《冷冲压成形模具》课程项目教学设计方案

农 加 注 进 一 步 解 释 为 “谓 从 官 借 本 贾 也 ” ， 其 含 义 就 更
心 的 是 ：儿 子 自 己 资 金 使 用 不 当 而 招 致 资 金 匮 乏 ， 父 亲 告 诫 儿 子 并 要 求 他 牢 不 可 破 地 守 住 自 己手 头 上 的 资 金 ，
采 用 “闭 关 自 守 式 ” 的 做 法 。 也 就 是 说 ， “不 向 外 借 钱 ， 也 就 是 合 理 用 自 己 的 钱 ； 也 不 借 钱 给 人 家 ， 也 就 不 会 出 现 人 财 两 空 的 结 果 ” 。 所 以 说 ： 把 ｂ ｒ ｗｅ ｎｏ ０ｒ ｏ ｒ ｒ
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《 冷冲压成形模具》 课程项目 教学设计方案
文／ 华刚 刘 刘京 华 宋 昀 郝 瑞 参
问题 、技 术 创 新 的 能力 ； （ ）语 言及 文字 表 达 能 力 ； ２ （ ３） 自我控 制 与 管 理 能力 ； （ ４）工 作 中 的与 他 人 的合 作 能 力 、 交流 与 协 商 能力 ； （ ５）评 估 工 作 结 果 （ 自我 、他 人 ） 能力 。 的 通 过 冷 冲 压 成 形 模 具 这 门 课 程 的 学 习 ，模 具 专 业 的 毕 业 生 主 要 可 以胜 任 如 下 岗位 ：模 具 冲 压 工 艺 岗 、模 具 加 工
工 艺 编 制 工 艺 岗 、 模 具 加 工 岗 、冲 压 生 产 现 场 服 务 岗 、模
具 装 配 调 试 岗 、模 具 生 产 管 理 、调 度 等 岗位 。
有 个 原 物 奉 还 的 问题 ，所 以 也 要 “ 契 ”为 证 。 书
要 正 确 对 待 吵 架 ， 要 正 确 学 会 听 ， 要 穿 衣 得 体 ， 接 着 就 是 要 求 管 理 好 手 里 的 金 钱 。显 然 这 是 一 个 父 亲 对 外 出 儿
窄 ， 并 与 现 代 的 意 义 比较 接 近 。 现 代 金 融 业 以及 会 计 学
ｌ ｎ ｅ 译 贷 出 现 之 后 ， “ ” 专 指 银 行 等 金 融 机 构 借 贷 行 为 的 含 义 ａ ｅ ｄ ｒ 成 “ 出 与 贷 入 ”远 远 不 如 译 为 “借 出 与 借 贷 进 ”来 得 准 确 ，后 者 更 符 合 父 亲 波 洛 涅 斯 说 话 的 本 意 。 进 一 步 强 化 ， 日益 普 及 。 因 此 ， “贷 ” 的 现 代 含 义 是 其 再 说 一 点 ， “ 款 ” 与 “ 贷 ” 是 一 种 “ 容 ”与 借 借 包 上 述 引 申义 不 断 发 展 的 结 果 ， 是 借 贷 资 本 产 生 和 发 展 的
教 学 内容 。 开 发 了 相 应 的课 程 标 准 和 授 课 计 划 ， 有 力 地 指
导 了冷 冲 压 成 形模 具课 程 的建 设 。 １课 程 培 养 的 专 业 能 力 目标 ．
（ ）依据 冲 压 件 图样 或 样件 分析 冲 压 工 艺 性 ； １
（ ２）制 定冲 压 工 艺 方 案 并选 择 最 佳 方 案 ； （ ）确 定 冲 压 模 具 结构 （ 具 设 计 ） ： ３ 模
系 ，而不 是无息 的借钱 关系 。
“ 包 容 ”的关 系 ， “ 贷 ”是 “ 款 ”的 下位概 念 。 被 借 借
也 就 是 说 借 钱 的 语 意 更 宽 泛 一 些 ， 里 面 含 有 亲 朋 好 友 间 没 有 利 息 的 借 钱 ， 也 包 括 向 他 人 或 银 行 借 （ 是 有 利 息 那
《 冲 压 成 形 模 具 》 课程 是模 具 设 计 与 制造 专业 的核 心 冷
课 程 ，为 适 应 学 生 情 况 ，增 强 学 生 的 学 习 效 果 ，我 们 采 用
（ ４）编制 模 具 零 件加 工工 艺 ， 具备 机 床 操作 能力 ： （ ）编 制 模 具 装配 工 艺 ，具备 模 具 装 配 技能 。 ５
三 、 结 论
综 上 所 述 ： 从 基 本 义 上 看 “ ” 与 “ ” 是 相 同 贷 借 的 ， 但 是 春 秋 中 后 期 以后 ， 这 种 “ … 贷 借 ” 意 义 相 同
子 在 生 活 上 的 要 求 ， 并 没 有 要 儿 子 出去 “ 贷 生 利 ” 的 放 意 思 。 波 洛 涅 斯 是 国 王 的 宠 臣 ， 一 个 国 王 的 宠 臣 ， 在 爱 子 出 门 前 是 有 能 力 为 自 己 的 儿 子 准 备 充 足 的经 费 的 ， 只
２ 。ｌ■ 咽 ２■ 翟
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《 冷冲 压 成 形 模 具 》 课 程 是 我 院模 具 技 术 系 开 设 的 一 门
专 业 技 术 核 心 课 程 ， 课 程 建 设 伴 随 着 我 校 模 具 专 业 几 十年 的专 业 建 设 历 程 。在 企业 专 家 的指 导 下 ， 通 过 企 业 调 研 、 专 家 座 谈 ， 形 成 了 以工 作 过 程 系 统 化 为 导 向 的课 程 体 系 及
的 贷 款 ） 。 如 果 译 为 “ ” 或 “ 贷 ” ，就 显 得 生 硬 与 贷 告
突 兀 了。
而 我 们 从 剧 本 情 节 中 可 以 看 出 ： 父 亲 在 儿 子 出 门 前
进 行 叮 嘱 ， 主 要 内容 是 要 求 儿 子 要 三 思 而 行 ， 要 和 气 ，
（ 者 单 位 ：浙 江 省 义 乌 市 城 镇 职 业 技 术 学 校 ） 作
识 的理 解 。
一
（ ）社 会责 任 心 和 环 境保 护 ； ４ （ ）会 运 用 《 压 手 册 》 《 具 制 造 》等 资料 ， 以及 ５ 冲 模
利 用 网 络文 献 等 获 取 信 息 的能 力 。
、
课 程 目标
３ 课 程培 养 的社 会 能 力 目标 ． （ ）具 有 决 策 能力 和 执 行 能 力 ， 具 备 完 成 任 务 和 解 决 １
基 于 工 作 过 程 系 统 化 的 以行 动 为 导 向 的 教 学 方 法 对 本 课 程 加 以改 革 。采 用 两 条 主 线 同 时进 行 ， 即 教 学 过 程 中通 过 掌
握 知 识 技 能 点 和 冲 压 件 、 模 具 设 计 制 造 两 条 线 ，完 成 教 学 任 务 ， 其 间 特 别 注 意 有 关 知 识 的综 合 应 用 ， 让 学 生 的理 论
２ 课 程墙 养 的方 法 能 力 目标 ． （ ）具 有 良好 的职 业 道 德 和科 学 的 创 新精 神 ； １
（ ）专 业 知 识和 技 能 的迁 移 能 力 ； ２ （ ）制 定工 作 计 划 的 能 力 ； ３
知 识 在 模 具 制 造 中得 到 印 证 ，在 模 具 制 造 中 加 深 对 理 论 知
要 儿 子 使 用 得 当 ， 是 不 会 出 现 资 金 匮 乏 问 题 的 。父 亲 担
的 情 况 就 打 破 了 ， “ ” 的 意 义 更 多 地 往 “放 贷 ” “贷 贷
款 ”方 向演 进 了 。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ随 着 从 事 借 贷 的 专 门 的 信 用 机 构 的 出 现 ， “ ”又演 变 为特 指此 类机 构 的放贷 活 动 的表称 。 贷 如 《 礼 ・ 府 》 对 “ ”解 释 为 “ 民 之 贷 者 ” ； 司 周 泉 贷 凡
产 物 ， 也 是 银 行 等 信 用 机 构 借 贷 活 动 的 专 门表 怔 。 所 以 说 ， 如 果 把 “ ｏ ｒ ｗ ｒ ｏ ａ ｅ ｄ ” 译 成 “ 出 与 ｂ ｒ ｏ ｅ ｎ ｒ ｌ ｎ ｅ 贷 贷 入 ” ， 就 很 容 易 让 读 者 误 读 为 现 代 意 义 的 有 息 贷 款 关