浅谈新课改下教师的教
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。
新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。
传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。
2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。
现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。
3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。
二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。
4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。
5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。
浅谈新课改下教师角色的转变
浅谈新课改下教师角色的转变当前，新课改的方向是建立以学生为中心的教学思想，通过展示问题及问题发生的过程给学生提供思维的“活动舞台”，让学生唱“主角”。
这就要求教师首先摆脱“教师中心论”的阴影，扮演起新的角色，实现课堂教学方式上的变化。
我认为，教师在新课改的课堂教学中，应完成以下角色的转变：一、变重传授为重发展传统的教学模式中，教师牵着学生走，学生围绕教师转，以教定学，让学生配合和适应教师的教。
长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。
显然这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动的状态，不利于学生潜能开发和身心发展。
现代教学理论认为，教学过程不仅要使学生掌握知识，而且要发展能力，包括开发学生的一般能力，即观察力、想象力、思维力、注意力，也就是智力。
同时，还包括培养学生在学习活动中的特殊能力，主要有获取知识的能力，运用知识的能力、创造能力和实际操作能力，要善于进行科学思维，能够进行探索、开拓创新。
也就是学生在教学过程中学习，既学习掌握知识，又必须得到情操的陶冶、智力的开发，同时，形成良好的个性和健全的人格。
教学过程应该既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展潜能开发的过程。
从而使人的个性得到自由和谐的发展。
二、变管理者为引导者有人把传统教育概括为“师本教育”，即以教师为本，其核心是过分突出教师的主体作用，只重视由教师单向传授知识。
由于过度强调和看重教育者的主体作用，低估了学生的实践性和潜能。
于是，在如此专制态度的教育环境下，学生失去判断和选择的自由，没有自由的权利。
“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”这是新课改的基本要求，即“生本教育”，其核心由教师转变为学生，因此，从中学教育角度来说，最起码是必须摒弃专制、强制的教学观念和方法，使教学过程成为教师启发诱导学生积极参与学习的过程，以充分发挥学生的主观能动性，培养他们学会学习与自我学习的能力。
从更高的意义上来说，要树立以建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的教学环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教学模式，提供学生自我发展的时间与空间。
新课改实施后老师学习的心得体会 (3)
新课改实施后老师学习的心得体会
实施新课改后，作为一名老师，我学到了很多新的东西，并且有一些心得体会。
首先，新课改强调学生主体地位，注重培养学生的主动学习能力和创新能力。
作为老师，我之前很喜欢将知识灌输给学生，而现在我更加关注引导学生自主探索和思考。
我会设计一些探究性的学习任务，让学生通过实践和合作，探索新知识和解决问题。
这样的教学方式让学生更加积极主动，培养了他们的学习兴趣和解决问题的能力。
其次，新课改注重培养学生的综合素养，包括社会责任感、创新精神、合作能力等。
作为老师，我不再只关注学生的学科知识，同时也注重培养他们的综合素质和能力。
我会引导学生参与一些跨学科的课程或项目，让他们能够运用多种学科知识解决问题。
通过这样的教学方式，学生的综合素养得到了全面发展。
最后，新课改鼓励教师与学生之间的互动和反馈。
作为老师，我会与学生保持良好的
沟通，了解他们的学习需求和困惑，并及时给予帮助和指导。
我会经常与学生进行小
组讨论或个别交流，收集他们的意见和建议，这样可以更好地满足他们的学习需求。
总结起来，新课改实施后，作为老师，我学习到了更多的教学方法和理念，并且能够
更好地发挥学生的主体作用，注重培养学生的综合素质和能力，与学生建立更好的互
动和反馈机制。
这些经验和体会让我在教学工作中取得了更好的效果，也让我更加热
爱我的教育事业。
浅谈新课改下的语文教师专业成长
教师 应是 个 终 身学 习 者 。作 为 现代 的 语 文教 师 ，更 需要 终 身不 懈 地博 览 群 书 ，具备极 强 的阅读 能 力 及写 作
能 力 ． 具 备 极 厚 重 的 文 学 底 蕴 。 只 有 这 样 ，教 师 才 能 对
与教 材 内容 相 关 的 文 学 精 品 了 如 指 掌 ，才 能 对 “ ” 的 点 教 材 作 一 系 列 “ ” 的 延 伸 ．作 “ ” 的 拓 展 ， 形 成 自 线 面 己 的 “ 识 宽带 网 ” 比如教 毛泽 东 《 园春 ・ 沙》 由 知 。 沁 长 ，
蔫
浅谈新课改下的语文教师专业成长
张 弘
（ 重庆 市朝 阳 中学 ，重庆 ４ ０ ） ￣７
摘 要 ：新课 程 改革 给语 文教 师提 出 了新 的挑 战 ，带 来 了教 育 思想 上的 冲击 。同时也 为他 们提 供 了专业 成 长 的沃 土。 文章从 更 新理 念 、丰厚 积 累 、深入研 究、提 高修 养 、运 用智 慧、持 之 以 恒六 个方 面 ．对
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教 师 需 要 与 学 生 平 等 地 走 进 新 课 程 ，做 学 习 活 动 的 组 织 者 、引 导 者 、参 与 者 。 同 时 更 要 不 断 修 正 自 己 的 教 学 行
求 ，不停 地读 名 著经 典 、教 育 理论 、教学 报 刊 ，不 断 夯 实 自己的知识功 底 ．成 为一个 名副其 实的 “ 家” 杂 。
参考 文献：
２ ｏ Ｏ０ ．
【］ 金祥 ． １卞 用特 色 吸引学 生—— 名 师最 受欢 迎 的特 色教 学艺 术［ ． 庆： 南师 范大 学 出版社，０ ９ Ｍ］ 重 西 ２０ ．
备课 ：第 一 次 备课—— 摆 进 自我 ，不看 任 何参 考 书 与文
浅谈新课改下甘南藏区初中数学教学策略
浅谈新课改下甘南藏区初中数学教学策略一、了解学生实际情况，倡导因材施教甘南藏区是少数民族聚集的地区，学生学习的起点和环境与内地学生有着很大的差异。
新课改下的数学教育需要更加注重学生个体差异，采取因材施教的原则。
在教学过程中，要充分了解学生的学习特点和学习需求，针对不同的学生制定个性化的学习方案，以满足学生自身的学习需求。
要倡导学习中互相帮助，相互学习，培养学生相互尊重的学习氛围。
二、注重数学教育的实践性和启发性新课改倡导以问题为导向的教学方式，数学教学应当注重实践性和启发性。
甘南藏区的学生大多处于农村环境，数字的概念和运算的实际应用可能与内地学生有所不同。
数学教学应当贴近学生的现实生活，让学生从实际问题中学习数学知识。
教师可以通过引导学生观察周围的事物，从中寻找数学问题，引发学生的兴趣。
可以适当组织学生进行小组合作活动，让学生通过小组交流和讨论，启发学生思考，培养学生的实际动手能力。
三、多元化教学手段，激发学生学习兴趣新课改倡导教学手段的多样化，数学教学也需要采用多种手段激发学生的学习兴趣。
在甘南藏区初中数学教学中，可以通过利用多媒体教学、实物展示、游戏化学习等方式丰富教学内容，提高教学效果。
多媒体教学可以通过图片、视频等形式展现数学概念和运算方法，让学生直观理解数学知识。
实物展示可以让学生从实际中感知数学，增强学习的实践性和启发性。
游戏化学习可以通过设计一些趣味性的数学游戏，让学生在放松的氛围中学习数学知识，激发学生学习的兴趣。
四、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力五、加强课程整合，提高教学质量新课改要求课程整合，甘南藏区初中数学教学也需要加强不同知识点之间的联系，进行跨学科的整合。
数学知识往往与生活和科学技术密切相关，可以通过将数学知识与科学、地理、物理等学科相结合，加强知识的整体性和系统性。
教师可以通过将数学知识与实际问题相结合，引发学生学习的兴趣和主动性，提高教学的针对性和有效性。
可以通过课程整合，提高学生对数学知识的综合运用能力，增强学生的学习自信心和学习动力。
浅谈教师在新课改下如何开展教学工作
（ 作者单位
吉林省通化县实验 小学）
浅谈教师在新课改下如何开展教学工作
文， 范哲铭
一
、
教师 引导学生主动学习和主动创新
： 能更好地培养 学生 的创新能力。
一
１ ． 强调素质教育观念
３ 立终 身教育观念 ． 树 人类将进入一个终身教与学的新 时代 。 中小学教师继续教育 《
素质教育是 以为社会培养全 面发 展 、 整体 素质优 化的人才为
学生 自主学习、 自主锻炼 ， 发展独 立思考能力和创造 能力 的教育。 握好知识 的增量。
实施 素质教 育 ， 就是 要全 面贯 彻党的教育 方针 ， 以提高 国民素 质
为根本宗 旨 ， 以培养学生 的创 新精神 和实践能力为 重点 ， 造就 思
二 、 师培养学生主动学 习和主动创新 教 １ ． 发挥学生的 自主能动性 教学 中， 培养学生 的创造性思 维、 提高学生 的 自主学 习能力是
目标 ， 以促进个性发展 、 塑造健全人格 ， 使各 方面知识 和能力平衡 规定》 的实施 ， 立终 身教育观念 、 树 开创中小学教师继续教育 的新 协调 发展 为教 育宗 旨， 以此确立教育 内容 ， 并 设计教育课程 ， 选择 局 面， 意义 十分重大 。 教师是学生 的指 明灯 ， 引导其学习 ， 促使其终 相应 的教 育方法 ， 以学生全面素质 的提 高为主要 质量评估标准 的 身学习 。因此 ， 教师应具备较 高的引导水平 ， 自己首先要进行终 那 教育 体系。从传统 的以体育 知识 技能灌输传授 为中心 ， 向培养 身学 习 ， 转 不断提高 自己的综合 素质 ， 做到重 视知识 的存量 ， 更要日
莅 施 爱 审 箪 师 键
文， 艳 丽 柳
浅谈新课改下教师如何创建有效课堂
表现 不 良习气 ， 型 能做有违公德或违法犯罪的事情 。 ２ ． 教师外在气质美 ， 为人师表
小 学 阶 段 语 文 学 习 的 基 本 任 务 是 发 展 儿 童 语 言 在 品词 析 句
荷花竞相开放 ， 全 开的， 半开的 ， 姿 态各异 ， 争奇斗艳 ， 一朵刚 刚绽 篇 游 记 就 这样 写 可 以吗 ？ ” 学 生说 当然 不 可 以 。“ 那 该怎 么 来 写一
生： 碧绿 的荷 叶把池塘挤得满 满的 ， 好 像一 只只采莲 的小船 的文章该怎样写 ， 怎样表达 。而刚 才抄写 的这些 ／ 口 Ｊ 子是连接 景点
可 以说 教 师 的一 举 一 动 、 一 言一 行 学 生都 看 在 眼 里 。正 因 为
如此 ， 教 师本人 的师德 修养 、 风度气质无不在学 生心 巾烙 下深深 的印记 。教师仪容端庄 ， 言谈得体 ， 举【 卜 文雅 ， 会 为 自己在学生 、 家
三、 创 建 有效 课 堂 应 用 发 展 的 眼光 看待 学 生
【 多美的荷花啊 ！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花 ， 红 放的花骨朵躲在一片荷叶后 面， 一只蜻蜓在上边飞来飞去 】
师： 以上的描写饧； 能尝试加进联想 ， 让文章更加生动形象吗？
在 池 塘 里飘 着
俞老 师先 让学生把这些 ｌ ， ｕ Ｊ 子抄下来 ， 等学生抄好 了 ， 问： “ 一 篇游 ， 作者又是怎幺写的？我们到原文去瞧瞧 。” 缃 阅渎 了原 文， 一番 品渎体 味 ， 比较朗读 ， 学生 自然领悟 到了写游记 、 写景 物 之间 的过渡ｔ Ｕ 。真是一举两得 ， 学生不但 明白了游记 的文章该 怎
浅谈新课改下如何转变教师的教学方式
浅谈新课改下如何转变教师的教学方式一、教师由知识的传授者向知识的引导者转变本次课程要改变的是学生获得知识、形成技能的过程。
传统的教学方式只注重教师的教,不注重学生的学,是以“口授、板书、演示”为主要特征,新的教学方式由重传授转向重引导。
传统的学习方式过分注重学生接受学习。
是以“耳听、手记、做题”为主要特征。
新的学习方式倡导自主、探究、合作。
过去我们一味强调知识与技能,所以就采用灌输式,不管学生喜欢与否,不管是否有利于学生的身心健康,强“注”给学生。
在实施新课程的今天,我们要尊重学生的兴趣爱好,尊重学生的个性思维,采用学生喜欢的学习方法,让学生主动学习、主动合作、主动获取知识,形成技能。
二、教师由教学的主宰者向教学的组织者转变传统的教学方式只注重教的结果,不注重教的过程。
重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性,把教学过程庸俗化到无需聪明努力,只需听讲和记忆就能把握知识。
这实际上是对学生聪明的扼杀和个性的摧残。
正因为如此,新的教学方式强调过程,它由重结果转向重过程。
教师的教学方式向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式转变,教师不再是教学过程的主宰,不再仅仅是知识的灌输者,而是教学过程的组织者、指导者,支持学生自主学习,进行自主意义建构的帮助者、促进者。
学生的学习方式则向以“自主、协作、探究”为主的主动建构方式转变,学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器,而是信息加工的主体,知识的主动建构者,学习过程的主人。
教师的课堂教学过程直接影响着教学效果,新课程改革要求教师由教学的主宰者向教学的组织者转变。
三、教师应由教学权威向学生学习的伙伴转变重建师生课堂生活是本次课程改革的重要目标之一。
长期以来,儒家文化倡导的“师道尊严”成为传统的师生关系准则。
教师不仅是教学过程的组织着、设计者,而且是教学内容的确定者和学生成绩的评定者,从而形成了教学上的绝对权威。
教师往往习惯根据主观意志来设计教学,而忽略分析学生的需要。
浅谈新课改下幼儿教育理念
浅谈新课改下幼儿教育理念新课改下的幼儿教育更注重孩子们的兴趣培养。
孩子们的天性就是玩耍，而游戏是孩子们认识世界、发展智力的重要途径。
因此，教师们要善于发现孩子们的兴趣所在，为他们提供丰富多样的游戏资源，让孩子们在游戏中自由探索、自主学习。
这样一来，孩子们的学习积极性得到了提高，智力发展也会更加全面。
新课改下的幼儿教育强调孩子们的个性化发展。
每个孩子都是独一无二的，他们有自己的特长和兴趣。
作为教育工作者，我们要尊重孩子们的个性，关注他们的特长，为他们提供个性化的教育方案。
比如，有的孩子擅长绘画，我们就应该多给他们提供绘画的机会和资源；有的孩子喜欢音乐，我们就应该鼓励他们学习乐器。
这样，孩子们才能在适合自己的领域得到充分的发展。
再者，新课改下的幼儿教育注重培养孩子们的社交能力。
现代社会，人际交往能力越来越受到重视。
在幼儿园里，孩子们要学会与同伴相处，学会分享、合作、沟通。
教师们可以通过组织各种形式的社交活动，让孩子们在实践中学会与人交往，提高社交能力。
新课改下的幼儿教育还强调培养孩子们的创新能力。
创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的重要动力。
在幼儿园里，教师要鼓励孩子们勇于尝试、勇于创新，让他们在探索中发现问题、解决问题。
比如，在科学实验活动中，孩子们可以自由发挥，尝试不同的实验方法，从而培养他们的创新能力。
新课改下的幼儿教育重视培养孩子们的环保意识。
环保问题是当今社会的一大挑战，孩子们是未来的主人，让他们从小树立环保意识至关重要。
在幼儿园里，教师要教育孩子们爱护环境，节约资源，从身边的小事做起，如节约用水、用电，不乱扔垃圾等。
在教育这条路上，新课改的春风给幼儿教育带来了新的生机与活力。
孩子们的笑声更加响亮了，他们的眼神里闪烁着好奇和求知的火花。
新课改下的幼儿教育理念，就像是为孩子们量身打造的一副眼镜，让他们能够更清晰地看到这个世界的颜色。
在关注孩子们兴趣的同时，新课改也强调尊重每个孩子的独特性。
浅谈新课改下语文教师教学理念的改变-精品文档
浅谈新课改下语文教师教学理念的改变我国新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的基本理念――“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
”在实际中，我们深深感到一所学校教学水平的高低，学生培养的好坏，最终要通过课堂教学来实现。
有鉴于此，我从四个方面谈一谈语文课堂教学实践中的几点认识。
一、转变教育观念，即确立全新的、与新课程改革相符合的教育观念，并在教学的方方面面不断改革。
1.转变教育观念。
观念是行动的灵魂，观念决定行动。
为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待。
教学中，“学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和促进者，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。
”2.建立民主的教学关系，让学生成为学习的主人。
学生的学习积极性是成功学习的基础，要使教育内容深入人心，必须抓住学生的兴趣点，使学生热爱自己所学的语文课。
要以激发学生兴趣为突破口，调动学生学习的主动性与积极性，学生只有主动学习，主动探索，才能对事物有更充分的认识，促进自己的发展，要落实学生的主体地位，让学生成为学习活动的主人。
二、改革课堂教学，即对课堂教学进行改革。
优化教学环节。
最大限度地提高语文课堂教学效益。
1.优化教学关系。
课堂教学是教与学的有机统一。
教学过程中教师是组织者和指导者，是要组织学生交流讨论，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生自身的主动性、创造性，提高教学效益。
2.优化教学目标。
根据学生身心特点及认知规律，分年级、分层次确定教学目标，做到既有总的目标，又有教学课时目标，如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。
目标要明确具体，要恰当、完整，要注重学科能力的培养，加大对学生的思想教育、审美教育等。
浅谈新课改下教师角色的转变
浅谈新课改下教师角色的转变新课程改革的实行，让教育理念发生了根本的变化。
新课程对教学内容、教学形式、教学评价的变革，也对从事教育工作的教师提出了新的要求。
一个明智型的优秀教育工作者该如何给自己重新定位呢？本文拟就此问题与大家商榷：一、教育理念的转变理念是教师教育教学实践的根本和基石，教育思想观念是教育教学行为的先导。
教育的不适应，应当首先是教育观念的不适应；收效不大，首先是教育观念转变不够。
在新课改形式下，教师应从以下几方面做好观念转变：1.建立以学生发展为本的理念。
现代全新教育理论倡导“以人为本”，把学生的成长发展放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。
以学生发展为本，就是在教育教学活动中，必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式或手段，把沉睡于每个学生身上的潜能唤醒起来、激活起来。
2.树立学生为主体的观念。
以学生为主体，就是教师应充分尊重学生主动学习的权利，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是教育活动中消极的、被动的适应者。
我们要把独立思考和提出问题的权利还给学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
3.树立师生平等、民主的观念。
今天的教育要求我们的教师必须具有鲜明的学生意识，要有正确的学生观，打破过去以知识为中心的授受关系、主从关系和不平等的权威、依赖关系。
要尊重学生，诚心诚意地把学生当成学习的主人，实行教育民主、教学民主，参与到学生的学习活动中；要通过交往设身处地地体验学生的思想感情，创设宽容理解的心理氛围，建立和谐、民主、平等的师生关系。
二、教育教学方法的转变当今社会是一个多元的社会，教师在总体教育体系下，还将面临教学环境、家庭环境、社会环境、人文环境等诸多实际教学情境的影响和挑战。
因此，要成功地做好现代教师，在教育教学中必须扮演好如下的角色：1.学生学习的促进者和合作者。
浅谈新课改下高中教师课堂教学行为的变革
教 育 阶 段亦 或 高 中教 育 阶 段 ， 不 把 教 师 课 堂 教 学 行 为 的 元 变 革 作 为核 心 来 抓 。这 是 因为 课 堂 是 实施 课 程 改 革 的 主战
场 ， 师 是 实 施 课 程 改革 的主 力 军 。教 师 观 念 的更 新 是 实 教
学 生 答 ； 师 “ 言 堂 ～ 满 堂灌 ” 一 只粉 笔 、 张 黑板 就 是 教 一 ， 一 唯 一 的教 具 ， 板 上讲 实 验 、 黑 做实 验 等 等 。课后 我 们 布置 给
堂 教 学 的行 为 并 不 是 今 天 的 事 ， 究 也 做 了很 多 了 ， 果 研 成 也 相 当丰 富 了。 这 里 ， 也 就 只 能 谈谈 自己 一 些 不 太 成 熟 我 的个 人 想 法 ， 当完 成 任 务 吧 。 权
生完全成 了接受知识的容器 ， 完全忽略了学生作为生命个
发 展 事 物 。 改 变课 程过 于注 重 知 识 传 授 的 倾 向 、 改变 课 程
结 构 过 于强 调 学 科本 位 、科 目过 多和 缺 乏 整合 的现 状 、 改
变 课 程 内容 “ 、 、 、 ” 难 繁 偏 旧 和过 于 注 重 书 本 知 识 的 现状 、 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 习 、 记 硬 背 、 械 训 练 的 死 机 现 状 、改 变课 程 评 价 过分 强 调 甄 别 与选 拔 的 功 能 。这 些 问 题 正 是我 们 高 中课 程 存 在 的 主要 问题 ，是 必须 要 变 革 的 。 再 来 看 看 我 们 传 统 的 高 中 教 师 课 堂 教 学 行 为 是 多 么 地 不
体 的存 在 等 等 。你 能说 这 样 的课 堂 教 学 行 为不 变 能 行 吗 ？ 当然 不 行 。我 们必 需 变 革 在课 堂 教学 中 不利 于 学生 主体 健
新课改下高中数学教法和学法
浅谈新课改下高中数学的教法和学法新课改下的课程体系更新了课程内容,变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来。
面对新课程,教师学习新教材,研究新的教学方法,与此同时,也需要对学生的学习方法有新的要求,本文就教师的教法和学生的学法谈谈自己的一些认识。
一、认真学习新教材教师首先要把握和遵循新课标精神,理解编者的意图和设计思路,挖掘新教材的特点,研究新教材的考试大纲,以及各部分知识在高考中的分值比例,在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力、团结协作能力,从而使学生在自主的学习中获得新的知识、提高新的能力。
在教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学到会用,提高探索知识的能力,是教师一直都在思考的问题。
在课堂教学中,积极探索“先学后教课课练”的模式。
该模式的操作程序是:1.先学准备。
提供背景材料,提出学习内容和要求,出示教学目标,给出学习提纲。
2.先学。
围绕预习提纲,限定时间让学生自学教材,识记知识要点,构建知识体系,做课本上的练习题,形成学科能力,找出自我不足,进行自我评价。
3.后讲。
讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。
4.当堂训练。
当堂布置作业,当堂检查。
强调针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情。
从上课到下课,全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。
教师在课堂上要适当地实施以下几点:(1)激发学习兴趣,培养参与意识教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习,从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。
例如:可以在每节课的导入阶段设置悬念,在课程中适当地设置悬念,在小结时候设置悬念,为下次课程做准备。
这里要求悬念要有趣味性。
(2)创设积极的问题情境教师要善于把研究对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,把握知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,带领学生探讨问题,寻求答案。
浅谈在新课改下教师应具备的教育观
浅谈在新课改下教师应具备的教育观“发展抓教育，教育抓创新”。
随着课改不断深入，教师的陈旧观念已不能适应目前教育的需要，教育呼唤着新课改，新课改最根本的是转变教育观念，以下是我对新课改下教师的教育观念粗浅的探索。
一、素质教育观。
新课改推行素质教育，其根本任务是促进学生的全面发展、全体发展、个体发展，核心是培养学生的创新意识和实践能力。
因此，教师在主观方面明确以下几点：1.以学生为“本”。
学生是主体，教师是主导，教师要努力培养学生成为敢问、敢想、敢做的“新人”。
2.关注学生全面发展。
教育的根本是培养德、智、体、美、劳全面发展的人，教师应当从这几个方面加以培养，以适应未来社会发展的需要。
3.指导学生“会学”。
在教学的过程中，教师要培养学生的兴趣，激励学生进行合作、探究新的学习方式，从而提高学生学习的主动性。
二、终身学习观。
英国技术预测专家J·马丁测算，人类的知识19世纪每50年增加一陪，20世纪是每10年增加一倍，目前是每3年增加一陪。
目前流行的“知识折旧”是如果一年不学习，你所拥有的知识会折旧80%。
随着知识的不断更新和加快，对教师专业化的要求程度逐步提高。
新课改的实施，对教师来说，就是要改变自己的教学观念、教学方式、教学过程。
三、情感为主的教育观。
人本主义心理学家罗杰斯认为：“教育是以情感为中心的发展学生人格的过程。
”美国心理学家高曼提出公式“20%（ZQ）+80%(EQ)=100%”，这说明，一个人的成功，情感占主要因素。
在新课改下，教师要充分挖掘学生的学习动机，以情感生，以知激生，巧用“空间距离”，避免“时间距离”，缩小师生的心理差距，从而产生良好的效果。
四、合作教育观。
在信息发展迅速的今天，知识的激增速度加快，学科之间的交叉性、综合性越来越强，每个教师的知识和能力毕竟有限，因此，教师之间的合作是非常必要的、及时的。
解决教学疑难或讨论新课改下教学设计、构思、转化“学困生”，均需要教师与教师、教师与学生之间的通力合作。
新课改实施后老师学习的心得体会
新课改实施后老师学习的心得体会
根据不同老师的个人经验和观点，实施新课改后，他们可能会有以下一些心得体会：
1. 知识更新和迭代：实施新课改推动了教师不断学习和更新自己的知识。
教师需要不断关注最新的教学理念、方法和技术，以适应学生学习需求的变化。
2. 注重学生主体性：新课改倡导培养学生的创新和实践能力，因此老师需要改变传统的教学方式，更加注重学生的主体性和参与性。
老师要鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
3. 引导式教学：实施新课改后，老师的角色由传统的“知识灌输者”转变为“学习的引导者”。
老师需要更多地引导学生主动探索和发现知识，培养他们的问题解决能力和批判思维。
4. 资源整合和共享：新课改鼓励教师进行教学资源整合和共享，以提高教学效果。
老师可以通过与同事合作，分享教学设计、教学案例和评价方法等资源，促进教学质量的提升和经验的积累。
5. 自我反思与成长：实施新课改需要教师进行不断的自我反思和成长。
老师需要注意观察学生的学习效果和反馈，及时调整教学策略和方法，不断优化自己的教学实践，以取得更好的教学效果。
总的来说，实施新课改给老师带来了新的挑战和机遇。
只有不断学习和适应变化，教师才能更好地完成自己的教育使命，为学生提供更好的教育服务。
浅谈新课改下数学教师如何教学
学思 想方 法 ， 数学有 较为全 面的认识 ， 成 对 形
其次 ， 师要注意教学 形式和教学 手段的 个 体独 立 编制 完成 。 次编 题 后要 求学 生提 教 每
积 极的情 感态度 ， 提高数 学素 养 ， 为学 生进 一 科 学 性 、 味 性 、 趣 艺术 性 ， 力求 以深 亥 丰 富 、 ４ 步 学 习和未 来 发展 打好 基 础 。 求 我们 的数 系统性 较 强 的 内容 ， 颖而 独特 方 式 ， 要 新 风趣 、
完 学生 的不 同意 见后 ， “ 真 荣幸 ， 和某 说 我 我 师 已经把 自己视 为学 生 中的 一 员。 由此 建立 致 用 起来 的 师生关 系更 加平 等 、 更加 融 洽 。 另外 ，
一
现 代 化 、 向 世 界 、 向未 来 的 必 然 发 展 。 面 面
实施信 息技 术与数 学教学 的整 合是改进 数学 高科技 的飞速 发展 改变 了数学知识 的结构 和
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科 教 创 新
浅谈新课改下数 学教 师如何教学
沈 秀 平 （ 化市堡子店 中学 河北遵化 遵
０ ４０ ） ６ ２ ０
摘 要： 新课改对教 师来说是一个机遇 ， 也是一个挑 战。 它可以让教 师重 整思路 ， 大胆 创新， 同时 ， 多新 内容 、 许 新思想要我 们把教 学融八 生 活 ， 生 活带进 课 堂。 把 因此 ， 们要 把 自己的教 学形式 与新课 改 的思 想相 结合 ， 陈 出新 ， 我 推 把握 机遇 ， 迎接挑 战 ． 好新课 改 。 搞 关键词 ： 人格 魅 力 授课 艺术 教 学手段 中 图分 类号 ： ３ Ｇ０ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （０ ００ （） Ｏ ２－ １ １ ７ － ７ ５２ １ ）１ｃ－ ０ ８ ０
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
浅谈新课改下高中数学教师的角色转变
浅谈新课改下高中数学教师的角色转变-->数学新课改指出：教师应激发学生学习的积极性和主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正地理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，增强自身的数学素质。
在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变传统的教师讲，学生听，教师问，学生答以及做大量训练题的数学教学模式。
教师必须转变角色，充分发挥自身创造性，依据学生年龄特点和认知规律，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会和想象的空间，从而调动学生学习数学的积极性和主动性，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的、一个概念是如何形成的、一个结论是怎样探索和猜测的，以及这个结论是如何被应用的。
通过这样的形式，使学生创新精神的培养得到落实。
下面我从三个方面来谈：一、数学教师应更新观念，提升自身素质是数学新课改的关键。
随着新课改的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育教学方式，这对每位老师而言是痛苦的蜕变。
这种抵触心理是很正常的，从知识的权威变成学生学习的组织者，从以教师为中心变成以学生为中心，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。
有一位课改专家在描述现在课改现状时，无不担心地说：现在很多地方依旧进行着穿新鞋走旧路的传统教学，违背了教育的本质，歪曲理解了新课改。
为此我们数学老师应该尽快适应新课改，早日完成真正意义下的新课改。
在实施新课改中，避免穿新鞋走旧路，教师的角色转变非常重要。
在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。
我们这次的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
首先我们必须接受课改新理念，为失去平衡的心理寻找支点，真正走进新课改；其次努力建树并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的新角色，做有思想、有远见的实践者；最好，参加必要的各类培训，同行间进行信息交流，对先进经验教训及时学习和总结，让同行间不断提高。
浅谈在新课改背景下,教师教学行为的转变
，
程 改革 的重点之一是 如何促进 发和身心发展的 。
程改革 式展开， 而基础教 育课 师 “ ” 讲 为中心 的教学 ， 是不 利予学生 的潜 能开 ： 功半 ， 新课 程体系要求建立平等 和谐 的新 型师 ： 生关 系。
现代评价要求不仅要关 注学生在语言逻辑
生整体素质的提高， 其最大的特
ห้องสมุดไป่ตู้
点不是 “ 教教材” 而是“ 教材 知识形成 的过程上 ， ， 用 暴露知识的思维过程 ， 学 让
教” 即通过知识 、 ， 技能的传授 ， 生通过“ 感知——概括一—应用 ” 的思维过程 去 ： 和数理逻辑方面的发展 ， 而且要通过建立新的评 最大 限度 地发 挥课程 潜能 ， 发现真理 ， 实 掌握规律 ， 使学生在教学 过程 中思维 ： 价指标和改革评价方法， 发展学生其他方面的潜
、
特点 ， 要变革学 生的学习方 式 ， 的交往 ， 教学过 程是 师生交往 、 积极互动 ， 同 精神氛围 对学生而言 ，交往意味着心态 的开 共 教师除 了要认 真解读 、领悟新 发展 的过程 ， 基于这一理； 师生关系应是平等 ： 岔， 放 主体性的凸现 ， 个性 的张显 ， 创造性的解放 。 课程体系中蕴涵的思想 ， 树立正
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， ，
确的教育观念 ， 还应根据新课程
教 学 是 主 ，学 围 是 快和；教 而 ，往 味 上 不 传 知 而 与 应 民 的教 氛 应 愉 、 对 师 言交 意 着 课 是 授 识，
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浅谈新课改下教师的教
摘要：新课改下如何在教师和学生之间架起知识的桥梁？这是古往今来所有从教者一直在探索的问题。
本文从当前教育改革和全面推行素质教育的大形势，结合本人感受新教材的一些体会，谈一谈在新形势下如何更新教育理念，转变教师角色，达到教师“教”的最大成效。
主题词：新课改、教师、组织、引导、参与
教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生之间、生生之间在知识、经验、情感、态度、价值观等方面的交流，通过这种广泛的信息交流，实现师生之间的相互影响、相互补充、共同发展，形成一个真正的师生共同体，有效解决教师、知识、学生三者之间的关系问题。
一、教师应组织学生学习。
教师是学习活动的组织者。
在新课程实施过程中，教师应以新的教育教学理念为指导，采取有效的途径和方法，组织好学生的学习活动，使改革教师的教学方法、改善学生的学习方式成为现实。
（一）、引导自主学习，给学生搭建参与探究的平台。
在实施新课程中，作为教师，要认真学习现代教育理论，努力转变传统的教学观念，经常审视自己的教学活动是否符合新课程的要求，不断反思，及时调整改进。
几年前，我在讲《面积和面积单位》时，曾让学生制作一个面积为1 平方分米的正方形纸片，作为面积单位，用它测量课桌面的面积。
接着，我又告诉学生要想测量操场这样较大的面积，可以用1 平方米的面积单位。
我把数学知识一个一个地传授给了学生，学生也欣然地接纳了，当时还挺满意的。
可是后来按照新课程理念
去反思这节课的教学设计，就会发现尽管课堂上采用的是启发式教学，但有些教学环节还是重结论，轻过程，没有让学生自主探究，学生发现、探索的空间被占得太满，太满。
今年，我再次执教《面积和面积单位》，同样的教学内容，却有了不同的学习效果。
我仍请学生用纸片制作了一个1 平方分米的单位面积测量自己喜欢的物体面积，同学们有的测量桌子面，有的测量椅子面，有的测量黑板面……。
紧接着，我提出新的要求：请大家测量教室的面积。
十几位同学蜂拥而上，从讲台量起，一个个兴致勃勃地摆起小纸片来。
这时，一个学生举起了手，他大声地说：“老师，这样测量多费时间，这个纸片太小了。
你能不能给我们大一点的单位面积来测量？”接着，又有四位同学把自己的课桌搬来，倒过来让桌面朝下测量它的面积。
还有的同学不甘示弱，另辟蹊径，他们把教室分为八等份，只测量其中的一份。
同学们边测量，边质疑，边讨论……，课堂气氛异常活跃。
我被孩子们大胆发现、勇敢创造及高度的学习热情而深深地感染着。
（二）、尊重学生的情感，给学生营造愉悦学习的氛围。
在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，充分尊重学生的情感，改变传统教学中重知识、轻情感，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。
教学中的非情感化是传统教学的一大缺陷。
新课程理念的核心是为了每一个学生的发展，在教学中每一位学生都是教师关注的对象，关注的实质是尊重、关心、理解与牵挂。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对每一位学生情绪上的细微变化，教师都应该关注，并设法满足他们的心理需求，激发他们的学习热情，促使他们全身心的投入学习。
只要这样，才能落实新课程“以人为
本”的理念。
（三）、培养创新能力，给学生创设拓展思路的空间。
学校教育是为未来社会培养人才的。
未来学家耐斯比特在《大趋势》一书中指出：“处于伟大变革时代，我们最需要似的是创造力和创造精神。
江泽民也曾指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
因此，培养学生的创新精神和创造能力，是新世纪教师在课堂教学中研究的重要课题。
二、教师应引导学生学习。
教师作为引导者的特点是：含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
那引导者的作用如何体现呢？
（一）、引导学生激活先前经验和原有知识，为学习活动作好铺垫。
“有意义的学习过程是原有知识同化新知识的过程。
”（奥苏伯尔语）在引导学生自主学习的教学中，缴活学生先前经验和原有知识尤其重要。
因为只有在学生原有认知结构的基础上去探究、发现，才会取得实效，才会获取知识，并同化新知，建构新的认知结构。
（二八引导学生自主、合作、探究学习，在理解和掌握基础知识、基本技能的过程中，发展各种能力。
例如在教学《三角形的内角和》时，我引导学生观察、猜想，然后再鼓励学生各自采用自己的方式度量、剪拼、折叠等验证，最后得出结论：三角形的内角和是180°。
在教学中教师可根据教学内容让学生大胆地想象、积极地表演、大胆参与，在自主、合作、探究的学习活动中达到满意的教学效果。
（三）、引导学生富有个性的学习，让每个学生都获得积极地情感体验。
学生的个体差异是一种客观存在，教师要承认差异，尊重差异，实行开放式的教学，
引导、激励学生从不同的角度，用不同的策略思考问题和解决问题，使每一个学生都能以自己的方式体验知识、建构知识，都获得积极的情感体验。
三、教师应参与学生学习。
教师与学生在教与学中是一个共同体，教师在学生学习中如何参与进去，参与的效果如何，直接影响着学生学习的效果。
因此教师要从“师道尊严”的束缚中自我解放出来，在民主、平等的氛围中与学生参与教学，成为学习活动的参与者，成为平等中的首席。
（一）、在观察、倾听中参与。
教师在教学中主要是以观察、倾听、交流的方式去参与。
观察每个学
生的行为、表情，倾听每个学生的声音，不失时机的和学生交流，给学生送去启示、鼓励和关爱。
（二）、开展多种教学活动，师生共同探索知识的奥秘。
学习的过程，也是不断探索（在教师引导下）的过程，教知识不如师
生共同去发现知识，学生在实验、研究中不断获取知识，同时也培养了学生良好的学习习惯和发展的多种能力。
（三）、作为参与者，教师应创造性地使用教材。
教师要根据自己的教育理念对教材进行有针对性的加工，对教学内容和学生生活经验进行整合，从而使教学内容与学生生活现实经验相融。
教师要站在数学教学新的理念高度，根据学生的情况来处理教材留下的空间，最大限度激发学生的求知欲，为他们的发展提供更为广阔的空间。
（四）、面对有差异的学生，应当实施有差异的教学，以实现有差异的发展。
作为参与者，我们应该明白，个性与创造性密切相关，千人一面的教育模式，
难以培养创新型人才。
教师应当体会学生生命的最大丰富性和主动性，关注每一位学生的成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
总之，在教师与学生之间架起知识的桥梁，让学生学会自己去发现、去探索、去应用，是我们不断追求的，教师要与新课程同行，不断改进教学方式，让教师真正成为教学中的组织者、引导者和参与者，达到教师、学生、知识之间的最大和谐。
参考文献：
1 、《小学教学设计》（期刊）
10 期吴正宪“面对新课程，追求新目标”
2009 年第4 期华莺“数学课堂教学中教师的角色转换”
2、《云南教育》（期刊）
2010年第2 期李本华“反思新课改”
石顺宽“在探究中学数学”
3、《小学数学新课程标准》（文件）。