科学案例《我们的小缆车》
教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》教案
教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》教案【教学目标】科学概念：1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：1、会安装用重力拉动的小车；2、进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
【教学重点】认识重力，做拉力大小与小车运动快慢关系的实验【教学难点】设计拉力大小与小车运动快慢关系的实验，用实验数据验证推测。
【教学准备】小组：实验用小车一辆、线绳一根、垫圈若干，挂钩一个、秒表、记录单。
教师：《我们的小缆车》课件【教学过程】一、创设情境（约5分钟）1、谈话：请认真观看视频，思考：视频介绍了哪些类型的车？它们分别是靠什么动力运动的？2、交流汇报。
（学生：水车用水力、自行车用人力、电动火车用电力、蒸汽火车用煤炭、缆车用缆绳的拉力）3、讲述：不同类型的车可以使用不同的动力，（出示缆车图片——介绍一下使用地区、地点）缆车是用钢绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。
这节课我们来一起研究《我们的小缆车》。
（板书课题）二、合作探究（30分钟）活动一：（10分钟）1、安装、调整、测试小缆车（1）出示图片与材料：小车、绳子、垫片、回形针制作的挂钩。
（2）小组合作，根据图片与材料安装小缆车。
（3）重点思考：细绳拴在小车的什么位置合适？如果让小车从桌子的一端运动到另一端，取多长的绳子比较合适？怎样不使小车掉下桌子？（利用图示的方法引导学生安装小缆车，解决栓绳、取绳长的问题）（依次强化这3个问题！！！）（4）学生安装、调试小缆车，教师巡视指导。
（5）试一试：怎样做能使小车很好地运动起来？2、认识重力（1）提问：你们的小缆车是怎样运动起来的？垫片起了什么作用？（2）讲述：垫片自身的重量产生了一个竖直向下的力，这个力就是重力。
教科版五年级科学上册《我们的小缆车》PPT课件(6篇)
板书设计
我们的小缆车 安装小缆车：重力 拉力大小与小车运动的关系
我们的小缆车
安装一个小缆车 拉力大小与小车的运动
安装一个小缆车
几千年前，人类就发明了车。我们知道哪些不同类型的 车？它们是靠什么动力运动的？
马车——马的拉力
汽车——发动机的动力
安装一个小缆车
几千年前，人类就发明了车。我们知道哪些不同类型的 车？它们是靠什么动力运动的？
课堂练习
二、判断
1.重力和拉力没有关系，不能决定小车的运动。 （ X ） 2.力是物体之间的相互作用。 （ √ ） 3.我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书包， 感到书本对肩部有向下的压力，这都是因为物体受到 重力的作用。 （ √ ）
课后作业
查阅资料，说明各种交通工具是靠 什么作为动力运动的。
怎样不让小车掉 下桌子去？
安装一个小缆车
试一试，在小钩上挂上一些铁垫圈，小车能不能很好地 运动起来。
在这个装置中，铁垫圈起了 什么作用？
安装一个小缆车
我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书包， 感到书包对肩部有向下的压力。物体都受到一个向下的力， 这就是重力。
安装一个小缆车
树上的苹果往下落，向上抛的球最终要落回到地上，我 们从滑梯上往下滑，水往低处流……这些运动都是因为受到 重力的作用。
拉力大小与小车的运动
研究拉力大小与小车运动关系的记录
挂 个垫圈，刚好能使小车运动起来
拉力大小 实验 （垫圈个数） 次数
小车运动的快慢 从起点到终点时间 快慢顺序
1
2
3
1
2
3
1
2
3
拉力大小与小车的运动
通过实验，你有什么发现？
小学科学《我们的小缆车》的教学设计
小学科学《我们的小缆车》的教学设计教学设计：小学科学《我们的小缆车》一、教学目标：1.知识与技能：a.了解缆车的发展历史、结构和工作原理；b.掌握缆车的使用方法；c.培养探索和实践能力。
2.过程与方法：a.通过图文资料、实物和多媒体展示引发学生的兴趣和好奇心；b.进行小组活动，培养学生的协作和实践能力；c.引导学生进行自主探索和发现。
3.情感、态度和价值观：a.培养学生对科学实践的兴趣和热爱；b.引导学生能够合作和分享；c.培养学生对科学发展的关注和思考能力。
二、教学准备：1.教材：小学科学教材《我们的小缆车》2.实物：缆车模型、缆车轨道模型、缆车绳索等3.多媒体：电脑、投影仪、幻灯片4.音频、视频资料：有关缆车的历史和使用方法的相关资料5.实验器材：绳索、滑轮等三、教学步骤：导入：1.通过讲述缆车的背景和应用场景，引发学生对缆车的好奇心和兴趣。
2.展示有关缆车的图片和视频资料，让学生初步了解缆车的外观和使用方法。
探究活动阶段：1.将学生分成小组，每个小组分配一份缆车模型和绳索。
2.学生根据引导问题，自由组装缆车模型，并尝试使用绳索来模拟缆车行驶的过程。
3.每个小组组装完成后，对整个过程进行展示，并对发现的问题进行讨论和总结。
a.缆车模型的各个部件的作用是什么？b.绳索的加力方向是否会影响缆车行驶的速度？c.具体的细节调整是否会对缆车行驶造成影响？知识讲解和巩固：1.通过幻灯片或电子板书展示缆车的结构和工作原理，让学生对缆车的原理和作用有更深入的了解。
2.请学生结合自己的实践经验回答以下问题：a.为什么缆车需要有滑轮和绳索？b.滑轮和绳索的作用是什么？3.引导学生将实践经验和理论知识结合起来，进一步完善缆车模型和绳索使用方法。
拓展阶段：1.通过展示缆车在不同场景中的应用，如山区交通、观光景点等，引发学生对缆车进一步思考和探讨。
2.学生自由发挥，设计和制作自己的缆车模型，并展示给全班同学。
归纳总结：1.学生对探究活动的过程和结果进行总结，并回答以下问题：a.缆车的结构和工作原理是什么？b.绳索的加力方向是否会影响缆车行驶的速度？c.如果要提高缆车的运行速度，应该如何调整缆车的各个部件？2.回顾学习过程，学生思考并分享自己的收获和感受。
小学科学精品教案：《我们的小缆车》教学设计
《我们的小缆车》教学设计教材分析《我们的小缆车》是五年级下册第四单元“运动和力”中的第一课，本课有两个活动：第一，组装用动力拉动的小车。
在重力小车装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。
改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。
第二，研究拉力大小与小车运动的关系。
五年级的学生对运动和力其实并不陌生，他们对物体受到力的作用而运动起来有感性认识。
玩具小车是学生感兴趣并且玩过的东西，他们对力的大小与小车运动关系有一定的生活经验基础，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。
本课学生组装小缆车，用垫圈的重力拉动小车，拉力的大小可以测量而且容易控制。
学生对研究拉力大小与小车运动的关系要经历问题——推测——验证——证实的探究过程，进一步感受到力是运动状态改变的原因。
教学目标科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学准备：小组：实验用的小车一辆、小车的跑道木板一块、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。
教师：一些车的图片或影像。
教学过程一、谈话交流，导入新课1．交流：504班的各位同学，大家好。
今天老师将和你们一起学习科学。
和我们一起学习还有丽水其他各县的老师。
很多老师第一次来我们景宁，谁能给大家介绍下景宁有哪些好玩的地方。
其实老师和大部分同学一样，是坐车来我们学校的。
老师这里有几种不同类型车的图片，你们知道它们是靠什么动力运动的吗?2．出示不同类型缆车的图片，思考它们是靠什么动力运动的?重点了解缆车是靠钢缆绳的拉力运动的。
3．想不想安装、研究小缆车呢?设计意图：由谈话交流唤起学生对曾经乘坐过的各种各样车子运动与力的关系的生活经验，引起对各种类型车动力的思考，重点了解缆车是靠钢缆绳的拉力运动的。
教科小学科学五上《4.1、我们的小缆车》word教案(3)
（教科版）五年级科学上册教课方案我们的小缆车课题我们的小缆车计划课时1本课安排研究用重力拉动小车， 同时认识我们最常有的力——重力 .本课有两教学 内 容 个活动：第一，组装用重力拉动小车，在重力小车装置中，铁垫圈有重量，解析 绳索对小车可以产生一个水平方向的拉力，改变铁垫圈的数目，就改变重力 大小，也就改变小车拉力的大小； 第二，研究拉力的大小与小车运动的关系 . 1.重力是物体因为地球吸引而遇到向下的拉力.2.安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验，用实验 教课目标数据考据自己的推测 .3.侧重获取凭据，用凭据来证明看法 .教课重难 要点：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验 . 点 难点：用实验数据考据推测 .教具学具 玩具小车、粗线、挂垫圈的回形针、铁垫圈若干、秒表准备教课方案 本课先指导学生安装用重力拉动的小车， 接着做拉力大小与小车运动快慢关 系的实验，让学生能依据自己的推测设计实验，考据拉力大小与小车运动的 思路关系，最后得出结论，要获取正确的数据需要多次重复的实验.教课环节教课内容与教师活动学生活动设计企图1.出示小车，发问：你有哪些方法让一、这辆小车动起来？激发兴趣，从生2.揭题：那我们今日就来研究研究用 自由谈谈（推、用 引 绳索拉 ）活出发激发不生入绳索拉的小车 . 研究欲念 . 板书：我们的小缆车1.发问：要把这辆小车改装成小缆 让学生自己着手车，能改装吗？谈谈看怎么改？ 学生着手操作，将深刻体验 .2.发问：这样的小缆车需要什么力量粗线绑在小车上 .思虑回答（ 培育学生解析问 二、安装小 才能把它拉动？人） 题的能力，以及 3.发问：认真想一想可以用其余力量代 学生交流谈论在绳缆车 给学生供给交流 替人的力量吗？谈谈为何 .子上挂重物，让重物拉动小车 .学习的空间 .4.出示挂铁数片钩子和垫片， 让学生观看并试试安装 .安装小车 .学生说出不一样的个 1.发问：刚刚大家在用垫圈的力量拉 数培育学生问题、 动小车，发现用了几个垫圈可以拉动 交流谈论： 1、可能 解析问题的能力 .小车？每个垫圈都有点差 为学生供给勇敢 2.好多小组的数据都不一样样，为什 别 .2、放垫圈要一 表达互相交流的 么？可能哪些地方存在问题 . 个一个放上去，直 空间 .3.发问：刚刚我们已经用实验获取了 到小车动起来为 侧重获取凭据， 三、研究拉 数据，知道用多少个垫圈的力使小车 止 .用凭据证明看法 . 力大小与 动起来，那你以为拉力的大小和小车学生实验，获取数用实验数据考据 小车运动 运动有什么样的关系， 如何用实考据 据 . 自己的推测 . 关系明？学生交流谈论，推在研究前提示是 提示：（1）注明小车的运动的起点和 测：拉力越大小车 有效研究的保证 . 终点，每次实验都从起点开始， 终点 的运动速度越快， 侧重对记录能力 结束 .拉力越小，小车运 的培育 . （ 2）每次多个增添垫圈，观察和记 动速度越慢 . 为学生供给表达录小车运动如何变化 .学生看记录表和互相交流学习指导学生看P11 记录表学生实验的空间 .4.交流报告1.拉力越大，小车运动速度越快，拉理解拉力大小与四、小结力越小，小车运动速度越慢 . 学生谈收获小车运动的关 2.要获取正确数据需要多次频频实 系，及时小结、验反省 .。
教科版科学五上4.1《我们的小缆车》课件
生活中的科学
自行车
生活中的科学 电瓶车
生活中的科学 轿车
生活中的科学 马车
发动机的动力
马力
钢缆绳的拉力
轨道缆车
高山缆车
在地球上， 由于地球引力的 作用，使物体都 受到一个竖直向 下的力，这个力 就是重力 。
实验前提示：
先将所需工具从工具盒里取出， 做好实验准备。其他工具保持原位。 所需工具共四项： 1、车身 一个 2、车轱辘 一对 3、白色线 一根 4、小垫圈 一袋
结论 • 1、由于（ 地球的吸引 ）物体都受
到一个（ 向下 ）的拉力或压力， 这个力就是（ 重力 ）。
• 2、水往低处流，人从滑梯上往下 滑，向上抛的物体最终要落回地面 这些运动都是因为（ 受到重力）的 作用。
静止的小车有没有受到力的作用？
我们的小缆车
画图
重力
拉力 重力 重力
安装图：
安装一辆
方 向？
【小缆车】 小垫圈
猜测一下，挂几个小垫 圈刚好使小车运动起来？
1.小垫圈要一个一个
要使静止的小车运动起来必须要有 一定的拉力。
我们的
拉力大，小车跑得快 拉力小，小车跑得慢
这个对比实验该怎么做呢
温馨提示：
（1）成倍的增加铁垫圈，观察小车的运动速度 是怎样变化。 （2）控制好小车运动的距离, 每一次实验以规 定好的一点为起点，桌沿为终点。
（3）小组要分工明确。
（4）实验完成后，迅速将物品收拾好。
结论：
拉力越大,小车运动得越快。
垫圈起了什么作用？
起拉力的作用
是什么力拉动了小车？
是垫圈的重力拉动了小车
教育科学出版社小学五年级科学上册《我们的小缆车》精品教案
《我们的小缆车》精品教案
请同学们观看下面的视频，思考一下视频中的车是什么类型的车？它靠什么动力运动？
视频中的车是香港的太平山缆车，它靠电力运动，由两条钢缆拉着在轨道上前进，可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。
你能利用下面这些材料安装一辆小缆车吗？想一想，细绳多长合适？应该拴在小车的哪个位置？怎样不让小车从桌子上掉下去？
（提示：学生讨论3分钟）
下面让我们跟着视频一起来安装小缆车吧！
小缆车安装好了吗？试一试，在回形针上挂一些垫圈，让小缆车运动起来。
生活中，我们都有这样的体验：提水时，感到水桶对手有一个向下的拉力；背书包时，感到书包对肩部有一个向下的压力。
为什么会有这种感觉呢？
原来，地球上的物体都受到一个竖直向下的力，这就是重力。
树上的苹果往下落，是受到重力的作用。
向上弹的球最终要落回地上，是受到重力的作用。
水从高处往低处流，是受到重力的作用。
学们跟着视频一起动手实验，并把结果记录在课本的记录表中。
实验方法和步骤：
1.标明小缆车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始。
起点终点
4.把结果记录在课本的表格中。
下面，让我们跟着视频一起探究吧！
分析实验数据，你发现了什么？
你还知道哪些类型的车？他们靠什么动力运动？
马车靠马的拉力运动，汽车靠发动机的牵引力运动，吊缆靠电动机牵拉缆绳运动，高铁靠电动机的牵引力运动。
我们再通过观看视频复习下本节课的内容。
视频：水力缆车。
我们的小缆车 说课稿
我们的小缆车说课稿我们的小缆车说课稿我们的小缆车说课稿《我们的小缆车》说课稿1.教材分析本节课是义务教育课程标准实验教课书《科学》五年级上册“运动和力”单元中的一课。
教材主要精心安排了两个活动：一、安装一个小缆车，通过小车的安装与试着运动，使学生感受到铁垫圈对绳子有一个向下的力，从而引出重力的概念二、拉力大小与小车的运动，主要探究拉力大小与小车运动快慢的关系，从而并使学生构筑拉力越大小车运动越快的科学概念。
通过本课的学习，使学生的科学概念、动手能力，思维能力及探究精神获得进一步的发展，同时也为后面深入研究弹力、摩擦力奠定较好的基础。
2.学情分析及教学目标的确定本课的教学对象就是五年级的学生，对于运动和力，他们并不陌生，在日常生活中存有他们自己的感性经验。
他们指出，有的物体就是恒定，有的物体就是运动的，物体因为受力的促进作用从恒定已经开始运动，因为力的促进作用而维持运动，因为丧失沙尔梅的促进作用而慢慢停下，在这些重新认识中，有些就是恰当的，有些就是错误的，因此，在学生旧有的心智基础上，探究拉力大小和小车运动的关系，就是本节课的重点。
同时从心智心理学来看，五年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但由于探究能力有减半，因此，设计实验探究拉力大小和小车运动的关系也就是本节课的容易点。
根据编者的意图，教材的特点及学生实际，我认为本节课的教学科学概念物体都受一个向上的力，这就是重力拉力越大，小车过程与方法利用材料安装小缆车设计实验研究拉力大小与小车情感态度价值观通过实验培育学生实事求是的科学态度二、说教法和学法《科学课程标准》表示：科学自学必须以探究为核心，应当向学生提供更多充任分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣，快速增长科学探究能力，以获取科学知识。
在教学中始终把学生放在主体地位。
保证学生有充足的实验观察时间，有充分的提问思考时间，有充分的共享资源交流时间，使学生真正参予至整个教学过程中。
小学科学课件：《我们的小缆车》教学课件
归零！
先按1次开始， 再按1次结束。
让我们开始实验吧！
研究拉力大小与小车运动关系的记录
拉力大小
小车运动的快慢（从起点到终点的时间）
（垫圈个数） 第1次 第2次 第3次 我选择的数据
通过实验，你知道是什么力 拉动了小车吗？拉力大小与
小车运动有什么关系呢？
我知道， 是垫圈的重力拉动了小车。而且 拉力越大，小车运动得就越快。
研究：拉力大小与小车的运动
1、细绳拴的 位置与小车运 动方向有关吗？
2、绳子长短 对小车运动有
什么影响？
3、怎么改变 拉力大小？
注意事项1：规定起点和终点，每次小车运动的距离都必须相同。
注意事项2：多个、有规律地事项3：秒表控制员负责发令，控制开始和结束。
研究：怎么让小缆车动起来
1. 安装自己组的小缆车。 2. 挂上一个垫圈，看能否拉动小缆车。 3. 小缆车动起来后，实验结束。 4.在作业本中记录下数据。
挂 个垫圈，刚好能使小车运动。
让我们开始实验吧！
拉力大小与小车的运动
拉力大小对小车的运动有什么样的影响呢？ 我们一起来设计实验验证一下吧！
实验材料：秒表、小车、桌面、细线、回形针、垫圈
五年级上《运动和力》
我们的小缆车
你在生活中都 见过哪些车呢？
你知道这些车 都是怎样动起
来的吗？
生活中的车 马的拉力 发动机的动力
电流的动力
人的动力 电池的动力 电动机的拉力
安装一个小缆车
电动机的拉力
铁垫圈发挥了什么作用？ 绳子的拉力
垫圈的重力
关于重力，你知道多少呢？
重力：物体由于地球的吸引而受到的力。 重力的方向总是竖直向下。
科学案例《我们的小缆车》
《我们的小缆车》教学案例一、教学内容《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。
本单元的内容主要围绕“运动和力”这条线发展，实验活动以“车的运动”为主要载体，对力的研究贯穿始终，重点研究了重力和摩檫力。
本课教材有两个主要活动：1、安装一个小缆车，引出重力的概念。
2、研究拉力大小与小车的运动之间的关系。
通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定一定的基础。
教学的重点放在第二板块，即重力与拉力的转化、实验的设计、实验操作的指导以及数据的整理和分析上。
二、学情分析学生经过三年的学习，对科学课有了较全面的认识，学生更加重视这门学科，自主学习能力、动手能力和科学综合素养有了较大提升，掌握了比较有效的学习方法。
五年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但探究能力有限。
就本课而言，学生对于运动和力并不陌生，在日常生活中有所接触和感知。
教师课前提出了预习要求，学生在课前按照老师的布置，收集了相关资料，对重力和拉力有了一定的认识，为学好本课奠定了较好的基础。
三、教学目标科学概念：1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、一定的拉力能够使静止的物体运动起来，在其他条件不变的情况下，拉力越大，物体运动速度越快。
过程与方法：1、安装用重力拉动的小车。
2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：1、培养学生合作探究的精神。
2、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
四、教学重难点重点：重力的概念；探究拉力大小与小车运动快慢的关系。
难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。
五、教学准备学生：每4 人一组，每组实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表一个、实验记录表一份。
教师：实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表一个，课件。
五年级上册科学教案 -4.1 我们的小缆车｜教科版(5)
7、提问：那几个螺母能使小车一直跑到终点呢？
8、提问：怎样实验得出这个数据呢？怎样加螺母呢？（一个一个地增加，
轻轻地）
9、学生实验：
交流汇报：全班都汇报
5、提问：生活中你还在哪些地方感受过重力？
6、提问：谁能再分析一下小车是什么作动力使小车运动起来的？
讲授：（画图讲解）螺母受到地球的引力，产生一个向下的重力，重力
通过课件展示生活中各种各样的车，从而激发学生探究新知的浓厚兴趣。
在此环节中，为学生创设一个求知探究的环境 ，激发学生探究新知的热情。安装小缆车这一问题对学生而言很有挑战性，而且这一问题一直支撑着学生的整个探究过程。在探究的过程中，让学生去了解、去发现、去总结，从而为后面的学习做好铺垫。
只要我们继续去探究小车，一定还会有更多新的发现。那么在今天这节
课中你有什么收获呢？
2、谈话：这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，还能用什么作动力让小车动起来呢？这个问题请同学们回去思考，我们下节课来交流。下课。
让学生真正经历科学探究的过程，立足于学生的发现为主，让学生根据已有的知识大胆推测拉力大小与缆车运动之间的关系，从而培养学生的创新意识；同时，让学生根据材料讨论实验，充分调动学生探究的积极性，培养他们的合作能力，训练他们的发散思维，使他们的创造性思维得到发展。
三、拉力大小与小车的运动
1、提问：你有办法让小车跑得更快些吗？
2、提问：为什么多加几个螺母就能让小车跑得更快些呢？
提问：那拉力越小呢？
提问：其他同学同意他的观点吗？
3、提问：这是我们的推测，那怎样利用我们手中的材料来验证我们的推测
五年级科学上册《我们的小缆车》教学设计 教科版_2
我们的小缆车创设情境, 激发兴趣（1）出示课件: 马车电瓶车货车高山缆车它们是靠什么运动的？今天, 我们也来研究小车, 板书：我们的小缆车老师给你一辆缆车, 一些垫圈, 一根带沟的细线, 你能让它运动起来吗？小组讨论怎样安装缆车汇报交流安装方法课件出示: 温馨提示动手安装小缆车检验小缆车一、小车运动起来了没有, 是什么让小车能运动起来？（力）没有力水平能运动吗？二、小结: 小车必须在力的作用下才能运动（板书）三、探究重力概念1、刚才你们的小缆车都是在力的作用下才运动的, 那是是靠什么力运动的呢？2、思考3、汇报: 重力垫圈的拉力重力谁发现的?（牛顿）关于牛顿发现重力还有一个故事, 谁会说？4、现在我们来体验重力：提书包提凳子书本等, 你有什么感受？生活中你还有见到哪些重力的作用？5、现在谁来说说什么叫重力？6、课件出示概念四、研究拉力大小与小车的运动速度的关系1、小车靠垫圈的重力使它前进, 你用几个垫圈刚好使小车运动起来呢？谁试过？那如果我用3、6个垫圈, 你说小车运动速度怎样？那说明小车运动的速度与小车的拉力有关系, 你们预测有什么关系？课件出示怎样证明？（小组讨论）我们要注意什么？汇报计划动手实践, 完成记录表指导学生比较2秒中内怎么样控制小车的距离。
（2秒的时间由教师控制, 教师喊——预备、开始、一、停, 预备时把小车按在起跑线上, 开始时放开车, 不能给小车任何动力, 手始终在小车上方跟随, 教师喊停, 学生立刻将小车按住, 指导学生测量起跑线到车前端才是小车正真跑的距离。
）五、汇报交流, 总结六、课堂总结1.学了这节课, 你有什么收获？2.生活中还有那些重力现象？研究拉力大小与小车运动关系的记录研究拉力大小与小车运动关系的记录。
我们的小缆车教案（合集5篇）
我们的小缆车教案（合集5篇）第一篇：我们的小缆车教案《我们的小缆车》【教学目标】 1.科学概念物体都有一个向下的力，这就是重力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。
拉力越大，小车运动得越快。
2.过程与方法指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。
学习通过控制变量进行实验的方法。
3.情感态度与价值观体会科学就在我们身边；注重获取证据，用证据证明观点；意识到转化是一种重要的解决问题的方法。
【教学重点】探究拉力大小与小车运动快慢的关系【教学难点】研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计【教学准备】学生：12组实验小车、回形针、棉线、木块、皮筋、秒表、垫圈教师：课件、小缆车、水桶【教学过程】一、创设情境，诠释重力，揭示课题1、谈话认识一些交通工具，并说说它们靠什么动力运动？2、让小车动气来（1）出示事先准备好的小缆车，说说怎么让它运动起来？（引出拉力概念）（2）说说还有其他办法能让它动起来？（挂垫圈）3、引出重力的概念让一学生上台掂掂垫圈，说说手的感觉。
总结后，引出重力的概念。
4、揭题：出示缆车的图片：车可以使用不同的动力，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，刚才老师展示的就是一辆简单的小缆车。
今天，我们也来安装一辆小缆车，并来研究它。
二、安装小车，探究规律，得出结论活动一：安装小缆车1、教师出示材料：小车、带回形针的长绳、垫圈、木块、皮筋。
2、小组讨论：根据这些材料，我们应该怎么安装小缆车，并让它运动起来？3、适时指导：绳子系在哪儿合适？为了不让小车冲出桌外，我们可以怎么做？木块要用皮筋固定牢。
4、小组实验：组装小缆车。
5、展示我们的小缆车。
活动二：研究拉力大小与小车运动关系1、猜测：垫圈拉力大小与小车运动速度之间的关系？2、小组讨论实验设计方案。
3、交流方案及注意事项：（1）对比实验，只能改变垫圈数量，其他条件不变。
教科版科学五上4.1《我们的小缆车》word教案
教学目标1．科学概念物体都有一个向下的力，这就是重力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。
拉力越大，小车运动得越快。
2．过程与方法指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。
学习通过控制变量进行实验的方法。
3．情感态度与价值观体会科学就在我们身边；注重获取证据，用证据证明观点；意识到转化是一种重要的解决问题的方法。
教学重难点重点：探究发现拉力与小车运动的关系。
难点：小组合作研究拉力大小与小车运动速度关系实。
教学准备每组学生：小车、棉线、回形针、放垫圈的小盒子（放入托盘中，入左边抽屉）、记录单（右边抽屉）、桌边滑轮及刹车装置。
教师材料：实物投影上放白纸、垫圈、回形针并用白纸盖住，课件、教具车、棉线等。
教学过程一、导入1.同学们，你们玩过玩具小车吗？你的小车是靠什么动力运动的？2.（出示课件）生活中的这些车辆是靠什么动力运动的？看来玩具小车和真正的车辆虽然不同，但是它们都需要一个动力才能运动起来二、安装小缆车1.老师这里有一辆小车，（出示小车）现在这辆小车是静止不动的，（出示一根线）如果给你一根线，你能让它运动起来吗？生回答。
师：是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？生：拉力（板书）师：老师不用手推、拉，它自己能动起来吗？生：不能吧。
2.（揭开实物投影上的白纸）如果再给你们这些材料，你能让小车运动起来吗？3.小组分工合作尝试安装小车，看哪组速度最快。
（出示温馨提示）成功了吗？看来咱们班的同学不仅会思考、会合作，而且动手能力也很强。
真不错！4.交流。
（1）你们在安装时有遇到困难吗？（2）你们是怎样让小车运动起来的？能解释一下其中的科学道理吗？（评：你很会思考，你了解的科学知识真多。
）在这个装置中，垫圈起了什么作用？（垫圈有重量，往下沉，带动了小车运动）（师松开手中的垫圈），的确，松手后垫圈就往下掉了。
小学科学我们的小缆车
“是舒乙馆长，老舍的儿子。”张教授再次给我介绍。其。
“我想找舒乙先生题个字。”我不容商量的语气，跟张教授说。
“上去找就可以，你就是问他要命，都可以给你。”张教授是开玩笑。舒乙是他的好友，他的脾性就是有求必应。他又补充了一句，“退回40几年，他可以为朋友两肋插刀。”
张教授与舒乙是同学，且是相交40年不断线的好友，他的话我相信。
也是，我刚刚在中国现代文学馆的院子里流连过，我穿行在那些文学大家雕塑群之间，近距离接触，马上就有了似曾相识的老友相逢感。“横眉冷对”的褐色鲁迅头像，雕塑的棱角突然也不那么锐 利了，微笑着给我留下老者的印象；我在叶圣陶、老舍和曹禺的群雕里，端坐片刻，留下了与大师为伍的照片；我调皮地擦着了打火机，给手夹卷烟正在思考诗句的艾青诗人点上火，希望在瞬间唤醒这 位歌行者。
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《我们的小缆车》教学案例一、教学内容《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。
本单元的内容主要围绕“运动和力”这条线发展，实验活动以“车的运动”为主要载体，对力的研究贯穿始终，重点研究了重力和摩檫力。
本课教材有两个主要活动：1、安装一个小缆车，引出重力的概念。
2、研究拉力大小与小车的运动之间的关系。
通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定一定的基础。
教学的重点放在第二板块，即重力与拉力的转化、实验的设计、实验操作的指导以及数据的整理和分析上。
二、学情分析学生经过三年的学习，对科学课有了较全面的认识，学生更加重视这门学科，自主学习能力、动手能力和科学综合素养有了较大提升，掌握了比较有效的学习方法。
五年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但探究能力有限。
就本课而言，学生对于运动和力并不陌生，在日常生活中有所接触和感知。
教师课前提出了预习要求，学生在课前按照老师的布置，收集了相关资料，对重力和拉力有了一定的认识，为学好本课奠定了较好的基础。
三、教学目标科学概念：1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、一定的拉力能够使静止的物体运动起来，在其他条件不变的情况下，拉力越大，物体运动速度越快。
过程与方法：1、安装用重力拉动的小车。
2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：1、培养学生合作探究的精神。
2、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
四、教学重难点重点：重力的概念；探究拉力大小与小车运动快慢的关系。
难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。
五、教学准备学生：每4人一组，每组实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表一个、实验记录表一份。
教师：实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表一个，课件。
六、教学过程（一）激趣导入1、教师：几千年前，人类就发明了车，随着科技的不断进步，车的种类也越来越多了，那么它们都是靠什么动力运动的呢？（点击播放课件）学生讨论：人力、马力、电力……2、教师用课件出示缆车：认识这辆车吗？这就是有名的香港太平山山顶缆车，车子里没有任何动力装置，只有一个方向盘，那这辆车是靠什么来运动的呢？教师点击课件，钢缆绳闪动：在它的前面拉着一条钢缆绳，缆车就是靠钢缆绳拉着前进的。
教师：车可以使用不同的动力驱动前进，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。
今天，让我们也来做一回小科学家，一起来研究小缆车的运动。
教师板书：1、我们的小缆车（二）新知探究1、安装一个小缆车（1）教师：要研究小缆车，我们首先要安装一个小缆车。
要把这辆小车改装成小缆车，说说看怎么改？要注意哪些问题？（2）学生讨论、交流。
（教师引导学生思考教材第70页的几个问题）（3）学生动手操作：改装小缆车。
（4）教师提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？学生: 用手推，用手拉等。
（5）提问：可以用其它力量代替人的力量吗？为什么？（6）学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。
（7）教师出示挂铁垫圈的钩子和垫片，引导学生先讨论实验计划和试验中应该注意的问题。
教师：在安装之前，估计一下，几个垫圈刚好能让小缆车动起来呢？学生猜测。
教师：怎么验证你的猜测呢？学生：先挂一个垫圈，再一个一个增加，直到小车动起来为止。
教师：做了一次得到的数据肯定就准确吗？学生：不一定，要多做几次。
教师:小车该如何放置？学生：小车应该放正。
教师：怎么放置铁垫圈？学生：垫圈应轻轻地放；在放置的过程中应保持小车的静止，等放完挂线平稳之后再放开小车；垫圈应一个一个的增加…….教师：实验时还应该注意哪些问题？学生讨论后归纳：①垫圈放置时应该保持小车静止；②挂线平稳之后再放开小车观察；③一个一个的增加垫圈。
（8）学生做让小缆车动起来的实验，并作好记录。
教师巡回指导。
（9）教师：刚才大家用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？学生汇报。
教师：很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题？学生交流讨论：摩擦力、垫圈的个数、放垫圈的手法等，还有就是可能每个垫圈有点差别。
（10）认识重力。
教师：在刚才的实验中，铁垫圈起了什么作用？为什么铁垫圈能使小车运动？学生：垫圈有重量，产生拉力……教师（引出“重力”的概念）：对了，在地球上，由于地球的引力，所有的物体包括空气都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。
重力在生活中我们也常常能够体会到。
比如（课件展示：提牛奶、背书包、苹果落地、抛出去的球落回地面）。
除了刚才你看到的，在生活中你还有哪些地方感受过重力？（二）研究拉力大小与小车运动速度的关系1、教师：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？2、学生分小组交流讨论，并提出假设：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢。
3、能设计一个实验来验证我们的猜测吗？4、各小组讨论实验方案。
5、学生交流实验方案及注意事项：（1）用什么方法表示拉力变大？（通过增加垫圈的个数来表示拉力变大）（2）在实验时我们只能改变什么？什么不能改变？（只改变垫圈数量，起点、终点、小车、垫圈都一样）（3）怎样才能使起点和终点相同？（做标记）（4）怎样知道小车运动的快慢？用什么方法？（用目测的方法，控制好起点、终点；或用秒表记录）你认为选那种更准确点？（用秒表记录）我们在这里比较的是什么？（看谁的速度快）怎么知道是拉力大速度快还是拉力小速度快？（看谁用的时间少）怎样才能使实验更公平？（多做几次）（5）为了能够更加清晰的看出小车有快慢的变化，你认为在实验中怎样增加垫圈的个数？（多个多个的增加）（6）为了实验的准确和快速，老师还有一些温馨提示：①第一次实验垫圈的个数至少不低于刚使小车运动的数量，以后要多个多个增加，最好成倍增加。
②小组成员互相合作进行实验并做好记录。
分工：一人记时、一人放垫圈、一人终点保护车、一人起点放车及记录。
③每次加时都要至少做三次实验，取平均值。
④实验完成后，迅速将物品放回盘中，并用端正的坐姿告诉老师。
（7）教师演示秒表的使用。
（8）教师指导学生阅读实验记录表，说明填写时的注意事项。
（9）学生分组做实验，并填写实验记录表。
教师巡回指导。
（10）各小组交流汇报。
全班数据汇总后分析：你们有什么发现吗？----小车运动的速度与拉力大小有关，拉力越大，小车的运动速度越快；拉力越小，小车的运动速度越慢。
三、本课小结同学们，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学，其实只要我们继续去探究小车，一定还会有更多新的发现。
那么在今天这节课中你有什么收获呢？1、地球上的物体都有一个向下的重力。
2、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢。
3、要获得准确的数据需要多次重复实验。
同学们，这辆小车是靠拉力让它运动起来的，你能想出其他办法让它运动起来吗？请你课后自己先试一试。
下节课我们继续研究小车，下课！七、教学评价本课的教学评价包括：（一）学生：1、学生讨论试验中遇到的问题及讲解自己的解决办法；2、小组自评、互评；（二）教师：1、点评各小组试验情况。
2、总结小组遇到的问题，推广优秀成果。
3、检测。
选择：（1）物体都有一个向下的力，这个力就是（）。
A、压力B、浮力C、重力（2）在缆车实验中，提供小缆车动力的是（）。
A、车身B、缆绳C、缆绳一端的重物的重力（3）重力的方向总是（）。
A、向上B、向左C、向下（4）当拉小车的重物越重，小车运动的速度（）。
A、越快B、越慢C、不一定（5）在拉力较大时，小缆车的运动速度（）。
A、越来越快B、越来越慢C、保持不变（6）把小车放在斜坡上，小车滑下来，这是因为（）。
A、小车受到重力作用的缘故B、有一个力把小车往下推C、是车轮的力使小车滑下来判断：（1）地球上的任何物体都受到重力的作用。
（）（2）因为重力的作用，也会使一些物体运动起来。
（）（3）在小缆车实验中，绳子起到了传递力的作用。
（）（4）小缆车实验中只要挂上一个小垫圈，小缆车就会动起来（）（5）垫圈的数量越多，小缆车运动的速度越快。
（）（6）重力的方向总是竖直向下的。
（）（7）缆绳越长，小车运动的速度越快。
（）画图：（1）画出图一的重力（2）画出图二的重力和拉力八、设计特色这节课最大的感受就是：老师原来也可以很轻松。
因为，功夫在课前。
众所周知，实验课不好上，特累。
要想让学生学得好，教师教得轻松，就要让学生按照老师的设计进入学习，关键就看老师的设计是否精准，是否到位，能给学生下个“套”，让他不自觉地跳进去，迫不及待地、开心地跳进去。
在极具逻辑性的课堂脉络下，注意教学细节，精准设问，语言简洁，学生很容易进入研究情景。
《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，在教学中始终把学生置于主体地位，保证学生有足够的实验探究时间、观察时间、提问思考时间、交流共享时间，让学生真正参与到整个实验教学过程中来。
本节课我在课前认真准备，精心设计每一个教学环节。
在教学过程中，充分发挥教学的“引”字诀。
从实验方案的探讨、问题的预设、实验过程中的注意事项，到试验中的操作指导、问题纠正、拓展创新，再到实验的总结、评价、延伸，教师始终都充当一个“引领者”，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，激发他们探究的激情和智慧，让学生更多地思考，更多地说和做。
可以说，整个这堂课的教学意图就是在教师和学生的交谈、交流、交锋中实现的。
在本课中，最大的亮点就是学生们之间，乃至学生和教师之间比较激烈的讨论。
最让人兴奋的是学生们就小车加速等问题提出的各种看法和对策，虽然不尽完美，甚至有些幼稚、偏激，但反应了学生们的真实想法，体现了学生较好的探究意识和科学素养。
九、板书设计我们的小缆车重力↓----地球上的物体都受到一个向下的力一定的拉力能使静止的小车运动起来拉力：越大越小↓↓小车速度：越快越慢十、实验记录单研究拉力大小与小车运动关系的记录表。