探究关于高中化学教学的有效策略

探究关于高中化学教学的有效策略

摘要：随着社会的发展，高中的课业任务增加，学生的学习压力较大，优化课堂教学，构建高效课堂是减轻学生负担、提高上课效率的有效方法。在高中化学教学中，教师要结合高中生的特点，考虑化学这一学科特征，优化教学方式，提高课堂教学效率。本文通过分析高校课堂优势，结合实际情况，探究如何构建高中化学高效课堂。

关键词：高中化学了解学生有效策略

新时期，对于高中阶段的化学学科来讲，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过合理的开展教学，激发学习兴趣；合理的教学提问，活跃课堂氛围；以及积极做好评价工作，取长补短，真正地做到构建高中化学优质课堂的构建。

一、正确的课堂导入，有助于优质课堂的开展

在教学过程中，课堂导入要注重设计问题情境。课堂教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。教师应依据教学内容的要求来准备导入素材，不可哗众取宠。来自学生的直接经验和现实生活的问题是课堂教学得以进行的根基和源泉，应充分发掘生活中的素材，如以“酒是陈的香”这一谚语导入酯化反应等。与此同时，还要注重启发学生思维的目的。教学情境是课堂教学的基本要素。有效的教学情境既能为学生的学习提供认知点，又能激发学生的学习动力培养良好的思维品质。教师设计一种学生急于想解决而运用现有知识义无法解决的问题，形成激发学生求知欲的悬念而导入新课。优秀的教学设计，合理的教学导入可以起到事半功倍的效果，为此，希望广大教师要引起足够的重视，从而有助于优质课堂的开展。

二、优化教学理念，了解学生认知结构

树立良好的教学理念是教学活动的第一要求，而教师只有在正确分析学生情况、把握教材知识的情况下，才能设计出能激活课堂的教学方法。在化学教学中，教师要培养学生观察书本知识与周边事物的联系及发展规律的能力，并逐步让学生运用化学知识分析各种问题。作为化学老师，我们在熟悉教材知识的同时，必须了解相关学科内容，重点记忆学生容易出错、容易混淆的各方面问题，对课本知识要有重点，做到在课堂上心中有数、运用自如。要让课堂更高效，应该促使学生自主构建知识。在教学实践中，要尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，在学生获得丰富的情感体验中加强学生的注意力、记忆力和思考能力；同时，教师在课堂教学之前，要充分了解学生原有的认知结构，这是提高化学课堂教学有效性的前提。教师要分析学生原有的认知结构中与新化学知识建立联系的概念，容易产生混淆的概念，并分析学生原有的正确认知是否稳定清晰。教师在设计课堂教学结构时，必须充分考虑学生个体差异。每个学生的认知水平、实践能力是不同的，教师只有把握学生的基本情况，才能在结合实际中选择不同的教学方式，树立正确的教学理念，注重把传授的新知识与学生原有认知结合起来，利用学生原有认知结构固定新知识在头脑中的形成，让学生有效学习新的化学知识，促进认知同化学习，激发学生对化学的学习兴趣。

三、调动课堂气氛，创新课堂教学模式

教学活动是师生互动的双方活动，教师的作用在于引导学生，通过相关化学实验活动获取知识，所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生参与的课堂教学，是没有高质量和高效率的。心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”所以，教师在教授知识时，可以利用化学游戏、顺口溜等与学生进行互动。在化学实验过程中，教师让学生参与到实验中，体会实验的成功与失败，无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。此时，教师及时引导学生学习实验中的相关知识，让学生在交流中获得对化学的正确认识，上课时，教师要注意学生是否保持良好的状态，辨别学生的注意力是否集中，解决

课堂上出现的各类问题，利用各种教学方法吸引学生。化学教学和实验的很多内容都是在微观世界里展开的，具有抽象性，很难用文字和语言进行描述，这使得学生的学习有一定难度，有的内容通过简单的图片和音像就能很好地说明问题，可以弥补语言和文字的不足。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音调动学生感官，以不同表现手法对教学内容进行加工，生动地将教学内容展现在学生面前，让学生充分认识化学现象及其反应规律，提高教学效率，激发学生学习兴趣。同时，多媒体教学方式也增加了课堂教学内容的容量，提高了教学质量。

四、通过实验来创设情景，培养学生求实的探索精神

化学是一门注重实践的学科，知识大多来自实验，知识点多又较复杂繁琐，不易记忆。作为一门实验学科，应该重视实验，实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情景，既能达到对疑难问题的解决，也符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验的教学去体会如何调动学生的积极性，如何锻炼学生的动手能力。如果是实验课，全体学生都可以参与进去，这样的话对实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题能力的过程。在化学实验的过程中还充分体现了劳动的效率、动作的美感。学生对于化学实验的喜爱除了来自于实验千变万化的现象，还有学生对于未知世界强烈的好奇心。在实验中学生亲自操作，受外来约束、压力比较小，那种学习的主动性是其他任何时候无法比拟的。如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神。

总之，让学生更好地理解化学知识，教师要不断地创新进步，把学习主动权交给学生，激发学生进取精神，真正的高效课堂是老师与学生共同作用的结果，要使学生乐学好思，应当全面提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]鲁小明.浅谈高中化学教学的高效课[J].教育教学论坛，2007.

[2]姚生强.高中化学教学培养学生的学习能力探讨[J].宿州学院学报，2003.

[3]魏学强.浅谈对高中化学实验有效教学的思考2001.