留美学生反思国内高校英语教学的调查-广外 余卫华

留美学生反思国内高校英语教学的调查

广东外语外贸大学英文学院余卫华*

摘要：为迎接全球化趋势带来的挑战，中国目前十分需要大批精通英语的人才参与国际交流。但这方面人才的需求与现实存在较大差距，因为目前国内非英语专业中能说一口流利英语的人才实不多见，甚至可以说十分匮乏。究其原因，可能与中国高等教育中的英语教学环节有一定关系。本文以此为出发点，以访谈和电子邮件回复的方式对留美学生进行了一次调查，对收集的定性数据进行了阐释。我们部分地采用了Glaser and Strauss（1967）的奠基理论（grounded theory）分析相关数据。被访者根据自身经历，提出了国内高校英语教学中存在的一些问题，如缺乏英语实践的机会和语言环境等。调查结果显示中国英语教学中存在的问题与留学生在国外英语学习中遇到的困难密切相关。国内英语教育工作者应深切感受学生学习英语的各种需求，在日常教学中采用更多的需求分析寻找解决问题的途径。

关键词：高等教育英语教学调查定性分析

1. 引言

在日益高涨的国际化和全球化的趋势下，英语作为一门国际通用语已经成为国际交流中不可缺少的一部分。中国需要大批精通外语的人士以促进经济、文化等对外交流的进一步发展。但这方面人才的需求与现实人才的数量存在较大差距，因为目前国内非英语专业中能说一口流利英语的人才实不多见，甚至可以说十分匮乏。究其原因，可能与中国高等教育中的英语教学环节有一定关系。为了确定具体问题所在，从2001到2002年间，我们开展了一项访谈调查。被访者是15位目前在美国不同大学读书的学生，他们曾经在国内一些大城市或沿海城市的重点大学就读。我们通过访谈和E-mail回复的方式获取数据并对部分数据进行了阐释。该文主要调查被访者对国内英语教育的感受、追忆以及他们在国外英语学习中所遇到的困难。该调查旨在通过需求分析，能对中国学者在探索适合国情、具有可行性的英语教学方法上起到借鉴和帮助作用。

2. 研究工具与方法

2.1研究方法

我们采用定性分析法，以探询学生对英语学习的感知和理解并认证国内高校英语教学过程是否存在问题。决定采用定性的方法开展调查是因为考虑到下述几方面因素。首先，定性分析重点在于发现真实情景和隐含的含义以及两者间的关系，而定量分析则主要从实验数据中发现因果关系(Babbie,1953:537)。相对于定量分析来说，定性分析在捕捉人类社会本质方面更准确；它通过引用提供信息者的原话描述观点的内在含义，同时保留研究者阐释和分析的无限空间(Cohen et al,2000;Silverman,2000)。由于本文旨在调查国内目前英语教学中存在的问题，因此所展示的数据属于现实现象的范畴。只有颇具深度、又能集中于现实问题的访谈才能为理解和反映目前国内英语教学的状况提供本质线索。对于一种着重于现实和寻找本质意义的调查来说，定性分析更合适。所以，我们最终决定采用半结构式访谈(semi-structured interviews)和Email 回复的方式开展本次调查。

虽然数据阐释的整个过程没有完全依照Glaser和Strauss的著名的奠基理论(Grounded Theory)进行，但事实上是以该理论为基础的。它是奠基理论、范畴理论(taxonomic analysis) (LeCompte and Preissle, 1993)和

*余卫华, 英国Durham大学博士，广东外语外贸大学英文学院。地址：广州市白云大道北2号，邮政编码：510420；E-mail: oscarwhy@

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内容分析(content analysis) (Mostyn, 1985)三者的综合。

2.2 数据采集

在设计问题、确定范畴时，我们考虑了以下因素：

1．访谈阶段的日程安排和问题的设计很大程度上受到当前国内大学英语教师的课堂观察经验的影响（Silverman,2000）。

2．日程安排和问题设计不仅需要符合调查的目的，同时也需要符合访谈的具体要求。例如，问题不仅要与访谈目的有关，同时也要便于收集被访者的信息(Wilson,1985:76)。

3．在设计访谈日程安排和访谈问题的过程中，范畴分类的作用十分重要(Mostyn,1985:137)。由于该项调查旨在发现国内英语教育中可能存在的问题，日程表和访谈问题的分类应该符合研究目的的要求：应该询问学生过去的英语学习经历和他们对目前英语学习现状的理解。这就要求将调查目的转化成各种范畴和类别，然后基于研究目的将相关项目分配到问卷中去，因为范畴和问题应充分反映调查者的想法(Cohen et al,2000:247)。

由于研究的目的是想从被访者对中国高校英语教育回顾中获取信息，数据收集过程和取样必须具备足够的代表性(Mostyn, 1985:126; Seliger and Shohamy, 1989:188)，否则，收集的相关数据就不能代表更大的群体。鉴于以下两种考虑：(1) 国际化和全球化趋势在国内大城市和沿海城市表现最为明显，而且从两地的重点大学毕业的学生最有可能使用英语作为国际通用语与各国人士接触和交流；(2) 只有通过比较被访者在国内和国外学习英语的经历和所接受的英语教学方法，我们才能了解到一些存在于国内英语教育中的现实和隐藏的问题。我们作了10次访谈，收到5个Email回复。这15位被访者分别是我先前的学生、朋友和同事。他们都曾经在中国大城市或沿海城市的重点大学学习英语，如今都在美国读书。

我用Email传给他们的问题和收到的回复都被译成英文。访谈用中文进行，每次持续大约半个小时。访谈内容先被录音下来，然后被转述成文字，最后被译成英文。从定性研究的道德原则出发，为保护访谈者的个人利益，他们的中文名字在该文中全部用英文代替。

3. 数据分析与阐释

3.1 国内英语教育存在的问题

访谈显示中国学生到国外大学学习时会遇到各种各样的英语学习困难。他们认为这些学习困难是由国内英语教学方式和方法存在的问题造成的。

3.1.1 缺少练习机会

Julie认为大学英语学习需要一个语言沉浸环境。在沉浸的语言环境里，学生可以使用英语来进行日常交流。从国内的学习环境来看，目前的教学不能提供这样的条件。

国内学英语最大的缺点是没有正宗地道的环境。你可能在课堂会用一些英语，但你是用中文来进行日常交流。在国内学英语没有这个语言环境。所以我认为国内与国外学英语最大的区别在

于语言环境。(Julie,10/02/02/)

Robert认为交际能力的培养应该是国内英语教学的重点。他抱怨说国内英语教师课堂上说太多中文，并且给学生练习的机会太少。

多数情况下，大学英语老师教英文用中文。老师通常也是侧重语法、短语、语言点和翻译。

这种方法缺乏口语和写作练习。我认为只有提高口语能力才能提高英语学习者面对面的交际能

力。(Robert, email 回复)

根据Dekeyser (1998:50)的观点,“练习”(practice)这个词用在第二语言或外语学习时，是指以提高英语运用能力为目的而积极参与到外语语言活动中去。根据认知理论的观点，要想学生在英语学习中语言技能达到表达流利、脱口而出、自动生成的程度，我们必须让他们有机会参与到使用语言的活动中，用目的语言进行交流，同时将相关的陈述知识保持在大脑的积极记忆中。实际上，在二语习得理论中，“练习，输

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