古典诗词与流行歌曲教案
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学在高中古诗词课堂教学中，为了培养学生对古诗词的兴趣和理解能力，可以尝试与流行歌曲相结合的探索教学方式。
这种方式能够让学生更容易理解古诗词的意境和情感，提升他们的欣赏水平和创作能力。
可以通过选择与古诗词主题相近或者受到启发的流行歌曲来激发学生对古诗词的兴趣。
可以选取一首表达爱情的古诗词，然后对比展示一首表达爱情的流行歌曲，引导学生分析两者之间的异同。
通过听歌、读诗、写感悟的过程，学生可以更好地理解古诗词与现代流行文化的关联。
可以结合流行歌曲的曲调、节奏和歌词与古诗词的韵律、格律进行对比分析。
通过对比分析，学生可以更加深入地了解古诗词中的声调与韵脚，并掌握一些基本的格律知识。
这种对比分析也有助于学生加深对古诗词的理解和记忆，提升其朗诵和背诵的技巧。
可以通过创作与流行歌曲风格相似的古诗词来培养学生的创作能力。
让学生参考一些现代流行歌曲的歌词风格和表达方式，鼓励他们运用古代诗词的语言特点来创作与之相对应的古诗词。
通过这样的创作实践，学生能够更好地理解古诗词中的意象、意境和表达方式，提升他们的创造力和写作水平。
可以利用流行歌曲的MV和歌词视频来辅助教学。
通过欣赏流行歌曲的MV，学生可以更加直观地感受到音乐与图像的结合，增强他们对歌曲的感知。
通过观看流行歌曲的歌词视频，学生可以更加清楚地了解歌词的含义和情感表达，进一步理解歌曲的主题和情感。
可以适当地引入一些流行歌手、音乐家相关的资料和故事，以激发学生的学习兴趣。
学生可以了解到一些现代艺人在音乐创作中对古代诗词的借鉴和融入，以及他们对古代文化的认同和传承。
流行歌曲与古典诗词(第3课时)
离骚
易烊千玺
路漫漫其修远兮 吾将上下求索
哀民生几多忧 唱一句离骚别愁 叹一生知己难留 心之所善无悔 终化作灰 此梦若颠沛 留给后人玩味
青玉案· 元夕
辛弃疾（南宋）
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，
一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。 众里寻他千，蓦然回首，那人却在， 灯火阑珊处。
银临: 嘲笑谁恃美扬威 银临:你一牵我舞如飞 没了心如何相配 你一引我懂进退 盘铃声清脆 帷幕间灯火幽微 苦乐都跟随 举手投足不违背 我和你 最天生一对 将谦卑 温柔成绝对 没了你才算原罪 没了心才好相配 你错我不肯对 你懵懂我蒙昧 你褴褛我彩绘 并肩行过山与水 心火怎甘心扬汤止沸 你憔悴 我替你明媚 你枯我不曾萎 你倦我也不敢累 是你吻开笔墨 染我眼角珠泪 用什么暖你一千岁 演离合相遇悲喜为谁 Aki: 风雪依稀秋白发尾 他们迂回误会 我却只由你支配 灯火葳蕤 揉皱你眼眉 问世间哪有更完美 假如你舍一滴泪 假如老去我能陪 Aki: 兰花指捻红尘似水 烟波里成灰 也去得完美 三尺红台 万事入歌吹 风雪依稀秋白发尾 唱别久悲不成悲 十分红处竟成灰 灯火葳蕤 揉皱你眼眉 愿谁记得谁 最好的年岁 假如你舍一滴泪 假如老去我能陪 烟波里成灰 也去得完美
这首词作于宋淳熙元年或二年。当时，强敌压境，国势日衰 ，而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉湎于歌舞享乐，以 粉林升饰太平。洞察形势的辛弃疾，欲补天穹，却恨无路请缨。 他满腹的激情、哀伤、怨恨，交织成了这幅元夕求索图。国难当 头，朝廷只顾偷安，人们也都“笑语盈盈”，有谁在为风雨飘摇 中的国家忧虑？作者寻找着知音。那个不在“蛾儿雪柳”之众、 却独立在灯火阑珊处，不同凡俗、自甘寂寞的人，正是作者所追 慕的对象。
流行歌曲与古典诗词(第2课时)
诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是 选取了征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心 世界。景物描写只是用来刻划人物思想感情的一种手 段，汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情 色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐 人寻味。这首诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快 。 诗歌之美，诗歌语言之美，往往就表现在似乎很平 凡的字上，或者说，就表现在把似乎很平凡的字用在 最确切最关键的地怎眠 寒来袖间 谁为我 添两件 三四更雪 风不减 吹袭一夜 只是可怜 瘦马未得好歇 怅然入梦 梦几月 醒几年 往事凄艳 用情浅 两手缘 鹧鸪清怨 听得见 飞度 又一岁荣枯 可你从不在 灯火阑珊处
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李 白（唐）
故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。
李白（701～762），字太白，号青莲居士。是 屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。 有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。 李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“ 安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。 他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭 露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵 ，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。 在艺术上，他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇 伟瑰丽，语言清新明快，形成豪放、超迈的艺术风格 ，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存 诗900余首，有《李太白集》。其诗想象丰富，构思 奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，是盛唐浪漫主 义诗歌的代表人物。
《缘分一道桥》
出塞
【唐】王昌龄
秦时明月汉时关
依旧是秦时的明月汉时的边关，
万里长征人未还
征战长久延续万里征夫ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ回还。
但使龙城飞将在
古典文学与流行音乐选修课 教案 刘娅
古典文学与流行音乐教案刘娅第一课时经过大思想家、大教育家孔子亲自整理的《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它无论在中国文学史上还是在中国音乐史上，都具有着无可替代的第一个高峰期的地位。
以我国而论，产生《诗经》的周朝决不是音乐的发源时期，它与产生了有文字记载的、从侧面歌颂大禹治水的我国第一首民歌《涂山氏歌》的虞舜时代相距至少有千年之久.这里有件事需要加以说明：我国历史上曾经有一个重要时期——宋朝，大约在这一时期，存在着好多业已定型的曲子，人们只要按照曲牌划定的规矩创作出歌词（也即所谓“填词”），一首新歌曲就诞生了。
词在我国古代着实辉煌过一时,可谓源远流长。
诗歌之称即诗同歌之合一。
从先秦的《诗经》、《楚辞》,到汉乐府、唐诗、宋词、元曲,一部古代诗歌史可以说基本上也就是古代歌词史。
然而,文学史家历来并未把歌词作为一门独立的文体,它一直溶化在诗的行列中,以诗的亚种族出现。
第二课时1、引用古典文学元素，融合进流行音乐•港台：方文山、罗大佑等•大陆：林夕、冯晓泉、陈小奇（《涛声依旧》三部曲）等2、经典名著电视剧的插曲、主题曲：《枉凝眉》、《葬花吟》(电视剧《红楼梦》插曲,曹雪芹原词)、《滚滚长江东逝水》(电视剧《三国演义》插曲,等•中文名：罗大佑•外文名：Lo Da Yu•国籍：中国•民族：汉族•出生地：台湾台北•出生日期：1954年7月20日•职业：歌手•毕业院校：台湾中华医学院•经纪公司：滚石国际音乐有限公司（已解约）•代表作品：你的样子，恋曲1990，鹿港小镇，爱人同志，童年，皇后大道东•主要成就：香港电影金像奖最佳原创电影歌曲•台湾电影金马奖最佳原创电影歌曲•美国VMA亚洲最佳录影带奖•中国金唱片奖艺术成就奖•音乐风云榜终身成就奖•身高：172cm•血型：O•属相：马•星座：巨蟹座•出道时间：1982年4月21日•01．童年•02．恋曲1990•03．你的样子•04．东方之珠•05．皇后大道东•06．光阴的故事•07．追梦人•08．滚滚红尘•09．野百合也有春天•10．母亲•11．船歌•12．青春舞曲2000第三课时船歌欣赏【豫】姐儿头上戴着杜鹃花～呀迎着风儿随浪逐彩霞船儿摇过春水不说话～呀水乡温柔何处是我家船儿摇过春水不说话～呀随着歌儿划向梦里的他嘴儿轻轻唱呀不说话～呀水乡温柔像那梦里的画【男】蹦…蹦…蹦…蹦…【豫】嘴儿轻轻唱呀唱不休～呀年华飘过歌声似水流船儿摇过春水不停留～呀摇到风儿吹波天凉的秋船儿摇过春水不停留～呀鱼儿双双结伴水底游谁的船歌唱得声悠悠水乡温柔来到天凉的秋【男】唱不休似水流不停留天凉的秋不停留水底游声悠悠天凉的秋【合】谁的船歌唱得声悠悠谁家姑娘水乡泛扁舟谁的梦中他呀不说话呀谁的他呀何处是我家【豫】姐儿头上戴着杜鹃花～呀迎着风儿随浪逐彩霞船儿摇过春水不说话～呀水乡温柔何处是我家船儿摇过春水不说话～呀水乡温柔何处是我家罗大佑• 1. 罗大佑歌词选取的题材极广：表现故园之思（如《乡愁四韵》）、爱国之情(如《东方之珠》)、成长体验（《童年》《光阴的故事》）、对往日的追忆，甚至有对时政的抨击（《绿色恐怖分子》）等等，几乎可以说是无所不至。
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学
随着时代的变迁，流行歌曲成为了人们生活中重要的一部分。
而在高中古诗词课堂中，如何将流行歌曲与古诗词进行探究和教学，成为了一个新的教学研究课题。
首先，对于学生而言，通过流行歌曲的分析，可以激发他们对于古诗词的兴趣。
由于
流行歌曲的歌词和古诗词存在着相似性和共通性，所以通过歌词的分析可以帮助学生更好
地理解古诗词，并且更好地体会到古诗词的美感和深意。
通过流行歌曲搭配古诗词进行教学，可以在一定程度上拓展学生的诗词知识面，并且增强学生的文学素养。
其次，通过流行歌曲与古诗词的结合，可以更好地体现文化的传承和发展。
流行歌曲
作为当代音乐的代表，其歌词和旋律都受到了当代文化和审美观念的影响。
而古诗词作为
中国文化的瑰宝，其诗意和艺术表现力也深深地影响了现代文化。
将两者进行结合，可以
帮助学生更好地感受文化传承与发展的历程，增强其文化意识和文化自信心。
最后，通过流行歌曲与古诗词的探究教学，可以帮助学生更好地理解和把握文学的审
美价值。
流行歌曲的流行性和时尚性对于青少年学生有着特别的吸引力，而古诗词则体现
着中华文化的深度和厚重。
将两者进行对比与分析，帮助学生理解文学的时代性和审美价值，进一步提高其文学修养和文学素养。
综上所述，在高中古诗词课堂中，通过流行歌曲与古诗词的结合探究教学，既能引导
学生深入了解和学习古诗词，又能引领他们感受文化传承与发展的历程，更加细致而深入
地体现文学的审美价值。
让流行音乐走进诗歌教案设计
让流行音乐走进诗歌教案设计让流行音乐走进诗歌教案设计１．引言我在教初二同学学习苏轼的《水调歌头》后，为同学播放了邓丽君演唱的《明月几时有》，当时，我只是想让同学在观赏音乐中去体会的思想感情，放一遍就算了，但出乎意料，同学的兴致很高，要求学唱这首歌，于是也让他们学了。
后来有好些同学要求听听其他的古诗词改编成的流行音乐；也有的同学在日记中反映平常由于学业繁重，不能尽情地听流行音乐。
基于以上两种状况，我有了一个思索：让同学领会诗歌和音乐完善结合的神韵，体悟诗歌和流行音乐相互融合的精妙，增加对诗歌艺术的亲和力。
２．背景古往今来，很多教育家及中外名人都非常重视音乐的教育功能。
孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”雨果也说过：“开启人类学问宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐。
”我任教的初二（３）（４）班同学在初一时进行了为期一年的课前说诗活动，每课一诗，活动分四个程序：（一）引读（故事或背景导入，增加说诗的趣味性，可听性）。
（二）诵读（要求用标准的一般话有感情地背诵诗歌）。
（三）译读（用诗化的语言解释诗句）。
（四）赏读（要求查找较多的资料对本诗作文学观赏）。
而且，诵读时配乐，赏诗后出示配诗画一幅，画和原诗用幻灯片。
经过一年的说诗活动，同学对如何查找资料观赏诗歌已是驾轻就熟。
所以我准备上一节《水调歌头》的拓展课，我选了四首含“月”的诗词，即《静夜思》（李白）、《无题》（李商隐）、《苏幕遮》（范仲淹）、《虞美人》（李煜），布置同学课外观赏，要求每位同学都自己查找资料观赏这四首诗词３．问题如何让流行音乐和古诗词完善地融合呢？４．解决的方法本着这种目的，我选用了“乐音袅袅学古诗”这一节诗歌观赏活动课作为尝试。
课前预备（１）同学利用课外时间（两周）观赏四首含“月”诗词，然后，抽签打算全班四组同学各主讲一首。
（２）老师查找资料观赏并制作多媒体课件。
教学过程（１）导入新课诗歌有着五千年源远流长的历史。
无论是第一部诗歌总集《诗经》，还是现在风起云涌的新诗，她们都是心灵搏动的颤音，生命之歌的变调。
如何将流行音乐与古典诗词教学相结合
如何将流行音乐与古典诗词教学相结合一、当今流行音乐与语文诗词教学结合的现状这是一个文化多元和流行元素泛滥的时代，各种文化相互交织。
“流行文化和流行文化的传播已成为学校教育的主要背景之一，并日益成为学校教育所无法忽略的重要资源。
”这体现了流行文化对如今学校教育的影响。
中学生作为流行文化的主要接受人群，流行元素对其的影响是巨大的。
流行音乐以饱含情感的语句、通俗易学的唱腔，很容易走进学生的世界为学生所接受。
不可否认的是，很多流行音乐的歌词完全是一首优美的诗歌，将之运用于古典诗词教学，对于语文教学是极为有利的。
通过这种方法，可以使学生更好地接受我国的古典诗词，并更易理解其中所包含的情感。
在2005年的“教研在线”中，大多数教师也对此持肯定态度，并提出了不少建设性意见，表明越来越多的教师开始重视流行音乐在语文教学中的作用，并开始将其运用于教学。
在2009年8月，国家语委发出一则“古诗词尝试流行音乐包装”的消息，使古典与现代的结合达到了一个新的高度。
而这则消息的颁布正是受到了周杰伦《青花瓷》广受好评的影响，使得他们作出了要在古典诗词中融入现代时尚元素的决定。
二、古典诗词与现代流行音乐的结合（一）运用流行歌曲中鲜活的语法现象在流行音乐中不乏一些鲜活的语法现象和生动的情景构造，像是“快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤”“你那弯弯的忧伤，穿透了我的胸膛”……这些歌词中包含着活用、倒装、比拟等语法。
利用流行歌曲中的语句来进行教学，可以使学生更好地理解和记忆。
虽然古典诗词中蕴含着丰富的情感，有着优美的语句，但是由于年代和写作手法上的差异，使得学生在对诗句进行语言分析时往往无从下手，而利用流行歌曲便可很好地解决这一问题。
例如我们在讲解杜甫《望岳》的时候，便可以借助流行歌曲来帮助学生去理解。
《望岳》开篇便用了问句“岱宗夫如何？”这样开篇点题，写出了作者初望泰山时高兴得无法形容和那种对泰山姿态的惊叹、仰慕之情，以问句的形式充分地表达出了作者的情感，然后经过一番揣摩和思索后，得出答案“齐鲁青未了”。
古诗词与音乐结合教案
古诗词与音乐结合教案引言：古诗词是中国文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和艺术价值。
音乐作为一种表达情感和抒发内心的艺术形式，与古诗词结合，能够进一步激发学生对中华传统文化的兴趣。
本文将介绍如何将古诗词与音乐相结合，设计一份高质量的古诗词与音乐结合教案，让学生在音乐的引领下感受古代文人豪情与激荡的音乐韵律。
一、教学目标1.了解古诗词与音乐的结合方式，认识其艺术魅力；2.培养学生欣赏和感受古诗词的能力；3.通过音乐的引导，提升学生的审美情趣和音乐鉴赏能力。
二、教学准备1.选取经典古诗词：从唐宋元明清等历史时期中选取优秀的古诗词，确保古诗词的质量和代表性。
2.选择音乐配乐：根据古诗词的意境以及需要表达的情感，选择配乐，尽量选择与古诗词风格相符合的音乐。
3.制作教材：将选取的古诗词与对应的音乐整理成教材，形成学生学习、欣赏和演唱的材料。
三、教学过程1.导入：通过展示一些古诗词的名句，捕捉学生的注意力，引发对古诗词与音乐结合的兴趣和好奇心。
2.学习古诗词：以课文形式，引导学生了解所选古诗词的背景和作者，深入领悟古诗词的意境和情感。
3.欣赏音乐：播放与古诗词配乐相对应的音乐，让学生通过倾听音乐，感受其中所蕴含的情感和意境。
4.学习歌词：学生跟随音乐，学习古诗词的歌词部分，培养学生对古代文学的欣赏和理解能力。
5.模仿演唱：通过老师的示范，引导学生模仿演唱，让学生更好地表达和传递古诗词中的情感。
6.分组演唱：将学生分成小组，每个小组选择一首古诗词，自主排练演唱，并在班级或校内进行演出展示。
7.评价与反思：对学生的演唱进行评价，指导学生对自己的表演进行反思和改进。
四、教学评价1.学生的演唱表现：包括发音准确性、情感表达、形象展示、团队合作等方面的表现。
2.学生的参与程度：学生是否积极参与，是否愿意展示自己的演唱才华。
3.学生对古诗词的理解：学生是否能够准确理解古诗词的意境和情感，并将其融入到演唱中。
五、教学延伸1.古诗词创作：鼓励学生根据自己的体验和感受，创作属于自己的古诗词，并将其与音乐相结合。
《大中国一》幼儿园大班音乐教案古典诗词与民谣结合探究中国韵律之美
近年来，越来越多的幼儿园开始注重音乐教育的实践。
音乐课能够培养孩子的音乐天赋、及早发现和培养音乐兴趣，同时也有助于孩子的认知发展、感性认识以及交往能力的提升。
在这样的背景下，我们特别推荐《大中国一》幼儿园大班音乐教案，这是一份将古典诗词与民谣结合探究中国韵律之美的教案。
本文将详细解析这份教案，帮助父母和老师深入理解如何将中国韵律之美融入幼儿音乐教育中。
一、本教案概述《大中国一》幼儿园大班音乐教案，涵盖了四个主要课时，主要涉及如下内容：第一课线性节奏美-古诗词旋律的调子结构探旬第二课四声宫商-古诗词旋律的调式探究第三课奥秘无穷-明清民谣的节奏美与曲线美探索第四课民族脉搏-古典民乐与古诗词的完美融合整个教案以诗词与民谣为切入点，旨在引导孩子们用音乐的方式感受生活、理解世界。
二、第一课详解第一次课中，孩子们将接触到的内容主要是古诗词，这和小朋友们的课外阅读基本吻合。
在这个环节中，孩子们可以学习古诗词中的韵律结构，从而更加深入地理解古诗词的内涵。
同时，在教学过程中，教师还可以将经典古诗词的调子结构进行解析，帮助孩子们更清晰地感受线性韵律的美丽。
通过不同的音乐表现形式，如和声、边唱边敲等，让孩子们融入到音乐之中，真正感受到古诗词的韵律之美。
三、第二课详解在第二次课中，孩子们将深入探究中国传统音乐的调式。
传统音乐的调式也被称为“宫商角徵羽”，是从五声音阶上发展而来的。
在课程中，教师将通过导入、情境创设、合唱等方式，让孩子们了解各个调式的组成成分以及调性特点。
通过学习和掌握这些调式，孩子们能够真正领悟到中国古典音乐特有的四声调式之美。
四、第三课详解在第三节课中，将由明代、清代古老时期的《学习无益》和《广陵散》入手，通过打击乐器和口琴伴奏的方式，带领孩子们领略民乐中的节奏美和曲线美。
除此之外，还可以为小朋友们介绍一些古老的打击乐器，并适当讲解器材使用方法，让孩子们真正了解乐器的来源和演奏特点，进一步丰富课程内容。
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学古诗词是中华文化的瑰宝，是中国人民智慧的结晶。
在现代社会中，由于流行文化的冲击，很多学生对于古诗词缺乏兴趣，以至于出现了古诗词难教、学生不爱学的问题。
为了激发学生对古诗词的兴趣，提高教学效果，我想通过将流行歌曲与高中古诗词课堂相结合，进行探索教学。
我们可以选择一些与古诗词意境相近的流行歌曲，通过播放这些歌曲来引起学生的兴趣。
《临江仙》是一首流传已久的唐代名篇，其中有“舞回燕，承秋思，千声万重兼绿水。
荷弄春机，蓼煎额”等优美的描写，我们可以选取一些现代的流行歌曲，它们同样以描写美丽的自然景色为主题，比如《小幸运》《平凡之路》等等。
通过对比古诗词和流行歌曲的相似之处，可以让学生体会到古诗词的美妙之处，增加对古诗词的兴趣。
我们可以通过参观音乐会或演唱会的方式，将流行歌曲与古诗词相结合。
我们可以邀请一些优秀的流行歌手，将古诗词改编成流行歌曲，并在音乐会上演唱。
这样一来，不仅可以让学生感受到现代流行音乐的魅力，还可以让他们通过唱歌的方式更好地理解和记忆古诗词。
我们还可以设计一些有趣的活动，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
我们可以组织学生进行诗词创作比赛。
学生可以参考一些流行歌曲的歌词，用现代的语言和表达方式创作古诗词，这样一来不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以提高他们对古诗词的理解和记忆。
将流行歌曲与高中古诗词课堂相结合，可以激发学生对古诗词的兴趣，提高教学效果。
通过选择相似主题的流行歌曲、参观音乐会或演唱会、设计有趣的活动以及编排音乐剧等方式，可以让学生更好地理解和记忆古诗词，培养他们对古诗词的热爱，并为他们开启一扇通向中华文化的大门。
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学1. 引言1.1 研究背景：高中古诗词课程在中国传统文化教育中占据着重要地位，但由于其语言古雅、意境高远，很多学生在学习过程中缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
随着社会变革和文化多元化的发展，流行音乐逐渐成为青少年们生活中不可或缺的一部分，具有强烈的时代感和亲和力。
结合流行歌曲与高中古诗词课堂已成为一种备受关注的教学方式。
流行歌曲作为当代音乐的代表，以其简洁明了的表达方式、朗朗上口的旋律和易于传播的特点，为教学提供了新的可能性。
通过将流行歌曲与高中古诗词相结合，不仅可以使学生更轻松自然地接触和理解古诗词，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力和人文素养。
探索如何有效地将流行歌曲融入到古诗词课程中，成为当前教学改革的一个重要课题。
1.2 研究意义流行歌曲作为当代青少年喜爱的音乐形式，具有广泛的影响力。
而古诗词作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
将流行歌曲与高中古诗词课堂进行有机结合，不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词，还可以激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
这种结合方式既符合时代发展的需要，又满足了学生个性化学习的需求，在教学中具有重要的意义。
通过引入流行歌曲，可以为传统古诗词注入新的活力，让古诗词在学生中产生共鸣。
流行歌曲中常常融入了现代诗歌的元素，通过与古诗词相互辅助比较，可以帮助学生更好地理解和欣赏两者之间的共通之处和不同之处。
结合流行歌曲与高中古诗词课堂的教学也有助于打破传统文化教育的僵化模式，让学习更具趣味性和实用性。
研究探索流行歌曲与高中古诗词课堂的结合方式具有重要的现实意义和教育价值。
2. 正文2.1 流行歌曲与高中古诗词课堂的结合方式1. 主题相近的歌曲选取：教师可以根据高中古诗词内容选取一些主题相近的流行歌曲，例如表现爱情、自然、人生等主题的歌曲。
通过歌词中的表达方式和情感内涵与古诗词进行对比和比较，帮助学生更加深入地理解古诗词的意境和情感。
古典诗词和流行歌曲课件
古典诗词和流行歌曲课件
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一、年年岁岁花相同 ——唐诗宋词与流行歌曲共通之处
古人云：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声”。又云：“诗， 言其志也；歌，咏其声也”。《诗经》中风、雅、颂都是乐歌。 楚辞“书楚语，作楚声”，与《诗经》成为诗歌史上两座丰碑。 《乐府诗集》中乐府，多为歌词，“诗为乐心，声为乐体”，表 示了诗与歌之间亲密血缘关系。
古典诗词和流行歌曲课件
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《笑傲江湖》主题曲《沧海一声笑》：“沧海一声笑， 涛涛两岸潮，浮沉随浪只记今朝•••••清风笑，竟惹寂 寞，豪情还腻了一襟晚照••••••”；
《射雕英雄传》里一首《千愁记旧情》“红日，再不会 升。热心渐似冰，彼此星沉天际，剩我低回血泪凝”。 还有著名《上海滩》“浪奔／浪流／万里滔滔江水永不 休／淘尽了／世间事／幻作滔滔一片时尚”，他格调 恰似一位笑傲江湖大侠，豪情奔放，热情不羁。
“月亮”，古典诗词中多是以思乡、思家意象出现。 如“举头望明月，低头思故乡”；“露从今夜白，月 是故乡明”诗人面对寂静夜月，思乡、忆弟之情油然 而生。
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当代流行歌曲有也沿袭了这一意象思乡情怀， 《月之故乡》（彭邦祯词，延生、刘庄曲） “天上一个月亮，水中一个月亮，天上月亮在 水里，水里月亮在天上。……”月亮纯净而漂 亮，透过开满鲜花月亮，望向思慕已久心上人， 是何等清新柔美、深情款款。这时“月亮”内 涵发生了改变，早已成为漂亮心上人代名词了。
古典诗词和流行歌曲课件
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▼借用一些古典诗词中典故或内容、名句，将其展开或以其 为思绪加以演绎，继而展现一段当代故事情感。
却上心头
曲 : 谭健常 词 : 琼瑶
天也悠悠 地也悠悠。天地无边无尽
头，魂也悠悠 梦也悠悠。魂萦梦迁何
流行风 古典味 教案
（1）课后完成课本[活动评价]和伙伴共同填写表格
（2）选择你喜欢的一首古诗词，根据所选择诗句所蕴含的的意境搭配适合的音乐和画面，用PPT完成作品。
（3）选择你喜欢的一首带有中国风意味的歌词，根据其中的语言、典故或意境，发挥想象，写一段文字。
补充修改
教学
反思
4、以投票的方式推选出下列奖项：
（1）整体水平最高奖（2）最佳观点奖（3）最佳资料论证奖
（4）最佳研究报告制作奖（5）最佳科学精神奖（6）最佳歌曲改编奖
（奖项的设立是以鼓励、保护学生初写研究报告的热情为主。“最佳科学精神奖”的设立，主要目的是为了强化学生对直接资料与间接资料的认识，以及培养标明资料去处的习惯养成。）
②访谈法：根据自己的榜单确定访谈对象——列出访谈提纲——进行访谈——形成访谈录或视频——得出结论——撰写小论文或小型调查报告
4、结合小组的榜单，完成电子音频的视频的下载工作，作为课堂的展示做好准备。
5、准备歌曲创编表演比赛；以刚才的调查小组为单位，每个小组自选感兴趣的主题进行歌曲创作<老师可提供参考和指导>；并表演<展示>本组作品。
5、公布评价报告的具体奖项
6、交流、分享、总结：
请获奖的小组派代表对该小组获奖的经验进行交流，使得这一经验在全班推广，为以后学生撰写研究报告水平的提高做准备。（表彰注重对观点创新、鲜明，善于利用资料进行充分论证，内容完整、充实的研究报告的关注。）
三、师生共同评价反思本次活动
四、总结作业：
1、总结：作为一种宝贵的文化遗产，唐诗宋词永远都会对现代包括今后的流行歌词创作中起着这样或那样的影响，现代文化对古典文化的借鉴与沿袭是永远不会停止的。那么作为中学生在以后听流行歌曲当中，就要留心歌曲除了旋律好以外，歌词是否与我们的古诗词有联系呢？这就叫处处留心皆语文。
高中音乐诗词导入教案模板
教学对象：高中学生教学目标：1. 通过音乐与诗词的结合，培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
2. 引导学生了解诗词的起源、发展和特点，增强文化素养。
3. 提高学生的审美情趣，激发学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 音乐与诗词的结合方式。
2. 诗词的基本知识。
教学难点：1. 如何引导学生欣赏音乐中的诗词元素。
2. 如何将诗词与音乐相结合，提高学生的审美能力。
教学过程：一、导入1. 教师播放一段具有代表性的古典音乐，如《高山流水》、《平湖秋月》等。
2. 学生闭上眼睛，静心聆听，感受音乐中的意境和情感。
3. 教师提问：同学们，你们在音乐中感受到了什么？二、讲解1. 教师简要介绍音乐与诗词的关系，强调音乐在诗词创作中的重要作用。
2. 教师讲解诗词的起源、发展和特点，如古典诗词、现代诗词等。
3. 教师举例说明音乐与诗词的结合方式，如歌曲、器乐、戏曲等。
三、实践1. 教师挑选一首具有代表性的诗词，如《静夜思》、《庐山谣》等。
2. 教师播放与这首诗词相匹配的音乐，如《庐山谣》与《庐山谣》曲。
3. 学生跟随音乐，尝试朗诵这首诗词，感受音乐与诗词的融合。
4. 教师引导学生分析音乐与诗词的契合点，如节奏、旋律、情感等。
四、拓展1. 教师介绍一些著名的音乐家、词曲作家，如李白、杜甫、苏轼、白居易等。
2. 学生分组讨论，选择一位音乐家或词曲作家，搜集其作品，了解其创作背景和特点。
3. 学生分享自己的研究成果，互相交流学习心得。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调音乐与诗词的关系。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多关注音乐与诗词的结合，提高自己的审美情趣。
教学反思：本节课通过音乐与诗词的结合，让学生感受到了音乐的魅力和诗词的文化底蕴。
在教学过程中，要注意引导学生欣赏音乐中的诗词元素，激发学生的创造力和想象力。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在音乐与诗词的世界中找到自己的兴趣所在。
教学课件：唐诗宋词与流行歌曲
前言也许不会有太多的人会主动地将唐诗宋词和流行歌曲联系在一起，会觉得那是两个风马牛不相及的事情，一个好比高峰上的千年积雪，一个是汪洋中的滔滔江水，相隔着太遥远的距离。
但正如滔滔江水实则来源于千年积雪的消融，唐诗宋词与现代的流行歌曲的歌词创作，其实也有着一个根源与发展的不可抹灭的关系。
流行歌曲中飞出的唐宋遗韵一、年年岁岁花相似――唐诗宋词与流行歌曲的共通之处二、似曾相识燕归来――唐诗宋词与流行歌曲的融会贯通三、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改――唐诗宋词与流行歌曲的不同时代特征相见欢（李煜）无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐，深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
（邓丽君演唱）很多诗词歌曲，较为普遍地被运用在在一些反映历史题材的影视作品中，恰到好处地来表现或烘托剧中人物的一种情绪和胸怀。
涛声依旧（毛宁）带走一盏渔火，让他温暖我的双眼留下一段真情，让它停泊在枫桥边无助的我，已经疏远那份情感许多年以后才发觉，又回到你面前留连的钟声，还在敲打我的无眠尘封的日子，始终不会是一片云烟久违的你，一定保存着那张笑脸许多年以后能不能接受彼此的改变月落乌啼，总是千年的风霜涛声依旧，不见当初的夜晚今天的你我怎样重复昨天的故事这一张旧船票能否登上你的客船烟花三月（童丽）牵住你的手相别在黄鹤楼波涛万里长江水送你下扬州真情伴你走春色为你留二十四桥明月夜牵挂在扬州扬州城有没有我这样的好朋友扬州城有没有人为你分担忧和愁扬州城有没有我这样的知心人扬州城有没有人和你风雨同舟烟花三月是折不断的柳梦里江南是喝不完的酒等到那孤帆远影碧空尽才知道思念总比那西湖瘦沧海一声笑（词：黄沾）沧海一声笑滔滔两岸潮浮沉随浪只记今朝苍天笑纷纷世上潮谁负谁胜出天知晓江山笑<a name=baidusnap0></a>烟雨</B>遥涛浪涛尽红尘俗世几多娇清风笑竟惹寂寥豪情还剩了一襟晚照苍生笑不再寂寥豪情仍在痴痴笑笑铁血丹心（《射雕》主题曲）特点：歌词创作上继承了传统诗词语言上的提炼与表达手法上的含蓄内敛。
古诗词歌曲鉴赏主题教案
古诗词和歌曲是中华文化中的精髓之一，历经千年，铭刻于人们的心灵深处。
它们不仅是文化遗产，更是文化传承的重要载体。
如何在课堂上引导学生欣赏古诗词和歌曲，加深对中华文化的理解和认识，成为了每位语文教师都需要思考和探索的问题之一。
一、教学目标1.了解古诗词和歌曲鉴赏的基本知识和技巧；2.让学生掌握鉴赏古诗词和歌曲的方法和技巧，加深对中华文化的认识和理解；3.培养学生的情感和审美能力，提高表达和鉴赏能力；4.促进学生对中华文化的理解和传承，增强文化自信。
二、教学内容1. 古诗词鉴赏（1）古诗词的基本特点和表现方式；（2）古诗词的几大艺术手法，如比喻、夸张、照应、排比等；（3）古诗词中的文化内涵，如历史、风俗、礼仪、哲学等；（4）古诗词的艺术价值和文化意义。
2. 歌曲鉴赏（1）歌曲的基本元素和表现方式，如节奏、旋律、曲式、词牌等；（2）歌曲中的情感表达和审美效果；（3）歌曲与文化传承的关系，如民族音乐、戏曲音乐等；（4）歌曲的文化背景和艺术价值。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解课文中的文化背景、艺术手法及文化内涵，培养学生对其的理解和欣赏能力；2.课堂演示法：老师演唱古诗词和歌曲，让学生感受其中的情感和艺术美感；3.合作学习法：分组进行古诗词或歌曲的鉴赏，让学生在小组内交流和分享对作品的理解和欣赏，提高学生的表达和集体合作能力；4.现场实践法：组织学生到音乐厅、博物馆等场所参观，感受古诗词和歌曲对生活的影响和贡献。
四、教学步骤1.引入让学生了解古诗词和歌曲的概念，引导学生了解古诗词和歌曲的作用及重要性，引发学生对中华文化的好奇心和探究欲。
2.正文（1）讲授古诗词鉴赏方法：1）明确古诗词的背景和意义。
2）理解古诗词的艺术手法和表现方式。
3）分析古诗词中的文化内涵和价值。
4）品味古诗词中的情感和美感。
（2）讲授歌曲鉴赏方法：1）把握歌曲的基本元素和表现方式。
2）体验歌曲中的情感表达和审美效果。
3）了解歌曲背后的文化传承和意义。
初中音乐诗词大全教案
初中音乐诗词大全教案教学目标：1. 让学生了解和欣赏我国古典诗词中的音乐美，提高音乐鉴赏能力。
2. 通过学习诗词，培养学生对音乐的感知和理解，丰富学生的音乐文化素养。
3. 引导学生体验诗词中的情感，提升审美情趣，培养良好的音乐品味。
教学内容：1. 诗词的分类：古体诗、近体诗、词、曲等。
2. 诗词中的音乐元素：平水韵、仄水韵、韵脚、对仗、节奏、旋律等。
3. 经典诗词举例：如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 提问：同学们对诗词有什么了解？诗词中有哪些音乐元素？二、诗词的音乐元素（15分钟）1. 教师讲解诗词的分类和音乐元素，如平水韵、仄水韵、韵脚、对仗、节奏、旋律等。
2. 举例说明经典诗词中的音乐元素，如《静夜思》的韵脚、《登鹳雀楼》的对仗等。
三、经典诗词欣赏（20分钟）1. 教师选取几首经典诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等，进行讲解和欣赏。
2. 引导学生关注诗词中的音乐元素，如韵脚、对仗、节奏等。
3. 让学生分组讨论，分享自己对诗词音乐元素的感悟和理解。
四、创作实践（10分钟）1. 教师提出创作要求：以小组为单位，选取一首诗词，对其音乐元素进行分析和创作。
2. 学生分组进行创作，可以改变诗词的节奏、韵脚等，使其更具音乐性。
3. 各小组展示自己的创作成果，其他同学和教师进行评价和欣赏。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调诗词中的音乐元素。
2. 提问：通过本节课的学习，大家对诗词有什么新的认识和感悟？3. 拓展学习：鼓励学生课下阅读更多的诗词，欣赏不同的音乐风格，提高音乐鉴赏能力。
教学评价：1. 学生对诗词音乐元素的掌握程度。
2. 学生在创作实践中的表现。
3. 学生对经典诗词的欣赏和理解。
教学反思：本节课通过讲解和欣赏经典诗词，让学生了解和感受到诗词中的音乐美。
在创作实践中，学生能够运用所学知识，对诗词进行音乐性的改编，提高音乐创作能力。
流行歌曲与中国古典诗词融合研究
二、流行歌曲对中国古典诗词的 借鉴
1、歌词创作
许多流行歌曲的歌词都借鉴了中国古典诗词的优美语言和意境。例如，歌曲 《半壶纱》的歌词取自于唐代诗人白居易的《琵琶行》，用古朴典雅的语言表 达出爱情的纠葛与无奈。这种古风歌词在流行歌曲中备受欢迎，让年轻人更深 入地了解并传承中国传统文化。
2、旋律和编曲
3、加强跨领域合作
音乐与文学、美术等其他艺术领域有着密切的。因此，加强音乐与文学、美术 等领域的合作，可以促进流行歌曲与中国古典诗词的进一步融合。例如，可以 邀请文学创作者参与歌曲创作，或者将古诗词的意境通过美术作品呈现出来， 以此丰富歌曲的表现力。
结论：
流行歌曲与中国古典诗词的融合是一种创新的文化现象。这种融合不仅丰富了 流行歌曲的艺术内涵，传承了传统文化，同时也为古典诗词注入新的生命力。 为了进一步促进这种融合，我们需要提高创作者的文化素养、发掘更多的融合 方式以及加强跨领域的合作。只有这样，我们才能创作出更多具有文化底蕴和 艺术价值的音乐作品。
1、提高创作者的文化素养
创作者是音乐产业的核心，他们的文化素养决定了作品的文化内涵。因此，提 高创作者的文化素养是促进流行歌曲与中国古典诗词融合的关键。可以通过开 设相关课程、举办文化讲座等方式，提高创作者对中国古典诗词的理解和欣赏 能力。
2、发掘更多的融合方式
除了直接引用和融合古诗词的意境，还可以发掘更多的融合方式。例如，可以 尝试将古诗词的韵律融入歌曲中，或者以古诗词为主题创作歌曲。此外，可以 利用现代科技手段，如虚拟现实、增强现实等，为听众呈现更加立体的古诗词 文化体验。
参考内容
随着流行音乐的快速发展，人们越来越追求独特的音乐风格和富有深意的歌词。 在这股潮流中，中国古典诗词逐渐成为了流行歌曲创作的重要灵感来源。本次 演示将从以下几个方面探讨流行歌曲与中国古典诗词的融合。
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课程（一）古典诗词直接配曲类歌曲
一、导入新课：
播放王菲演唱《明月几时有》
问同学们觉得这首歌好听吗？你们觉得这首歌的歌词写得好不好，美吗？你们知道这首歌的词作者是谁吗？
二、展示苏轼的《水调歌头》
PPT分别展示邓丽君和杨小琳古典诗词歌曲专辑——《淡淡幽情》、《绿蓑衣》其实在生活中，还有很多这样的歌曲，像邓丽君的专辑《淡淡幽情》，收录了12首，还有杨小琳的《绿蓑衣》中包含了十首。
教师问，这么多的诗歌，为什么上面展示的这些诗词会被谱曲传唱，进入流行乐坛？
三、学生思考交流：
1.为何现代流行歌曲能融入中国古典诗词的元素？
2.什么样的古典诗词才能进入当代流行乐坛呢？
（能够进入当代流行歌坛并为大多数听众所接受的，主要是那些抒发离情别恨和表现男女恋情之作。
）
给同学们两分钟的讨论时间，同学们自由发表言论，带着问题进入对古典诗词的赏析。
下面，通过老师对三首词的简单讲解中，我们来探寻答案。
四、《水调歌头》赏析
播放《水调歌头》朗诵音频，让学生对比感受原词和歌的不同体验。
作品译文
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。
明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。
不知道在天上的宫殿，今天晚上是何年何月。
我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。
翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。
明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
赏析：
此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。
词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
”“大醉”遣怀（仕途不顺）是主，“兼怀子由”是辅。
此词上片望月，一开始就提出一个问题：明月是从什么时候开始有的——“明月几时有？把酒问青天。
”苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。
接下来两句：“不知天上宫阙，今夕是何年。
”把对于明月的赞美与向往之情更推进了一层。
诗人想象那一定是一个好日子，所以月才这样圆、这样亮。
他很想去看一看，所以接着说：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
这几句明写月宫的高寒，暗示月光的皎洁，把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地写了出来。
这种矛盾能够更深刻地说明词人留恋人世、热爱生活的思想感情，显示了词人开阔的心胸与超远的志向，因此为歌词带来一种旷达的作风。
“起舞弄清影，何似在人间！”与其飞往高寒的月宫，还不如留在人
间趁着月光起舞呢！这首词从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来。
下片怀人，即兼怀子由。
“转朱阁，低绮户，照无眠。
”这里既指自己怀念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。
词人无理地埋怨明月说：“明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？”相形之下，更加重了离人的愁苦了。
这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。
接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”从人、月对立过渡到人、月融合。
为月亮开脱，实质上还是为了强调对人事的达观，同时寄托对未来的希望。
因为，月有圆时，人也有相聚之时。
词的最后说：“但愿人长久，千里共婵娟。
”王勃有两句诗“海内存知己，天涯若比邻”，与“千里共婵娟”有异曲同工之妙。
但愿人人年年平安，相隔千里也能共享着美好的月光，表达了作者的祝福和对亲人的思念，表现了作者旷达的态度和乐观的精神。
五、李煜《相见欢》和《虞美人》赏析
《相见欢》
1.听邓丽君的《独上西楼》
2.学生齐读李煜的《相见欢·无言独上西楼》
3.教师讲解：
《相见欢·无言独上西楼》是南唐后主李煜（存疑）的名篇，词牌名为《相见欢》，咏的却是离别愁。
这是作者被囚于宋国时所作。
词中的缭乱离愁不过是他宫廷生活结束后的一个插曲，由于当时已经归降宋朝，这里所表现的是他离乡去国的锥心怆痛。
这首词感情真实，深沉自然，突破了花间词以绮丽腻滑笔调专写“妇人语”的风格，是宋初婉约派词的开山之作。
译文
默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼。
抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。
低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是亡国之苦。
那悠悠愁思缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。
词句注释
锁清秋：深深被秋色所笼罩。
清秋，一作深秋。
离愁：指去国之愁。
别是一般：另有一种意味。
赏析
这首词上片选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下片借用形象的比喻委婉含蓄地抒发真挚的感情。
缺月、梧桐、深院、清秋，这一切无不渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情，同时也为下片的抒情做好铺垫。
作为一个亡国之君，一个苟延残喘的囚徒，他在下片中用极其婉转而又无奈的笔调，表达了心中复杂而又不可言喻的愁苦与悲伤。
4. PPT弹出：“故国之恋”、“亡国之痛”，点明诗歌主旨，点学生带感情试读。
同学们读得很好，下面我们再看李煜的另外一首词，也是被邓丽君演唱了的。
《虞美人》
《虞美人·春花秋月何时了》是五代十国时期南唐后主李煜所作的词。
相传七夕之夜中命歌伎唱此词，宋太宗赵匡义知道这件事后，赐酒将他毒死。
堪称绝命词。
此词是一曲生命
的哀歌，作者通过对自然永恒与人生无常的尖锐矛盾的对比，抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。
白话译文
这年的时光什么时候才能了结，往事知道有多少？昨夜小楼上又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛！
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。
要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
赏析
李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和向征性的比喻，将愁思写得既形象化，又抽象化——恰似一江春水向东流。
这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自已类似的情感。
因为人们的愁思虽然内涵各异，却都可以具有“恰似一江春水向东流”那样的外部形态。
小结：李煜的两首词，表现的是亡国之痛、故国之思一类的离愁别绪，其诗有一个特点就是将“愁”形象具体化，化无形为有形，从而让读者在情感上与之形成共鸣。
PPT弹出缪塞的话：最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
六、教师总结观点，明确为何现代流行歌曲能融入中国古典诗词的元素以及什么样的古典诗词才能进入当代流行乐坛。
流行歌曲：展现千姿百态的生活，表达形形色色的情绪与心态。
某些古人所经历的心理情感放在今日也同样可以适用，那么用以表现古人情感的诗词歌赋，同样也会是今人的心理映照。
古典诗词：古诗词非常讲究韵律，大多音乐感极强，同时抒发的感情也往往是含蓄婉转，迂回曲折的，这些恰是当今诸多流行歌曲创作人所孜孜以求的一种境界，因此，许多音乐创作人，大胆地采用拿来主义，直接挑选经典的古典诗词，谱上曲，换一种角度来诠释千古佳句。
很大程度上与审美趣味相关，与诗歌所要表达的思想情感相关。
能够进入当代流行歌坛并为大多数听众所接受的，主要是那些抒发离情别恨和表现男女恋情的作品。
七、歌曲《白头吟》（演唱：丁当；作词：卓文君）。