关于小学生家庭作业情况的调查研究
小学生家庭作业调查报告范文（通用6篇）
小学生家庭作业调查报告小学生家庭作业调查报告范文（通用6篇）想要了解一些情况或事件时，我们通常要进行专门的调查研究，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。
为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编精心整理的小学生家庭作业调查报告范文，希望对大家有所帮助。
小学生家庭作业调查报告篇1一、调查原因：家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的，它也是提高教学质量的一条有效途径。
当前，虽然教育界大力提倡减轻学生过重的课业负担，但由于受到应试教育的负面影响，学生的家庭作业还存在诸多问题。
二、调查目的：帮助教师转变对作业的传统看法，提高老师布置作业的科学性，从而发现学生学习的难点和弱点，领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补；同时使家长对孩子的作业有更深的了解，形成正确的作业观，从而优化家庭作业的布置，帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。
三、调查对象：秦皇岛白塔岭小学四年级二班的学生和老师四、调查统计与分析：老师态度：1、大多数学生认为老师批改作业的态度认真；少数认为批改不认真。
2、多半的学生反应如没能及时完成作业，老师会问明情况，辅导学生做完；有少数的反应老师会严厉批评。
3、过半的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学。
以上3点都反应了老师对家庭作业的态度，从学生的角度看来是如此，但是有的老师会随便应付作业，认为这只是一种让学生铭记下次要认真做作业的手段，至于带着这种态度给学生的表扬及反馈值得深思。
家庭作业：（1）家庭作业的“量”1、大多数的学生认为平时老师布置的预习作业对新课的学习有帮助，有很少数的学生认为一点都没有帮助2、一半多的学生一般做作业花的时间是一个小时左右，有小部分的学生一个小时半左右，只有很少学生花了两个小时左右3、只有将近三分之一的学生在老师批改完作业会后会认真修改，不懂的问同学或老师4、跟以前的作业相比，只有很少数的学生说作业比以前的少了些，但是好多学生说跟以前比差不了多少。
小学生家庭作业情况的调查报告
小学生家庭作业情况的调查报告一、引言随着社会的发展和教育的进步，家庭作业对于小学生的重要性日益突出。
但是，家庭作业也成为了许多家庭的担忧和问题，因此我们进行了一项调查，以了解小学生家庭作业的情况以及家长和学生对此的看法。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了1000份问卷，并获得了900份有效回收。
问卷包含了有关家庭作业量、家庭作业难度、家长参与情况以及学生对家庭作业的感受等方面的问题。
三、家庭作业量调查结果根据调查结果显示，大部分小学生每天的家庭作业量在1-2小时之间。
其中，有30%的学生每天的家庭作业量在30分钟以下，占总样本的30%；40%的学生每天的家庭作业量在30分钟到1小时之间，占总样本的40%；30%的学生每天的家庭作业量在1小时以上，占总样本的30%。
四、家庭作业难度调查结果在家庭作业难度方面，调查显示有50%的学生认为家庭作业难度适中，占总样本的50%；30%的学生认为家庭作业过于简单，占总样本的30%；20%的学生认为家庭作业过于困难，占总样本的20%。
五、家长参与情况调查结果在家长参与家庭作业方面，调查显示有60%的学生表示父母每天都会帮助他们完成家庭作业，占总样本的60%；25%的学生表示父母偶尔会帮助他们完成家庭作业，占总样本的25%；15%的学生表示父母很少或从不帮助他们完成家庭作业，占总样本的15%。
六、学生对家庭作业的感受调查结果在学生对家庭作业的感受调查中，调查显示有30%的学生认为家庭作业有助于巩固学习内容，占总样本的30%；40%的学生认为家庭作业是一种压力和负担，占总样本的40%；30%的学生对家庭作业的感受持中立态度，占总样本的30%。
七、讨论与建议根据以上调查结果，我们可以得出以下结论和建议：1.小学生家庭作业量在1-2小时之间，适中但也需注意不要超负荷。
2.有一部分学生认为家庭作业过于简单，这对于孩子的学习进步不利，应提高家庭作业难度。
3.还有一部分学生认为家庭作业过于困难，这对于孩子的学习积极性和自信心的发展也不利，应合理安排家庭作业难度。
小学生家庭作业调查报告
小学生家庭作业调查报告小学生家庭作业调查报告「篇一」一、调查目的：虽然“减负”呼声喊了很多年，但小学生的学习负担依然沉重。
根据教育部规定，小学1-3年级学生每天作业量应在30分钟之内完成，4-6年级在60分钟内完成。
调查发现，无论是平日还是周末，小学生在写作业时间上严重超标。
这可能是因为近几年随着就业压力、升学压力的不断提高，农村少年儿童的学业压力变得越来越重。
减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。
农村小学小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，我对我市中兴小学学生的家庭作业进行了调查。
二、理论依据：1、多元智力理论。
加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力。
2、元认知理论。
以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。
元认知能力的核心就是对认知活动的`自我管理、调节和监控能力。
由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。
3、新课标关于作业的新理念。
新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。
学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
三、调查对象：调查对象是张家港市中兴小学六年级4班的学生，共51名。
本次调查采用了问卷调查法和个别谈话法相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。
本次调查采用问卷调查法。
问卷设计了6道试题，包括学生基本情况，家庭作业情况，学生对家庭作业的评价等。
四、调查过程：我们对张家港市中兴小学六（4）班的51名学生做调查。
小学数学家庭作业问卷调查报告
小学数学家庭作业问卷调查报告报告使用范围很广。
按照上级部署或工作方案，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的根本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
以下是本站分享的小学数学家庭作业问卷调查报告，希望能帮助到大家!小学数学家庭作业问卷调查报告一、问卷研究方法〔一〕问卷情况本次学生调查问卷设置了16个问题.1-3题是关于学生作业量控制情况的问题,4-6题是关于对学生进行作业布置情况的问题,7题是关于学生作业书写情况的问题,8题是关于教师作业批改情况的问题,9题是关于教师讲评学生作业情况的问题,10-13题是关于学生作业完成情况的问题,14-15题是关于学生使用教辅资料情况的问题,16题是征求学生建议题.〔二〕调查情况在全市随机抽查20处小学,并对每处小学每个年级学生随机抽样.共抽取415名学生,其中,一年级学生44人,二年级学生81人,三年级学生86人,四年级学生103人,五年级学生101人.学生问卷采用匿名作答方式,共发放问卷415份,收回415份.二、问卷数据分析〔一〕从作业量控制来看.一、二年级家庭作业情况,语文作业中有37%的同学30分钟以内完成,有6%的同学30-60分钟完成,有12%的同学1小时以上完成,有45%的同学没有家庭作业；数学作业中有38%的同学30分钟以内完成,有6%的同学30-60分钟完成,有10%的同学1小时以上完成,有46%的同学没有家庭作业.三、四五年级家庭作业情况,语文作业中有86%的同学30分钟以内完成,有12%的同学30-60分钟完成,有1%的同学1小时以上完成,有1%的同学没有家庭作业；数学作业中有92%的同学30分钟以内完成,有6%的同学30-60分钟完成,有1%的同学1小时以上完成,有1%的同学没有家庭作业；英语作业中有42%的同学30分钟以内完成,有2%的同学30-60分钟完成,有1%的同学1小时以上完成,有55%的同学没有家庭作业.〔二〕从作业布置来看.老师布置作业的常用方式中,一、二年级82%的同学是老师统一布置作业,18%的同学是老师采取不同学生布置不同作业的方式；三、四、五年级76%的同学是老师统一布置作业,24%的同学是老师采取不同学生布置不同作业的方式.教师所留作业内容中,一、二年级22%的同学认为是重复性抄写作业,40%的同学认为是教师自己设计编排的作业,38%的同学认为是教师使用了教辅资料上的原套练习题；三、四、五年级3%的同学认为是重复性抄写作业,51%的同学认为是教师自己设计编排的作业,46%的同学认为是教师使用了教辅资料上的原套练习题.除教师所留作业外,家长布置作业情况中,一、二年级17%的同学中家长适当布置了一些开放性的作业,49%的同学家长检查了学生作业,并帮助做好,29%的同学做完老师留的作业还要做家长留的作业,5%的同学家长没时间过问；三、四、五年级44%的同学中家长适当布置了一些开放性的作业,53%的同学家长检查了学生作业,并帮助做好,3%的同学做完老师留的作业还要做家长留的作业,所有同学家长都经常过问学生的作业情况.〔三〕从作业书写来看.学生书写作业的心态中,一、二年级94%的同学是认真的,2%的同学是马虎的,2%的同学是应付老师的,2%的同学是应付家长的；三、四、五年级99%的同学是认真的,1%的同学是马虎的,所有同学没有应付老师和应付家长的现象.〔四〕从作业批改来看.教师批改作业形式中,一、二年级15%的同学认为教师先订正后批改居多,43%的同学认为老师课下在办公室批改居多,31%的同学认为老师面批面改居多,11%的同学认为老师经常让学生互批作业居多；三、四、五年级14%的同学认为教师先订正后批改居多,60%的同学认为老师课下在办公室批改居多,21%的同学认为老师面批面改居多,5%的同学认为老师经常让学生互批作业居多.〔五〕从作业讲评来看.教师批改讲评作业情况中,一、二年级73%的同学认为教师能认真批改,及时给学生讲评作业,21%的同学认为教师批改比拟认真,经常给学生讲评作业,2%的同学认为教师批改不认真,很少给学生讲评作业,4%的同学认为教师经常不批改,不给学生讲评作业；三、四、五年级92%的同学认为教师能认真批改,及时给学生讲评作业,6%的同学认为教师批改比拟认真,经常给学生讲评作业,1%的同学认为教师批改不认真,很少给学生讲评作业,1%的同学认为教师经常不批改,不给学生讲评作业.〔六〕从作业完成情况来看.对没按时完成作业的学生,教师的做法,一、二年级10%的同学认为教师会严厉批评,有时加以重复性惩罚,5%的同学认为教师不加以过问,26%的同学认为教师会进行批评,责令其补上,59%的同学认为教师会问明情况,辅导其做完；三、四、五年级1%的同学认为教师会严厉批评,有时加以重复性惩罚,1%的同学认为教师不加以过问,4%的同学认为教师会进行批评,责令其补上,94%的同学认为教师会问明情况,辅导其做完.对没按时完成作业的学生,家长的做法,一、二年级13%的同学认为家长会严厉批评,有时加以重复性惩罚,7%的同学认为家长不加以过问,37%的同学认为家长会进行批评,责令其补上,43%的同学认为家长会问明情况,及时和教师沟通；三、四、五年级1%的同学认为家长会严厉批评,有时加以重复性惩罚,所有同学都认为家长会加以过问,7%的同学认为家长会进行批评,责令其补上,92%的同学认为家长会问明情况,及时和教师沟通.学生除了教师留的作业外的做法中,一、二年级50%的同学有方案地做一些书面练习,20%的同学和其他同学搞一些调查、实验,23%的同学参加一些有益的户外活动,7%的同学玩或看电视；三、四、五年级29%的同学有方案地做一些书面练习,24%的同学和其他同学搞一些调查、实验,46%的同学参加一些有益的户外活动,1%的同学玩或看电视.学生不能按时完成家庭作业的原因中,一、二年级31%的同学认为作业太多,31%的同学认为作业太难,22%的同学认为作业没兴趣,16%的同学认为作业太枯燥；三、四、五年级10%的同学认为作业太多,43%的同学认为作业太难,20%的同学认为作业没兴趣,27%的同学认为作业太枯燥.〔七〕从使用教辅资料来看.除课本外,每门学科学生使用的教辅资料情况,一、二年级30%的同学没有教辅资料,19%的同学有一本教辅资料,21%的同学有两本教辅资料,30%的同学有三本教辅资料；三、四、五年级40%的同学没有教辅资料,35%的同学有一本教辅资料,17%的同学有两本教辅资料,8%的同学有三本教辅资料.学生使用的教辅资料从何而来,一、二年级31%的同学是学校发放的,38%的同学是家长自由购置的,21%的同学是根据老师推荐购置的,10%的同学认为以上情况都有；三、四、五年级43%的同学是学校发放的,43%的同学是家长自由购置的,8%的同学是根据老师推荐购置的,6%的同学认为以上情况都有.三、作业现状思考〔一〕学校对学生家庭作业规定督查不够.一、二年级都有50%左右的学生每天分别留有语文、数学家庭作业,并且有一局部学生家庭书面作业时间超过了1小时；三、四、五年级语文、数学书面家庭作业执行情况相对较好,只有12%的学生超过了1小时的规定,但是却有50%左右的学生留有英语书面家庭作业,反映到学生个体就是绝大局部学生书面家庭作业都大大超过了1小时.〔二〕学校教师布置学生作业方式比拟单一.根本都是以教师统一布置为主,不能根据学生差异来布置不同作业,并且有相当一局部教师存在工作惰性,以教辅资料上的原套练习题来代替学生书面作业.学生在完成学校书面家庭作业后,局部家长会有给学生布置作业的现象,增加了学生的作业负担.〔三〕学校教师能严格要求学生认真书写作业,并且能及时给学生讲评作业,但是教师在批改作业时多以在办公室批改居多,而行之有效的面批面改的方式没有引起足够重视,并且还存在让学生互批互改的现象,因此会造成教师洞察学生学情差,不好把握学生的认知水平,对学生后续知识的学习难于有效施教.〔四〕学生在书写作业遇到困难时,绝大局部教师和家长或互相沟通,或与学生交流,并都能辅导其做完,但存在对学生进行批评并重复性惩罚现象.另外,学生做完教师所留作业后,以有方案地做一些书面练习和参加一些有益的户外活动为主,和同学搞一些调查、实验的不多,制约了学生社会实践能力的开展.〔五〕学校对教辅资料的管理执行不严.50%左右的学生每门学科一般都有2本以上的教辅资料,大都以学校发放和家长自由购置为主,但是也有局部学生是根据老师的推荐指定购置的.四、意见建议〔一〕严格执行《山东省普通中小学管理根本标准〔试行〕》,对学生家庭作业实行总量控制.小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、数学书面作业每天不超过1小时.严禁中午布置任何学科、任何形式的家庭作业.严禁用增加作业量的方式惩罚或变相惩罚学生.〔二〕严格按照《山东省普通中小学考试管理规定调查统计与分析：一、老师态度：1.86%的学生认为老师批改作业的态度认真;10%认为批改比拟认真;4%认为批改不认真2.85%的学生反响对没能完成作业的，老师会辅导学生做完;10%的学生反响老师会严厉批评。
小学生家庭作业现状调查与对策研究
小学生家庭作业现状调查与对策研究在当今教育背景下，小学生家庭作业的重要性日益凸显。
家庭作业不仅有助于巩固课堂所学知识，还能培养学生的学习习惯和自主学习能力。
然而，在实际操作中，小学生家庭作业的现状却并不尽如人意。
本文将对当前小学生家庭作业存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期为改善小学生家庭作业环境提供参考。
近年来，不少家长为了让孩子取得好成绩，往往会给孩子布置过多的家庭作业。
这种现象在城市中尤为明显，许多孩子在完成学校布置的作业后，还需要完成家长布置的各类习题、辅导班等，导致学生承受过重的学业压力。
由于家庭作业过多，小孩子的完成情况普遍不理想。
据一项全国范围内的调查显示，仅有约30%的小学生能够按时、高质量地完成家庭作业。
而在未完成作业的孩子中，约60%的孩子表示是由于作业过多或难度过大导致的。
当前小学生家庭作业存在的问题主要有：量过大、形式单内容枯燥、缺乏趣味性等。
家庭作业的布置也缺乏层次性和针对性，难以满足不同学生的学习需求。
针对家长过度布置作业的现象，教育部门和学校应当明确规定小学生家庭作业的时间和数量。
同时，家长也应当充分了解孩子的学业负担，合理安排孩子的课余时间。
为了提高家庭作业的趣味性和吸引力，教师可以设计形式多样、内容丰富的家庭作业。
例如，可以布置一些实践性、探究性的作业，如观察植物生长、进行科学实验等，以培养学生的观察能力和动手能力。
还可以通过游戏、手工作业等方式，增加家庭作业的趣味性。
针对不同学生的学习需求和学习特点，学校可以制定个性化家庭作业制度。
根据学生的实际情况，有针对性地布置家庭作业，以满足不同层次学生的学习需求。
本文提出的小学生家庭作业改进对策，具有以下优点：控制家庭作业量：这有助于减少学生的学业压力，保证学生有足够的休息和娱乐时间，促进学生身心的健康发展。
丰富家庭作业形式和内容：多样化的家庭作业形式和内容能够提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的综合素质。
建立个性化家庭作业制度：个性化家庭作业制度能够满足不同学生的学习需求，帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学生的学习成绩和学习信心。
小学生作业调查报告7篇
小学生作业调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作方案、述职报告、思想汇报、演讲稿、条据书信、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, job reports, thought reports, speeches, evidence letters, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小学生作业调查报告7篇调查报告应该以一个结论或总结部分结束，强调主要的发现和建议，调查报告的编写应当遵循清晰、逻辑的结构，本店铺今天就为您带来了小学生作业调查报告7篇，相信一定会对你有所帮助。
邯郸市小学生家庭作业的调查研究
邯郸市小学生家庭作业的调查研究摘要：运用调查问卷的方法，从小学生完成家庭作业的时间量、家庭作业的类型以及家庭作业的难度三个方面进行调查。
结果显示：邯郸市小学生的睡眠时间不足；大多数教师布置家庭作业忽略学生的差异性；多方面布置家庭作业加重学生作业负担等。
针对这些情况，我们有必要进一步完善家庭作业方面的改革，以真正良性的家庭作业促进学生学习和身心健康的和谐发展。
关键词：邯郸市小学生；家庭作业；调查研究一、问题的提出作业主要是指学生为达到教育目标而需要完成的各种练习的总称。
通常情况下，作业又分为“课堂作业”和“课外作业”两大类。
其中的课外作业又称为“家庭作业”。
我们平常所说的“作业”通常指的是需要学生在课堂教学之外完成的“课外作业”，即我们所说的家庭作业。
另外，家长或校外的一些辅导班给学生布置的作业跟老师所布置的家庭作业没有本质的区别，都是学生的“独立学习活动”。
因此研究者认为家庭作业也包括家长和校外学习班布置的作业。
本文立足于现阶段邯郸市小学生家庭作业布置的现实，从学生的角度选取相关因素，结合与家庭作业有关的文献和政策，针对家庭作业的时间量、家庭作业的类型、家庭作业的难度等问题，制作关于小学生家庭作业布置情况的问卷，通过样本的信息收集对小学生家庭作业布置的现状进行整体上把握。
二、研究的设计与调查实施本文采用的是问卷调查法，研究者在分析了相关文献并结合实际问题和国家相关的政策文件的基础上编制了该问卷，目的是通过对邯郸市小学生家庭作业的调查来考察实际的布置情况，获取第一手的资料，采取更具针对性的教育对策。
该问卷是针对学生而设计的，共有17个问题，主要是针对学生每天家庭作业量的大小、家庭作业的难度以及家庭作业的类型这三方面而设计的。
本次调查中，问卷是按年级进行发放的。
由于一、二年级的小学生识字数量和理解能力有限，而六年级的学生面临毕业，所以在选取调查对象时，研究者选取了3所学校三至五年级的学生共200名进行了问卷调查，分别为三年级学生55人，四年级学生85人，五年级学生60人。
家庭作业的调查报告5篇
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家庭作业调查报告（精选5篇）
家庭作业调查报告（精选5篇）家庭作业篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要以体现作业的价值却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。
对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，设计活动化的课外作业，因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果1、有51.8%的学生回答“老师不是根据我们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业”。
2、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业”。
3、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
4、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
2、家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
3、教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展呢？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
小学生家庭作业现状调查与对策研究
小学生家庭作业现状调查与对策研究引言家庭作业是小学生学习中的重要环节，不仅有助于巩固学习内容，还培养了学生的自主学习能力和时间管理能力。
然而，当前小学生家庭作业的现状引发了广泛的关注和讨论。
本文将围绕小学生家庭作业现状进行调查和研究，旨在探讨问题的原因，并提出可行的对策，以改善小学生的家庭作业体验和学习效果。
1. 小学生家庭作业的现状调查1.1 家庭作业量大根据调查结果显示，小学生的家庭作业量普遍较大。
举例来说，小学一年级的学生平均每天需要完成1小时的家庭作业，而到了小学五年级则达到2小时。
1.2 家庭作业内容单一家庭作业内容往往以书面作业为主，缺乏其他形式的多样化任务。
这种单一的作业方式，导致学生对学习的兴趣和动力下降，出现学习疲劳的情况。
1.3 家庭作业难度不适宜有部分小学生反映家庭作业的难度过高，超出了他们的理解和能力范围，导致他们无法独立完成作业。
这种情况使得小学生产生挫败感，影响到他们的学习积极性。
1.4 家庭作业监督困难由于家长工作繁忙，缺乏时间和精力对小学生的家庭作业进行监督和辅导。
相对应的，小学生也容易出现作业质量不高、草率完成和错漏的情况。
1.5 家庭作业存在压力大部分小学生晚上都需要完成家庭作业，但是作业时间与睡眠时间相冲突。
家庭作业的压力与时间压力重叠，给小学生带来了压力和身心负担。
2. 小学生家庭作业问题的原因2.1 教学模式问题一些教学模式偏重于知识灌输和记忆性作业，忽视了培养学生的综合能力和创造力。
这导致了家庭作业的内容单一，难度不适宜等问题的出现。
2.2 学生能力和兴趣匹配问题教师在布置家庭作业时，往往没有深入了解学生的实际能力和兴趣。
家庭作业难度过高，或者与学生的兴趣无关，导致学生对作业缺乏积极性和动力。
2.3 家长监督和辅导不足问题家长的工作压力和时间限制使得他们难以对小学生的家庭作业进行有效监督和辅导。
这导致小学生在完成作业时往往缺乏指导和支持，影响了作业的质量和效果。
小学生家庭作业情况的调查报告
小学生家庭作业情况的调查报告
报告题目：小学生家庭作业调查报告
报告时间：2024年
报告准备：xxx
报告者：xxx
一、背景
近年来，家庭作业已成为了小学生家庭教育中不可或缺的一部分，每
天上课的同时，孩子们还要完成大量的家庭作业，在生活中，家长、学校、学生都为家庭作业感到头痛。
因此，本次家庭作业调查，旨在探究小学生
的家庭作业情况，为今后的小学生教育带来更好的参考。
二、调查方法
本次调查选取了3所普通小学，分别为A、B、C，其中A、B为城市
小学，C为农村小学。
每所学校从1-6年级里随机抽取了50名学生进行
问卷调查，共计150名小学生参加本次调查。
调查工具为普通问卷，采用
纸质问卷调查方式，以确保调查的客观性和真实性。
三、调查结果
1.家庭作业强度
从调查中发现，A学校的家庭作业量比其他学校略高；B学校的家庭
作业强度处于中等水平；C学校的家庭作业强度最低。
家庭作业强度的不
同可能受到了一定程度上的地域性影响，也可能是由学校课程不同以及学
校老师对家庭作业要求的差异导致的。
2.家长参与
调查结果显示，A、B学校和C学校中，家长参与家庭作业的比例占80%以上；其中，A学校的家长参与程度最高，达93%，而C学校的家长参与程度最低，只有77.3%。
3.孩子的积极性。
小学生完成家庭作业情况调查报告
小学生完成家庭作业情况调查报告小学生完成家庭作业情况调查报告「篇一」新课程关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
学生在小学阶段，由于年龄特征、个性差异及现行课程老师的新教法——培养学生自学、培养学生讨论合作学习，学生在课堂上积极发言，大胆表现，都争着谈出自己的看法，但真正要学生落实到拿笔写作业时，情况就不尽人意了，尤其是回家作业，学生的作业态度和质量就更不好了。
根据学校践行科学发展观的要求，我以本校师生为载体，从以下几方面展开调查：(1)访谈、调查、分析学生对待家庭作业不同态度;通过对本校782名学生的调查，对家庭作业积极主动完成的有395名;家庭作业在家长提醒之后能独立完成的有185人;家庭作业需要家长看在一旁才能完成的有114名;没有家长陪伴经常不做作业的有84名。
(2)访问调查教师布置作业的形式、方法、数量以及学生完成的情况、教师检查评价情况等。
通过调查老师布置的作业是经过自己精心设计的有15%，直接用教辅用书、简单模仿教科书的例题习题布置的占80%，随意布置的占5%。
学生作业数量大多在1小时左右能够完成。
作业的批改也都是教师收上来根据正确与否打“优秀、良好、及格、不及格”等级。
通过上述的调查，我们分析存在不少学生对家庭作业的完成有着消极的态度。
从科学发展观的角度出发，通过实践研究分析，我们需要从以下几方面改变这一状况。
一、讲究布置家庭作业的艺术：家庭作业布置的时间非常随意，许多班级的家庭作业仍然是在快要下课或者快要放学的时候，教师声嘶力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的`叮当声以及学生急着回家的喧嚣声中。
教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法!作业是一项要完成的工作，它既可以由教师来布置，也可以由教师与学生共同协作来布置。
无论谁布置作业，一般应遵循下列原则：1、作业布置必须清楚而且具体。
小学生家庭作业对学业成绩的影响研究报告
小学生家庭作业对学业成绩的影响研究报告家庭作业一直是教育界的关注焦点，它被认为是学校教育和家庭教育的桥梁，对学生的学业发展至关重要。
本文将对小学生家庭作业对学业成绩的影响进行研究，并探讨合理有效的作业安排对于学生发展的积极作用。
一、家庭作业对学业成绩的积极影响1. 提高学习动力和积极性家庭作业的布置可以帮助学生巩固课堂学习内容，增加对知识点的理解和记忆力。
完成作业的过程中，学生需要投入一定的时间和精力，这种自主学习的过程可以提高学生的学习动力和积极性，促进个人的学业成长。
2. 培养学习习惯和自律能力家庭作业要求学生按时完成，这对于小学生来说是锻炼他们的时间管理能力和自我约束力的良好机会。
通过坚持完成作业，学生可以逐渐养成良好的学习习惯和自律能力，这对于未来的学习和生活都具有重要意义。
3. 拓宽知识面和提高学习效果家庭作业可以引导学生主动进行学习拓展，培养他们的自主学习能力。
通过阅读、查找资料和思考问题等方式，学生可以进一步掌握知识，提高学习效果。
家庭作业还可以为学生提供机会去思考和解决问题，从而培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。
二、合理有效的家庭作业安排1. 充分考虑学生的实际情况教师在布置家庭作业时应该考虑学生的实际情况，尽量避免过多的作业负担。
对于小学生来说，作业量应该适度，以免压力过大影响他们的身心发展。
2. 清晰明确的要求和指导教师在布置作业时应该清晰明确地告诉学生作业的内容、要求和完成时间，以减少学生在理解和完成作业上的困惑。
指导学生如何完成作业，并鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的学习能力和创造力。
3. 提供必要的反馈和指导教师需要及时批改和评价学生的作业，为他们提供积极的反馈和指导。
通过检查作业的正确性和完整性，帮助学生发现和纠正错误，并指出改进的方向，以提高学生的学习效果和能力。
三、其他因素对学业成绩的影响1. 家庭环境和支持家庭环境和家长的支持对学生的学业成绩有着重要影响。
小学语文家庭作业现状及对策研究
小学语文家庭作业现状及对策研究小学生的语文家庭作业一直是备受关注的话题，家长和老师们都希望能够通过家庭作业提高学生的语文能力。
现在许多家庭作业的质量和效果却并不如人意，因此需要对这一现状进行深入的研究，并提出可行的对策。
一、小学语文家庭作业现状分析1. 家庭作业负担重目前的小学语文家庭作业数量巨大，很多学生每天需要花费大量时间来完成，导致学生们的学习压力过大，影响了他们的身心健康。
2. 缺乏趣味性许多家庭作业内容过于枯燥乏味，缺乏趣味性，学生完成起来很容易产生厌烦情绪，降低了学习的积极性。
3. 老师反馈不及时有些老师在批改作业上存在拖延的情况，导致学生无法及时了解自己的情况，错过了及时改正的机会。
4. 家长介入过多一些家长为了使孩子能够顺利完成家庭作业，会过多地介入，甚至代替孩子完成作业，这种行为不利于培养孩子的自主学习能力。
1. 教师端（1）精简作业量教师应该根据课程要求和学生实际情况，合理安排家庭作业量，避免过多的重复练习，精简作业量，减轻学生负担。
（2）增加趣味性老师可以通过设计一些富有趣味性的家庭作业，比如游戏、情景模拟等，让学生在完成作业的同时也能享受学习的乐趣。
（3）及时反馈老师应该尽快批改学生的作业，及时给予学生反馈，指出学生的不足之处，帮助他们及时改正，及时进行学习调整。
2. 家长端（1）正确引导家长在孩子完成家庭作业时，应该正确引导他们，避免过分干预，让孩子能够独立思考，独立完成作业。
（2）鼓励孩子家长在孩子完成作业后，应该给予及时的鼓励和表扬，让孩子感受到成就感和自信心，增强他们对学习的积极性。
（3）与老师沟通家长还应与老师保持良好的沟通，了解孩子在学习上的情况，并与老师共同协作，为孩子提供更好的学习环境。
3. 学生端（1）自主学习学生应该在解决问题时，多采用自主思考的方式，培养自己的学习能力，减少老师和家长的干预。
（2）合理安排时间学生在完成家庭作业时，要合理安排时间，不要盲目求快，而是根据实际情况，合理安排时间，保证作业的质量。
家庭作业情况调查报告(3篇)
家庭作业情况调查报告（3篇）家庭作业情况调查报告（精选3篇）家庭作业情况调查报告篇1做作业是反应同学们的学习情况，还是提高同学的成绩的关键，然而，我们班的许多同学却不把做作业放在眼里，各组的未完成作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同学的成绩肯定会退步的。
我们要及时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够准确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，深入了解同学的做作业情况。
调查问题有：1.你做作业的态度是？2.你要多久才能完成作业？3.你能准时交作业吗？4.你认为哪科作业最多？经过访问，我对访问结果进行了细密的统计，结果显示：为了不受老师批评而完成功课的同学占60%，这些同学当中大部分在一个小时之内可玩成功课，而且字迹马虎，质量低。
74%的同学都认为语文功课最多，不能准时交作业的同学占30%。
成绩理想的同学都是喜欢做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。
而成绩中下游的同学都是为了应付老师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思考，质量较低。
通过这次调查，我了解了部分同学为何成绩不理想，主要原因如下：1.他们对作业有恐惧感，认为做作业是个负累。
2.他们轻视了做作业的重要性，做作业态度不好。
3.他们做作业迅速而马虎，剩下过多时间娱乐，使他们无心学习。
为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩，我有以下建议：1.老师应酌量减少没必要或能够在学校完成，不用回家完成的作业，从字面上的减少能减轻同学们对作业的压力与恐惧。
2.以比赛作业质量为主题，以小组为单位，举行一些小评论活动，激起同学们的兴趣。
3.偶尔让同学们自己布置作业。
4.以测验成绩为依据，分两批同学，让相同水平的同学做相同作业，好成绩同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的知识。
成绩一般的同学自然会有种羡慕的感觉，促使他们加把劲，拿到好成绩。
通过这次调查，希望老师有针对性的设计各种提高同学们成绩与作业质量的方案，然后实施。
小学生家庭作业情况调查问卷分析报告
学生作业情况调查问卷分析报告为深入了解学生的家庭作业情况，切实减轻学生课业负担，促进学校教学工作的改进，我校于5月进行了一次关于学生家庭作业情况的问卷调查活动，本次调查采用问卷和谈话相结合的形式，问卷主要从作业量、作业形式和内容、教师批改情况以及家长负担五方面进行调查了解，调查对象为一至五年级部分学生。
调查结束后对回收的调查问卷进行了认真地汇总与分析。
一、整体情况（一）主要优点从这次问卷调查的整体情况看，学生对家庭作业的作业量及教师的批改情况、家长负担三方面整体很满意。
大部分学生觉得作业量适中，教师批改、反馈认真及时，无增加家长负担现象。
（二）存在问题1、大部分学生认为作业布置方式单一，总是在被动的情况下接受教师布置的作业，没有选择权、自主权，容易产生疲劳，久而久之就会对学习产生厌倦。
2、作业内容较机械，重复性的抄写作业、背诵、习题较多，实践性、综合性作业几乎很少，希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业，3、作业布置不能做到因人而异，不能分层设置作业。
导致一部分学困生写作业时间过长，作业质量不高，学习兴趣渐失，一部分优生又觉得作业没有难度，学习能力、解决问题的能力没有通过作业得到提高。
二、原因分析作业的内容没有层次性；形式很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微。
应试训练色彩浓厚，失去了作业应发挥创造性、探究性的作用，更谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。
主要原因是部分教师的思想观念仍停留在应试教育基础上，认为要让学生学得牢、考得好，就要多背、多写、多练。
作业是为了巩固所学知识而设置的练习环节，主要是培养学生的应试能力，布置作业时，在量和质上都比较随意，缺乏对作业内容的研究，忽视了学生的个性和基础上的差异性，只重结果，忽视过程。
三、改进措施（一）加大督导力度。
教学部门应加强检查监督，严格法纪法规，教师按教学计划、课表安排上课，防止随意增加课时量；还要加强听课、评课制度，随时纠正不正确的教学方法，推广好的教学经验。
小学生作业情况调查问卷全篇
可编辑修改精选全文完整版小学生作业情况调查问卷篇一：小学生家庭作业问卷调查表小学生家庭作业问卷调查表年级班尊敬的家长同志：您好，我们想进行学生作业改革，希望能在不影响学生的学业成绩的基础上，既减轻学生的作业负担，又能发展学生的兴趣。
请您如实填写下面的表。
谢谢您的参与！1、你是否觉得孩子的数学的家庭作业量过重？A是（） B.正合适（）2、小学中年级学生应不应该布置数学家庭书面作业？ A应该（）B.不应该（）3、你是否觉得作业越多孩子的成绩会越好？A是（）B.不是（）4、你认为小学生每天的作业量多少合适？A、30分钟量（） B.60分钟量（） C、2小时以内（5、你希望小学生的数学家庭作业完成在A、学校里（） B.家里（） C、辅导站里（）7、你希望的数学家庭作业类型是A、只做书本上习题（）B、拓展习题多做些（）C、不要布置（您的建议：8、教师每天所留作业量情况（）A、很多B、比较多C、合适D、很少或不留9、教师所留作业内容（）A、多为重复性抄写作业B、具有开放性、层次性、梯度性C、介于A、B之间））D、作业很随意，没有什么目的性10、教师批改作业情况（）A、认真批改，反馈及时B、批改比较认真C、批改不认真D、经常不批改11、教师批改作业形式（）A、先订正后批改居多B、课下在办公室批改居多C、面批面改居多D、采取多种形式进行批改12、除教师所留作业外，家长布置作业情况（）A、适当地灵活多样地布置一些开放性的作业B、将老师布置的作业加以检查，帮助学生做好C、买来许多练习题，做完老师留的作业，还要做家长留的作业D、家长没时间过问13、如果你没能按时完成作业，教师怎么做（）A、严厉批评，有时加以重复性惩罚B、不加以过问C、进行批评，责令其补上D、问明情况，辅导其做完14、如果你没能按时完成作业，家长怎么做（）A、严厉批评，有时加以重复性惩罚B、不加以过问C、进行批评，责令其补上D、问明情况，及时和教师沟通15、你除了教师留的作业外，还怎么做（）A、有计划地做一些书面练习B、和同学搞一些调查、实C、参加一些有益的户外活动D、玩或看电视16、结合自己的实际情况，请你谈一下对家庭作业的看法篇二：小学生家庭作业问卷调查表小学生家庭作业问卷调查表年级班尊敬的家长同志：您好，我们想进行学生作业改革，希望能在不影响学生的学业成绩的基础上，既减轻学生的作业负担，又能发展学生的兴趣，提高学生的综合能力能力。
谈谈小学生家庭作业与对策研究
谈谈小学生家庭作业与对策研究小学生是学习知识、磨练能力的阶段，家庭作业是其学习的重要一环。
家庭作业数量过多和难度过大已成为当前教育焦点，给孩子和家长带来了很大的困扰。
本文将从小学生家庭作业的现状和问题入手，提出解决的对策，并展望未来的发展方向。
一、小学生家庭作业的现状和问题1. 家庭作业数量过多小学生是需要个别指导和教学的群体，老师需要通过作业来巩固学生的知识点。
当前许多学校的家庭作业数量过多，孩子们每天需要在家花费大量时间完成家庭作业，严重影响了他们的课外活动和身心健康。
2. 家庭作业难度过大不少学校以提高教学质量为由，设置了非常高难度的家庭作业。
这使得孩子们在家需要花费大量时间和精力来完成作业，导致他们无法享受快乐的童年生活。
而难度过大的作业也给家长带来了极大的困扰，因为他们大部分也无法辅导孩子完成这些高难度的作业。
3. 学生因作业负担过重而失去学习乐趣孩子们因为需要花费大量的时间在家完成家庭作业，而无法享受快乐和放松的时光，导致他们对学习失去了兴趣。
这会对他们未来的学业、职业发展产生一定影响，甚至可能给孩子们造成心理上的压力。
二、对小学生家庭作业的对策研究1. 减少家庭作业数量学校应该合理设置家庭作业的数量，不能让家庭作业成为小学生的负担。
老师应该合理安排课堂教学内容，减少对学生的时间消耗，同时鼓励学生在学校完成大部分学习任务。
2. 减低家庭作业难度家庭作业的难度应该与学生的学习能力相适应，不应该设置过难的作业。
老师应该根据学生的实际情况，灵活设置作业的难度，并提供足够的辅导和指导。
3. 多样化作业形式家庭作业可以通过多样化的方式来布置，比如读书笔记、绘画作业、实践操作等方式来活跃孩子们的学习兴趣，同时减轻孩子们的学习压力。
4. 家校配合，减轻家长负担学校和家长应该建立良好的沟通渠道，加强家校合作，共同关注孩子的学习情况。
学校应该向家长提供一些有效的指导和建议，帮助他们更好地协助孩子完成家庭作业。
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(2) 确信学生知道怎样去完成作业。
作为教师， 无论你采用什么方法， 都应该确信每个学生都准确地知道怎样来 做作业。 就某个问题来说吧， 你应该确信学生理解这个问题， 确信这个问题是他
.
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们能处理的，确信他们知道怎样解决它。比如，如果作业是阅读课文，那么教师 就应该对于看什么、怎样看提出建议。如有必要，演示给他们看是怎样做的。
3、新课标关于作业的新理念。 新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属， 而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履 历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的 生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度， 让学生在作业过程中 体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、 狭隘的人才观造成的。 因此，减轻学生过重的课业负担， 首先必须端正办学思想， 严格贯彻执行教育计划， 切实提高课堂教学效率。 让小学家庭作业突破应试教育 的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点。
(1) 作业必须清楚而且具体
五、结果分析：
1、四年级学生对作业的兴趣及价值的主观性认识
表一：你对作业的看法
类别 人数 百分比 %
类别
人数 百分比 %
值得去做 6
30
能激发兴趣 12
60
不值得做 8
40 不能激发兴趣 8
40
无所谓 6
30
有 8 张问卷认为它不值得去做， 6 张问卷认为它值得去做， 6 张认为无所谓。 8 张认为不能激发兴趣，只有 12 张认为能激发兴趣。至于做作业的原因有只有 12 张认为不清楚，调查后单独谈话时大部分认为原因是教师就是要布置作业，
如果一个人不知道做什么， 那么他就不会去做任何事！ 作业的功能就是使每 个学生任务明确。 为了达到这一目的， 作业必须清楚而具体。 最好是以书面的形 式发给学生。 较少的作业可以写在黑板上。 在黑板上专门留出一个固定位置， 将 每天的作业写在上面。 较多的作业可以用复印的方法， 书面形式的作业既可以减 少学生对作业的遗忘， 还可以减少学生对作业的误解―― 这里既有教师的责任， 又有学生的责任。
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关于小学生家庭作业情况的调查研究
学院： 姓名： 学号： 年月
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关于小学生家庭作业情况的调查研究
一、调查目的：
虽然“减负”呼声喊了很多年， 但小学生的学习负担依然沉重。 根据教育部 规定，小学 1-3 年级学生每天作业量应在 30 分钟之内完成， 4-6 年级在 60 分钟 内完成。调查发现，无论是平日还是周末，小学生在写作业时间上严重超标。这 可能是因为近几年随着就业压力、 升学压力的不断提高， 农村少年儿童的学业压 力变得越来越重。 减轻学生过重的课业负担， 是全面实施素质教育的要求， 也是 广大学生和家长的强烈愿望， 是全社会共同关心的问题。 农村小学小学生的家庭 作业有了哪些改进， 还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见 和建议呢？为了解上述情况，我对我市中兴小学学生的家庭作业进行了调查。
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三、调查对象：
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调查对象是左权龙泉学校四年级（ 1）班的学生，共 19 名。本次调查采用了 问卷调查法和个别谈话法相结合的方法， 为了增加调查的可信度， 我们采用无记 名答卷的方法。
本次调查采用问卷调查法。 问卷设计了 6 道试题， 包括学生基本情况， 家庭 作业情况，学生对家庭作业的评价等。
90%的同学认为：作业是教师统一安排的，和同学的个人能力、兴趣和个性 特点基本没有关系。另外 10%认为有时教师能够给不同的同学布置不同的作业。
表三：作业的数量和难度情况
类别
人数
%
类别
人数
%
很多
4
20
很难
2
10
一般
14
70
一般
16
80
很少
2
10
很容易
2
10
80%的同学认为数量和难度比较恰当。但同时也反映出关于科任课作业的问 题，有时科任课作业比我们的语文数学作业还要多， 要是这些作业教师都能让我 们在课堂上完成就好了。
长期以来，传统作业是“教”的强化。在应试教育的教学实践中，教学论被 异化为只有教而无学的“教论”，基于“教论”的作业逐渐转向了教师“教的补 充”、“教的强化”。在应试教育下，作业演变为“教的补充”、 “教的强化”， 自然也就成了学生的沉重负担， 无助于学生的真正成长， 失去了作业应有的教育 意义。
六、相应对策
“教者有心，学者得益。 ”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以 最大限度地拓展学生的学习空间， 让学生有更多的时间自由支配， 丰富他们课余 生活，发展他们的个性。
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(3) 作业应该满足学生的需要 只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。 让不爱积累词语的学生多 做一些读读写写方面的题， 让爱写错别字的学生多写一点生字……根据每个学生 的不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业是绝对必要的。 与此同时， 教师还应 确信每个学生都知道为什么他们应该做这些作业， 为什么这些作业是值得他们去 做的，以激发学生的学习自主性。 学生可以自主选择作业的内容和形式。教师 考虑家庭作业时， 要针对学生的差异， 设计多梯级的作业， 给学生留有自主选择 的空间，发挥学生学习语文的主动性。 学生可以自主选择作业的数量和完成方 法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了” ，必然加重后 进学生的课业负担。 如果学生自己选择作业， 就可以发挥学生的学习主动性， 提 高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
二、理论依据：
1、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组 能力，包括语言智力、数理智力。
2、元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进 学生元认知能力的提高。 元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、 调节和 监控能力。 由此得到的启示是： 有些家庭作业应该由学生独立完成， 这样可以培 养学生的自我监控能力； 有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作， 这 样有助于学生形成融洽的人际关系。
四、调查过程：
我们对左权龙泉学校四年级（ 1）班的学生，共 20 名学生做调查。一是从学 生对作业的价值认识和是否能激发自己的学习兴趣；二是从老师怎样布置作业， 学生是否明白？是否做到因材施教；三是从作业的难度和数量上去调查。
本次问卷调查由我直接向受调查学生发放及回收调查表， 其他教师没有参与 调查的任何工作。本次共发放调查表 20 张，回收 20 张，其中 20 张有效。我们 对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
.
而学生就是要做作业。
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表二：老师布置作业的清晰度及布置的方法
类别
人数
%
清晰
20
100
不清晰
0
0
类别 统一布置 单独布置
人数
%
18
90
2
10
从调查表中分析，六年级同学认为作业很清晰。调查后单独谈话时的得知， 较少的作业写在黑板上， 较多的作业可以用复写的方法。 并且在黑板上专门留出 一个固定位置，将每天的作业写在上面。
表四：作业的期望时间和实际时间
期望时间 人数 百分比 (%) 实际时间
人数 百分比 (%)
半小时以内
10
50
半小时以内
5
25
一小时以内
5Hale Waihona Puke 25一小时以内 10
50
一小时半以内 3
15
一小时半以内 3
15
两小时以内
2
10
两小时以内
2
10
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超过两小时
0
0
超过两小时
0
0
对于“你希望每天用多长时间完成作业”， 希望每天在半小时以内完成家庭 作业的占 50%，一小时以内的占 25%，一个半小时以内的占 15%，两小时以内的 只占 10%；从被调查者期望的时间来看，相当一部分学生的愿望已经超过了国家 规定的标准。但是，学生们实际的作业时间要远远超过期望时间。