家疑惑的眼神，我说：“这些你们还没有长全呢!”我接着又说到“我们全班同学在地上有废纸，工具乱摆乱放，没人捡、也没有人去整理，老师强调了多少次也没有人听，所以我对你们的总结是‘眼、耳、手’还没有长全。
你们希望自己的形象在老师眼里一直是这个样子吗?”同学们齐声回答到“不希望!”看着学生们一个个惭愧的眼神，我又说到：“好，从今开始老师要看谁能真正成为一个‘健全’的孩子!”看到学生们下定决心的保证我欣慰的笑了，我长舒了一口气，庆幸自己刚才没有冲动。
这堂班会开的很成功。
老师的仪表，眼神，动作等仪态，虽然无声，做用确实非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短距离，师生心灵之间更贴近。
二、多点耐心俗话说：“十个指头伸出来有长有短!”转化特殊学生成了每位班主任都会遇到的问题。
谈班主任与学生沟通的技巧
谈班主任与学生沟通的技巧班主任是学生学习、生活和成长中非常重要的角色，一位好的班主任不仅要有专业知识，更要有良好的沟通技巧。
与学生的沟通是班主任工作中的重要部分，好的沟通能够帮助班主任更好地了解学生，关心学生，指导学生，促进学生的成长。
下面将谈一谈班主任与学生沟通的技巧。
班主任应该保持亲和力。
班主任应该与学生保持一个比较亲和的关系，要做学生的朋友，让学生感到班主任是可以信任的人，可以与班主任坦诚交流。
班主任可以在日常生活中多与学生交流，多了解学生的兴趣爱好、家庭情况等，在交流中渐渐地建立起一种信赖和亲近的关系。
有一种说法叫“言传身教”，班主任要放下身段，尊重学生，用亲切的语言对待学生，与学生平等相待。
要倾听学生的心声。
班主任在沟通中要善于倾听学生的心声。
在沟通中，班主任要主动了解学生的需求和想法，了解学生内心的想法和感受，了解学生遇到的问题和困难，要给予学生足够的关注和尊重。
只有真正了解了学生的需求和心声，班主任才能更好地为学生提供指导和帮助。
要注重言辞抒情。
在与学生的沟通中，班主任要注重言辞的抒情，要用言语温柔、细腻，要用耐心和爱心对待学生，要给学生以鼓励和支持。
班主任在与学生沟通中要学会辩证地分析问题，不要急躁和严厉对待学生，要理解学生的立场，与学生进行心灵的沟通。
要注重身体语言。
除了言语之外，班主任的身体语言也非常重要，要注重身体语言的表达与传递。
面对学生时，眼睛要注视学生，要表现出不慌不忙、从容自信的形象，通过身体语言传递与学生友好亲切的关系，让学生感到班主任是有信任感和亲和力的人。
身体语言还可以传递班主任的抒情和理解，可以让学生感到班主任是一个温暖和善解人意的人。
要让学生参与，班主任与学生的沟通要保持双向性。
在与学生的沟通中，班主任不仅仅是灌输知识和规则的人，更应该是学生的朋友和倾听者，在与学生的沟通中要倾听学生的意见和建议，了解学生的真实想法和观点。
班主任要引导学生参与学校的管理和学习，鼓励学生通过自己的行动和言辞为班级和学校做出贡献，让学生感到自己的力量和责任。
班主任工作的基本原理及工作规范
班主任工作的基本原理及工作规范一、班主任工作的基本原理班主任是学校管理和教育工作的重要组成部分，负责指导和管理班级的学生。
班主任工作的基本原理包括以下几点：1. 教育引导原理：班主任应以教育引导为核心，通过亲和力和激励力，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
2. 个性化原理：班主任应了解每个学生的特点和需求，针对不同学生制定个性化的教育方案，帮助他们全面发展。
3. 沟通协调原理：班主任应与学生、家长和学校其他教职员工保持良好的沟通与协调，形成良好的教育合力。
4. 倾听与关怀原理：班主任应倾听学生的心声，关心他们的成长和发展，为他们提供必要的帮助和支持。
二、班主任工作的规范1. 学生管理规范（1）建立班级管理制度：班主任应与学生一起制定班级管理规范，包括纪律要求、考勤制度、课堂秩序等，确保班级秩序良好。
（2）关注学生行为问题：班主任应及时发现和解决学生的不良行为问题，进行适当的批评教育和引导，帮助他们树立正确的行为观念。
（3）关注学生学习问题：班主任应密切关注学生的学习情况，及时发现学习困难并提供帮助，促进学生的学业发展。
2. 家校沟通规范（1）与家长保持密切联系：班主任应与家长保持定期的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的学习和成长。
（2）及时反馈学生情况：班主任应向家长及时反馈学生的学习、行为和发展情况，与家长共同制定解决问题的方案。
（3）家校合作共育：班主任应与家长密切合作，共同培养学生的良好品德和学习习惯，形成家校合力。
3. 自身素质和能力规范（1）专业知识与能力：班主任应具备扎实的教育理论知识和教育心理学知识，具备良好的教育教学能力和管理能力。
（2）情感沟通与关怀：班主任应具备良好的情感沟通能力和关怀学生的情感，建立良好的师生关系。
（3）自我反思与提升：班主任应不断反思自己的工作，积极参加教育培训和学术交流，提升自身的专业素养和能力。
总结：班主任工作的基本原理是以教育引导为核心，注重个性化、沟通协调和关怀倾听。
做一个小学优秀班主任的关键要素
做一个小学优秀班主任的关键要素班主任是一名对学生产生很大影响的教师。
在小学阶段，优秀的班主任不仅需要有良好的教学水平，还需要具备一些关键要素，以帮助学生健康成长。
一、责任心强班主任是班级的管理者，需要对班级的一切事务负责。
他们需要全力关注学生的学习和生活情况，及时发现并解决问题，为每个学生提供关注和帮助，确保班级各项事务的顺利进行。
作为班主任，必须把对小学生的责任心放在首位，时刻对他们保持关注。
二、积极主动优秀的班主任应该是积极主动的。
他们需要在班级中跟学生建立良好的关系，并积极地与家长沟通，使每个学生都感受到班主任的关爱。
此外，班主任应该主动了解学生的学习情况，及时检查作业并纠正错误，以确保他们的学习不受影响。
三、懂得倾听常常将学生的声音置于首位，替学生考虑问题，及时了解学生的想法和建议，让学生感受到自己的意见和建议对于班级的发展很重要，激励他们学生参与班级建设。
四、注重学生综合素质优秀的班主任应该注重学生的综合素质。
除掌握必要的学科知识外，还需注重学生的思维能力、创新能力、实践能力和交往能力等。
因此，在日常教学中，班主任应该开展多种形式的活动或竞赛，让学生在各个方面的素质得到提高。
五、关爱学生情感班主任还应该关注学生的情感世界，并努力为他们做好心理辅导工作。
班主任应该倾听学生的困扰，帮助他们克服困难，解决问题，增强学生的自信心和自尊心。
班主任还应该了解学生的家庭状况，与家长保持密切联系，为学生家庭问题提供合适的支持。
六、有亲和力优秀的班主任要有亲和力，做到与每一名学生建立融洽的关系，让同学们感觉到班主任是他们的好朋友，当他们有困难时，会第一时间找到班主任寻求帮助。
这种亲和力不仅让学生愿意向班主任诉说，更能让班级变得更有凝聚力和向心力。
七、具有一定的教育心理学知识优秀的班主任还应该具备一定的教育心理学知识，能够从心理学的角度理解学生的行为，了解学生的心理状态，找到问题的根源并帮助学生解决问题。
小学班主任德育工作开展的要点及策略
小学班主任德育工作开展的要点及策略小学班主任是学校德育工作的重要实施者，他们肩负着培养学生良好品德和行为习惯的重要任务。
要开展好小学班主任的德育工作，需要有一些重要的要点和策略。
下面就是关于小学班主任德育工作开展的要点及策略。
一、要点1. 善于引导和激励学生小学生处于成长阶段，德育工作需要有耐心和细心。
班主任要善于引导和激发学生的积极性，鼓励他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
在学生身上发现其优点和特长，并及时给予肯定和鼓励，让他们在成长中更加坚定地走向正确的人生道路。
2. 具有亲和力和感染力班主任是学生心目中的榜样和引导者，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
班主任需要具有亲和力和感染力，用真诚、关爱的态度对待每一个学生，使学生愿意向他们倾诉内心的苦闷和困惑。
只有让学生感受到班主任的温暖和关怀，他们才会更加愿意听从班主任的教导和引导。
3. 增强学生的责任感和自律意识小学生正是培养责任感和自律意识的关键时期，班主任要帮助学生树立正确的行为规范和道德观念，培养他们的责任感和自律意识。
通过各种活动和实践，让学生懂得做一个有责任心、守纪律的好孩子，建立起自律的意识和习惯。
4. 建设和谐的班级氛围班主任要有能力营造和谐温馨的班级氛围，让每一个学生都感受到班级的温暖和融洽。
班主任要善于处理班级内部的矛盾和纠纷，引导学生积极表达、克服困难，建立和睦的人际关系，共同营造一个团结友爱的班级氛围。
二、策略1. 合理制定德育活动计划班主任要根据学生的年龄特点和学习生活实际，合理制定德育活动计划，安排好每一个德育活动的时间和内容。
活动可以包括班会、主题班会、班级文明礼仪教育、心理健康教育等，通过开展这些活动，让学生在活动中感受到德育的力量，树立正确的价值观。
2. 与家长保持良好的沟通班主任要与家长保持密切的联系和良好的沟通，及时了解学生的学习、生活和心理状况。
可以通过电话、家长会、微信等多种途径与家长交流，让家长了解班级和学生的情况，同时也可以听取家长对学生德育工作的意见和建议，共同为学生的德育工作努力。
优秀班主任评选标准
优秀班主任评选标准1. 综合素质- 优秀的班主任应该具备良好的综合素质，包括但不限于：- 良好的沟通能力和表达能力，能够与学生和家长进行有效的沟通和交流；- 具备亲和力和耐心，能够关心和理解学生的需求和问题；- 具备良好的组织能力和时间管理能力，能够合理安排班级的学习和活动；- 具备团队合作精神，能够与其他教师和学校管理层有效协作。
2. 教育教学能力- 优秀的班主任应该具备出色的教育教学能力，包括但不限于：- 熟练掌握所教授学科的知识和教学内容；- 能够根据学生的实际情况制定合理的教学计划和教学方法；- 能够激发学生的学习兴趣和培养学习能力；- 能够进行有效的学业指导和辅导，帮助学生克服学习困难。
3. 学生管理能力- 优秀的班主任应该具备良好的学生管理能力，包括但不限于：- 能够建立和谐的班级氛围，营造良好的学习环境；- 能够有效管理学生的行为和纪律，维护班级秩序；- 能够关注学生的个体差异，制定个性化的教育方案；- 能够及时了解学生的状况和问题，并提供必要的帮助和支持。
4. 家校合作能力- 优秀的班主任应该具备良好的家校合作能力，包括但不限于：- 能够与家长建立良好的沟通和信任关系；- 能够及时向家长反馈学生的学习和行为情况；- 能够积极参与家校活动，推动家校合作的开展；- 能够与家长共同关注学生的成长和发展。
5. 个人素质和职业道德- 优秀的班主任应该具备高尚的个人素质和职业道德，包括但不限于：- 具备良好的道德品质和职业操守，严格遵守教师职业道德规范；- 具备良好的学习和进修意识，不断提升自身的教育教学水平；- 具备较高的自我管理能力，能够以身作则，为学生树立良好榜样；- 具备较强的适应能力和解决问题的能力，能够应对各种复杂情况和挑战。
以上是评选优秀班主任的标准，希望能够参考并选出优秀的班主任来承担班级管理和教育教学工作。
班主任的素质要求
班主任的素质要求引言班主任是学校管理团队中不可或缺的重要角色，其素质直接关系到班级的教育教学质量和学生的发展。
本文将就班主任的素质要求进行讨论，以期为培养合格的班主任提供参考。
知识背景作为一名合格的班主任，除了教育教学知识外，还需要具备一定的心理学、管理学、沟通学等相关知识，以便能够更好地与学生、家长和教师合作。
性格特点1.耐心：作为班主任，需要面对众多学生和家长的需求和问题，耐心是解决问题的关键。
2.亲和力：班主任应该能够建立良好的师生关系，给学生以亲切感和温暖，这有助于学生的成长和发展。
3.乐观向上：面对各种问题和困难时，班主任应以积极乐观的态度去面对，以此带动学生的积极性和干劲。
管理能力1.组织能力：班主任需要组织和协调各类班级活动，如家长会、社会实践等，因此需要具备较强的组织能力。
2.时间管理能力：面对繁忙的工作和各种突发情况，班主任需要很好地管理时间，合理安排各项工作和任务的优先级。
3.决策能力：在处理各种问题和冲突时，班主任需要具备较强的决策能力，能够做出明智和合理的决策。
人际关系能力1.沟通能力：班主任需要与学生、家长和教师进行有效的沟通，能够以适当的方式和语言表达自己的观点和意见。
2.团队合作能力：班主任通常需要与其他教师、辅导员等进行合作，共同推动班级工作的开展，因此需要具备良好的团队合作能力。
3.同理心：面对学生和家长的需求和问题，班主任需要具备一定的同理心，能够站在他们的角度去理解和体谅。
职业操守1.专业知识：班主任需要持续学习和更新自己的专业知识，以跟上教育的发展，并能够为学生提供准确和有用的指导和教育。
2.遵守职业道德：班主任应该具备高度的职业道德观念，在教育教学中严格遵守教育规范和道德规范。
3.保密能力：班主任在处理学生的个人信息时，应具备保密能力，确保信息的安全性和隐私性。
总结班主任是学校管理团队中的重要一员，其素质的高低直接关系到班级的教育教学质量和学生的发展。
作为一个合格的班主任，不仅需要具备扎实的教育教学知识，还需要具备良好的性格特点、管理能力、人际关系能力和职业操守。
班主任的“三力”--团结力,亲和力,沟通力
小学班主任应具备“三力”有一本书这样写道：“班主任工作是教师工作的根，做教师就从当班主任开始。
”秉着这个信念今年我当上了小学五（2）班的班主任，刚开始接这个班真的不知道从何入手，经过这小一年的锻炼，我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经过一次次的历练，我认为做班主任是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。
因此我有了这样一个好的集体，当然我所取得的成绩是属于大家的，如果没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，我就是再本事，也难以发挥作用，我只做了班主任该做的工作。
一、班主任要做班级的主心骨，要有团结力一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级的管理是关键。
人常说“民以食为天”然而一个班级的“魂”就是这些出色的班干部。
因此在开学初，我就和同学们一起制定出我们班的班规，并竞选产生了班委成员。
班委成员则实行轮流制，其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任心。
也让他们感觉想当好这个“家”不易从而更自觉地听从班干部的管理。
所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺利进行起到了保驾护航的作用。
良好组织纪律性我们主要从下面严抓：1、规范早操，午休，自习课的纪律。
2、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。
3、力争在升旗，早操和学校的各种大型活动中表现出快，静，齐，要站得挺，直。
要有饱满的热情和向上的精神。
4、当天事情当天做，从细节处要求学生，用纪律约束学生的行为，让学生的行为逐渐养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。
5、常规教育反复抓，抓反复主要从放学的路队、上学进入校门要排队；见到老师要问好，课间严禁追逐打闹；学会主动分担班级的劳动任务；上学不迟到等方面严格要求，使学生在班级有章可循，对照班级的规章制度行事。
6、利用一切可以利用的时间对学生进行行为规范强化教育。
所有任课老师均反映我们的纪律是严肃活泼，张弛有度的。
班主任工作的认识及体会
班主任工作的认识及体会有人说：班主任是世界上最小的主任。
也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
也许正是这一点体现了班主任工作的重要性。
至于管理班级，我没有太多经验，只是在领导，老师的帮助下，做了自己应该做的工作。
今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法一、班主任要有亲和力作为班主任要有一定的亲和力。
班主任的亲和力，主要体现在教师的语言、动作、人格等方面，是建立师生感情的关键。
巴特尔说过“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像······”所以，教师的仪表、眼神、动作等，虽然无声，作用却非常神奇。
真诚的微笑会学胜过苦口婆心的批评。
二、班主任要以身作则，为人师表教育者的示范是无言的身教。
教师的一言一行、一举一动都直接对学生骑起着潜移默化的作用。
特别是低年级学生，模仿能力强，喜欢模仿老师的语言、动作。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自己的素质。
在教育工作中，要求学生做到的，教师必须首先做到，否则，即使你说的天花乱坠、头头是道，而不注意自己的修养，也不会受到良好的效果。
三、学会赏识每一个学生班主任要常常去做孩子们的观众、听众。
了解孩子们心中的所思所想。
只有这样，你才会真正走进孩子的世界，发现孩子美好的理想、纯真的追求；孩子们才会愿意和你交流，把你当成知心的朋友。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。
”同样，爱一个优等生每个班主任都能轻而易举地做到，可对于那些后进生就未必能做到。
每个学生都有享受教育的权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。
作为班主任首先要做到以正确的态度对待他们，对他们处处真诚相待，并创造机会让他们表现其优点和长处，及时赞扬他们，给他们鼓励、赏识，让他们在心灵愉悦中成长。
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班主任要有亲和力
班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。
优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。
其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。
所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。
再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。