2019新版必修2《遗传与进化》全套精品教案
必修2遗传与进化教案(20合1精品)
高中生物必修2教案《遗传与进化》人类是怎样认识基因的存在的？ 遗传因子的发现 基因在哪里？ 基因与染色体的关系 基因是什么？ 基因的本质 基因是怎样行使功能的？ 基因的表达基因在传递过程中怎样变化？ 基因突变与其他变异 人类如何利用生物的基因？ 从杂交育种到基因工程生物进化历程中基因频率是如何变化的？ 现代生物进化理论主线一：以基因的本质为重点的染色体、DNA 、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合；主线二：以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合；主线三：以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。
第一章 遗传因子的发现一、孟德尔简介二、杂交实验（一） 1956----1864------18721．选材：豌豆 自花传粉、闭花受粉 纯种 性状易区分且稳定 真实遗传2．过程：人工异花传粉 一对相对性状的 正交 P （亲本） 互交 反交F 1（子一代）纯合子、杂合子F 2（子二代） 分离比为3：13．解释①性状由遗传因子决定。
（区分大小写） ②因子成对存在。
③配子只含每对因子中的一个。
④配子的结合是随机的。
4．验证 测交 F 1是否产生两种 比例为1：1的配子5．分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
体现在 三、杂交实验（二）1．亲组合重组合2．自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
四、孟德尔遗传定律史记①1866年发表 ②1900年再发现③1909年约翰逊将遗传因子更名为“基因” 基因型、表现型、等位基因△基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。
表现型=基因型+环境条件。
五、小结1．第二章 基因与染色体的关系依据：基因与染色体行为的平行关系 减数分裂与受精作用 基因在染色体上 证据：果蝇杂交（白眼） 伴性遗传：色盲与抗V D 佝偻病 现代解释：遗传因子为一对同源染色体上的一对等位基因一、减数分裂1．进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。
第2节 自然选择与适应的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节自然选择与适应的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解自然选择的含义和原理。
2.掌握适应的概念与分类。
3.熟悉自然选择在生物进化中的作用。
二、教学重点•自然选择的原理和作用；•适应的概念和分类。
三、教学难点•掌握适应的概念和分类；•理解自然选择在生物进化中的作用。
四、教学方法•归纳总结法；•实验演示法；•问题导学法。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师提问：什么是生物进化？有哪些途径？2. 自然选择的原理（30分钟）（1）实验演示法通过实验演示“斑马”的生存竞争，学生观察它们的外形、行为和各自的生存能力，从而了解到自然选择的原理。
（2）归纳总结法教师归纳总结一下自然选择的原理和影响，让学生更加深入地理解。
3. 适应的概念和分类（40分钟）（1）问题导学法教师提问：什么是适应？有哪些种类？（2）课堂讨论学生们结合自己的生活和实际案例，讨论什么情况下会出现生物的适应变化，以及适应的种类和表现形式，例如生理适应、生态适应等。
4. 自然选择在生物进化中的作用（20分钟）（1）实验演示法通过实验演示，让学生了解在特定的环境下，生物对于适应性的调节和变化。
（2）课堂讨论学生们根据实验的结果，讨论并总结自然选择在生物进化中的作用，以及生物进化的主要途径。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法来讲解自然选择和适应，包括实验演示法、归纳总结法、问题导学法和课堂讨论等，通过这些方法让学生更加深入地理解生物的进化过程，同时也增强了学生的思考能力和交流能力。
同时，本节课还需要通过图表和实验来加强学生的认识和理解，促进学生对生物进化的学习和研究，使学生更好地掌握和应用生物学知识。
二隔离在物种形成中的作用-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
二隔离在物种形成中的作用-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解隔离概念及分类；2.了解隔离在物种形成中的作用；3.掌握隔离形式及隔离机制的联系。
二、教学重难点1.培养学生抽象思维的能力；2.建立学生综合运用知识的思维方式；3.学会深度阅读及分析文章，总结归纳思想。
三、教学课时2课时四、教学内容及教学方法教学内容1.隔离的概念及分类2.隔离在物种形成中的作用3.隔离形式及隔离机制的联系教学方法采用讲授、思维导图、小组讨论等多种教学方法，提高学生的思维及分析问题的能力。
一、导入教师为学生介绍本节课内容，并向学生提出一个问题：为什么生物种类多样？二、学习隔离的概念及分类1.通过讲授，向学生介绍隔离的概念，让学生掌握隔离的基本概念，如隔离的定义、分类等。
2.通过思维导图的方式，让学生进一步理解隔离的分类，比如地理隔离、生态隔离、行为隔离、生育隔离等。
三、学习隔离在物种形成中的作用1.通过讲授，让学生了解隔离在物种形成中的作用，并使学生理解隔离机制是物种形成及进化的重要因素。
2.通过小组讨论，让同学之间互相交流隔离在物种形成中的作用。
让学生在小组中深入讨论，相互学习、交流，彼此思考。
四、学习隔离形式及隔离机制的联系1.通过讲授，让学生了解隔离形式及隔离机制之间的联系，并强调隔离形式和机制对物种形成产生的影响。
2.通过互动学习，让学生学会将隔离形式及隔离机制之间的联系融会贯通，从而加深学生的理解。
五、总结1.教师会对本节课内容做一些简单的总结和概括；2.让学生展示自身的思考及笔记，老师可以引导学生互相评价、点评。
六、作业1.请学生阅读教材相关的内容，巩固本堂课内容；2.让学生写一个简短的笔记，总结本节课所学的内容。
隔离是物种形成及进化的重要因素，对于学生来说隔离的了解很有必要。
在教学时，采用多种教学方法是非常必要的，包括讲授、思维导图及小组讨论等。
同时，老师应该引导学生总结、概括、思考，以便让学生加深对隔离相关知识的理解，培养学生的分析问题及解决问题能力。
第2节基因表达与性状的关系-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节基因表达与性状的关系-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案教学目标1.掌握基因表达的含义和过程。
2.理解基因型和表现型的关系，以及单基因和多基因的表达规律。
3.了解基因突变及其对基因表达的影响。
4.能够运用所学知识解释一些常见遗传病的表现。
教学重点1.基因表达的含义和过程。
2.基因型和表现型的关系，以及单基因和多基因的表达规律。
教学难点1.基因突变及其对基因表达的影响。
2.运用所学知识解释一些常见遗传病的表现。
教学内容基因表达1.基因表达的含义–基因表达是指基因在生物体内发挥功能的过程。
–一个基因不仅编码蛋白质，还可以编码RNA分子或其他功能分子，因此表达的形式也多种多样。
2.基因表达的过程–基因表达包括转录和翻译两个过程。
–转录是指在DNA模板上合成mRNA分子的过程。
–翻译是指在核糖体上将mRNA翻译成蛋白质的过程。
基因型和表现型1.基因型和表现型的关系–基因型是指一个个体所拥有的基因型别。
–表现型是指一个个体所显示出的性状特征。
–一个个体的表现型由其基因型和环境因素共同决定。
2.单基因和多基因的表达规律–单基因表达规律•显性和隐性•鸟嘌呤桥接–多基因表达规律•加性遗传•非加性遗传•基因互作基因突变1.基因突变的含义–基因突变是指基因序列发生永久性改变的现象。
2.基因突变的分类–有利突变–中性突变–不利突变3.基因突变的影响–基因突变可能导致表型的改变，甚至诱发遗传病。
4.常见的遗传病–粘多脂症–圆锥角膜营养不良–海洛因滥用导致的唐氏综合症教学方法课堂讲解、情景模拟、小组讨论、案例分析、课堂练习。
教学过程1.基因表达•讲师介绍基因表达的含义和过程。
2.基因型和表现型•讲师介绍基因型和表现型的关系。
•讲师介绍单基因和多基因的表达规律。
3.基因突变•讲师介绍基因突变的含义和分类。
•讲师介绍基因突变的影响和常见的遗传病。
4.情景模拟和小组讨论•根据所学知识，模拟一个基因突变的情景，进行讨论交流。
人教版高中生物必修二遗传与进化教案二
人教版高中生物必修二遗传与进
化教案二
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人教版生物必修2《遗传与进化》教学设计整册
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高中生物《遗传与进化》精讲教案全集(新人教版必修2)
高中生物新课标〔必修2〕《遗传与进化》精讲教案全集第一章遗传因子的发现第一节孟德尔豌豆杂交实验〔一〕一、教学目标1.知识目标(1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法(A:知道)。
(2)相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念(C:理解)。
(3)一对相对性状的遗传实验及解释(C:理解)。
(4)测交法证明基因解释的正确性(C:理解)。
(5)基因的分离定律的实质及应用(D: 应用)。
2.能力目标(1)通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
(2)通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
二、重点·实施方案1.重点(1)对分离现象的解释。
(2)基因分离定律的实质。
(3)基因分离定律在实践中的应用。
2.实施方案(1)采用举例、挂图、投影等进行教学。
(2)联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。
三、难点·突破策略1.难点* 对分离现象的解释2.突破策略(1)运用减数分裂图说明减数第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。
(2)出示有染色体的遗传图解进行讲解。
(3)应用遗传定律解题---典型引路，讲清思维方法，从而突破难点。
四、教具准备：1．人工异花传粉示意图；2.豌豆各种相对性状挂图；3.对分离现象解释示意图；4.投影仪；5.多媒体课件。
五、学法指导首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。
其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。
再次，指导学生进行做题思维训练。
六、课时安排3课时，讲课2课时，实验1课时(也可根据情况把实验内容在讲授课时进行)。
----------------------------------------------------------------------------第一课时[一]教学程序导言前面学习了遗传物质DNA及其基本单位--基因，知道它的复制使前后代保持连续性，它的表达使亲代和子代相似。
遗传与进化教学教案
培养探索生命 奥秘的兴趣， 形成积极的科 学态度和勇于 探索的精神。
树立人与自然 和谐相处的观 念，养成保护 环境、珍惜资
源的习惯。
培养团队合作 的精神，提高 沟通交流的能
力。
教学内容
遗传学基础知识
遗传学定义：研 究生物遗传信息 传递、表达与变 异的科学。
遗传学发展历程： 从孟德尔遗传学 到分子遗传学的 发展脉络。
遗传学基础知识： 基因、DNA、染 色体的结构和功 能，基因表达与 调控等。
遗传学研究方法： 分子生物学技术、 基因组学、表观 遗传学等研究方 法在遗传学中的 应用。
基因突变和基因重组
基因突变的概念和类型 基因重组的机制和意义 基因突变和基因重组在生物进化中的作用 教学方法和教学建议
物种起源：介绍物种起源的概念、 原因和证据
教学资源
教材：提供系 统的遗传与进
化知识
实验器材：帮 助学生理解生
物进化过程
多媒体资源： 如视频、动画 等，增强学生 对知识的理解
网络资源：提 供丰富的遗传 与进化资料和
案例
教学过程
导入新课
复习旧课，引出新课内容 展示教学目标，明确学习任务 创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心 提出疑问，引导学生思考和探究
教学手段
多媒体教学：利用 PPT、视频、动画等 多媒体手段辅助教 学，提高学生的学 习兴趣和理解能力。
实验教学：通过实 验让学生亲自动手 操作，加深对遗传 与进化理论的理解 和掌握。
案例分析：通过分 析具体的案例，帮 助学生理解遗传与 进化的原理和应用 。
小组讨论：组织学 生进行小组讨论， 促进交流和思考， 提高学生的学习积 极性和参与度。
问卷调查：向学生 发放问卷，了解他 们对教学的满意度 和意见
2019统编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第四章全章节教案教学设计(含章末综合与测试及答案)
【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第四章《基因的表达》全章节备课教案教学设计4.1《基因指导蛋白质的合成》教学设计教学目标1．概述遗传信息的转录和翻译2．理解密码子的概念3．能熟练地阅读密码子表4．能够运用教学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系5．理解中心法则教学重难点1．教学重点：遗传信息转录和翻译的过程2．教学难点：遗传信息转录和翻译的过程教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳课时安排2课时教学过程（一）遗传信息的转录思考：（1）DNA主要存在于哪里？DNA主要存在于细胞核（2）蛋白质是在哪里合成的？蛋白质是在细胞质的核糖体上合成的（3）那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中的蛋白质的合成的呢？科学家推测，在DNA和蛋白质之间，还有一种中间物质充当信使，后来发现细胞中确有这样的物质，它就是RNA。
1．关于RNA（1）RNA的全称：核糖核酸（2）RNA的基本单位：核糖核苷酸（3）细胞中的两种核酸的比较即时突破判断下列说法的正误①若核酸中出现碱基T或五碳糖为脱氧核糖，则必为DNA。
对②若核酸中存在A、T、C、G四种碱基，其中A≠T、C≠G，则该核酸为单链DNA。
对③若核酸中出现碱基C，则必为RNA。
错（4）RNA的种类和功能信使RNA（mRNA）：遗传信息传递的媒介。
转运RNA（tRNA）：转运氨基酸的工具。
核糖体RNA（rRNA）：与蛋白质构成核糖体。
总结：为什么RNA适合做DNA的信使呢？①RNA是由基本单位-----核苷酸连接而成，跟DNA一样能储存遗传信息。
②RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
③RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”。
mRNA是DNA的信使，那么DNA在细胞核里，是通过怎样的过程把遗传信息传递给mRNA的呢？请同学们阅读课本P65的第三自然段和图4-4，完成下列填空。
2．转录（1）概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程（2）场所：细胞核（3）基本条件：①模板：DNA的一条链②原料：四种游离的核糖核苷酸③能量：ATP④酶：解旋酶、RNA聚合酶（4）原则：碱基互补配对原则（A=U，G=C）（5）产物：mRNA（6）遗传信息流动：DNA→mRNA当细胞开始合成某种蛋白质时，编码这个蛋白质的一段DNA在解旋酶的作用下，DNA双链解开，碱基暴露。
第2节染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、学习目标1.了解染色体变异与个体遗传的关系。
2.掌握染色体变异的主要形式与特征。
3.分析染色体变异的遗传效应与生态意义。
二、学习重点1.染色体变异的主要形式和特征。
2.染色体变异的遗传效应和生态意义。
三、学习难点1.染色体多倍体和结构变异的遗传效应。
2.染色体变异与物种起源、进化的关系。
四、学习内容1. 染色体变异的概念染色体变异是指基因组中某些染色体的结构、数量发生改变的现象。
它是所有遗传变异中发生频率最高，影响最大的一种变异类型。
2. 染色体变异的分类染色体变异可分为以下几类：1.数目变异：染色体数量增多或减少。
2.结构变异：染色体的结构发生改变，主要有易位、倒位、缺失、重复等不同形式。
3.多倍体：特指染色体组数的变异。
3. 染色体变异的特征染色体变异特征主要包括：1.变异的频率较高：染色体变异是遗传变异中最常见的一种，每个个体都可能会发生染色体的分裂错误，导致变异。
2.变异的影响较大：染色体变异不仅可以导致个体异常发育，而且是物种起源、进化过程中重要的变异源，是自然选择、突变等自然因素进化的驱动力之一。
3.变异形式多样：染色体变异的形式甚至可以超出我们的想象，发生位置、类型、数量的差异都可以带来不同程度的影响。
4. 染色体变异的遗传效应染色体变异的遗传效应主要表现在以下几个方面：1.对个体基因型、表现型的影响：染色体变异可以导致基因组结构、基因组组量的改变，进而影响个体表现型和基因型表达的稳定性。
2.对生殖的影响：染色体变异会影响生殖细胞的形成，使染色体分裂失调，导致新染色体组合的出现，进而可能导致新物种的产生。
3.对进化的影响：染色体变异是物种起源、进化的重要驱动力之一。
5. 染色体变异的生态意义染色体变异在生态意义上的主要表现为：1.提供进化的变异源：染色体变异为进化提供了良好的遗传变异基础，让个体具备了更多的生存和繁殖方式。
2019统编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第一章全章节教案教学设计含综合与测试及答案
【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第一章《遗传因子的发现》全章节备课教案教学设计1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学设计第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释一、豌豆用作遗传实验材料的优点1．优点(1)豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。
自然状态下一般都是纯种。
(2)豌豆植株具有易于区分的性状，且能稳定地遗传给后代。
2．方法人工异花传粉的一般步骤：去雄→套袋→采集花粉并传粉→套袋。
3．概念(1)自交：相同基因型个体之间的交配，植物的自花传粉，同株异花传粉均属于自交。
(2)相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
(1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物，因此，难以进行人工杂交( )(2)人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套袋( )(3)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状( )(4)狗的长毛对兔的短毛是一对相对性状( )答案(1)×(2)√(3)√(4)×如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图并回答下列问题：1．该实验中父本是____________，母本是____________。
提示矮茎豌豆高茎豌豆2．操作①是什么？应该在什么时期进行？为什么？提示去雄；花蕾期；避免自花传粉。
3．该过程中进行两次套袋的目的是什么？提示避免外来花粉的干扰。
二、一对相对性状的杂交实验12.3.概念(1)显隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1显现出来的性状叫显性性状，F1未显现出来的性状叫隐性性状。
(2)性状分离：杂种的后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
1．理论解释(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。
(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2．遗传图解(1)配子的结合方式：4种。
2019统编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第五章全章节教案教学设计含章末综合与测试及答案
【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第五章《基因突变及其他变异》全章节备课教案教学设计5.1《基因突变和基因重组》教学设计教学目标1．举例说明基因突变的特点和原因2．举例说明基因重组的概念3．说出基因突变和基因重组的意义教学重难点1．教学重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2．教学难点：基因突变的特点教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳课时安排2课时教学过程引导学生阅读教材“问题探讨”，然后学生分小组讨论。
三位同学在抄写英语句子“THE CAT SAT ON THE MAT．”（猫坐在草席上）时，分别抄成了下图中的句子。
请将抄写的句子与原句进行比较，看看意思发生了哪些变化？1．THE KAT SAT ON THE MAT．阿拉伯茶坐在草席上。
2．THE HAT SAT ON THE MAT．帽子坐在草席上。
3．THE CAT ON THE MAT．猫在草席上。
我们发现错误类型为一个字母种类的改变和一个单词的丢失，经翻译可能导致句子的意思不变，变化不大和完全改变三种情况。
如果DNA分子复制时发生类似错误势必会导致DNA的脱氧核苷酸排列顺序发生改变，将改变DNA遗传信息。
但由于密码的简并性，DNA编码的氨基酸不一定改变，所以这些变化不一定会对生物体产生影响。
（一）基因突变的实例介绍基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症积极思维：正常血红蛋白究竟出了什么问题？1．从图中我们看到正常红细胞是什么形状，有什么功能？圆饼形状。
运输氧气功能2．镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？有，运输氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。
让我们来看看镰刀型细胞贫血症病因的图解。
直接原因：正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。
病因：镰刀型细胞贫血症是由__DNA分子中碱基对替换__引起的一种遗传病。
新教材人教版高中生物必修2遗传与进化全册各章节教案教学设计
高中生物必修2遗传与进化全册教案第1章遗传因子的发现.......................................................................................................... - 1 - 第2章基因和染色体的关系教学设计.................................................................................. - 9 - 第3章基因的本质 ............................................................................................................... - 20 - 第4章基因的表达 ............................................................................................................... - 31 - 第5章基因突变及其他变异教学设计................................................................................ - 37 - 第6章生物的进化 ............................................................................................................... - 45 -第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）板书设计第1章第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）1.豌豆用作遗传实验材料的优点①相对性状的概念②用豌豆做实验的原因2.一对相对性状的杂交试验①显性性状②隐形性状③性状分离④性状显隐性的判断方法⑤共显性和不完全显性3.对分离现象的解释①孟德尔的假说②性状分离比的模拟实验4.对分离现象解释的验证①假说—演绎法5.分离定律①分离定律的概念第2节孟德尔的豌豆杂交试验（二）板书设计第1章第2节孟德尔的豌豆杂交试验（二）一、两对相对性状的杂交试验二、对自由组合现象的解释和验证三、自由组合定律四、孟德尔实验方法的启示五、孟德尔遗传规律的再发现第2章基因和染色体的关系教学设计第1节减数分裂和受精作用板书设计第1节减数分裂和受精作用第1课时（一）减数分裂1.精子的形成过程2.卵细胞的形成过程3.精卵细胞形成的异同第2课时（二）受精作用1.配子中染色体组合的多样性2.受精作用的概念3.受精作用的过程4.受精作用的意义第2节基因在染色体上板书设计第2章第2节基因在染色体上＆2.1 基因在染色体上一、萨顿假说1、依据：基因与染色体的平行关系2、方法：类比推理3、假说：基因在染色体上二、实验证据（摩尔根）——假说演绎1、材料：果蝇常染色体2、染色体♀: XX性染色体♂:XY3、解释：4、验证：测交——F1与隐性纯合子杂交三、孟德尔遗传规律的现代解释1.分离定律的实质2.自由组合定律的实质第3节伴性遗传板书设计第2章第3节伴性遗传18.人类红绿色盲（1）红绿色盲的发现（2）红绿色盲遗传病的遗传特点19.抗维生素D佝偻病1. 抗维生素D佝偻病的遗传特点2. 伴Y染色体遗传的遗传特点和实例20.伴性遗传理论在实践中的应用第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质板书设计第3章第1节 DNA是主要的遗传物质一、对遗传物质的早期推测二、肺炎双球菌的转化实验过程和结论1.格里菲思的体内转化实验2.艾弗里的体外转化实验三、噬菌体侵染细菌实验的过程和结论第2节 DNA的结构板书设计第3章第2节 DNA的结构一、DNA双螺旋结构模型的构建二、DNA的结构1.DNA双螺旋的结构特点2.碱基互补配对原则第3节 DNA的复制板书设计第3章第3节 DNA的复制18.对DNA复制的推测二、DNA半保留复制的实验证据三、DNA复制的过程1.时间2.场所3.条件4.过程5.意义第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段板书设计第3章第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段一、基因与DNA的关系1.基因数目比DNA数目少2.DNA上有遗传效应的片段叫基因二、DNA中遗传信息的特点1.多样性（原因）2.特异性（原因）三、基因、DNA、染色体、脱氧核苷酸之间的关系（从小到大）脱氧核苷酸基因 DNA 染色体第4章基因的表达第1节基因知道蛋白质的合成教学目标的确定课程标准的要求是：概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1. 概述遗传信息的转录和翻译2. 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系3. 理解中心法则中遗传信息的传递方向教学实际思路以本节的“问题探讨”中《侏罗纪公园》中恐龙复活为切入，为DNA复制创设情境。
高二生物遗传与进化教案
高二生物遗传与进化教案高二生物遗传与进化教案【5篇】作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。
教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！高二生物遗传与进化教案【篇1】一、学情分析及指导思想在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验、强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高、为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础、二、教材分析本学期教学内容主要介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、我们周围的环境，人类与自然界的协调发展、生物技术与社会的进步、共三单元，8章、三、教学目标1、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣、力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动、从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力、2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展、3、通过学习使学生知道人与自然应和谐相处、4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育、四、具体措施1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所提高和创新、2、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流、3、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量，积极参加教研教改、上好课，设计好教案，写好教学反思、4、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式、5、为探究性学习创设情景、例如，提供相关的图文信息资料，数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验，经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等、6、激发学生学习兴趣，精心设计导语，运用生动的语言，加强情感教育；精心诱导，强化教学、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标、高二生物遗传与进化教案【篇2】一、指导思想经过八年级生物上册的教学，让学生初步掌握一些实际生活中与生物学有关的知识，认识生物、了解生物、应用生物，培养学生保护环境、爱护环境的意识，培养学生爱科学、学科学的态度和情感，使学生树立生活与科学是紧密相连的观点，培养学生观察、收集资料、分析、评价、综合概括的本事、二、教材分析本学期教学资料介绍动物的运动﹑动物的行为﹑生物圈中的动物﹑生物的生殖和发展﹑生物的遗传和变异、共6章，资料比较多，探究实验减少了一些，增加了观察与思考以及活动栏目、增加了学生的阅读量，扩大了知识面、三、学情分析八年级上学期，学生已经具备了必须的生物学知识和必须的理论和技能，并且经过前四个单元的学习，学生已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，还有这个时期的学生已经开始关注自我的身体变化，也对遗传和变异充满好奇，所以第六单元的资料刚好能够替学生解决这一问题，让学生能真正认识自我，了解生命是怎样延续的、四、教学措施1、在教学中注意落实《生物课程标准》提出的课程理念，面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生的生物科学素养，教学目标、资料和评价都应有利于提高学生的生物科学素养、2、教学中要使学生在知识、本事、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动、3、在传授知识的同时要异常注意科学研究方法的培养，注意对学生综合本事的培养、经过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件力争开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析等活动、4、教学中要注意合理选择和运用各种辅助教学手段、5、积极组织好生物课外小组活动，对有特殊兴趣的学生进行个别指导、五、具体措施：1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训、2、精心组织和策划好课堂教案、3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率、4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣、5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题、6、培养优生，转化后进生、高二生物遗传与进化教案【篇3】一、指导思想结合七年级学生实际情况，为提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让学生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，培养较好的生物科学素养和学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质；特制定此计划、二、目的1、全面提高学生学习的主动性和积极性；2、使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操；3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理；4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用、三、具体实施措施1、对自己所任教的班级的学生进行比较深入细致的了解，然后与班主任一起商讨确定优等生与后进生的名单；对班级的优等生与后进生的确定要谨慎、2、对自己的培优辅差学生做认真研究，每学期必须做不少于一定数量的额外辅导，并做好记录、3、培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气、优生要鼓励他们多做创新的事情、不管是优等生或是学困生，都要明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小小的成功，提高学生的自信心、意志力、4、转化观念，与其他科任老师热心配合、在工作中，积极转变观念，正确看待每一个学生，以培养学生生物素养的提高为自己工作的重点、在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点、用发展的眼光看自己，分析别人、积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习、5、在班级里建立学生的学习档案，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进、高二生物遗传与进化教案【篇4】一、指导思想：以学校工作计划和教导处工作计划为指南，以生物课程标准为依据，关注学生认知水平和已有的生活经验，注意培养学生学习生物的兴趣、教会学生如何学习、培养学生的主动学习能力，加强实践环节的教学，提高学生的综合素质、进一步提高学生的生物学素养，全面提高教育教学质量、二、教学任务：本学期讲授八年级上册《生物学》、内容为第五单元《生物圈中的其他生物》，该单元共有五章；和第六单元《生物的多样性及其保护》这个单元共三章、教材内容的呈现方式注重从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力、同时，教材安排了丰富多采的有利于学生发展的学生活动、三、学生情况分析：八年级8、9、10班有156个学生，全部是来自五指山市乡镇农村，学生学习生物的兴趣还不是很高，有一部分同学没有养成良好的学习习惯，基础较差，上课行为又不很规范，不知道专心学习和认真作好笔记，特别是语言表达能力不强，往往知道其意思，却表达不出来．有一小部分同学甚至害怕学习，对学好功课缺乏自信心．四、主要措施：1、精心备课：备好课是上课的前提、要根据课标、教材和学生实际精心设计教案，备课时地按照我校的”三十二字教学策略”合理按排课时，整合教材，以生为本，以学定教．2、专心上课：课堂上灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，课堂教学是素质教育的主渠道，在课堂上积极创设融洽的课堂气氛，充分落实学生的主体地位，引导学生学会学习、3、充分利用我校现代教学技术手段，加强信息技术与生物教学的整和力度，增加当堂训练的时间，开阔学生的视野，提高教学质量、4、把好堂堂清、日日清、单元测试关、单元测试后要及时讲评、补差，以保证后续知识的学习、5、注意优等生的培养和学困生的转化、6、坚持听评课制度、多与同组教师交流，不断充实和完善自己的教学、高二生物遗传与进化教案【篇5】一、指导思想经过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的本事及小组的协作精神、让学生经过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处、二、实验目的1、倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式、2、使学生有“亲身经历和体验“，同时能够树立实事求是的科学精神、三、教学要求1、演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验、经过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解、若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验、2、学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐、对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验到达操作规范、熟练的程度;培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达本事、四、实验课的教学方法实验课教学应根据教学目的、教学资料、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法、让学生多动脑、多思考，锻炼自我能找到一些新方法、新步骤;在讲授理论知识时，最好让学生经过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法;加强本事的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力、五、实验教学的准备工作1、制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验、2、任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患、六、将德育工作渗透于教学中1、让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神、2、要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节俭用水、电、药品，从而养成勤俭节俭的美德、3、要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度、4、培养学生井然有序的工作习惯、实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台，填写好实验记录、。
【教案】教版(2019)高中生物必修2遗传与进化：伴性遗传(第1课时)教案-
第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传【教学目标】1、叙述伴性遗传的概念并说出其特点。
（生命观念）2、总结伴性遗传的特点。
（生命观念、科学思维）3、举例说明伴性遗传在实践中的应用。
(科学思维、社会责任)【教学重难点】1、分析伴性遗传的特点。
2、举例说明伴性遗传在实践中的应用。
【教学过程】【导入新课】一、通过“问题探讨”导入新课展示红绿色盲检查图，描述人类红绿色盲是一种常见的单基因遗传病，患者不能分辨红色和绿色。
据调查，在红绿色盲患者中，男性远远多于女性。
抗维生素D佝偻病也是一种传传病，但这种病与红绿色盲不同，患者中女性多于男性。
让学生分组讨论：1. 为什么上述两种遗传病在遗传上总是和性别相关联?2.为什么两种遗传病与性别关联的表现又不同呢?一、伴性遗传的概念决定性状的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
常见实例：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。
二、人类的红绿色盲——伴X染色体隐性遗传病别人眼中“粉红色”的花，在道尔顿和弟弟眼中的时“变色”花。
道尔顿经过分析和比较发现，原来自己和弟弟都是色盲，为此他潜心研究，写了篇论文《有关色觉的离奇事件—附观察记录》后人为纪念他，把色盲症叫道尔顿症。
(1)分析红绿色盲的遗传图解（课本35页）图中“□”代表、“○”代表男女正常，■●表示男女患者。
以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ等）代表代数以阿拉伯数字（1、2等）代表个体经分析可知道，红绿色盲的遗传方式：伴X染色体隐性遗传病。
（2）红绿色盲的致病基因为X b，人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y表现型正常正常(携带者)色盲正常色盲(3)结合所学知识完成下述遗传图解并思考问题。
由图解分析：男孩的色盲基因只能来自于母亲。
由图解分析：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。
由图解分析得：女儿色盲，父亲一定色盲。
第4节协同进化与生物多样性的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第4节协同进化与生物多样性的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解协同进化的概念；2.了解协同进化对生物多样性的影响；3.掌握协同进化的机制；4.掌握生物多样性的形成机制。
二、教学内容1.协同进化的概念与特征；2.协同进化对生物多样性的影响；3.协同进化的机制；4.生物多样性的形成机制。
三、教学重点和难点1.协同进化的机制；2.生物多样性的形成机制。
四、教学方法1.讲授；2.实验。
五、教学过程1. 协同进化的概念与特征协同进化是一种特殊的互惠进化现象，指不同物种之间互相协助，以获得更好的适应性。
协同进化的特征是：1.目的性；2.双方或多方都能获益；3.对方或其他物种的行为和生命受到制约。
2. 协同进化对生物多样性的影响协同进化对生物多样性的影响主要表现在以下几个方面：1.多样性的产生；2.物种的适应性提高；3.物种分化的促进；4.物种间的协同共存。
3. 协同进化的机制协同进化的机制主要分为两类：1.逐步适应性诱导：适应性诱导是指物种间通过相互作用，引导对方的进化方向，从而提高对方的适应性，表现出互惠共生的情况；2.偶然性适应性诱导：偶然性适应性诱导是指在物种之间的相互作用中，出现了不同寻常的适应性，从而影响物种的演化方向。
4. 生物多样性的形成机制生物多样性的形成机制主要包括：1.生物演化：生物演化是指在经历了长期的自然选择、适应性演化和物种分化过程后，生物种类逐渐增多，从而形成生物多样性；2.外来入侵：外来生物入侵指由于人类活动或其他原因，物种从一个生态系统迁移到另一个生态系统，并在此处繁殖，对当地生物群落造成影响，从而促进生物多样性的形成；3.生物交流和遗传变异：生物之间交流基因和遗传资料，从而产生基因的再组合和遗传的变异，促进了生物多样性的形成。
六、实验内容在实验中，可以选择一些常见的互惠共生的物种，如蚂蚁和蜜蜂、鸟类和植物等，观察它们之间的相互作用，并探讨它们之间协同进化的机制。
第2节 染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解染色体变异的种类和形成原因；2.理解染色体变异对物种进化和生物遗传的影响；3.能够解释染色体变异和基因突变的区别和联系。
二、教学内容1.染色体重组与丝粒分离；2.染色体的结构变异；3.染色体数量变异。
三、教学重难点1.教学重点：染色体结构变异和数量变异的概念和分类；2.教学难点：染色体变异对生物遗传和进化的影响。
四、教学方法综合运用讲授、观察、实验操作、讨论等教学方法，让学生在理解概念的基础上，通过实验和讨论进一步掌握染色体变异的原因和影响。
五、教学过程1. 染色体重组与丝粒分离染色体重组是指染色体上的基因排列方式变化，对染色体的数量和结构没有影响。
丝粒分离是指有染色体缺失或复制的情况出现，常见于减数分裂的过程中。
•实验操作：观察显微镜下的染色体，观察不同基因的排列方式和数量，观察有无染色体缺失或复制的现象。
2. 染色体的结构变异染色体的结构变异是指染色体在基因组中位置的改变或染色体内部某些基因的位置改变。
主要包括：•染色体片段丢失：染色体上的片段从染色体中掉落，导致基因削减或缺失；•染色体片段重复：染色体上的某一片段出现复制错误，结果出现重复片段；•染色体倒位：染色体上的一段基因序列发生翻转或倒位，改变了基因顺序；•染色体互换：染色体上的两个非姐妹染色单体间的交换发生了互换现象，导致染色体上基因组的排列发生改变。
•实验操作：通过观察各种染色体结构变异形成的染色体图谱，分析染色体上基因的排列变化和削减现象。
3. 染色体数量变异染色体数量变异是指染色体数量发生改变，包括：•异倍体：染色体数量发生整倍体变化，即比正常染色体数量多出来若干倍；•缺失或丢失：染色体数量少于正常的数量，出现染色体片段缺失现象；•数量不平衡：染色体数量介于正常数量和异倍体之间，表现为某一条染色体上基因数量发生改变。
•实验操作：通过观察不同物种的染色体数和形态，分析染色体数量变异对遗传和进化的影响。
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第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）本节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“性状分离比的模拟实验”，“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”五部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
生命观念：区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。
科学思维：理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。
通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程科学探索：阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。
通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法社会责任：通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
1．教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2．教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
(一)创设情景，设疑引入“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”“龙生九子各不相同”，“一猪生九仔，连母十个样”分别说明了什么现象？学生谈论回答：遗传与变异。
提问：双亲均是双眼皮，为什么后代会出现单眼皮？当双亲均是单眼皮时，为什么后代只有单眼皮，而没有出现双眼皮？生物性状的遗传有没有规律呢？学生讨论（略），分组回答。
▲ 眼睑性状是学生非常熟悉和感兴趣的话题，讨论这一性状的遗传既激发学生的浓厚的学习兴趣又能自然地引入新课。
教师对讨论结果不做过多的评价，只是引导学生能认真思索、，积极探讨，投入学习状态即可。
（二）走近孟德尔请几组同学对课前收集的有关孟德尔的生平事迹做简要的介绍，让学生走近“遗传学之父”这一科学伟人。
教师适时的补充，最后做以总结，强调孟德尔刻苦钻研和坚持不懈的科学研究精神。
▲“孟德尔的生平事迹的介绍”具有很强的故事性，学生容易接受，学生会对孟德尔会产生钦佩和感动。
通过这一过程能较好的对学生进行科学精神教育。
（三）孟德尔杂交实验材料选择的成功原因1．豌豆的花教师出示豌豆花的结构图，请资料查阅小组学生描述豌豆花的特点解释豌豆在自然界中是纯种的原因。
此时教师介绍两性花、单性花、自花传粉、异花传粉、性状和相对性状等相关概念。
并引导学生分析人工异花传粉时要注意哪些事项（母本适时去雄，授于父本的花粉后还要套袋）。
2．豌豆的七对相对性状教师讲述豌豆具有稳定遗传的、易于区分的七对性状。
如豌豆茎的高度有悬殊的差异。
通过观察很容易区分，进行数据统计。
并通过相关习题训练使学生构建相对性状的概念。
▲ 这一部分以教师的讲授为主，为学生阐明“一对相对性状的杂交实验”做铺垫。
培养学生的概括能力和理解能力。
（四）豌豆一对相对性状的杂交实验分步骤展示高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验过程，步步设置相关问题，引导学生讨论分析实验现象并参与实验的设计。
具体如下：[师] 豌豆在自然界中是纯种，若不进行人为异花传粉对它的遗传研究没有任何意义。
所以孟德尔用高茎豌豆做母本，矮茎豌豆做父本进行杂交。
杂交后代F1（子一代）的茎高度的性状可能是什么呢？[学生讨论]两种观点：①不高不矮，介于亲本之间的性状；②高茎的和矮茎的都有。
绝大多数支持“F1 表现出介于两个亲本高度之间的性状”这一观点。
[师]提出当时科学界普遍认同的“融合遗传”观点。
以红蓝墨水混合为例说明。
那么是否会出现大家所预料的结果呢？出示杂交结果：F1全部都是高茎豌豆！看来并没有相互融合！为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？[学生讨论]可能是母本是高茎的原因，母本的信息干扰了父本的信息，所以子一代只表现出母本的性状。
[师]是这样吗？怎么去证实呢？[生] 母本和父本换一下进行杂交。
[师]将矮茎豌豆做母本，高茎豌豆做父本进行杂交，但是F1仍然统统是高茎豌豆。
看来和谁做母本谁做父本无关。
介绍正交与反交的概念。
不同相对性状子二代比例均接近3:1，说明该现象具有普遍性。
随堂检测：1.一种生物的同一种性状的不同表现类型被称之为相对性状。
下列性状中属于相对性状的是（ A ）A．兔的长毛和短毛B．人的黑发和卷发C．猫的白毛与蓝眼D．猪的黑毛与羊的白毛2.用豌豆做遗传实验时，下列操作错误的是( A )A．杂交时，需在开花前除去母本的雄蕊B．自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去C．杂交时，需在开花前除去母本的雌蕊D．人工授粉后，应套袋第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）(第2课时)本节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“性状分离比的模拟实验”，“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”五部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
生命观念：区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。
科学思维：理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。
通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程科学探索：阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。
通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法社会责任：通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
1．教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2．教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
一、性状分离比模拟实验对分离现象的解释。
性状是由遗传因子决定的，既不会相互融合，也不会在传递中消失。
①显性遗传因子（如D）②隐性遗传因子（如d）在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
（1）纯合子（如DD或dd）：遗传因子组成相同的个体（2）杂合子（如Dd）：遗传因子组成不同的个体二、对分离现象解释的验证[师]孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。
但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果孟德尔是如何实现这一目的的呢？[师] 孟德尔的测交实验，给出测交的概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。
巡视检查学生习作的情况。
通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给予及时的纠正。
杂交子一代隐性纯合子高茎矮茎测交Dd ×dd配子 D d d测交后代Dd dd高茎矮茎1 ： 1[师]通过幻灯片展示规范的测交遗传图解，对学生的错误给予及时纠正。
[师]根据孟德尔分离现象的解释得到的分离比是多少？[师生互动]共同预测的实验结果：后代高茎:矮茎=1:1[师]展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1∶1。
设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？介绍假说—演绎法。
三、归纳分离定律。
1、内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
2、适用范围：（1）只适用于真核细胞中细胞核中的遗传因子的传递规律，而不适用于原核生物、细胞质的遗传因子的遗传。
（2）揭示了控制一对相对性状的一对遗传因子行为，而两对或两对以上的遗传因子控制两对或两对以上相对性状的遗传行为不属于分离定律。
3、应用：分离定律在生物的遗传中具有普遍性。
例如，小麦的高秆和矮秆、家鸡的羽腿和光腿等相对性状的遗传均遵循分离定律。
两只白色绵羊生出黑色的小羊，父母正常而其子女患白化病等性状分离现象，也是控制相关性状的遗传因子遵循分离定律遗传的结果。
随堂检测1.下列叙述中正确的是( )A．两个纯种交配，子代必是纯种B．两个杂种交配，子代必是杂种C．纯种自交的后代都是纯种D．杂种自交的后代都是杂种2.下列哪一个杂交组合的后代中会表现出相对性状( )A．DD×dd B．dd×dd C．Dd×Dd D．DD×Dd第一章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）(第1课时)本节内容在孟德尔分离定律的基础上，进一步探讨不同性状之间的关系及本质，使我们可以更加深入的了解遗传现象。
生命观念：理解基因型、表现型和等位基因的含义科学思维：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律科学探究：分析孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解，对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解。
社会责任：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因教学重点：1.对自由组合现象的解释。
2.基因的自由组合定律的实质。
3.孟德尔获得成功的原因。
教学难点：1.对自由组合现象的解释。
导入：生物有很多不同的相对性状，比如奶牛就有产奶多与生长快的不同品种，人们可以通过杂交的方式让差爱多与生长快2个性状出现在同一个个体上。
这就涉及了基本的自由组合定律。
讲述：1．孟德尔的两对相对性状的遗传试验。
孟德尔的基因分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。
那么，豌豆的相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状，如：豌豆的黄色相对于绿色为显性性状，圆粒相对于皱粒为显性性状，我们将同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放到一起来研究它们杂交后的情况的话，会出现什么样的现象？它是否还符合基因的分离规律呢？于是，孟德尔就又做了一个有趣的试验，试验的过程是这样的：孟德尔选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交，无论是正交还是反交，结出的种子都是黄色圆粒的。