实验-探究电磁铁磁性强弱
2023年中考物理二轮复习专题：《电磁学》实验题(附答案)
2023年中考物理二轮专题复习：《电磁学》实验题姓名：___________班级：___________考号：___________1．创新学习小组用如图甲所示电路“探究电流与电阻的关系”。
电源电压恒定不变，滑动变阻器上标有“20Ω，2A”字样，阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω的定值电阻各一个。
（1）经检查发现有一根导线连接错误，请你在图甲中错误的导线上画“×”，并用笔画线代替导线将电路连接正确（导线不得交叉）；（2）正确连接电路后，闭合开关，同学们发现无论怎样移动滑片P，电压表与电流表的示数较大且没有明显的变化，可能原因是___________；（3）排除故障后，当接入5Ω电阻时，调节滑片使电压表的示数如图乙所示。
断开开关，在电路中先后更换不同阻值的定值电阻R，接下来的操作是___________，读出每次电流表的示数。
请你设计一个实验数据记录表格；（4）根据记录的实验数据，绘制了如图丙所示的图像，由此得出结论：___________。
2．（1）小明爷爷想要买一个电热水壶，小明观察到爷爷家电能表如图所示，了解到爷爷家有以下电器：2盏电灯（50W），1个电视机（200W），1个电吹风（800W），爷爷要求电热水壶能与以上的用电器能同时使用，一个为“220V，1000W”的电热水壶，一个为“220V，1500W”的电热水壶，以上两个电热水壶，小明应该选_______（选填“220V，1000W”，“220V，1500W”或“两个都可以”）。
（2）小明把一个电热水壶插进插座，闭合开关的瞬间，家里的用电器都不工作了，他检查一下，发现空气开关“跳闸”了，请写出可能的两个原因：①________ ___；②______ ____；（3）实验：将质量m=1kg水加热至沸腾，探究电热水壶的效率。
求：设计实验方案并写出效率表达式。
（已知水的比热容c，热水壶额定功率P）实验方案（应说明测量道具、物理量）_____ __ 效率表达式（用题目所给或测量的物理量表示）：η=_______（4）比较电热水壶和电炉的加热效率，应选择下图___________的电炉。
电学分组实验十五：《探究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关》
实验十五：《探究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关》实验器材：细长导线（漆包线）、两个相同的大铁钉（或铁棒）、曲别针、导线、滑动变阻器、开关、电源、电流表。
实验步骤：1.制作电磁铁在一个铁钉上用漆包线绕50匝，在另一个上绕100匝（铁钉上要垫纸，以免碰破漆皮）。
这样我们就做成了匝数不同的两个电磁铁。
2.利用自制的电磁铁研究影响电磁铁磁性强弱的因素（1）把电源、开关、滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈串联起来，调整变阻器的滑片，使电路中的电流大小改变。
观察通入不同大小的电流时，电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。
（2）把螺线管中的铁钉抽出，与抽出之前的磁性进行比较，看电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。
（3）把不同匝数的螺线管串联，比较不同匝数电磁铁的磁性。
结论：1.电磁铁磁性的有无由电流的有无决定。
2.电磁铁磁性强弱的判断，在实验中是通过电磁铁吸引大头针的多少来判断的，吸引得越多，则磁性越强。
3.电磁铁的磁性强弱由电流大小和线圈圈数决定。
电流越大，磁性越强；线圈圈数越多，磁性越强。
练习：1.如图所示是小新同学做“制作、研究电磁铁”实验的示意图，他在实验中发现大铁钉a比b能吸引更多的大头针。
根据图示的实验现象他得出的结论是：当—定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性。
将滑动变阻器的滑片向右移动时，铁钉吸引的大头针将 (填“变多”、“变少”或“没有变化”)，这说明电磁铁的磁性还与有关。
答案：电流；越强；变少；电流大小。
2.如图所示，弹簧下端挂一条形磁体，磁体的下端为S极，条形磁体的下方有一带铁芯的螺线管，闭合开关后，弹簧的长度会（填“伸长”“缩短”或“不变”）。
答案：缩短。
【精品讲义】浙教版 科学 8年级下册 1.2.2 电与磁——电磁铁磁性的强弱(教师版含解析)
浙教版八年级下科学同步学习精讲精练第1章电与磁1.2-2电与磁——电磁铁磁性的强弱目录 (1) (1) (2) (3) (6)影响电磁铁磁性强弱的因素电磁铁的磁性强弱除了与是否带铁芯有关外，还与以下因素有关：(1)与电流的大小有关：当电磁铁线圈的匝数一定时，通过线圈的电流越大，磁性越强。
可用如图所示电路进行探究。
(2)与线圈匝数的多少有关：当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，它的磁性越强。
可用如图所示电路进行探究。
活动：探究影响电磁铁磁性强弱的因素提出问题：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些?建立假设：影响电磁铁(带有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁)磁性强弱的因素可能有：①电流的大小；②电磁线圈的匝数；③电流的方向；④电磁线圈中是否插人铁芯…设计实验：①将“电磁铁的磁性强弱”转换为“吸引小铁钉的个数”来判断；②因为涉及多个自变量，所以研究的主要方法是控制变量法；③设计的实验电路图如图所示。
实验现象及分析：①其他条件不变，当电流越大时，电磁铁吸引的小铁钉个数越多，说明电磁铁的磁性随电流的增大而增强；②其他条件不变，线圈匝数越多的电磁铁的磁性越强，说明电磁铁的磁性强弱随线圈匝数的增多而增强；③改变电流方向对电磁铁的磁性强弱没影响，说明电磁铁的磁性强弱与电流方向无关；④其他条件不变，在线圈中插入铁芯，电磁铁的磁性增强，说明电磁铁的磁性与线圈中有无铁芯有关，有铁芯时磁性比没铁芯时强。
结论：电磁线圈的匝数越多，通过线圈的电流越强，线圈磁性越强；插入铁芯，线圈的磁性大大增强。
【常考1】电磁铁【例2】许多自动控制的电路中都安装有电磁铁。
有关电磁铁，下列说法中正确的是( )A.电磁铁的铁芯，可以用铜棒代替B.电磁继电器中的磁体，可以使用永磁铁C.电磁铁磁性的强弱只与电流的大小有关D.电磁铁是根据电流的磁效应制成的【答案】D【解析】本题主要考查电流的磁效应以及影响电磁铁磁性强弱的因素。
解A.电磁铁的铁芯需用软磁性材料制成，铜不是磁性材料，故不可以用铜棒代替，故A错误；B.电磁铁不是永久磁铁，它的磁性的有无跟电流的通断有关，所以电磁继电器中的磁体，不能使用永磁铁，故B错误；C.电磁铁的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关，故C错误；D.电磁铁是利用电流的磁效应制成的，故D正确。
中考物理必考26个实验考学练：实验26-探究影响通电螺线管磁性强弱的因素实验
实验二十六、探究影响通电螺线管磁性强弱因素的实验【实验目的】：探究影响通电螺线管磁性强弱的因素。
【实验器材】：电源、滑动变阻器、导线若干、电磁铁、大头钉、开关、铁钉若干。
【实验方法】：①控制变量法：②转换法：通过比较螺线管吸引大头针的多少反映磁性的强弱。
【实验原理】：电流的磁效应【实验猜想】：①磁性强弱与线圈的匝数有关系②磁性强弱与电流有关系③磁性强弱与有无铁芯有关系【实验步骤】：（一）探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系方案：保持铁芯、线圈匝数不变,改变通过电磁铁的电流大小,观察电磁铁吸引大头针的多少来判断电磁铁的磁性强弱。
现象：增大电流,电磁铁吸引的大头针数目增多.结论：铁芯、线圈匝数不变时，通过电磁铁的电流越越大,，电磁铁的磁性越强.电磁铁磁性强弱与电流大小有关.（二）探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系方案：保持电流、铁芯不变,改变线圈的匝数,观察电磁铁吸引大头针的多少来判断电磁铁的磁性强弱。
现象：线圈匝数越多，电磁铁吸引的大头针数目增多.结论：当电流和铁芯不变时，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强.电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关.（三）探究通电螺线管的磁性强弱与有无铁芯的关系方案：保持电流、线圈匝数不变,比较不插入铁芯和插入铁芯时,观察电磁铁吸引大头针的多少来判断电磁铁的磁性强弱。
数据记录：现象：插入铁芯后，通电螺线管吸引的大头针数目增多.结论：当电流和线圈匝数不变时，插入铁芯，通电螺线管磁性大大增强.电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关.【实验结论】：①磁性强弱与线圈的匝数有关系：当电流和铁芯不变时，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强.②磁性强弱与电流有关系：铁芯、线圈匝数不变时，通过电磁铁的电流越越大,，电磁铁的磁性越强.③磁性强弱与有无铁芯有关系：当电流和线圈匝数不变时，插入铁芯，通电螺线管磁性大大增强.【考点方向】1、电磁铁的优点：电磁铁磁性有无，可用来控制电磁铁磁性强弱，可用来控制电磁铁的极性变换，可用来实现。
探究影响电磁铁磁性强弱的因素
课题:探究影响电磁铁磁性强弱的因素基本信息：第四节探究—影响电磁铁磁性强弱的因素【教学分析】★课程标准分析课程标准“运动和相互作用”主题下二级主题“电和磁”内容标准中，并未涉及本节内容。
但这部分内容却能很好体现科学探究的思想，让学生体验科学探究的过程，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
因此本节课的重点是通过学生探究实验，总结电磁铁的特点。
★教材分析本节课在教材的章节中，处于承上启下的地位。
插入铁心能够增加通电螺线管的磁场，可以说是研究通电螺线管磁性强弱的延续；也为下一节研究电磁铁的应用做好必要的铺垫。
★教法分析本节课主要是通过学生的探究实验总结电磁铁的特点，因此核心是探究实验的设计过程。
在设计实验前做好铺垫，首先是通过魔术引出电磁铁的定义，再通过演示实验得出铁心的作用。
在设计实验的过程中，注重对学生思维的启发和引导，有效设置问题，让学生自己能独立设计出实验并顺利完成。
同时注重完成实验后，同学间的交流评估，对实验有进一步的认识。
★学法分析学生已经很熟悉实验探究的模式，能够利用实验探究的方式解决简单问题。
对于控制变量的思想，学生也非常熟悉，有利于实验的设计。
只是电磁铁的磁性强弱不能直接测量，只能通过转换思想，间接测量。
但由于学生学习了关于磁体磁性强弱的研究，因此这一问题很容易解决。
本节课的实验探究，学生可以轻松应对的。
一定要充分发挥教师的主导作用和学生的主题地位。
［教学目标］★知识与技能1．知道电磁铁的定义；2. 会制作简单的电磁铁；3．知道影响电磁铁磁性强弱的因素；★过程与方法1. 通过制作电磁铁，培养学生动手操作能力和实验技能；2. 通过探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会科学探究的过程；★情感、态度与价值观通过实验探究活动，激发学生学习兴趣，使学生乐于探究和了解日常生活中的物理现象。
［教学重难点］★重点知道影响电磁铁磁性强弱的因素，能总结出电磁铁的特点。
★难点探究—影响电磁铁磁性强弱实验的过程设计［实验准备］教师演示实验器材：1．新课引入的演示实验：魔术器材：电源、金属棒、安装在玻璃筒内的电磁铁、脚踏开关。
16.3探究电磁铁的磁性
不变的量:__线__圈__匝___数__
现象：
A
a
S
改变的量:__电__流__大__小___
A
a
S
结论：
线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。
演示2 现象：
电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
不变的量:__电__流__大__小___
改变的量:__线__圈__匝___数__
A
a
b
S
结论： 电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
铁芯 结论：电磁铁是由插入 的通电螺线管组成的。
探究电磁铁通电时有磁性吗？ 断电时还有磁性吗？
电磁铁通电时产生____磁___性____ , 断电时磁性 _____消__失____, 也就是说它的磁性有无可以由___电__流_____ 来控制。它是利用____电__流__的__磁__效__应___来工作的。
实验结论:
1、电磁铁通电时__有__磁性，断电时磁性__消__失__； 2、线圈匝数一定，通过电磁铁的电流越__大__，电磁 铁的磁性__越__强__； 3、当电流一定时，电磁铁线圈的匝数__越__多_，磁性 越__强__. 4、相同的线圈匝数，电流一定，有铁芯时磁性 强 ， 无铁芯时磁性 弱 。
4、电磁选矿机
讨论：根据电磁铁的原理，解释电磁选矿机的
工作原理。
工作原理：不同矿物质具有不同的磁性，这
些矿物质在电磁铁吸引下，受到的磁力不同，从而 可以把不同矿物质分开。
小结
1、电磁铁通电时有磁性，断电时无 磁性， 电磁铁的磁性跟 电流大小和 _线_圈__匝__数_有关
2.电磁铁工作的原理: 利用电流的磁效应.
_。
磁性越强
（2）B铁钉的钉尖是_S__极。若让B铁钉再多吸 一些大头针，滑动变阻器的滑片应向___左___端移动。
探究线圈的位置对电磁铁的磁性强弱的影响
（2）将电磁铁连入到电路中，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小，记录电流表示数；
（3）用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针，将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。
（4）保持线圈的匝数不变，线圈的长度不变，保持通过的电流不变；改变线圈绕在大铁钉上的位置，如图3所示。重复步骤（2）、（3）。
实验电路：
实验方案三
实验器材：
大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。
设计方案：
如图2、图3、图4或图5所示，制作几个电磁铁；将制作好的几个电磁铁串联到电路中，分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环（或图钉）并拉伸，通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。
探究线圈的位置对电磁铁的磁性强弱的影响
实验方案一
实验器材：
大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针（30枚）。
实验电路：
实验步骤：
（1）将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n匝，使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一，如图2所示；把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层，制作成电磁铁。
（5）再改变线圈的长度如图4、图5，重复几次实验。
实验方案二
实验器材：
大铁钉3-4枚，漆包线3-4根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。
设计方案：
将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同，但在铁芯上位置不同的自制电磁铁，如图2、图3、图4或图5所示，串联接入电路，通过电磁铁吸引大头针的个数，比较几个电磁铁的磁验现象：
方案一和方案二中，线圈在相同铁心上的位置不同，吸引的大头针数量不同；线圈越靠近吸引端的电磁铁吸引的大头针越多。反之吸引的大头针越少。
八年级科学研究影响电磁铁磁性强弱的因素
实验现象：当线圈插有铁芯时，吸引 大头针的枚数越多 。
实验结论：当电磁铁的其他条件不变 时，线圈中插有铁芯，它的磁性增强 。
4．同理方法。当电流大小、线圈匝数不变
时，研究电磁铁磁性与螺线管长度、粗细无关。
通过探究可知以下结论：
(1)电磁铁线圈的匝数越多，通过线圈 的电流越强，则线圈的磁性越强 。
A.a----b b----c
B.a----c a----b
C.a----c b----c
D.上述都不正确
7．如图是电磁继电器的控制电路，左侧虚线方框 内是电磁继电器的 控制 电路，右侧实线方框内 是电磁继电器的 工作 电路，电源1是低 压 弱电流，电源2是高 压 强 电流。工作原理是： 当开关S闭合时， 线圈中有了电流 ，电磁铁有 了磁性 。BD被吸下，使 工作 电路闭合， 电动
第3节 研究 影响电磁铁磁性强弱的因素
教学目标
1．对电磁铁结构的分析，猜测影响电磁铁磁 性强弱的因素。
2．在影响因素较多时，要用控制变量法进 行研究。
3．根据控制变量法的思路。设计具体的实 施方案。
4．从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强 弱的因素。
一、复习引课
1．通电螺线管会产生 其分布与 条形磁铁相似
影响电磁铁磁性强弱的因素那么多，采 取的基本研究方法可以是控制 变量法。
1．研究电磁铁磁性与电流大小的关系。
主要变量：电流的大小
次要变量：
①是否带铁芯 ；②螺线管的长度; ③线圈的匝数; ④螺线管的粗细 ；
实验原理：改变螺丝管中电流的大小， 观 察电磁铁的磁性如何变化？
实验设计：改变滑
动变阻器的阻值， 判断电磁铁吸引大 头针枚数的多少。
于线圈 匝 数多的磁性。
《影响电磁铁磁性强弱的因素》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《影响电磁铁磁性强弱的因素》说课稿一、使用教材本节课是上海远东出版社小学《自然》四年级第一学期第四单元第五课时。
二、实验器材自制教具：30匝线圈*1、60匝线圈*1、90匝线圈*1、30+60+90匝组合线圈*1、细铁芯*7、中等铁芯*7、粗铁芯*7、充电电池*3和导线*2。
DIS磁感应传感器和平板电脑。
三、实验创新要点/改进要点（一）改进学生实验器材，突破教学难点“搜集实验证据”。
1.改进铁芯：选用不同粗细、材质相同的铁丝进行切割和打磨，制作出粗细分明、材质相同、长短相等、同款两端大小一致的铁芯。
改进后，学生研究各影响因素时获得的实验数据趋势更为一致。
2.改进线圈：（1）手工制作出30匝、60匝、90匝三款不同匝数的线圈模型，学生进行简单拼装就能制成电磁铁，有利于学生得到有效的实验数据。
（2）研发了一款三个不同匝数线圈串联组合模型，保证流经不同匝数线圈的电流相同，提升了实验条件的公平性。
3.改进磁性检测工具：用DIS磁感应传感器代替传统实验用的回形针，能精准测量磁性的大小，数据变化清晰可见，便于学生分析数据和形成结论并验证猜想。
4.改进电池：用充电电池代替常规电池，能重复使用，节能环保。
（二）运用课堂管理平台，突破教学难点“制订实验方案”。
1.改进“制定实验方案”：运用课堂管理平台，学生可从3种猜想中选择一个，并根据公平实验的要求选择好实验材料，观察系统自动生成的实验记录表，小组讨论实验能否用于验证猜想，即可完成验证某一个因素实验方案的制订。
平台搭建的框架能让学生更专注于寻找“猜想”与“选材”之间的联系。
2.改进“学生记录”和“教师辅导”：运用课堂管理平台，学生的实验过程会实时保存并传送至教师端，利于教师及时发现问题，精准定位辅导，实现更高效的课堂调控。
3.改进“表达交流”：运用课堂管理平台，借助其自动生成图表的功能，在个别小组交流后，大屏呈现全班所有实验数据，从中寻找规律，实现了从小组个别化结论转变成全班普遍的结论。
【实验题】4电与磁探究实验(考点梳理+强化练习)—2021中考物理二轮专题复习讲义
2021中考物理二轮考点过关：电与磁探究实验考点梳理1．探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验（1）电磁铁磁性强弱的影响因素：线圈匝数多少、电流大小。
当电流大小一定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强；当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强。
（2）实验中用到的方法：①转换法：电磁铁的磁性无法直接观察，通过它吸引大头针的多少来判断，这里用到的是转换法；②控制变量法：电磁铁的磁性和多个因素有关，在探究中要采用控制变量法。
2．磁场对通电导线的作用（1）磁场对通电导线有力的作用．（2）其作用方向与电流的方向、磁场的方向有关．3．产生感应电流的条件闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，会产生电流，这种电流叫感应电流，这一现象叫电磁感应现象．这是由英国科学家法拉第最先发现的．由这一知识点可以知道产生感应电流的条件有三点：①闭合电路；②一部分导体；③切割磁感线运动．强化练习1．如图所示是小明探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。
（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过比较来显示电磁铁磁性的强弱，这种研究方法叫做（选填“控制变量法”、“转换法”、“类比法”“等效替代法”）。
下面的实验也用这种方法的是。
A.认识电压时，我们可以用水压来类比B.用磁感线形象地描述磁场C.探究“压力的作用效果与哪些因素有关”时，通过海绵的凹陷程度判断作用效果是否明显（2）该探究实验通过的电路连接方式来控制电流相同；（3）由该图可得到的实验结论是：电流一定时，，电磁铁磁性越强；（4）电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是，乙的上端是极。
2．探究影响电磁铁磁性强弱的因素（1）根据如图可知，（填“甲”或“乙”）的磁性强，说明电流一定时，电磁铁的，磁性越强。
（2）当滑片P向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数（填“增加”或“减少”），说明通过电磁铁的，磁性越强。
探究电磁铁磁性强弱跟电流大小有关
..........
实验方法： 控制变量方法
Copyright 2004-2015 版权所有 盗版必究
Copyright 2004-2015 版权所有 盗版必究
线圈的匝数
Copyright 2004-2015 版权所有 盗版必究
和 有无插入铁芯
有关。
Copyright 2004-2015 版权所有 盗版必究
电磁铁与磁铁有么相同点与不同点？
电磁铁
磁铁
相 （1）都有磁性。通电螺线管周围的磁场
同
与条形磁体的磁场很相似。
点 （2）都有南北极，且南北极成对出现
有关”猜想 应让 电流大小 保持不变，改变 线圈匝数 来 观察磁性强弱。
实 验 电 路 图
Copyright 2004-2015 版权所有 盗版必究
4、进行实验：
实验 （1）
线圈的匝数 （匝）
电流大小 （安）
吸引大头针数目 （枚）
实验 （2）
电流大小 （安）
Copyright 2004-2015 版权所有 盗版必究
铁与条形磁铁处于同一水平线放置，且左端固定，
当开关S闭合，电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向
下移动时，条形磁铁始终保持静止，则在此过程
中，条形磁铁受到的摩擦力------------------（ A ）
A、方向向右，逐渐减小
B、方向向右，逐渐增大
N
C、方向向左，逐渐减小
D、方向向左，逐渐增大
Copyright 2004-2015 版权所有 盗版必究
《影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些》案例
《影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些》案例吕玲萍导言：这是八年级下册第四章第二节电生磁后的一个探究内容，它编排在直线电流的磁场和通电螺线管的磁场的后面，是对学生关于前面学习成果的应用和检验。
同时，这是一个理论与实践相结合的探究，主要目的是强化学生探究过程中建立假设、设计实验以及比较不同方案优缺点的思维训练，体会控制变量法的重要性，及在科学探究中的广泛应用，并提高学生实验操作能力和合作交流精神。
但由于时间有限，在课堂上只能完成几个常见影响因素的探究，课后教师可指导学生在课堂学习的基础上，对其它做出的假设继续进行验证。
案情：一．教育目标（一）知识目标1．知道电磁铁的结构及工作原理；2．知道电磁铁的特点（与条形磁铁相比）；3．知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素；（二）能力目标1．会用控制变量法进行实验方案设计。
2．能从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。
二．教学重点1．研究电磁铁有什么特点。
2．电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。
三．教学难点用控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系。
四．教学用具一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。
五．课时安排1课时六．教学过程（一）复习提问1．通电螺线管的极性跟什么有关系？2．通电螺线管的磁性强弱跟哪些因素有关系？（二）引入新课实验：（1）用小磁针探察通电螺线管的磁场；（2）在通电螺线管的内部插入铁芯时，用小磁针探察磁场的强弱有什么不同？看到的现象：内部插入铁芯后对小磁针的作用大了表明：内部插入铁芯后磁场大大增强了。
由此可见，要利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。
（三）新课教学提出问题：电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外，还跟哪些因素有关呢？提出假设（猜想）：实验检验：1．教师演示电路的连接及实际操作。
2．学生分组实验：（分析学生都猜想后，逐一验证，按如下步骤进行）（1）研究电磁铁的磁性的强弱和电流大小的关系。
影响电磁铁磁性强弱的因素
《探究影响电磁铁磁性强弱的因素》的教学设计一、指导思想与理论依据本节课是一个完整的探究学习过程。
对有磁性的东西，学生已有了一定的感性认识，学生了解电磁铁以及认识影响电磁铁磁性强弱的因素，本身并不难，但教材将这一节安排为一次完整的探究活动，就赋予了它新的教育意义。
苏霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,探索者”。
好奇心是学生内部动机的原型，在好奇心的驱使下，学生会表现出强烈的探究欲望。
由于前面学生对探究活动已有一定认识和经验积累，因此要充分运用本节内容让学生体会探究的各个环节，应该说其中更突出的是“猜想与假设”和“制定计划与设计实验”环节是关键。
让学生经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程。
很好地体现了教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
这正是新课程“面向全体学生，主动获取知识”的理念。
二、教学背景分析本节内容是北师大版九年级物理第十四章电磁现象第四节探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
这节内容注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的磁现象，这节课的理论知识并不复杂，故在教学中引入电磁铁后让学生根据自己的经历进行猜想，实际观察，设计实验，验证自己的猜想并得出结论。
使学生完成认识的飞跃。
三、教学目标设计1.知识与技能①知道电磁铁的工作原理②知道影响电磁铁磁性强弱的因素③会画简单的电路图，会使用滑动变阻器改变电流，会用电流表测电流。
2.过程与方法①通过小组合作探究实验，培养学生探究、分析和动手能力，进一步体会控制变量的研究方法。
②学生参与课堂讨论，分析、评价，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观通过师生交流，生生交流，培养学生相互配合，融洽相处，合作学习和创新能力，激发主动进行探究的意识；体现教育过程中严谨的科学态度和协作精神。
教学重点：通过具体探究影响电磁铁磁性强弱的因素过程，体验科学探究的过程、方法。
教学难点：影响电磁铁磁性强弱的因素变量的控制课程资源：课件；电磁铁、滑动变阻器、电流表、开关、导线、大头针四、教学过程与教学资源设计探究是本节课的主要特色，在教学过程上电磁铁磁性强弱与哪些因素有关为主线，首先是演示在生活中存在的磁现象，引入课题；然后，将全班学生四人一组分为若干个小组。
中考物理实验专题复习《实验：探究通电螺线管的外部磁场》(解析版)
《实验：探究通电螺线管的外部磁场》一、实验探究题1.在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明用漆包线和铁钉绕制成电磁铁A和B，设计了如图所示的电路：（1）实验中是通过____________________________________来判断其磁性强弱的，该研究方法叫做_______________。
（2）A、B串联，目的是_______________________，这样可以研究电磁铁磁性强弱与______________的关系。
（3）当闭合开关S后，两个电磁铁吸引大头针的情形如图所示，由此可以得出的结论是___________________________________________。
（4）B铁钉的钉尖是____________极，若要让B铁钉再多吸一些大头针，滑动变阻器的滑片应向____________端移动（选填“左”或“右”）。
（5）实验中有同学观察到被吸引的小铁钉下端是分散开的，其原因是__________________________。
2.在探究通电螺线管外部磁场的实验中，采用了如图甲所示的实验装置。
（1）在甲图中，当闭合开关后，小磁针会发生偏转，说明通电螺线管与小磁针之间是通过________发生力的作用。
（2）用铁屑来做实验，得到了如图乙所示的情形，它与条形磁铁的磁场分布相似。
为描述磁场而引入的磁感线________真实存在的。
（3）为了研究通电螺线管的磁极性质，老师与同学们一起对螺线管可能的电流方向和绕线方式进行了实验，得到了如图所示的四种情况。
实验说明通电螺线管的磁极极性与螺线管上导线中的电流方向有关，这个关系可以用________判断。
（4）闭合开关，通电螺线管周围的小磁针极指向如图丙所示，由图可知：在通电螺线管外部，磁感线的方向是________。
3.小明用大头针和小磁针来探究通电螺线管的磁场的实验中：（1）他把小磁针放在水平桌面上，发现小磁针静止时总是指向南北方向，这是因为___________________，小磁针指南的一端是_________（填“S”或“N”）极．（2）将螺线管连接到如图甲所示的电路中，闭合开关后，将螺线管靠近大头针，发现_____________，此现象说明：____________________________．（3）将小磁针放在螺线管周围不同的位置如图乙所示，放小磁针的目的是______________，闭合开关后观察到的现象是______________，上述步骤中_________（填“能”或“不能”）用大头针代替小磁针（假设大头针也能被悬起且自由转动）．（4）通电螺线管周围的磁场方向和_________有关，验证方法是__________________________________．（5）小明猜想通电螺线管的磁场强弱可能与线圈匝数和电流大小都有关．于是，他设计了如图丙所示的实验装置．实验中，他将开关S始终接在1上时，调节变阻器的滑片P，观察电流表示数及通电螺线管吸引的大头针数目，此时调节滑动变阻器是为了______________来研究_______________________的关系．4.某同学在做“探究通电螺线管探究通电螺线管外部的磁场分布”实验时，实验装置如图所示。
新教科版六年级科学上册4-5《电磁铁》说课稿
新教科版六年级科学上册4-5《电磁铁》说课稿一. 教材分析《电磁铁》这一课是小学科学课程中的一项重要内容，主要让学生了解电磁铁的原理和性质，通过观察和实验，探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系，从而培养学生动手操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的认识。
在学习本课之前，学生已经学习了电流、磁场等基本概念，了解了磁铁的性质，为本节课的学习奠定了基础。
但学生对电磁铁的认识还比较片面，需要通过实验和探究来深化理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析、归纳等方法，探究电磁铁的性质。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2.实验操作能力和观察能力。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.利用实验法和观察法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3.运用分组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
4.利用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过展示电磁铁在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁的原理：引导学生观察电磁铁的构造，了解电磁铁的工作原理。
3.实验一：探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系。
学生分组进行实验，观察电磁铁吸引铁钉的数量，总结规律。
4.实验二：探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
学生分组进行实验，改变线圈匝数，观察电磁铁吸引铁钉的数量，总结规律。
5.实验三：探究电磁铁磁性强弱与铁芯的关系。
学生分组进行实验，插入不同长度的铁芯，观察电磁铁吸引铁钉的数量，总结规律。
6.总结：引导学生归纳电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
中考物理实验专题复习——探究影响电磁铁磁性强弱因素实验
2019 年中考物理实验专题复习——研究影响电磁铁磁性强弱的要素的实验命题点1.磁场的基天性质 (对放入此中的磁体产生磁力的作用)2.电磁铁通电后拥有磁性的原理 ( 电流的磁效应 )3.滑动变阻器的作用 (改变电路中的电流大小 )4. 变换法的应用 (经过比较电磁铁吸引小铁钉的多少来反应磁性的强弱)5.控制变量法的应用 (A. 研究磁性强弱与线圈匝数的关系，控制电流不变，选择匝数不一样的电磁铁串连进行实验；b. 研究磁性强弱与电流大小的关系，选择同一个电磁铁，挪动滑动变阻器的滑片改变电路中的电流大小进行实验； c.研究磁性强弱与有无铁芯的关系，控制电磁铁的匝数和电路中的电流不变)6.电磁铁 N 、S 极的判断 (安培定章的应用 )7. 电磁铁吸引的大头针下端分别的原由(大头针被磁化，同名磁极互相排挤)8.实验结论：电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数相关。
匝数一准时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流一准时，外形同样的螺线管，匝数越多，电磁铁磁性越强典题赏识 :1 ．（2018 ? 长沙）小明同学在做“研究通电螺线管外面的磁场散布”实验时，实验装置如下图。
（ 1）闭合开关后，螺线管四周小磁针的指向如下图，小明依据螺线管右端小磁针的指向判断出螺线管的右端为 N 极，则可知电源的 A 端为极；（2）当电源的正负极方向对调时，小磁针a 的南北极指向也对调，由此可知：通电螺线管的外面磁场方向与螺线管中导线的方向相关。
2 ．（2018 ? 武汉）图甲是“研究通电螺线管外面的磁场散布”的实验装置。
（ 1）为了使通电螺线管的磁场，能够在螺线管中插入一根铁棒。
（ 2）闭合开关，小磁针 A 静止后的指向如图甲所示，小磁针的左端为极。
在通电螺线管四周不一样位置摆放多枚小磁针后，我们会发现通电螺线管外面的磁场与磁体的磁场相像。
（ 3）假如把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，就制成了一个电磁铁。
图乙所示的实例中没有应用到电磁铁的是（填实例名称）。
中考物理实验专题复习——探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验(答案解析)
精品基础教育教学资料，仅供参考，需要可下载使用！中考物理实验专题复习——探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验答案解析1．（2018•长沙）小明同学在做“探究通电螺线管外部的磁场分布”实验时，实验装置如图所示。
（1）闭合开关后，螺线管周围小磁针的指向如图所示，小明根据螺线管右端小磁针的指向判断出螺线管的右端为N极，则可知电源的A端为正极；（2）当电源的正负极方向对换时，小磁针a的南北极指向也对换，由此可知：通电螺线管的外部磁场方向与螺线管中导线的电流方向有关。
【分析】（1）已知螺线管的右端为N极，再由绕向，结合右手螺旋定则，即可确定电源的正负极。
（2）通电螺线管外部磁场方向与螺线管中的电流方向和线圈的绕法有关。
【解答】解：（1）已知螺线管的右端为N极，根据右手螺旋定则，结合导线绕向，大拇指指向N极，四指指向电流的方向，则电源右端是正极，左端是负极。
（2）当电源的正负极方向对换时，即改变螺线管中的电流方向，小磁针a的南北极指向也对换，由此可知：通电螺线管外部磁场方向与螺线管中的电流方向有关。
故答案为：（1）正；（2）电流。
【点评】本题考查了右手螺旋定则和磁极间的相互作用规律。
要求能熟练应用右手螺旋定则，由电流方向判断磁极方向，或由磁极方向判断电流方向。
2．（2018•武汉）图甲是“探究通电螺线管外部的磁场分布”的实验装置。
（1）为了使通电螺线管的磁场增强，可以在螺线管中插入一根铁棒。
（2）闭合开关，小磁针A静止后的指向如图甲所示，小磁针的左端为S 极。
在通电螺线管四周不同位置摆放多枚小磁针后，我们会发现通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
（3）如果把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，就制成了一个电磁铁。
图乙所示的实例中没有应用到电磁铁的是动圈式话筒（填实例名称）。
【分析】（1）影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小、线圈的匝数、是否有铁芯插入。
电流越大，匝数越多，有铁芯插入，磁性越强；（2）根据螺线管中的电流方向，利用安培右手定则确定通电螺线管的两极，再利用磁极间的作用规律可以确定小磁针的N、S极；通电螺线管的磁场分布与条形磁体相似；（3）带有铁芯的通电螺线管就是电磁铁。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究实验--《影响电磁铁磁性强弱的因素》教案
一、实验目的
探讨电流的通、断、强弱对电磁铁的影响;探讨增加线圈匝数对电磁铁磁性的影响。
二、实验器材
电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针。
三、实验步骤
1.将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
2.将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。
3.将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。
4.将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
五、实验结论
（1）电磁铁通电时_____磁性，断电时_____磁性。
（2）通入电磁铁的电流越大，它的磁性越_____。
（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越_____。