空气的热胀冷缩教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：空气的热胀冷缩现象及温度对空气体积的影响。
难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验材料：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学工具：多媒体设备、实验器材。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活现象，如夏天自行车轮胎容易爆裂，冬天轮胎容易漏气，引发学生对空气热胀冷缩现象的思考。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：温度对空气体积有影响。
（2）教师指导学生设计实验，观察空气的热胀冷缩现象。
（3）学生进行实验，记录实验现象。
（4）全班交流实验结果，分析温度对空气体积的影响。
五、课后作业：1. 学生回家后，观察家里其他物体的热胀冷缩现象，如水、铁器等，并记录下来。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、实验操作的正确性、教学目标的达成情况等。
针对存在的问题，教师应提出改进措施，以提高今后的教学效果。
七、评价建议：1. 学生实验操作的准确性、观察现象的敏锐性。
2. 学生对空气热胀冷缩现象的理解程度、实验报告的质量。
3. 家长反馈，了解学生在家观察其他物体热胀冷缩现象的情况。
八、拓展活动：1. 组织学生进行空气热胀冷缩现象的探究活动，如制作一个简易的热胀冷缩装置，观察不同温度下空气体积的变化。
2. 邀请科学家或专业人士进行讲座，让学生更深入地了解空气热胀冷缩现象的原理和应用。
九、教学进度安排：本节课计划用1课时（40分钟）完成。
十、教学资源：1. 实验器材：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学课件：空气热胀冷缩现象的动画演示、实验步骤等。
2024年人教鄂教版四年级科学上册 9.空气的热胀冷缩(教案)
通过交流讨论，最后归纳得出：（一般情况下）物体都有热胀冷缩的性质。
1.谈话：在密闭环境下，空气有热胀冷缩的性质，那么在相对开放的环境下，空气受热或遇冷会产生同样的现象吗？
2.观察开放环境下空气受热后的现象。
启发鼓励学生创新思维，自己设计实验方案，得出结论。
最后，教师要引导学生从整个单元学习的角度，用归纳推理的方式得出物体一般都有热胀冷缩性质的结论。
引导学生结合已经形成的空气有热胀冷缩性质的认识，来解释实验现象。
培养学生能依据证据，运用分析、推理、概括等方法得出结论意识，以及用科学的词汇表达结论、形成科学概念的能力。
空气的流动是风的成因。
教学 准备
教师：瘪乒乓球、气球、小塑料瓶、大烧杯、热水、冷水、烧瓶、弯玻璃管、带孔胶塞、红墨水等。蜡烛、酒精灯、纸条、纸蛇、细线、铁架台、香、火柴、模拟风的形成实验箱等。
学生：学生活动手册、铅笔等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好
一、聚焦问题：空气受热遇冷后会出现什么变化（预设5分钟）
（3）学生动手实验，观察现象。ห้องสมุดไป่ตู้
（4）尝试解释发生的下列现象：
为什么把小瓶放入热水中，气球会鼓起来？
为什么把小瓶再放入冷水中，气球又瘪了？
(5)初步推想：空气也有热胀冷缩的性质。
3.设计更多的实验，观察空气受热遇冷的变化。
（1）引导学生围绕以下问题思考，设计实验：
空气会流动，那么用什么容器能把空气装起来？
三、拓展与应用（预设5分钟）
《空气的热胀冷缩》教学设计
《空气的热胀冷缩》教学设计一、【教学目标】1、科学概念：①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、用文字或图画进行描述和交流；③、尝试用“模型”解释现象；：④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③、体验科学就在我们身边的乐趣。
二、【教学重点】①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
三、【教学难点】①、设计观察空气体积变化的方法；`②、用“模型”解释热胀冷缩现象；③、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
四、【教学准备】量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
实验记录单一、实验记录单二；PPT课件资料五、【教学过程】（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置~师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢预——生：液体\水的热胀冷缩。
【设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。
】师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗预——生：空气师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。
请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗板书——空气的热胀冷缩预——生：有！【设计意图：从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
2. 培养学生运用科学知识解释生活中常见的现象，提高学生的科学思维能力。
3. 引导学生运用合作、探究的学习方式，培养学生的团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点：重点：观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
难点：运用科学知识解释生活中常见的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、冰块、热水、记录表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示生活中的热胀冷缩现象，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 实验探究：（1）分组进行实验，每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冰块。
（2）实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球体积。
b. 将热水倒入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
c. 将冰块放入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
（3）学生讨论：分析实验现象，总结空气的热胀冷缩规律。
3. 知识拓展：引导学生思考生活中其他的热胀冷缩现象，如夏天汽车爆胎、冬天水管破裂等。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调温度对空气体积的影响。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够观察并理解空气的热胀冷缩现象，运用科学知识解释生活中常见的现象。
在实验过程中，学生积极参与，合作探究，提高了团队精神和沟通能力。
通过知识拓展，学生能够将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验操作和观察日记，评价学生对空气热胀冷缩现象的理解程度。
2. 评估学生在团队合作中的表现，包括沟通、协调和解决问题的能力。
3. 考察学生是否能将所学知识应用到生活中，解释实际现象。
七、教学进度安排：1. 预习：学生在上课前预习空气热胀冷缩的相关知识，了解实验步骤和注意事项。
2. 授课：第1-2课时用于讲解理论知识，演示实验，并进行讨论。
空气的热胀冷缩教案
空气的热胀冷缩教案一、教学目标1. 了解空气的热胀冷缩的基本原理；2. 掌握热胀冷缩在日常生活和实际应用中的重要性；3. 培养学生的观察、实验和探究能力。
二、教学重点和难点重点：空气的热胀冷缩的原理和应用；难点：热胀冷缩如何影响日常生活和工程设计。
三、教学准备1. 实验器材：空气球、热水、冷水、玻璃瓶、塑料瓶等；2. PPT或实物图片：展示空气的热胀冷缩实验过程和结果；3. 知识资料：空气的热胀冷缩相关的科普资料。
四、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，让学生观察空气的热胀冷缩现象，并引发学生的好奇心；2. 探究：引导学生进行实验，使用空气球、热水和冷水来观察热胀冷缩的过程和结果，让学生亲身体验；3. 理论总结：结合实验结果，引导学生总结空气的热胀冷缩原理，让学生理解气体分子在温度变化下的表现；4. 应用拓展：讨论空气的热胀冷缩在日常生活和工程中的应用，如气球的充气、气瓶的设计等；5. 练习检测：设计针对热胀冷缩知识的小测验，检验学生的掌握情况；6. 总结回顾：对本节课的内容进行总结回顾，强化学生对空气的热胀冷缩的理解。
五、教学延伸1. 组织学生进行更多的热胀冷缩实验，探索更多的气体在温度变化下的行为；2. 引导学生制作小小实验装置，观察其他气体的热胀冷缩现象；3. 带领学生参观有关气体的生产和应用的企业，加深对热胀冷缩的认识。
六、板书设计空气的热胀冷缩- 气体的分子运动- 温度变化的影响- 日常生活和工程中的应用七、教学反思本教案通过实验和讨论，使学生对空气的热胀冷缩有了直观的认识，培养了他们的实验和探究能力。
在教学实施过程中，要注重引导学生思考和分析，激发他们的求知欲和学习主动性。
空气的热胀冷缩教学设计
空气的热胀冷缩教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自初中物理教材第八章第三节“空气的热胀冷缩”。
本节课主要内容包括：空气的热胀冷缩现象、气体压强与温度的关系、气体的体积与温度的关系。
通过本节课的学习，使学生了解并掌握空气的热胀冷缩现象，理解并掌握气体压强、体积与温度之间的关系。
二、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解空气的热胀冷缩现象。
2. 让学生通过分析实验数据，得出气体压强、体积与温度之间的关系。
3. 培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：空气的热胀冷缩现象的观察和理解，气体压强、体积与温度之间关系的掌握。
难点：气体压强、体积与温度之间关系的数学表达和应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（包括气球、温度计、气压计等）。
学具：实验记录表格、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个气球在受热和受冷时的变化，引发学生对空气热胀冷缩现象的思考。
2. 知识讲解：介绍空气的热胀冷缩现象，讲解气体压强、体积与温度之间的关系。
3. 实验演示：进行一系列实验，让学生观察和记录气球在受热和受冷时的变化，以及气压计和温度计的读数变化。
4. 随堂练习：让学生根据实验数据，分析气体压强、体积与温度之间的关系。
5. 知识巩固：通过多媒体教学设备，展示一些相关的实例，让学生进一步理解和掌握空气的热胀冷缩现象。
6. 作业布置：布置一些有关空气热胀冷缩现象的题目，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：空气的热胀冷缩现象、气体压强与温度的关系、气体的体积与温度的关系。
七、作业设计1. 题目：一个标准大气压下，一个气球充满空气后的体积为V1，温度为T1。
如果将气球放在一个温度为T2的环境中，气球的新体积为V2，求气球的体积变化百分比。
答案：气球的体积变化百分比= (V2 V1) / V1 × 100%。
2. 题目：一个标准大气压下，一个气球充满空气后的体积为V1，温度为T1。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
教案：五年级科学《空气的热胀冷缩》教学目标：1. 让学生理解空气的热胀冷缩现象。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 空气的热胀冷缩现象。
2. 实验操作技能。
教学难点：1. 空气的热胀冷缩现象的原理。
2. 实验现象的观察和分析。
教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、温度计。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的气球，提问：你们发现气球有什么特点？3. 揭示课题：空气的热胀冷缩。
二、实验探究（15分钟）1. 分组实验：每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冷水。
2. 实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球的大小。
b. 将气球放入热水中，观察气球的膨胀情况。
c. 将气球放入冷水中，观察气球的收缩情况。
d. 记录实验结果。
3. 讨论实验现象：空气为什么会在温度变化时膨胀或收缩？三、知识讲解（10分钟）1. 讲解空气的热胀冷缩现象：空气在受热时，分子运动加快，间隔变大，体积膨胀；在受冷时，分子运动减慢，间隔变小，体积收缩。
2. 讲解实验原理：热水使空气受热膨胀，冷水使空气受冷收缩。
四、巩固练习（5分钟）1. 学生回答问题：空气的热胀冷缩现象在生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，教师点评。
2. 学生分享自己的实验收获和感悟。
3. 教师点评，强调实验操作注意事项。
教学延伸：1. 家庭实验：让学生回家后，观察家里的气球或塑料瓶在温度变化时的现象。
2. 课后作业：让学生结合生活实际，思考空气的热胀冷缩现象在生活中的应用，下节课分享。
教学反思：本节课通过实验让学生直观地观察到了空气的热胀冷缩现象，引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
在实验过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实验操作和现象分析方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
要注重培养学生的观察能力和思考能力，提高他们的科学素养。
《热胀冷缩》教学设计(通用5篇)
《热胀冷缩》教学设计（通用5篇）教学目标:1、学问技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、过程与方法：尝试用多种方法观看空气的热胀冷缩现象，用文字或图画进展描述和沟通。
3、情感、态度、价值观：乐于发觉新的问题，情愿积极探究，能积极与其他同学沟通并合作完成探究活动，体验合作的开心。
教学重难点:1. 用多种方法观看空气的热胀冷缩现象。
2.经受“提出问题—分析问题—假设问题—试验验证—解决问题”的科学探究活动过程，并能够用试验验证自己的推想。
教学预备:量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。
教学过程:一、观看空气是否热胀冷缩1、引入我们已经了解水和很多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生争论推想）今日我们一起来讨论：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（板书课题）2、空气受热受冷后体积的变化讨论（1）争论讨论试验的方法：空气看不见，摸不到，怎么能清晰地观看到空气的热胀冷缩现象？（师生沟通，确定方法。
）（2）小组活动：（试管上套上一个气球）观看试管中空气受热后体积有什么变化：观看空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进展试验）。
（3）小组就试验现象进展争论沟通。
（4）小结：通过书上试验我们发觉：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（5）师：通过试验，我们明确了空气具有热胀冷缩的性质，那么大家留意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在试验中的现象有什么不同吗？学生思索沟通，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，试验反响速度更快速。
二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳动时，哪种状况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的嬉戏。
3、沟通：从嬉戏中我们明白了什么？建立我们的假说。
（预设：这个嬉戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
《空气的热胀冷缩》教学设计
《空气的热胀冷缩》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的《空气的热胀冷缩》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《空气的热胀冷缩》教学设计1教学背景分析：《空气的热胀冷缩》是教科版科学五年级下册第二单元第四课的内容。
本课是研究了液体的热胀冷缩后继续关注空气的热胀冷缩性质。
由于空气肉眼看不到，所以研究气体的热胀冷缩就有一定难度。
不过学生有了前面观察液体体积变化的，学生学习本课时可以从中受到启发进行迁移，因此本课的重点是让学生利用材料，设计实验，观察空气体积在受热、受冷时所发生的变化，从而得出结论。
教学设计思路：本课首先以游戏导入，提出问题。
目的是引发学生兴趣，同时渗透研究气体热胀冷缩的实验方法。
其次教师出示实验材料，让学生设计实验。
教师出示的材料有多种，学生可以从中选取需要的材料进行设计。
这样给学生的'设计空间。
不同组可能有不同的方法。
最后，利用所学知识，解释生活中的现象。
教学目标：科学概念：通过对气体在受热受冷时体积变化的观察，认识气体的热胀冷缩现象。
过程与方法：经历对气体的热胀冷缩的探究过程,通过实验设计、动手操作、观察和分析实验现象等活动，发展科学思维，提高科学实验能力。
情感、态度、价值观：培养交流合作意识和严谨的科学态度，保持研究物质热胀冷缩的兴趣。
教学重点：用对比方法观察空气的热胀冷缩现象教学难点：观察空气体积变化的实验设计。
教学准备：教师准备：烧瓶、红水、带玻璃弯管的胶塞、热水、烧杯、水槽分组实验材料：烧瓶、气球、烧杯2个、热水、冷水、瘪乒乓球2个、软包装饮料盒、可以弯折的吸管、橡皮泥。
板书设计：空气的热胀冷缩设计：用什么容器收集空气如何将空气密封如何看到空气体积的变化结论：空气有热胀冷缩的性质教学过程：一、情景导入1.谈话：出示实验装置：将弯折的玻璃管穿过胶塞，在玻璃管中注入一点红色水并保持红色水停留在玻璃管中。
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）第一篇：《空气的热胀冷缩》教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计吴启立一、教学目标1、科学知识目标：了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。
2、过程和方法：尝试用提出问题－分析问题（假设猜想）－实验－解决问题的科学研究方法去解决问题；3、情感态度与价值观目标：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
二、教学重难点：教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象教学难点：设计能看到空气热胀冷缩的方法。
三、教学准备：生：气球塑料袋皮筋师：瘪乒乓球两个（其中一个是破裂的）、试管6支，气球6个，能封闭的塑料袋，细管6个，大塑料管6支；红墨水，冷热水等等。
?四、教学过程：（一）、导入，老师有一个瘪乒乓球，谁有办法帮老师把球回复如初？学生自由回答，有学生说可以用热水泡，可以挤等等。
（二）、老师演示用水泡的方法。
可以把瘪的地方朝上，让球慢慢鼓起来。
演示实验，验证同学想法。
（三）、为什么用热水可以使乒乓球鼓起来，说说你的猜想？预设一，有同学说是空气的热胀冷缩，请他说说热胀冷缩怎样使球鼓起来。
老师可以启发，球壳能否挤压，使球鼓起来。
预设二，如果同学说不上来，老师就启发。
可能使乒乓球鼓起来的因素。
（四）、研究空气是否有热胀冷缩。
1、既然要研究空气是否有热胀冷缩，首先要抓住空气，你有办法抓住空气吗?鼓励学生多想办法。
师总结；如扎口的塑料袋，气球，带盖子的瓶子，注射器……2、我们抓住了空气，那怎样给空气加热和遇冷呢，因为你要研究空气在冷和热里的变化呀?可以试管加热，但比较麻烦，可以有热水和冷水代替。
3、现在又什么办法可以让人们看见空气有热胀冷缩的现象呢?学生讨论。
这是一个难点。
所以老师要鼓励讨论。
老师也演示方法。
通过讨论，老师归纳如下方法：试管套气球塑料袋密封试管加细管，细管加红墨水等等。
4、学生小组决定方法，到老师拿器材，分组合作实验。
老师也去指导。
实验时老师提醒学生分好工，认真观察，认真记录。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解空气体积随温度变化的原理。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生运用观察、实验、分析等方法，培养科学思维。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的热胀冷缩现象及其原理。
2. 教学难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃管、水槽、冰块、热水、秒表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示空气的热胀冷缩现象，引导学生思考空气体积为什么会变化。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：空气体积是否受温度影响。
（2）各小组设计实验方案，进行实验。
（3）教师巡回指导，提醒注意事项。
（4）实验结束后，各小组汇报实验结果。
3. 分析与讨论：（1）引导学生根据实验结果，分析空气体积随温度变化的规律。
（2）学生代表上台演示实验，讲解实验过程及结论。
（3）教师总结空气的热胀冷缩现象及其原理。
4. 应用拓展：（1）学生分组讨论：空气的热胀冷缩现象在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果。
（3）教师点评并总结。
五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及结论。
2. 家庭小实验：观察家中气体（如天然气、空调制冷剂等）的热胀冷缩现象。
3. 思考题：空气的热胀冷缩现象在日常生活中有哪些应用？如何解释？六、教学反思：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的热胀冷缩现象及其原理。
2. 学生分享自己在实验过程中的收获和感悟。
3. 教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
七、课堂小结：1. 学生总结空气的热胀冷缩现象：空气体积随温度变化而变化。
2. 学生分享空气的热胀冷缩现象在生活中的应用实例。
3. 教师点评学生的小结，强调科学知识与实际生活的联系。
八、课后评价：1. 教师根据学生的实验报告、家庭小实验和思考题，评估学生对空气的热胀冷缩现象的理解程度。
《空气的热胀冷缩》教案
《空气的热胀冷缩》教课设计一、教课目的1、气体受热此后体积会胀大，受冷此后体积会减小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动相关。
二、感情目标：对自然界中的现象产生更浓的研究兴趣。
三、教法、学法：1、利用多媒体演示空气的热胀冷缩现象。
2、用文字、图片进行解说和沟通。
四、教课重难点：要点：用多种方法察看空气的热胀冷缩现象难点：察看空气体积变化的方法设计、用“微粒运动游戏”解说热胀冷缩现象五、教具、学具：多媒体课件、烧杯、温水、冰水、热水、锥形瓶，气球、蓝墨水、图片等六、教课过程：1、实验导入新课：空瓶装热水——倒出——拧紧瓶盖——察看现象（1）、师：请同学们谈谈瓶中有什么。
（2）、在空瓶装入热水后让学生摸一摸。
师：请同学们猜一铺把热水倒出后，瓶子是什么形状的（3）、把热水倒出，拧紧瓶盖，让学生察看现象，并试试解说原由。
2、设计并达成研究空气热胀冷缩的实验师：在我们的身旁各处都有空气，但是空气看不见、摸不着，要想研究空气的热胀冷缩的现象我们一定解决以下几个问题：（1 ）假如用锥形瓶来采集空气，需要把采集到的空气密封吗为何（2 ）如何让采集到的空气受热、受冷呢（3）如何才能清楚地看出空气体积的变化呢师：请同学们小组里议论。
师：同学们的方法真多啊，今日老师给大家准备了一些实验器械。
你们能利用老师供给的这些器械设计一个实验，证明空气热胀冷缩的性质吗师：同学们能够小组合作来共同达成。
师：好了，哪个小组愿意与大家沟通一下自己设计的实验方案。
小组报告实验方案，其余学生进行评论并提出自己小组的改正建议。
师：同学们设计的实验方案真是多种多样。
但是老师这里还有两个问题，同学们能解答一下吗（1）锥形瓶口上套着的气球起什么作用（2）套着气球的锥形瓶在两种水中摆放的次序是如何的3、学生实验4、师：哪个组的同学来谈谈你们看到了什么小组报告。
5、师：同学们，空气拥有热胀冷缩的性质，水也拥有热胀冷缩的性质，我们把二者对照一下，看看有什么不一样教师演示，学生谈谈自己察看后的感觉。
空气的热胀冷缩教案
空气的热胀冷缩教案一、教学目标1.知识目标:学生能够理解空气的热胀冷缩现象。
⒉.能力目标:学生能够通过实验观察和解释空气的热胀冷缩现象。
3.情感、态度和价值观目标:培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养科学素养。
二、教学重点和难点1.重点:空气的热胀冷缩现象及其产生的原因。
2.难点:如何通过实验观察和解释空气的热胀冷缩现象。
三、教学过程1.导入∶通过故事导入，讲述生活中的热胀冷缩现象，引导学生思考空气是否也有热胀冷缩的性质。
⒉实验探究:分组进行实验，观察空气在加热和冷却过程中的变化。
学生可以使用气球、烧瓶等简单工具进行实验。
3.讨论与总结:小组内讨论实验结果，并尝试用语言描述空气的热胀冷缩现象。
然后由教师引导，全班一起总结实验结果和现象。
4.应用与拓展:引导学生思考空气热胀冷缩现象在日常生活中的应用，如温度计、气压计等。
同时，也可以拓展到其他气体和液体的热胀冷缩现象。
四、教学方法和手段1.实验探究法:通过实验，让学生亲自动手探究空气的热胀冷缩现象，增强学生的实践能力和观察能力。
2.讨论法:小组内讨论实验结果，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.讲授法:教师讲授热胀冷缩的概念和原理，帮助学生建立知识框架。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习:让学生描述实验过程和结果，解释空气的热胀冷缩现象。
2.作业:回家后观察生活中的热胀冷缩现象，并记录下来。
3.评价方式:结合学生的实验参与度、课堂表现和作业完成情况进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1.实验器材:气球、烧瓶、热水、冷水等。
2.多媒体资源:PPT展示相关图片和视频。
3.图书资源:提供相关科学图书供学生查阅。
《空气的热胀冷缩》教案
《空气的热胀冷缩》教案教案：空气的热胀冷缩教学内容：《空气的热胀冷缩》教学目标：1.了解空气的热胀冷缩现象；2.掌握热胀冷缩的原理与规律；3.知道热胀冷缩在日常生活和工业中的应用。
教学重点：1.掌握热胀冷缩的原理与规律；2.知道热胀冷缩在日常生活和工业中的应用。
教学难点：1.知道热胀冷缩在日常生活和工业中的应用。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆之前学习的有关温度和热量的知识，让学生了解热胀冷缩现象与温度的关系。
二、讲解与示范（15分钟）1.讲解热胀冷缩的原理与规律，引导学生理解空气受温度变化而引起体积变化。
2.通过实验演示，让学生亲自体验热胀冷缩现象。
教师可以在教室中设置一个适合的容器，加入适量的水，然后通过火焰或其他方法加热容器，让学生观察容器的变化。
三、探究与实践（30分钟）1.学生小组分工合作，每个小组选取一种材料（如铝、塑料、玻璃等）制作容器，并测量不同温度下容器的体积变化。
并记录实验结果。
2.学生小组通过实验数据的分析，总结热胀冷缩现象的规律，并与其他小组分享实验结果。
四、归纳与总结（10分钟）教师引导学生归纳总结空气的热胀冷缩现象的规律，并让学生展示与分享他们的实验结果与收获。
五、应用与拓展（25分钟）1.教师引导学生探讨热胀冷缩在日常生活中的应用，例如铁轨的铺设、桥梁的构造等。
2.学生小组继续开展实验与研究，探究其他物质的热胀冷缩现象。
六、讨论与交流（15分钟）教师组织学生进行讨论与交流，分享他们对空气的热胀冷缩现象的理解与应用的相关观点。
七、巩固与评价（10分钟）布置相关的作业，巩固学生对空气的热胀冷缩现象的理解。
教师根据学生的活动表现和习题作答情况进行评价。
参考资料：1.人教版初中科学七年级下册教材；2.肖泽明，科学的探究与思考，上海科学技术出版社。
以上就是《空气的热胀冷缩》教案的详细内容。
根据教学目标与教学内容，通过导入、讲解、示范、探究、归纳、总结、应用、拓展、讨论、交流、巩固与评价等环节，帮助学生深入了解空气的热胀冷缩现象，并将其应用到日常生活和工业中。
小学科学4《空气的热胀冷缩》(教案)
小学科学4《空气的热胀冷缩》（教案）引言：本次教案旨在通过小学科学课程的学习，让学生了解空气的热胀冷缩现象，并通过实验观察与解释，培养学生的观察力和实践能力。
一、教学目标：1.了解空气是由分子组成的，热能会使空气分子活动加快；2.学习空气的热胀冷缩现象；3.能够观察、记录并解释热胀冷缩现象；4.培养学生观察力和实践能力。
二、教学准备：1.教具：空气球、水杯、生活用火柴或蜡烛、透明塑料瓶、水和冰块。
2.教材：小学科学4课本《空气的热胀冷缩》。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：与学生进行互动交流，提问“你们在日常生活中有没有观察到空气的热胀冷缩现象？能举例说明吗？”鼓励学生积极回答，并进行简要的讨论。
2.理论知识讲解（10分钟）：通过课本的介绍，讲解空气是由很多个微小分子组成的，并且这些分子不停地在运动。
随着温度的升高，空气分子的运动速度也会加快，分子之间的距离也会随之增大，空气体积就会扩大，形成“热胀”。
而当温度下降时，空气分子的运动减慢，分子之间的距离减小，空气体积就会缩小，形成“冷缩”。
3.实验操作（15分钟）：首先，老师展示一个实验：将一个空气球放在生活用火柴或蜡烛的火焰上加热一会儿，然后迅速取下火焰，观察空气球的变化。
引导学生观察实验现象，并进行解释。
接着，让学生进行一个小实验：每个学生都拿一个透明塑料瓶，将瓶子口塞住，然后用手轻轻摩擦塑料瓶的身体几秒钟，再将手拿开。
观察塑料瓶的变化，并让学生解释其原因。
引导学生认识到，由于摩擦产生了热量，导致了空气的热胀现象。
4.实验讨论与总结（15分钟）：将学生分为小组，进行实验结果的讨论。
鼓励学生讲解实验过程中观察到的现象与实验原理，并帮助他们总结实验结论。
同时，老师也可以给出相关引导性问题，如“为什么加热空气会使分子运动加快？”、“为什么冷却空气会使分子运动减慢？”以及“我们在日常生活中还能观察到哪些空气的热胀冷缩现象？”等等。
5.拓展活动（10分钟）：让学生想一想，日常生活中还有哪些应用运用了空气的热胀冷缩特性？例如，热气球、温度计等。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
一、教学目标：1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学重点：1. 空气的热胀冷缩现象。
2. 温度对空气体积的影响。
三、教学难点：1. 空气的热胀冷缩现象的观察和理解。
2. 实验操作的技巧。
四、教学准备：1. 实验器材：气球、水槽、冰块、热水、温度计、塑料管等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个魔术实验，让学生观察到空气的热胀冷缩现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解空气的热胀冷缩现象，让学生了解温度对空气体积的影响。
3. 实验操作：学生分组进行实验，观察气球在热水和冰块中的变化，记录实验数据。
4. 数据分析：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，得出空气的热胀冷缩现象。
6. 拓展延伸：学生分组讨论，思考如何利用空气的热胀冷缩现象解决实际问题。
7. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识。
8. 布置作业：让学生设计一个实验，验证空气的热胀冷缩现象。
9. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，为下一步教学做好准备。
10. 教学评价：通过学生的实验报告、课堂表现、作业完成情况等评价学生的学习效果。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学过程，包括教学内容的设计、教学方法的选择、学生的学习状况等。
教师需要根据学生的反馈和自己的教学感受，找出教学中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
七、作业设计：八、评价方式：本节课的评价方式可以采用多种形式，包括学生的课堂表现、实验报告、作业完成情况以及小论文的质量。
通过这些评价方式，教师可以全面了解学生对空气的热胀冷缩现象的理解和掌握程度。
九、课后拓展：为了让学生更深入地了解空气的热胀冷缩现象，教师可以推荐一些相关的科普读物，如《空气的秘密生活》、《科学实验：空气的力量》等。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
教案：五年级科学《空气的热胀冷缩》一、教学目标1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的实验操作技能。
二、教学重点与难点1. 重点：空气的热胀冷缩现象及其原因。
2. 难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备1. 实验器材：气球、塑料瓶、水、温度计、灭火器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的魔术表演，引起学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：a. 学生分组讨论，思考空气的热胀冷缩现象。
b. 教师引导学生进行实验，观察空气的热胀冷缩现象。
c. 学生汇报实验结果，总结空气的热胀冷缩现象。
3. 分析空气热胀冷缩的原因：a. 教师引导学生分析空气热胀冷缩的原因。
b. 学生分享自己的观点，共同探讨空气热胀冷缩的原因。
4. 小结与拓展：a. 教师总结本节课的主要内容。
b. 学生思考空气热胀冷缩在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成PPT上的练习题。
2. 设计一个家庭小实验，观察空气的热胀冷缩现象。
3. 写一篇关于空气热胀冷缩现象的科普作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察仔细程度以及实验报告的完整性。
3. 作业完成评估：评价学生课后作业的完成质量，包括练习题的正确率、家庭小实验的创新性和科普作文的写作水平。
七、教学反思1. 反思教学内容：评估教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的探究兴趣。
2. 反思教学方法：思考教学过程中是否有效地引导学生参与探究，是否合理运用了实验、讨论等教学手段。
3. 反思学生反馈：根据学生的课堂表现和作业完成情况，分析学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
公开课《空气的热胀冷缩》教案
《空气的热胀冷缩》教案
萧山区临浦三小张永法
一、【教学目标】
科学概念：
1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用各种形式进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
二、【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
三、【教学难点】观察空气体积变化方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象
四、【教学准备】每组准备：套气球的烧瓶1、瘪乒乓球1、铅丝套1、水槽2、
热水、温水、游戏装置一套（三足架、纸模、KT板、小锤子、
毛豆10粒）。
教师：学生设施一套、热胀喷泉设施一组、蛋钻瓶子设施一组、
空气与水热胀冷缩对比设施一组、空气热胀冷缩烧瓶一只、滴
管、红水、热水瓶、课件。
五、【教学过程】
（一）、课前小魔术：蛋钻瓶子。
1、怎样让蛋钻入瓶内？
（找一只刚好能塞住瓶口的蛋备用。
先将瓶内用少量热水振荡后倒掉，赶出部分空气，然后马上将蛋塞在瓶口，随着瓶内空气冷缩的过程中，蛋慢慢被吸入瓶内。
）
2、这个小魔术是怎么回事？（瓶子？蛋？空气？水？）你认为最有可能是
谁的原因？学完今天这一课，你就能解开这个谜的。
（二）、应用引入：让乒乓球重新鼓起来。
1、请学生想办法把踩瘪的乒乓球重新鼓起来。
教师请一位学生演示完成，
并强调热水使用的安全问题和铅丝套的使用方法。
2、能用热水重新鼓起来，是什么原因？看动画再次激起学生的思考。
（分歧：塑料壳受热膨胀了、球内空气受热膨胀了。
）
3、分组实践（部分小组的乒乓球有小洞），发现球体上有小洞的乒乓球再
也鼔不起来了，从而排除了球体受热膨胀造成瘪乒乓球鼓起来的原因之
说，最后确定答案：气体膨胀。
4、今天真是怪事连连呀，热水瓶的瓶塞被我们好好地塞在瓶口，怎么也蹦
出来捣乱了？你能解释这个现象吗？（热水瓶内的热水被倒出后，外面的冷空气马上流进瓶内占据了那里的空间，当你再次盖上瓶塞后，瓶内的余热将刚进入瓶内的冷空气烘热了，空气体积急剧膨胀，于是就将瓶塞顶出来了。
）
5、这只能说是你感受到了空气可能有这种性质吧，那能否亲眼看到它的这
种变化呢？
（三）讨论分析：如何观察到空气是否会热胀冷缩？
1、设想：让瓶内的空气受冷（或受热），然后观察空气的体积变化情况，
再根据现象推断空气是否具有热胀冷缩的性质。
2、但空气是看不见的，怎样才能知道空气体积的变化呢？
堵住其他的出口，让瓶内的空气只能从一个口子出入，然后在瓶口套上一只气球，观察气球的状况是否发生变化，便能得知瓶内的空气在受冷或受热状况下，体积是否发生变化，从而推断得出结论。
3、辅导学生进行分组实验探究：
按照我们的方法操作，我们又能根据现象作出怎样的判断呢？(先安排冷水后热水)
学生预先作出推断方法：
4、先让学生动手操作，然后学生观看实验影视。
5、汇总并得出结论：空气也有热胀冷缩的性质。
6、老师这里还有一个装置可以让大家更清楚地看到空气体积的变化。
老师
演示：用红水堵住玻璃管管口，用手温焐热烧瓶，让学生观察玻璃管中红水的位置变化，从而再次证实空气具有热胀冷缩的性质。
（四）、比较空气与水的热胀冷缩的不同。
1、水和空气都有热胀冷缩的本领，这两者的本领谁大呢？
2、用两个同样的试管当堂试验，让学生观察比较：一个装水，一个装空气，
让一学生同时各用一只手的手心温度烘热。
3、得出结论：空气热胀冷缩的本领比水强得多。
（五）、解释热胀冷缩的现象。
1、水和空气体积为什么能像电视剧《西游记》中的孙悟空、猪八戒那样说变就变呢？
2、请学生回忆一下自己的生活经历：寒冷的冬天，当冷风吹到你身上你会
怎样来保暖？当夏天大热天你又会怎样来散热呢？教师装样子说理。
3、小游戏：围捕与突围，并分析明理。
4、阅读P35页灰色文字框中的内容。
（六）、演示实验：热胀喷泉
1、演示实验，请学生观看思考。
2、学生分析汇报：虽然瓶内的红水也会受热膨胀，但形成喷泉的主要原因
还是瓶内空气受热膨胀，将瓶内的红水从细管中压出来了，因为空气的膨胀本领比水要强得多。
（七）、拓展：
1、你会解释开头的小魔术产生的原因了吗？又怎样让蛋重新钻出瓶子呢？
（先将瓶倒置，调整蛋的方位，使其刚好能塞住瓶口，再将一块热毛巾敷的瓶底，随着瓶内的空气被烘热的过程中，瓶内的空气受热体积膨胀，而将蛋从瓶口顶了出来了。
）
2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？
（夏天自行车胎不能打得太足，为了防止轮胎内的空气受热膨胀，把车胎胀破。
）
（八）、完成投影练习。
（九）、延伸：液体的水，气体的空气都能热胀冷缩，固体的乒乓球、瓶子、蛋也能热胀冷缩吗？
板书设计：4.空气的热胀冷缩
受热膨胀（运动快、距离大）
空气
受冷缩小（运动慢、距离小）
空气也能热胀冷缩，且本领比水强。