《卖火柴的小女孩》微课解析
《卖火柴的小女孩》 文章解析
《卖火柴的小女孩》文章解析《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一部经典童话作品，讲述了一个贫穷小女孩的悲惨遭遇和她最后的悲剧结局。
本文将对这个故事进行解析，探讨其中所包含的思想和意义。
故事的主人公是一位卖火柴的小女孩，在寒冷的冬天里勉力生存。
她没有温暖的家庭，也没有足够的衣物来御寒。
每天，她只能卖着火柴，并时刻冀望着破旧鞋子下能有温暖的灶火。
然而，她的父亲不关心她，继母对她冷酷无情。
从这个故事中，我们可以看到作者描绘出了小女孩的生活艰辛、贫穷和孤独。
她是社会底层弱势群体的代表，她们在现实生活中常常面临各种困境和不公。
作者以小女孩的经历折射出了整个社会的弊病和不公平现象。
故事中，小女孩为了生活而不得不卖火柴，这个绝对的贫困状态更加凸显了她的无奈和无助。
火柴是她身上唯一的财产，卖出去能换来一点温暖，但她没有本钱去购买，只能眼巴巴地窥视着别人家的温暖。
这种对所需物品的贫乏同时也凸显了社会的不公平，富人与穷人之间的差距就像是鸿沟一样难以跨越。
在故事的最后，小女孩遇到了一个悲惨结局。
她在破旧鞋子中点燃了一根火柴，幻想着一些美好的事物，比如温暖的炉火和美味的食物。
然而，这只是她脆弱心灵的幻觉。
最终，她凄凉地离开了人世，在天堂中找到了温暖和安宁。
小女孩的结局给人一种深深的悲伤和沉思。
她孤苦无依的遭遇引起了人们对社会不公和慈善事业的思考。
在现实生活中，我们应该意识到贫困人群的存在，关心和帮助他们。
故事所传达的就是社会的温暖和关爱的力量，同时也是对人性的思考。
作者通过小女孩的遭遇呼吁社会关注弱势群体，传递出了爱与关怀的价值。
总的来说，《卖火柴的小女孩》是一部让人深思的作品。
通过小女孩的遭遇，作者揭示了社会的不公和贫困人群的困境，同时唤起了人们对慈善事业的意识。
这个故事教导我们要用心感受他人的苦难，关心他人，助人为乐。
只有通过社会的关爱和努力，我们才能创造一个更加温暖和谐的社会。
希望通过对《卖火柴的小女孩》的解析，读者们能更加深入地理解这个故事所传达的思想和意义。
《卖火柴的小女孩》课文解析
《卖火柴的小女孩》课文解析卖火柴的小女孩是一篇著名的童话故事，讲述了一个可怜的小女孩在寒冷的街头卖火柴的故事。
本文将对这个课文进行深入的解析，探讨其中的主题、人物描写以及情感表达等方面。
一、主题探讨《卖火柴的小女孩》的主题主要围绕着贫困、孤独和希望展开。
通过描写小女孩的遭遇，作者表达了对社会问题的关注和对弱势群体的关怀。
小女孩生活在贫穷的家庭中，每天都被迫外出卖火柴来维持生计。
同时，她的家庭破碎，缺乏关爱和温暖。
然而，小女孩并没有完全绝望，她对生活保持着一丝希望，并在最后一刻找到了解脱。
二、人物描写1. 小女孩：小女孩是故事的主人公，她是一个年幼、单纯且勤劳的小女孩。
她长着一双明亮的眼睛和一头凌乱的黄发，身上衣衫破旧。
小女孩的形象给人留下深刻的印象，她的坚强和乐观为整篇故事注入了一丝希望。
2. 路人：在故事中，小女孩遇到了一些路人。
他们看着小女孩卖火柴，却没有给予任何帮助。
这些路人的形象鲜明地描绘了社会的冷漠和无助感。
三、情感表达《卖火柴的小女孩》通过对小女孩内心情感的描写，给读者带来了强烈的情感冲击。
小女孩在遭受了种种困苦后，依然保持着一颗善良、纯洁的心。
她渴望得到温暖和关爱，然而社会却给她带来了冷漠和压迫。
尽管如此，小女孩依然坚持乐观和活力，她的形象让人感到深深的敬佩和同情。
四、启示与思考《卖火柴的小女孩》这个课文给我们带来了一系列的启示和思考。
首先，它提醒我们关注社会上弱势群体的困境，以及他们需要得到关怀和援助。
同时，故事中的小女孩也给我们上了一堂生动的乐观课。
无论生活中遇到多大的困难，我们都应该保持乐观的心态，并努力追求自己的梦想。
总之，通过《卖火柴的小女孩》这个课文的解析，我们更深入地了解了其中的主题、人物描写以及情感表达等方面。
这个故事给予了读者深刻的教育和感悟，从中我们可以汲取力量，更好地面对生活中的挑战。
教学案例分析卖火柴的小女孩
教学案例分析卖火柴的小女孩第一篇：教学案例分析卖火柴的小女孩《卖火柴的小女孩》案例片断分析上泉九年一贯制学校巴鹏基下面是笔者就所听的一节课的片断就自己教学经验谈谈自己的体会：师：请同学们读课文中第二段描写幻景的语句，体会一下，这些幻景给你的感受是怎样的。
学生自读课文、体会。
然后集体交流。
生1：我感受到这些幻景给人以美好的感觉，让人觉得好幸福。
生2：我感受到幻景很温馨，像梦境一样。
师：是呀，多美的幻景啊！我看到许多同学读后都幸福地笑了。
在这些幻景中，你对哪次幻景最感兴趣？请选择其中感兴趣的一次说一说。
学生自由找伙伴交流。
然后大班交流。
生1：我最感兴趣的是描写烤鹅的幻景。
因为烤鹅正冒着热气，真让人垂涎三尺。
而且它还可填饱小女孩的肚子。
生2：我喜欢出现火炉的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，圣诞树是那么美丽。
生3：我最感兴趣的是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么慈爱，她可是唯一疼爱小女孩的人啊。
师：你们说得真好，老师已被深深感动了。
那么课文又是怎样具体描写的呢？请大家再读有关的语句。
读出“美好”的感受，你感兴趣的幻景部分可以多读几遍。
学生有感情地朗读五次幻景，师个别点拨。
师：好，谁愿意先将你最感兴趣的那次幻景读给大家听听。
生：我读烤鹅这次幻景……师：应该说你读得不错，如果几个关键词能再强调些的话，就更好了。
比如“更奇妙的是”，应突出怎样的语气？生：奇妙的、美好的、有趣的。
师：对呀，谁再来读？生：（读）师：好极了，你看多么诱人呀！有感情朗读就应该抓关键词在语气上加以处理。
生：（按照老师的提示分别读其他几次幻景，读中师生共同评议）。
生：（五次幻景读完后，一生提问）：老师，我想提个问题，小女孩的眼前怎么会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景呢？师：这个问题提得好，透过幻景思考产生的原因，同学们，这就是钻研，很多时候我们就应该多想想“为什么”。
这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读后想一想。
《卖火柴的小女孩》教学案例分析（精选13篇）
《卖火柴的小女孩》教学案例分析（精选13篇）《卖火柴的小女孩》分析篇1雅斯贝尔斯说过：“教育是人灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。
”我们的语文教学更是“灵魂的雕凿”。
语文教学过程本身就蕴含着对学生各种爱的陶冶，在教学中让“爱”的教育充分地体现。
在讲《卖火柴的小女孩儿》这一课时我就是这样做的。
一、课文简析：《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
全文溢满了对小女孩的深切同情，所以在教学时我决定以心来感受心，以“爱”来完善爱，通过教学激发学生的爱心与同情心。
二、教学前测与后测：教学前测：测试学生是否通过导入调动起了学生对这篇课文的学习积极性。
教学后测：通过朗读，师引导学生理解课文的基础上体会作者的情感，并让小读者与文中的小女孩儿作比较，通过比较感悟到小女孩儿的可怜与悲哀，从而“披文入情。
心生怜悯”与作者产生共鸣，激发了学生的“爱”心三、：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的？。
生：我们一家人高高兴兴地吃年夜饭，饭桌上摆满了美味佳肴，整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。
生：我们全家人先吃年夜饭，饭后一起收看春节联欢晚会，午夜钟声一响，我们就放鞭炮，那真是“爆竹声声将岁除”，让人幸福，甜蜜。
……师：，同学们，你们可真幸福呀！大年夜是人们一年一度团聚的时刻，可你们知道吗？在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。
也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起，如此小小的要求，都得不到满足。
同学们此时此刻你想说些什么？生：太不可思义了，那么冷的天，她居然光着脚，她太可怜了。
生：她穿得那么少，而且衣服破破烂烂，我很同情她。
生：她又冷又饿，不能回家，在大街上卖火柴，太可怜了。
生：和小女孩比，我觉得自己太幸福了。
……师：同学们，小女孩这么可怜，让我们伸出友谊之手来帮帮她吧！怎么样？心动不如行动，你会怎么帮助她呢？生：老师，我会请她到我家来，让她做我的小妹妹，让她吃好穿暖。
《卖火柴的小女孩》教学案例及反思MicrosoftWord文档
《卖火柴的小女孩》教学案例及反思MicrosoftWord文档《卖火柴的小女孩》教学案例及反思柏乡县龙华小学李巧英（一）教材分析。
《卖火柴的小女孩》一文为人教版小学语文十二册第五单元的一篇精读课文，本单元内容均为外国文学或以外国人生活为题材的作品，《卖火柴的小女孩》就是十九世纪丹麦著名作家安徒生的一篇经典童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文是学生自小就爱读的童话，过去一直侧重于欣赏故事情节和美丽的人物形象，而六年级的学生即将小学毕业，过渡到人生的下一个阶段，在这个转型时期则应指导学生驱策中学生通话的表达方法及体会作者的思想感情。
因此，根据《语文课文标准》对第三学段的目标要求，我确定本课时的知识目标：学习作者基于现实展开合理想象的表达方法；过程和方法目标定位：在对课文重点内容的阅读理解中体验、感受小女孩的悲惨命运，领会作者的思想感情；情感态度目标：感受我们现在的幸福生活，学会关爱他人，帮助他人。
教材重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻想。
这些幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。
教材的难点是最后三个自然段中的两个句子，一是“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥餓，也没有痛苦的地方去了。
”和“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去”（二）学情分析本课故事性强，学生有学习兴趣，经过几年的阅读理解训练，已具备一定的理解能力，已基本能够自己读懂故事。
只是在重难点内容的学习上，老师还需适当的点拨，教给他们理解故事中深刻含义的方法。
（三）教法、学法分析根据课文特点和学生的情况，我主要采取“给方法，说思路，自读悟”的方法教学。
在老师以一处内容为例，指导方法之后，学生按照思路去学习。
通过对重点词句的比较体会来领悟思想感情。
教师的作用在于帮助学生突破重、难点。
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四组的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，深刻地揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文语言优美，情感真挚，通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想与现实的强烈对比，凸显了小女孩命运的悲惨。
这既是本文的教学重点，也是教学难点。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，对于童话故事也有一定的兴趣。
但是，由于他们生活在相对优越的环境中，对于小女孩的悲惨遭遇可能难以感同身受。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式深入理解文本，感受小女孩的痛苦和无奈。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受小女孩命运的悲惨，激发学生对穷苦人民的同情，培养学生的爱心和社会责任感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
教学难点：理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想与现实的对比，体会其表达效果。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
2、问题导学法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，加深对文本的理解和感悟，体会作者的思想感情。
《卖火柴的小女孩》微课说课稿
尊敬的领导、老师们：大家好！今天我说课的题目是《卖火柴的小女孩》微课设计，接下来我将从三个方面进行说课：一、微设计：1、教材分析：《卖火柴的小女孩》是教科版四年级下册第四单元的一篇精读课文。
《卖火柴的小女孩》是一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
《新课标》中提出，语文教学要学生能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
我的微课教学选择的是《卖火柴的小女孩》的5—10自然段。
教学中，我紧紧抓住“小女孩曾经拥有哪些幸福？”这个问题引导孩子在读书中发现，在发现中探究，在探究中学习。
四年级学生已经具备了一些语文学习的基础，阅读理解能力不断提高，渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力，教师要注意培养学生自主读书、习作的能力。
2、教学目标及重难点：根据新课标对小学语文教学的要求，本文特点及单元训练要点，结合学生实际情况，我确定了微课的教学目标：①知识与能力：感受小女孩的悲惨生活。
这也是本课的教学重点。
②过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
这也是本课的教学难点。
③情感态度与价值观：激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情，珍惜现在的幸福生活。
3、教法和学法：教学中，我主要采取精读感悟、点拨引导等教学方法配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中，在轻松、愉快的氛围中学习。
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用了自主读悟法、交流讨论法、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
二、微课堂：根据新课标理念及学生的认知特点，我设计了以下四个教学环节：一、走进课文，寻找小女孩的可怜。
二、合作探究，感受小女孩的可怜。
三、整体感悟，理解擦燃火柴的幻想。
四、联系实际，发现幸福珍惜现在。
环节一：走进课文，寻找幸福。
课一开始，我设计的导语是：孩子们，刚才小女孩冻死街头的情景让我们有很多感受。
统编版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》说课稿(附教学反思、板书)课件(共41张ppt)
环节五、总结写法与读法 1. 在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回 顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。 （有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方 法。）
2、这篇童话为什么让我们如此感动？ （对照的写法，使女孩美好的空想与残酷的现实产生了强烈的对照，让 我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣 着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；公道的想象，种种的“美好”， 实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）
环节二、环绕中心，提出疑问 1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我 们读读课文的最后两部分，提出问题。
2．课件出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸 福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到 的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
二、说学情
三年级的学生，年龄幼小，生活经历浅薄，阅读能力比较薄弱，知 识面较为狭窄，理解能力较弱。但好奇心强，容易激发兴趣，对于安徒 生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》 ，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。教师应准确定位 教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安 徒生童话的兴趣。
板块二、整体感知，理清脉络 1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。 （先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女 孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻 象；最后讲小女孩被冻死了。） 3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
五年级语文下第22课《卖火柴的小女孩》教案解析与心得
五年级语文下第22课《卖火柴的小女孩》教案解析与心得教案解析：一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握小女孩的形象特点。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
学习运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
2.过程与方法：通过朗读、默读、分角色朗读等多种方式，提高阅读理解能力。
运用思维导图，梳理故事情节，培养逻辑思维能力。
开展小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受小女孩的悲惨命运，培养同情心。
理解文章揭示的社会问题，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握小女孩的形象特点。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：分析小女孩的心理变化，理解文章揭示的社会问题。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频，展示小女孩的形象，引导学生关注故事背景。
提问：你们觉得小女孩为什么会卖火柴？她遇到了什么困难？2.课文朗读与理解学生自读课文，画出生字词，查找字典，理解字词意思。
教师辅导，解释难懂的词语和句子。
学生分角色朗读课文，感受故事情节。
3.分析课文内容小组讨论：小女孩的形象特点是什么？她有哪些值得同情的地方？分析小女孩的心理变化，理解她为何要点燃火柴。
4.修辞手法学习学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用。
教师辅导，举例说明修辞手法的运用。
5.写作训练以“卖火柴的小女孩”为主题，进行写作练习。
学生运用所学的修辞手法，描绘小女孩的形象和故事情节。
布置作业：结合课文，写一篇关于小女孩的读后感。
教案心得：一、关注学生兴趣，激发学习热情在教学过程中，我注重引导学生关注故事背景和人物形象，通过图片、视频等多种方式，激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点，提高他们的学习热情。
二、注重阅读理解，提高思维能力在课文朗读与理解环节，我引导学生关注课文内容，学会抓住关键信息。
通过小组讨论、分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
三、关注社会问题，培养责任感在教学过程中，我强调文章揭示的社会问题，引导学生关注社会现象，培养他们的社会责任感。
卖火柴的小女孩课文解析
卖火柴的小女孩课文解析《〈卖火柴的小女孩〉课文解析》《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生笔下的一篇经典童话，这篇童话以其深刻的内涵、动人的情节和细腻的描写，给读者带来无尽的震撼与思考。
一、情节与结构1. 悲惨的开端- 故事开篇就把我们带到了一个寒冷的大年夜。
在这个本应充满欢乐、家人团聚的时刻，小女孩却孤苦伶仃地在街头卖火柴。
这一强烈的反差，一下子就揪住了读者的心。
大年夜象征着幸福、温暖和希望，而小女孩的处境却是饥饿、寒冷和孤独。
她“赤着脚在街上走着”，“一双小脚冻得红一块青一块的”，这样的描写让我们直观地感受到她的凄惨境遇。
2. 火柴中的幻想- 小女孩每次擦燃火柴都会产生美妙的幻想。
第一次擦燃火柴，她看到了暖烘烘的大火炉。
这是因为她实在太冷了，在她的现实世界里，没有任何可以取暖的东西，所以火炉这个幻想反映出她对温暖的极度渴望。
接着，她又擦燃火柴看到了喷香的烤鹅，这是她对食物的渴望，长期的饥饿让烤鹅的幻象在火柴的微光中出现。
她还看到了美丽的圣诞树，圣诞树代表着欢乐和节日的氛围，这是她在大年夜里对幸福、快乐的向往。
最后，她看到了慈祥的奶奶，奶奶是她唯一的亲人，是她在这个世界上最渴望得到的爱和关怀的象征。
3. 悲惨的结局- 小女孩最终在美好的幻想中冻死在街头。
她的死是如此的悲惨，在新年的第一天被人们发现时，“她坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗”。
这个结局充满了悲剧色彩，与大年夜的欢乐氛围形成了鲜明的对比，也进一步批判了那个黑暗、冷酷的社会。
二、人物形象1. 小女孩的可怜与纯真- 小女孩是一个非常可怜的形象。
她弱小、无助，在残酷的现实面前毫无抵抗之力。
她没有鞋子穿，衣衫单薄，为了卖掉火柴而在寒冷的街头奔走。
同时，她又是纯真的，她对美好生活有着最朴素的向往。
她的幻想仅仅是温暖、食物、欢乐和亲人的爱，这些都是人类最基本的需求。
她在幻想中露出的笑容，更显示出她的纯真无邪，尽管身处绝境，她依然能从幻想中找到一丝安慰。
《卖火柴的小女孩儿》微课课件
结果
火柴灭了，火柴灭了， 火柴灭了，小女孩 火柴灭了， 火炉不见 烤鹅不见 圣诞树不 奶奶不见 冻死了 了 了 了 见了
深入理解
为什么可怜的小女孩会带着微笑死去呢？
因为小女孩终于在现实的残酷中得到了解脱， 她不用在忍受饥寒交迫之感，怀着美好的梦想，她 微笑着跟自己最爱的奶奶一起飞向了幸福跟快乐的
天堂，所以她会带着微笑死去。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾 经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
这句话中的两个“曾经”表明了什么？
两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿 望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。
说明谁也不关心她。
第一个“幸福”，是说小女孩临死前，处在幻
觉中，回到了慈爱的奶奶的怀抱，她是幸福的；第 二个“幸福”指的是小女孩死后摆脱了现实的悲惨 生活。 体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死
亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对
不合理的社会制度的不满。
课后思考
展开想象，假如卖火柴的小女孩来到我 们中间，你会对她说些什么呢？把你想到的 写下来。
受到小女孩生活穷苦的语句。
阅Hale Waihona Puke 第5—10自然段，思考讨论下面问题:
1、小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火
柴她都看到了什么？你从中体会到什么？
次数
第一次
第二次 香喷喷 的大烤 鹅
第三次 美丽的 圣诞树
第四次 慈祥的 奶奶
第五次 和奶奶 一起飞 走
产生的 大火炉 幻象
冷极了, 渴望得 到温暖
原因
饿极了, 缺少欢乐，缺乏疼爱， 想摆脱寒 渴望得 渴望得到 渴望得到 冷，饥饿 到食物 欢乐 疼爱 和痛苦
深入解读教材丰满想象羽翼——《卖火柴的小女孩》教材解读
深入解读教材丰满想象羽翼——《卖火柴的小女孩》教材解读一篇课文里，藏着许许多多的“宝藏”，需要我们深入进去、解读文本，就要研读课文的方方面面、角角落落，包括课文的基本内容、丰富内涵、思想感情、语言表达等方面，力求教师做到心明眼亮，知道要教什么、教到什么程度。
下面从“字词句段篇”五个方面对《卖火柴的小女孩》分别进行具体的解读。
（一）字1.会认的字。
（1）音。
本课需要会认的字中，有4个多音字，可以出示词语引导学生比较辨读，利用据义定音的方法识记多音字的读音。
“挣”在“挣钱”“挣脱”等词语中读zhènɡ，在“挣扎”中读zhēnɡ。
“喷”在“喷香”中读pèn，在“喷射”“香喷喷”等词语中读pēn。
（2）形、义。
“燃、焰、烛”都有火字旁，可以放在一起，引导学生根据形旁表义的特点归类了解字义。
2.会写的字。
本课要求会写的字中，“怜、焰”容易写错，要引导学生先仔细观察字再写，注意“怜”的最后的点不要漏写，“焰”的右下笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（二）词一是正确认读的生字新词，有：旧围裙、几乎、擦燃、火焰、蜡烛、富商、明晃晃、划出、喷香。
二是正确书写的熟字生词，有：火柴、围裙、可怜、火焰、蜡烛、忽然、地板。
三是重点理解的词语：哆哆嗦嗦、蜷着。
（三）句1.天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
这是环境描写，通过“冷极了”“下着雪”“快黑了”“又冷又黑”等词语写出这个夜晚特别冷，突出环境的恶劣。
就是这样“又冷又黑”的天气，小女孩却是“赤着脚在街上走”，多么可怜啊！可怜的小女孩走在街上的这个夜晚还是“大年夜”，此时别人正在暖和的屋子里欢聚一堂、热闹的度过节日，愉快的节日衬托出小女孩命运的的悲惨！2.她终于抽出了一根。
哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!这是描写想象小女孩第一次擦燃火柴的情况。
《卖火柴的小女孩》四课时课件解析
C.等自己他有自己将来的时候 D.等他自己将来有孩子 的时候
2.
，不过她感到更冷。（ ）
A.她一双小脚也把缩进来 B.一双小脚把她也缩进来
C.她把一双小脚也缩进来 D.缩进来了也把一双小脚
（二）完成课后练习第六题。
通过练习学习句式
（三）流畅地、有感情地朗读课文结尾部 分（第12-14段）（20分钟左右），深入感 受小女孩的悲惨命运。
意思是：在火柴擦燃中产生的幻象。小女孩 经历的现实的痛苦和幻象中的幸福，是 “谁也不知道”的，没有人关注这个穷苦 的小女孩。“新年的幸福”对于其他人而 言，是现实中的幸福。而对她来说，意味 着寒冷和饥饿。
延伸拓展
文中说：“的确，这是除夕。她在想这件 事情。”在除夕之夜，小女孩会想到什么 呢？（课后练习七）
1846年，安徒生到国外去旅行，他途中受到了一封 朋友的来信，信中寄来的有三张画片，其中一张画片上 是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上， 看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜 的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，想起 了自己的妈妈，妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实 再走不动昏倒在路上。他又想起了奶奶，爸爸去世后因 为家里太贫穷妈妈改嫁了，他只好每天坐在墙角里，蜷 着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来，给他温暖， 为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千 千万万穷苦的儿童，所以拿起笔，以自己的亲身感受和 对广大穷苦儿童的同情，写出了这篇优美动人的童话故 事《卖火柴的小女孩》
1．请学生以我读第
次划着火柴，我
看到了一个
（怎样的）小女孩。
2.思考： 小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？ 每次擦燃火柴她都看到了什么？体现了她怎样 不同的渴望？（在“问题探究”）从中你体会 到了什么？（“思考理解”一）
卖火柴的小女孩课文精讲
卖火柴的小女孩课文精讲一、章节划分《卖火柴的小女孩》可以划分为三个主要段落：第一段（第1～4自然段）：描述了大年夜的风雪中，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴，然而她一根火柴也没有卖出去。
第二段（第5～11自然段）：描绘了小女孩几次擦燃火柴，眼前产生的种种幻想。
这些幻想包括暖和的火炉、美丽的圣诞树、亲爱的奶奶，以及幸福的家庭。
第三段（第12～13自然段）：描述了小女孩在大年夜悲惨地冻死在街头。
这种划分展示了故事的发展脉络，从小女孩的现实困境，到她的美好幻想，再到她悲惨的结局，形成了一种强烈的对比，突出了社会的黑暗和不公平，同时也表达了作者对穷苦孩子的深切同情。
二、文章赏析《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，这个故事以一个小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇为线索，通过描绘她的生活环境和内心感受，深刻地揭示了当时社会的冷漠和不公，同时也表达了作者对穷苦人民的深切同情和对美好生活的向往。
这个故事通过小女孩的悲惨遭遇，展示了当时社会的冷漠和不公。
在大年夜这个本应充满欢乐和温馨的夜晚，小女孩却不得不在寒冷的街头卖火柴，她的生活充满了饥饿和寒冷。
而路人们对她的苦难视而不见，甚至没有人愿意买她的火柴，这种冷漠和无情的社会风气让人心痛。
这种社会现实不仅反映了当时社会的贫富差距和阶级分化，也揭示了人性的冷漠和无情。
这个故事通过小女孩对美好生活的向往和破灭，表达了人性的本真所在。
尽管小女孩生活在苦难之中，但她依然保持着对美好生活的向往和追求。
她在擦燃火柴时看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶，这些幻象不仅展现了小女孩内心的渴望和梦想，也反映了她对生活的热爱和对未来的希望。
然而，这些美好的幻象最终都破灭了，小女孩在寒冷和饥饿中离开了这个世界。
这种破灭和对比更加突出了故事的悲剧力量，让人对小女孩的遭遇感到无比的悲痛和惋惜。
这个故事还通过小女孩的形象塑造和情节安排，展现了安徒生的艺术才华和人文关怀。
《卖火柴的小女孩》第课时说课稿
《卖火柴的小女孩》第课时说课稿《＜卖火柴的小女孩>第一课时说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《卖火柴的小女孩》的第一课时。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇经典童话。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，深刻地揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文语言优美，情感真挚，通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，展现了她内心深处对美好生活的渴望和向往。
这篇童话不仅具有深刻的思想内涵，而且在写作手法上也独具特色，是一篇非常适合小学生阅读和学习的文本。
二、说学情对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但是对于社会现实和人性的理解还比较肤浅。
此外，由于生活环境的差异，学生可能难以真正体会到小女孩的悲惨遭遇和内心的痛苦。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来感受文本，理解小女孩的命运，培养他们的同情心和对美好生活的珍惜之情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过默读、朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受小女孩的悲惨命运，激发学生对穷苦人民的同情之心，珍惜现在的美好生活。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。
教学难点：理解文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的内心世界。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，更好地感受小女孩的遭遇。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
最新部编版三年级下册-三下语文《卖火柴的小女孩 (》优秀教学设计-微课(精选)
卖火柴的小女孩【教学目标】1．认识“旧、饿”等13个生字，读准多音字“挣”“几”“晃”“喷”，会写“柴、旧、怜”等13个字，会写“火柴、围裙”等词语。
2．能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。
3．对课文能有自己的感受。
【教学重点】1．能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。
2．能说出对课文印象深刻部分的感受。
【教学难点】能概括段意，能说出对课文印象深刻部分的感受。
【第一课时】【课时目标】1．认识“旧、饿”等13个生字，读准多音字“挣”“几”“晃”“喷”，会写“柴、旧、怜”等13个字，会写“火柴、围裙”等词语。
2．读通读顺课文。
能划分出1-4自然段概括段意。
3．交流课文第1-4自然段中印象深刻的地方，概括出这是一个怎样的小女孩。
【教学过程】一、导入部分1．师：同学们在之前有没有读过安徒生的其他童话？（介绍安徒生及其童话）2．同学们预习过课文了吗？那我们就来看看谁能把生词读准读好。
乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿圣诞树蜷缩（单个读，纠错，齐读）多音字：“几”“晃”“喷”“挣”。
“几”在“几乎、茶几”等词语中读jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读huǎng，在“摇晃、晃动”等词语中读huàng。
强调“喷”在“喷香”中读pèn，在其他词语中一般都读pēn。
挣脱第四声，挣扎第一声。
二、初读课文，梳理文章脉络【过渡】出示课文插图，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？（学生观察，回答）师：是啊，让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。
看看课文到底讲了一个怎样的故事？1．学生自由朗读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文；（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。
（3）思考问题。
2．反馈交流。
（1）回答问题—课文主要讲了一件什么事。
出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最后写（）。
卖火柴的小女孩说课稿及课件
卖火柴的小女孩说课稿及课件卖火柴的小女孩说课稿及课件《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。
下面是小编为大家收集整理的卖火柴的小女孩说课稿及课件，欢迎阅读。
卖火柴的小女孩说课稿一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。
二、学情分析这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。
从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。
三、设计理念教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。
的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。
在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。
四、设计思路1、把握一条情感脉络教学中应紧扣“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。
卖火柴的小女孩课文解析
《卖火柴的小女孩》课文解析1．课文简说。
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。
接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
【分段段意】第一段（第1—4节）：讲在下着雪的大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。
第二段（第5—11节）：讲卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。
第三段（第12、"13节）：讲小女孩死了。
重点难点疑点解析1．理解课文内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
这篇课文是“世界童话大王”，十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的。
课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死以前为了暖和自己擦燃了一根根火柴。
从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【例1】天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
析这里交代了大年夜，这个特殊的背景下，小女孩还在街上卖火柴。
富人家都在忙着过节，而小女孩却“光着头赤着脚”在街上走着。
这是多么的不合理，不公平！从这里我们可以看出在资本主义社会里穷人的悲惨生活。
【例2】这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
析这里交代了小女孩卖火柴的悲惨命运。
一整天没卖过一根火柴，自然也就没得到一个钱。
可见小女孩已经冻了一整天，也饿了一整天。
【例3】她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
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现实
寒冷 饥饿 孤独
想得到的
温暖 食物 快乐
第四次
第五次
奶奶
痛苦
关爱
她敢吗？终于……
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 一大把 赶紧
虚
实
擦燃次数 第一次 第二次 第三次
看到的
火炉 烤鹅 圣诞树
现实
寒冷 饥饿 孤独
想得到的
温暖 食物 快乐
第四次
第五次
奶奶
和奶奶飞走
悲惨
艰难
关爱
幸福
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西， 幸福 她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的 幸福中去。 幸福
小练笔：我和小女孩比童年
看到的
火炉 烤鹅 圣诞树
现实
寒冷 饥饿 孤独
想得到的
温暖 食物 快乐
第四次
第五次
她在墙上又擦了一根火柴。
奶奶！小女孩叫起来：“啊！请把我带 走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见 的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美 丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
擦燃次数 第一次 第二次 第三次
看到的
火炉 烤鹅 圣诞树
看到的
现实
想得到的
第四次
第五次
她做在那儿，
手里只有一个烧过了的火柴梗
擦燃次数 第一次 第二次 第三次
看到的
火炉
现实
寒冷
想得到的
温暖
第四次
第五次
她又擦了一根。
擦燃次数 第一次 第二次 第三次
看到的
火炉 烤鹅
现实
寒冷 饥饿
想得到的
温暖 食物
第四次
第五次
她 又 擦 着 了 一 根 火 柴。
擦燃次数 第一次 第二次 第
执教者：郇璐璐
单位：通钢三小
敢 她敢从成把的火柴里抽出一根， 在墙上擦燃了，来暖和暖和自己 吗?她终于抽出一根。 终于 的小手吗
1、小女孩共擦燃了几次火柴， 每次都看到了什么？ 2、你从中体会到了什么？ 3、小女孩为什么接连不断地擦 燃火柴？
擦燃次数 第一次 第二次 第三次