关于被调剂专业的大—新生加强入学专业思想教育的几点思考

３ ５在 学生活动 中提升专业能力 ．
从 专 业 思 想 教 育 的 角 度 出 发 ，将 专 业 元 素 融 入 到 学 生 活 动 当 中 ， 通 过 丰 富 的 活 动 形 式 ， 寓 专 业 知 识 于 娱 乐 之
中 ，使 同学们 在活动 中锻炼 能力 ，增长 知识 ，增 强专业 敏 锐度 ，提高对 社会 的认知度 。可 以举办 以专业 为主题 的青 年论坛 ，知 识竞赛 ，文献 阅读等 ，拓展视 野 的同时 ，提升 同学们 的专业能力 。
习 ，这 样 才 能 在 平 时 和 学 生 交 流 过 程 中 从 专 业 方 面 为 学 生 答 疑 解 惑 ， 稳 定 学 生 的 专 业 心 态 ，进 而 使 学 生 能 够 正 确 处 理 学 习 生 活 中 的各 种 关 系 。 此 外 ， 学 生 管 理 老 师 还 要 注 重 对 专 业 资 源 积 累 。如 对 于 已 毕 业 的 学 生 ， 无 论 是 参 加 工 作 ， 还 是 考 上 研 究 生 、 公
最 真 实 的 ，这 些 先 入 为 主 的 片 面 的专 业 介 绍 导 致 新 生对 自
２ 被调剂专业的大一新生入学专业思想教育存在的 问题 ２ １高校重视不够，教育形式过于单一 ．
许 多 高 校 认 为 新 生 入 学 教 育 ，介 绍 学 校 的 基 本 概 况 及 规 章 制 度 ， 从 纪 律 方 面 来 约 束 大 家 的 日常 行 为 是 最 主 要
生提出的专业 问题解释起来也无所适从 。新生入学专业 思
想 教 育 是 大 学 新 生 的 第 一 个 系 统 化 专 业 学 习 活 动 ， 是 新 生 入 学 教 育 工 作 中 的 重 要 内 容 。但 从 目前 实 施 情 况 来 看 ，在 入 学 教 育 中 重 视 心 理 教 育 、 价 值 观 教 育 得 多 ，对 于 学 生 最
厂 墼堕量 ． ］
关于被调剂专业的大—新生加强 入学专业思想教育的几点思考
周 晓 芳
（ 山 医 学 院 管理 学 院 ， 山 东 泰 安 ２ １ １ ） 泰 ７ Ｏ６
摘 要： 大一 新生 专业思想教 育是新 生入 学教 育的重要 组成部 分 ，对 于专业被 调剂 的大一 新生 而言尤 为重要 ，关 系到 大 学 生 专 业 思 想 的 稳 定 和 今 后 的 学 习 发 展 ，是 整 个 大 学教 育 的 开 端 。 本 文 重 点 对 目前 被 调 剂 专 业 的 大 一 新 生 的 专 业 思 想教 育状况进行 了研 究，发现其存 在的 问题 ，并对 交互式的新 生入 学教 育模 式和 方法进行 了探讨 。 关键 词：被 调剂专 业； 大一新 生 ；专业 思想教 育
本 身 质 量 的提 高 。
为看重 的专业 思想教育 重视力度 不够 ，最终导致本 来应 该 占有重要 分量 的专业思想 教育往往 成 了其 他教育方 式 的一
个组成部分 。
２ ３不能形成积极稳定 的信息链 ．
新 生 进 校 园 后 与 上 一 级 的 学 生 接 触 较 多 ， 从 他 们 那 里 了解 学 校 的 教 学 情 况 、专 业 设 置 、 师 资 力 量 等 等 。 而 受 到 以往 专 业 思 想 教 育 不 足 的 影 响 ，上 一 级 老 生 对 专 业 的 认 识 也 只 是 一 知 半 解 ， 无 法 对 新 生 的 咨 询 作 系 统 全 面 的解 释 。 但 部 分 新 生还 天 真 地 认 为 这 些 亲 身 经 历 过 的 老 生 讲 的 才 是
己 的 专 业 产 生 怀 疑 和 否 认 的 心 理 ， 从 而 导致 学 生 要 求 转 专 业 的 需 求 。 这 样 的 信 息 传 递 是 不 客 观 的 ， 也 不 符 合 专 业 的 认 知 规 律 ，所 以积 极 稳 定信 息链 的形 成 受 到 了很 大 影 响 。
到未来的就业前景 ，四年 的大学生活也毫无规划可 言。
收稿 日期：２ １ 一 ８ ０ 修 回日期 ：２ １ — ９ ０ ０ １Ｏ— ７ ０１０ —３
３ 加强被调剂专业大 一新生入学专业思想教育的对簧
作者简介 ：周 晓芳 ， 硕士研 究生 ， 山医学院管理 学院思想政 治辅 导员 、助教 ，研究方向为高校大学生思想教育。 泰
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中国 西 部科 技 ２ １ 年１ 月 （ ０ ０ １ 中旬 ） １ 卷 第２ 期 总 第２ ２ 第 ０ ９ ６ 期
的 ，至 于 专业 教 育 方面 ， 在 以后 的学 习中 会慢 慢 地被 了
解 。他 们 根 本 不 会 意 识 到 许 多 新 生 对 自 己所 报 的 专 业 了 解 甚 少 ， 被 调 剂 专 业 的 新 生 甚 至 对 所 调 剂 的 专 业 一 无 所 知 并 且 有 很 大 的厌 学 情 绪 。 学 校 不 及 时 的 稳 定 这 部 分 学 生 的专 业 思 想 ，导 致 他 们 觉 得 对 专 业 知 识 的 学 习 非 常 迷 茫 ， 看 不
规 范学生 的行为 ，专业思 想教育 活动 内容 较少 而且方式单
…
，
尤 其 是 对 于 专 业 被 调 剂 的 新 生 ， 他 们 的 专 业 思 想 极 不
稳 定，各 院系还 没有 引起 足够 的重视 。部 分高校 的院系 在 做入 学教育 时有很 多应付 学校 的成 分 ，学 生管理 工作者在 入学 教育工 作 中拍 照片和 写活动 总结 的热 情远 高于对活动
于 专 业 信 念 的 构 建 。 。
业思想 教育 ，使 他们清 楚全面得 认识和 了解所 学专业 ，知
道 本 专 业 学 什 么 ，将 来 要 干 什 么 以及 它 的 就 业 前 景 ， 对 于
缓解他 们的厌 学情绪 ，提高他们 的 内在 学 习兴 趣和对 专业 的认可 ，为大学 四年 的学习和 生活做 出 良好开 端 ，是 目前
Ｄ Ｔ １ ． ９ ９ Ｊｉ ｎ１ ７ —６ ９ ． ０ ．９Ｏ ９ Ｏ ． ５ ６ ／ ．ｓ．６ １ ； ６ ２ １ ２ ．５ Ｏ ｓ ５ １
在 高 校 新 生 填 报 高 考 志 愿 时 ，考 生 为 了 增 加 被 录 取 的 机 会 ， 除 了选 择 自 己所 向 往 的专 业 ， 往 往 还 会 选 择 服 从 调 剂 ，这 就 意 味着 ，考 生 最 终 被 录 取 的 专 业 可 能 与报 考 的初 衷 相 差 甚 远 ， 有 的考 生甚 至 被 调 剂 到 自 己不 喜欢 或者 不擅 长 的 专 业 。 如 果 考 生 被 调 剂 到 不 理 想 的专 业 ，那 么 考 生 入 学 后
专 业 出 身 ，对 本 系 学 生所 学 的 专 业 也 不 是 很 了解 ， 面 对 学
ｌ 被调剂专业 的大一新生 入学 专业思想教育 的现 状
从 目前 的情 况看 ，新 生入学 教育虽 然受到 各大高校 重 视 ，但 教育侧重 点多在校 规校纪 以及大 学生人 身和校 园安
全 方 面 ， 期 望 通 过 学 校 规 章 制 度 的 约 束 和 奖 学 金 的 吸 引 来
都 是非 常重要 的， 因此 专业教 师可 以就本 专业的一 些特别
的 学 习 方 法 介 绍 给 学 生 ，使 学 生 在 专 业 学 习 中 不 断地 去 尝 试 、 去 挖 掘 ， 从 而 找 到 专 业 学 习 中 的 兴 趣 点 ，激 发 自 己 的 学 习热情。
修养 ，会通 过长 时间与 学生接触 在无 形之 中对学 生的 日常 学 习产生重 要影 响 。因此辅 导员要加 强相关 专业 知识的 学
３ １加强高校思想上的重视程度 ．
高 校在组 织新 生入学 思想教 育时 ，应高度 重视专 业思 想 教育 ，使 新生在第 一 时问认 识和 了解 自己所 学 的专 业 ， 充分构 建起 专业知 识体系 ，对于 如何度 过大 学时光有 个科
学 合 理 的 规 划 。 同 时 也 注 莺 教 育 形 式 的 多 样 化 ， 组 织 专 业
教师进 行讲解 ，或 者聘请 知名教 授学者 对学科 的未来 发展
趋 势 做 预 测 ， 邀 请 已经 毕 业 的学 生 做 经 验 交 流 会 等 ， 让 新
生们充 分树 立起对 专业 知识学 习的信心 ，也 促使被 调剂专
业 的 新 生 避 免 厌 学 情 绪 ，看 到 未 来 专 业 发 展 的 美 好 前 景 。
高校 在 新 生 入 学 教 育 中 必 不 可 少 的 一 个 环 节 。
２ ２辅导员班主任对专业 了解不 够 ．
新 生入学伊 始接触最 多 的老师还是 辅导员和 班主任 ， 并且辅 导员和班 主任也 是新生入 学教育 的主持者和 重要 参 与者 。现 在高校 普遍存在 的情况 是 ，大 部分辅 导员不是 本
３ ２加强学生管理者 的专业修 养 ．
在 学生 的四年 大学 时光里 ，接触最 为频 繁的还 是做学 生 日常 管 理 工 作 的 辅 导 员 和 班 主 任 老 师 ， 因 此 他 们 的 专 业
３ ４挖掘现有专业新 的兴趣 点 ．
就 学 习 的 技 能 和 方 法 而 言 ， 无 论 在 哪 个 专 业 的 学 习 中
教学 经验丰 富 的专业课老 师做相 应 的答 疑 ，必 要 的时候可
以 由 高 年 级 的 优 秀 学 生 或 已毕 业 的 优 秀 毕 业 生 与 同学 们 交 流 学 习 或 工 作 的体 会 。在 座 谈 会 或 讲 座 结 束 后 ， 要 留 出 充 足 的 时 间 供 学 生 发 言 提 问 。 最 后 留 下 老 师 或 同 学 的 手 机 号 、 Ｅ ｍ ｉ 、Ｑ 号 等 联 系 方 式 ， 以 便 学 生 在 学 ＞ 专 业 的 过 －ａ １ Ｑ Ｊ 程 中 遇 到 问 题 能 够 随 时 和 他 们 联 系 。 这 样 通 过 交 互 式 的 沟 通 方 式 ， 让 新 生 对 所 学 的 专 业 能 够 达 到 全 面 深 入 的 了 解 和 认 识 ，树 立 专 业 认 知 的 信 念 ， 自然 而 然 地 从 内 心 喜 欢 上 专 业 ，最 终 愿 意把 这 个 专业 当 成 自 己一 生 的 追 求 。
由于 高校 思 想 上 对 专 业 教 育 不 够 重 视 ， 导 致 实 际 操 作 中教 育 形 式 过 于 单 一 。 学 校 各 部 门 ， 如 院 系 、 教 师 、后 勤 等 在 新 生 专 业 思 想 教 育 工 作 中 分 工 不 明 确 ， 导 致 他 们 在 做 专 业 思 想 教 育 工 作 时 不 够 深 入 ，积 极 性 不 够 ， 不 能 形 成 有 效 的 协 作 机 制 ，投 入 的 精 力 更 是 有 限 。 把 入 学 专 业 思想 教
就会产生厌学情绪 ，不利于学生 的发展和 院校 的教学 “。对
于 这 一 部 分 学 生 ，如 果 在 新 生 开 学 的 时 候 就 适 时 的开 展 专
育理解 成 为一次或几 次教师座 谈会类 型的师 生互动 ，教育 方式 简单化 ，教育 内容不能精 细化 ，学生不 能从教育 中寻 找到理 想 的答 案 ，不 能构建起 对此专业 的学科 体系 ，不 利
参考 文献：
［］ 刘 １ 桐 ， 雁 等 ． 于 专 业 服 从 调 剂 考 生 对 被 调 剂 专 业 主 观 认 识 王 关 的调 查 分析 ［］科 教文 汇 ，０ ９ （０ ：１ Ｊ． ２０，１）６．
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务 员等等 ，都要 留下联 系方 式 ，最 好每一 届学生 建立一 个 Ｑ 群 。这样 就 可 以 以他 们 作 为 实 例对 新 生 进行 教 育 和 引 Ｑ 导 ，同时也为下届学生的努力指 明了方 向 。 ３ ３加强交互 式沟通 ．