探究关于高中化学教学的有效策略
高中化学有效课堂教学的实施策略
浅谈高中化学有效课堂教学的实施策略有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
有效教学首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
因为课堂作为教学的主阵地,其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升。
可见掌握有效的教学策略,引导学生有效学习显得至关重要。
那么如何让我们的课堂更有效呢？一、有效备课现代的课程观把课程理解为一种以人类生活经验和个体生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性实践，沟通学生的现实生活和可能生活中发展性的教育中介，教师和学生是这样的发展性教育中介的创生者。
而“生活世界”是课程内容的范围。
课程内容不应该是单一的、理论化的书本知识，而应该给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界中加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“履行情景”。
策划课堂45分钟，提高备课的有效性，优化教学设计。
尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，扩大信息来源，并且要求信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。
“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。
二、有效讲授优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。
（1）利用多媒体手段，激发学习动机根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
（2）优化知识点理解，激发学习动机课程改革重视学生的自主学习、探究学习、反思学习，有些知识点不能强加给学生，教师要让学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识点。
高中化学实验教学的优化策略探究
高中化学实验教学的优化策略探究一、实验内容的选择高中化学实验教学的优化策略之一是选择适合学生的实验内容。
在实验内容的选择上，应充分考虑学生的学习特点和认知水平，选取有代表性的实验项目，让学生通过实验对相关概念和知识进行深入理解。
实验内容的选择应与教材和学科内容相结合，使学生能够在实验中巩固和拓展课堂上所学的知识，提高学生的实验探究能力和化学思维能力。
在实验内容的选择上，还应注重培养学生的实际动手操作能力和实验设计能力，鼓励学生进行自主探究和发现。
在实验内容的选择上，可以采用一些实际生活中的化学实验，如酸碱中和反应、金属活动性实验等，通过这些实验，学生可以更加直观地理解化学知识，提高对化学实验的兴趣和参与度。
二、实验条件的改善高中化学实验教学的优化策略之二是改善实验条件。
实验条件的改善包括实验室设施、实验器材和实验环境等方面。
实验室应具备良好的通风和消防设施，保证实验室的安全性。
应保证实验室的设备和器材齐全、完善，保证学生进行实验的顺利进行。
还应准备一些辅助材料，如实验记录表、实验报告模板等，帮助学生对实验结果进行记录和分析。
实验环境的改善也很重要，通过布置实验场地和设置实验台，营造一个良好的实验氛围，使学生能够更好地投入到实验中。
通过改善实验条件，可以提高实验教学的效果和效率，让学生在实验中能够更好地体验和感受化学知识，增强实验的直观性和体验性，激发学生学习化学的兴趣。
三、实验指导的改进高中化学实验教学的优化策略之三是改进实验指导。
在实验指导方面，教师应注意以下几点：要对实验操作步骤进行详细的讲解，确保学生能够清楚地理解实验过程和操作要领，避免实验操作不当导致的事故发生。
要培养学生的实验观察和记录能力，引导学生对实验结果进行分析和总结，提高学生的综合实验能力。
还可以通过设置一些设计性的实验题目，让学生根据教师提供的实验条件，自己设计实验方案和操作流程，培养学生的实验设计能力和解决问题的能力。
改进实验指导，可以提高学生对实验的主动参与度和独立思考能力，使实验教学更具启发性和互动性。
新课改背景下高中化学有效教学策略研究
新课改背景下高中化学有效教学策略研究一、绪论新课改是指当前我国高中阶段对原有课程进行改革，其中化学作为基础学科，在新课改中也进行了相应的调整和改进。
在实施新课改的过程中，如何有效地教授化学课程成为了教师们共同面临的问题。
有效的教学策略对于提高学生的学习兴趣和能力具有重要意义。
本文旨在探讨在新课改背景下，如何设计和实施高中化学的有效教学策略。
二、高中化学的特点高中化学作为一门重要的自然科学基础学科，具有以下特点。
1.抽象性强。
化学概念和原理相对抽象，学生往往难以理解和应用；2.复杂性高。
化学知识体系庞大，学习难度大，往往存在大量的实验和计算内容；3.实用性强。
化学应用广泛，与生活和其他学科都存在紧密联系，对学生具有很强的指导性和引导作用。
三、有效教学策略的设计与实施1.设计启发式学习教材启发式学习强调通过引导学生自主探究和发现来提高学习效果。
在新课改背景下，教师可以设计和使用启发式学习教材，提供相关实例和问题，引导学生进行独立思考和探索。
这样的教材设计可以帮助学生主动参与学习，提高学习的深度和广度。
2.强化实验教学和科学探究实验教学和科学探究是化学学习中重要的环节，有助于培养学生的实验操作能力、观察力和科学思维方式。
教师可以选择具有代表性的实验来展示化学现象和原理，让学生亲自动手进行实验，从而促进他们的学习兴趣和能力提升。
同时，教师还可以鼓励学生进行科学探究，提供相关问题和研究方向，让学生在实践中学以致用。
3.创设多元化的学习环境高中化学课程具有实用性和联系性的特点，教师应充分利用多媒体手段、实物模型、实地考察等方式，创设多元化的学习环境。
通过展示和实践，加深学生对化学知识的理解和记忆，并将化学与现实生活和其他学科的联系融入到教学中，激发学生的学习兴趣和动力。
4.鼓励合作学习和研究性学习合作学习和研究性学习是新课改背景下重要的教学策略。
学生在小组或团队中进行合作和研究，充分发挥个体优势，相互协作，共同解决问题，提高学习效果。
浅谈高中化学有效课堂教学策略
变红 ，这是为什么 呢？教师就请这几组学生到前 面给大家演 学生进行探究性学 习的内容 ，教师在教学 中也应有 意识 地利 例如 ： 氯水成 分的探 示， 再请其 他学 生观察 问题在 哪？ 大家很踊跃 ， 有 的说是 ： 滴加 用教材 中的内容进行探究性 问题 的设计 ， 究 、 氢氧化铝的制 备优化方 案的探究 、 实验证 明醋酸 是弱酸的 顺序错 了， 有 的说是 ： 滴加的量不对 。 滴加顺序 问题好解决 ， 可 Ｆ ｅ （ ０ Ｈ ） ２的制备探究等等 。 滴加的量如何控制呢？让学生们继续做实验并做 出总结 出： 氯 方案设计探究 、 总之 ， 教师要 充分 挖掘 自己的教学潜 能， 改变 以往传 统的 气先氧化 Ｆ ｅ ３ ＋ 后再氧化 Ｓ Ｃ Ｎ 一，在滴加的时候不能过量 的结 教学模 式 ， 不断深思适应 现代 理念 的教学 策略 ， 并付诸实 践 ， 论。 从而实现课堂效率最大化的 目标 ， 为培养创新人才 、 为 国家 的 二、 利用信息化教学策略 ， 提 高教学效 率。
传统教学单纯关注学生的认知 ，忽视学生兴趣 的培养 和 也不轻松。学生没有学习兴趣 ， 不能积极 主动地 去发现问题 ，
一
探究性教学改变 了人们的教育观念 ，明确教师是学生 的
组织者 和合作者 ， 学生是学习的主人 。科学探究 既是 造成教学效率低下。兴趣 是最好 的老师 ， 在新课程理念 下 ， 根 引导者 、 种方法 ， 又是一种学 习 目标 。 化学反应规律是前人在实践基 据青少年心理特点和教材 特点 ， 都需要运用兴趣化教学策 略 ， 础上总结的科 学结论 ，教学 时如果不 让学生了解化学知识 的 从 而调 动学生学 习化学 的积极性 ， 培养学生创新 能力 。 教师要
更 强调高 中化学的学习是一 个主动建构知 识， 发展 能力， 形 成 还原氧化铜等实验的实质 ，多媒体课 件模 拟微粒 的分开和结 合的过程 ， 揭示化学反应是分子重新组合 的实质 ， 能使学生很 正确 的情感态度 与价值观 的过程 。 快地理解 和接 受 ， 而且记忆深刻 ； 用 多媒 体模拟有毒 、 有害实 利用兴趣化教学策略 ， 促使学生主动学习 。
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究摘要：随着新课程改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略，以提高教学质量，培养学生的化学素养和综合能力。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学；教学策略新课程改革是教育领域的一项重要改革，它强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
高中化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是新课程理念下高中化学有效教学的重要一环。
兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对化学学科产生浓厚的兴趣，才能积极投入到学习中，取得更好的学习效果。
首先，教师可以采用生动有趣的实验来激发学生的学习兴趣。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生更加直观地了解化学知识和原理。
教师可以设计一些有趣的实验，如“水火相容”、“自制火山爆发”等，让学生在实验中感受到化学的趣味性和实用性。
其次，教师可以联系实际生活来激发学生的学习兴趣。
化学是一门与实际生活密切相关的学科，许多化学知识和原理都可以在现实生活中得到应用。
教师可以引入一些与实际生活相关的案例和素材，让学生感受到化学知识的实用性和重要性。
例如，在有机化学的教学中，教师可以引入一些日常生活中常见的有机化合物，如乙醇、醋酸等，让学生了解这些化合物的性质和用途，从而更好地理解和掌握有机化学的基本知识。
此外，教师还可以采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用探究式教学法，引导学生进行探究活动，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。
教师还可以采用合作学习法，将学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习和交流，从而培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 优化教学内容优化教学内容是新课程理念下高中化学有效教学的关键。
教学内容的优化应该根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行适当的调整和补充，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
高中化学课堂有效教学的策略研究
【 摘 要】 教师要 改变传 统的教 学模 式， 能指导 学生改 变学习方式 ，能更有效的学习， 使课 堂的效益发生变化。教 师在化 学课 堂教学 中应当创设情景、创设有效问题 以激发 学生 自 主学习的兴趣 ，落实新课程的要求。 【 关键词 】 高中化学教学； 课 堂教 学改革； 有效教学；有效 问题；模式 ；合作 学习； 探究
而做பைடு நூலகம்出的 尝试 。
高中化学有效教学的涵义 “ 有效教学”的 “ 有效 ”是指教师通过一 段 时间的教学之后 ，学生获得的具体 的进步或 发展 。教学是否有效 ，不是 指教师有没有完成 教学 内容或态度认不认真 ，而是指我们的学生 有没有学到什么或学生学得好不好 。其 中最重 要 的就是学生以基本知识 为基础 的 “ 情感态度 价值观”的形成。具体而 言，就是要看学生在 教师 的引导下是否能够开展 “ 自我学 习、主动 学习 、合作学习”。 有效教学是指教 师在遵循教学活动客观规 律的前提下 ，以尽 可能少 的时间，精力和物力 投入 。取得尽 可能多的教学效果 ，以满足社会 和个人的教育价值需求而组织实施 的活动。它 要求教师拥有 有效 的教学理念 ，掌握有效的教 学策略，从 而引导学生 的有效学习。教师组织 的教学活动要有效果 ， 有效率 ， 有效益。 二、创设有效问题— —即巧于设 问 在教学 中作为主导作用的教师应当遵循认 知规律 ，以问题引导学生的学习认知，最终促 使学生 主动探究 ，培养学生的创新 意识和应用 意识 ，引导教与学方式的改进 。 教学过程是师生互动、共 同发展 的过程 ， 提倡 主动学 习、合作学习 ，使学 习过程更 多地 成 为学生发现 问题 、提出问题、解决 问题 的过 程。 新教材通过 “ 实验探究”、 “ 思考与交流”、 “ 科学视野”等栏 目，处处 以问题 引导化学教 学活动 ，以引导学生进行 思考和探 索，培养学 生问题意识 、孕育创新精神 。 那到底什么样 的 “ 化学 问题”才算 “ 有效” 呢？一个好的 “ 有效 问题 ”除 了要遵循问题设 计规律和教育教学 目的、化学学科特点 、具有 化学因素与必要的形 式外 ，至少还应满足以下 特征 。 （ １ ） 可及性 ： “ 跳一跳够得着”。问题的 设计要符合学生 的一般认知规律 、身心发 展规 律 （ 包括学生 的知识经验 、能力水平、学习习 惯等 ） 。 （ ２ ） 启发性 ：问题应对学生所学习的教学 内容 具有提示作用 ，使学生借助于这种启发 ，
高中新课程化学课堂有效教学的策略
浅议高中新课程化学课堂有效教学的策略摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。
从教学目标、教学内容、学习方式、教学方式等几个方面探讨了实施高中化学课堂有效教学的策略。
关键词：化学课堂；有效教学；策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。
笔者结合高中新课程的课堂教学，探讨实施高中化学课堂有效教学的几点策略。
一、确定全面化的教学目标教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。
《普通高中化学课程标准》的教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标三部分构成。
这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生的化学科学素养为核心，通过相互渗透构成了化学课程总目标的完整结构体系。
完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据高中化学的两个必修模块和六个选修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学段总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一节课中，形成科学合理的“目标群”。
使学生在课堂上既能够掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度与价值观。
二、精选教学内容，进行整合教学1.教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定“有效教学”的理想兑现为课堂教学实践的关键因素在确定教学方案时，必须抓住核心内容以化学观念和方法教育为核心来整合教学内容，而不是单纯地教知识。
每节课的教学不但要让学生掌握化学知识，更重要的是让学生领会这些知识背后的原理和方法。
如，苏教版化学1专题1中的“溶液的配制及分析”一节，可以这样设计教学：首先告诉学生所有的定量实验的核心问题是在实验过程中必须保证物质的数量准确，然后运用这一原则来考查配制一定物质的量浓度溶液的各个步骤，引导学生思考：①为何在准确配制溶液时要使用容量瓶，而不用我们熟悉的量筒？②为什么必须冷却溶液？③为什么要用玻璃棒引流？④为什么在定容时要改用胶头滴管？这样，将操作的细节作为原理的运用，学生更容易掌握，而不是背诵实验步骤。
人教版新高中化学课堂教学中的探究式教学策略
人教版新高中化学课堂教学中的探究式教学策略高中化学是高中生学习的一个重要内容，很多学生由于化学学课自身的特殊性和学习要求较高就对化学的学习产生了畏难的状况。
本文提出了基于人教版教材的对学生实施探究式教学的重要性，并在此方法上对高中化学课堂的教学策略进行改进。
标签：人教版；高中化学；探究式学习随着新课改的不断推进，对于高中化学课堂的教学模式和方法也在诸多一线教育工作者的不断探索中得到了卓有成效的成果。
在这个过程中，为提高学生学习化学的主动性而使用的探究式教学方法为高中化学课堂增添了活力。
笔者将结合自身的教学实践经验，探讨人教版教材在高中化学课堂的使用和探究式教学策略。
1.创设探究教学情境在化学课堂之上，教师应当根据学生日常生活经验或者是有意义的生活现象，设置具有启发性质的化学问题，从而创造出一定的教学情境，使学生在学习过程中既“顺畅”又“曲折”，寻找学生学习的兴奋点，给学生一种“柳暗花明”的感觉.学生在这样的探究情境之中会激发起自身的求知欲望，积极主动地进行学习.例如在教授“原子结构与性质”中的钠时，教师可以向学生提出问题“一般情况下酒精灯是用火点燃的，是否可以用水点燃呢？”学生根据日常的生活经验得出的结论是否定的.这时教师可以将“水”滴到酒精灯上，酒精灯就会燃烧起来，学生充满了好奇与不解，颠覆了学生之前的观点，引起了学生强烈的探究心理.教师就可以向学生解释这是由于在水中添加了一定的金属钠.这样学生就会在心生疑问“为什么金属钠会有如此作用”，从而对金属钠的性质产生探究兴趣，在进行教学时也方便了许多.再如在教授“影响化学反应速率的因素”时，教师可以根据日常生活中常出现的食物腐烂现象，向学生提出问题“为什么食物在夏季会更容易腐烂”，学生在经过自身的思考与他人的交流之后就会得出相关结论，夏季温度过高，化学反应的速率也相对较快，因此，食物更容易腐烂.进而得出“温度对化学反应的速率具有一定影响，且温度越高，化学反应的速率就越快”.高中的化学实验多为验证性质，这对于巩固学生在课堂上学到的理论知识具有一定作用，但是在这样的实验过程中，学生并没有发挥自己的探究能力，对于学生掌握科学的化学研究方法也是不利的.而探究式的化学实验教学则创造了优质的教学环境，使学生在实验中通过对实验的观察和操作开阔思维，发挥主动性，积极创造.教师应当选择一些符合实际，符合学生水平的化学实验，并对其进行一定的分析和计划，尽量让学生进行多方位的思考，开发学生思考问题的思路，利用探究性的实验来挖掘学生解决问题和形成科学方法的潜力.2.培养良好的探究学习习惯在高中化学教学过程中实施探究式教学模式，其目的并非仅仅只是获得知识，更为关键的是使学生在探究学习的过程中，渐渐养成探究的良好习惯。
新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析
新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析新课程标准下的高中化学实验教学要求学生具备实验设计、操作和数据处理的能力，注重学生的主动参与和探究式学习。
探究式教学是一种通过让学生主动参与到实验中，发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而促使学生深入理解化学知识的教学方法。
本文将分析探究式教学策略在高中化学实验中的应用，探讨其特点和优势，并结合实际案例探讨如何在化学实验中实施探究式教学。
一、探究式教学的特点1.强调学生的主体地位。
探究式教学注重学生的主动参与和探索，通过实验设计、实验操作、数据处理等环节，引导学生主动研究问题，积极探索和发现。
2.培养学生的实践能力。
探究式教学注重培养学生的实践能力，通过实际操作使学生亲自体验和观察现象，感受化学实验的乐趣。
3.强化学生的合作与交流。
探究式教学重视学生间的合作与交流，通过小组合作或整体讨论的形式，激发学生之间思想的碰撞和交流，促进知识的交流和共享。
二、探究式教学策略在高中化学实验中的应用1.构建情境引导学生思考。
在实验的开始阶段，引导学生通过观察和分析问题，引发他们对实验现象的兴趣和探究欲望。
例如，给定一组实验现象，让学生通过观察和比较分析，找出其中的规律和原因。
2.提出问题引发学生思考。
在实验的设计中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考实验的目的和所要研究的现象，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，教师可以提出“在酸性溶液中，甲基橙是一种有效的指示剂吗？”这样的问题，让学生通过实验设计和实际操作来验证答案。
3.开展探究性实验。
在实验的过程中，教师可以引导学生自主设计实验方案，并提供一定的指导和支持。
通过实验操作和数据处理，学生可以发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而加深对化学知识的理解和掌握。
4.设计实验评价方案。
在实验的结束阶段，教师可以要求学生设计实验评价方案，评价实验的可靠性、准确性和适用性等。
学生通过评价实验的过程，不仅能提高其实验设计和数据处理能力，还能培养其批判思维和科学态度。
基于新课程理念高中化学有效教学策略[论文]
![基于新课程理念高中化学有效教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/99df9c11ff00bed5b9f31d15.png)
基于新课程理念的高中化学有效教学策略探讨【摘要】教学改革在不断推进，但是教师在教授过程中几乎没有改变，一定程度上阻碍了教学的进步。
新课程理念使化学教学由无效变得有效，使高中化学的教学目标正慢慢地明朗起来，有效地提高学生的综合素质，促进了学生全面发展，加快了教学手段的改革。
本文在分析相关阻碍因素的前提下，阐述了新课程理念下高中化学尤其是高一化学的有效教学策略，分析了如何结合高一化学教师的教育理念及有效教学方法，达到提高高一化学教学质量的目标。
【关键词】新课程理念高中化学有效教学策略目标一、高中化学教学质量偏低的因素1.教师对教学目标设置不合理（1）在讲课之前，部分教师对现有教材没有精确地解读，设定了过高的教学目标，使高中化学的教学没有明显的效果。
在新课程理念的引导下，高中化学教师必须将明确的教学目标与课程意识包含在设计过程中，从整体的角度进行高中化学教学的教学审视。
（2）在设置目标时脱离相关要求，使教学目标变得盲目。
作为教师要能分清通用目标与化学专项目标，将学生的现有水平与新课程的标准合理地结合起来才是最有效果的，无效的教学只会浪费大家的时间。
2.教学方法的不恰当使用。
教师要有符合新课程理念的教学方法，并要与时俱进，不能单纯地追求完美，否则会导致教学方法的滥用，达不到预期的结果。
二、提高高中化学教学质量的策略1.领会新课程的要求，充分利用现有化学教学资源。
高中化学教师在备课过程中要认真对待教材和新课程标准的关系，充分领会新课程的要求，并进行深入研究，对高中化学教材上的有限知识进行扩展。
新课程理念提出了各个方面的要求，并对教师的教学提供了许多有建设性的意见。
教师要充分利用网络上的有用资源，更好地展现教材上的化学反应，帮助学生更好的理解课本上的知识点。
但是任课教师必须要谨记多媒体只是辅助教学手段，要将其与传统教学手段的优势相结合，才能更好地发挥作用。
2.教师有效的备课策略可以更好地满足学生的需求。
教师在备课过程要全面把握高中化学的知识与所要求的教学目标，有效地研究、融合知识点。
高中化学有效教学策略
浅谈高中化学有效教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
一、有效教学的理念随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析首先，教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
其次，不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。
传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。
高中化学有效的教学策略
高中化学有效的教学策略【摘要】文章从四个方面对高中化学有效教学策略进行分析，即：从全面发展的教学目标出发探求有效教学策略、从教学内容本身的特点出发探求有效教学策略、从培养学生思维能力出发探求有效教学策略和从思维科学的角度来探求有效教学策略。
【关键词】高中化学；教学策略；有效课堂在全新的课程结构和三维化的课程目标培养模式下，选择与实施有效教学策略是高中化学课堂教学迫切需要研究解决的问题，这不仅具有理论价值，而且具有现实意义。
教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，确立新的教育价值观，建立新的学生观，形成新的课堂教学观和评价观，对课堂教学进行科学的分析与设计，能有效地促进学生发展，最大程度地逐步实现预期的教学目标、课程目标、培养目标，完成最终的教育目的。
在这样的趋势下，教师如何最大限度地利用课堂教学，如何科学地设计、指导、实施和评价课堂教学从而获得课堂教学的最大效率，促进每一位学生的发展，就成为每位教师考虑的首要问题。
一、从全面发展的教学目标出发探求有效教学策略有效教学策略的每一个操作细节都要以教学目标为核心，也就是教学目标需要一定的教学策略才能实现。
新课程规定的”知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的课程目标，意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准，有效教学必须促进学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展，学科的价值应定位在完整的人的发展上。
学生的自主性发展就是在课堂教学活动中具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识，积极寻求发展的机会，追求最大程度地发挥自身潜能。
这就要求教师在对课程标准和教材认真分析与研究及对学生全面了解的基础上，综合考虑教学中的各要素，制定出科学合理并且具有多重性的课堂教学目标，以实现灵活多样的教学策略实施程序，如：实验导学的实施步骤：设疑质疑一一实验探索一一分析归纳一一巩固开拓；概念形成策略的实施步骤：呈现实例一一确认概念一一强化练习一一发展思维技巧；行为练习策略的实施步骤：明确课程的目的、环节和内容一一呈现新信息一一控制练习时间，通过语言提示使学生掌握和运用新技能、新结构一一个别指导一一提供机会让学生独立练习；探究学习的实施步骤：问题的提出一一信息搜集一一问题处理一一法则性的发现，等等。
新形势下高中化学教学的有效策略探究
新形势下高中化学教学的有效策略探究摘要：随着新课改的不断深入，培养学生的核心素养成为了高中化学教学的核心目标。
因此，传统灌输式的教学模式已经不能再适应社会发展的要求，迫切地需要改进和创新传统教学策略，以促使学生以全新的面貌参与到化学学习中来，从而促进学生化学核心素养的培养。
本文着重就新形势下如何开展高中化学教学，以全面提高高中化学的教学质量做详细阐述。
关键词：高中化学；新课改；问题；策略高中阶段的化学教学时间紧，任务重，怎样有效提高学生的学习效率，提高化学教学效率就成了高中化学教师关注的头等大事。
在新课改的大背景下，教学目标已由应付高考、升学等短暂的、功利性目的逐渐转变成了以学生长远发展为目的的核心素养教学理念。
对此，高中化学教师在教学中，应积极创新课堂教学策略，充分发挥学生学习的主动性，促使学生的化学各项能力得到显著提高。
一、问题启迪思维，夯实学生基础知识基础知识是化学学科的根基，是学生解决问题所必需的根本知识。
离开化学基础知识空谈能力，无疑是空中楼阁。
然而，许多教师在对学生进行基础知识传授时，却很容易让学生陷入“死记硬背”的错误困境中，这都是由于短暂的功利心态决定的。
没有思维活动参与的化学学习只是把学生当成了学习的机器，这样会严重影响学生对知识的理解和吸收。
对此，高中化学教师在教学中，就可以把零散的、独立的化学知识，转变成具有层次性和系统性的问题串，通过问题来启迪学生的思维，让学生在解决问题的过程中掌握基础知识。
例如，在学习《硫酸》这部分内容时，我就通过设计问题串来启迪学生的思维，夯实学生的基础知识。
课上，我首先通过提出问题来引导学生回忆旧知：初中学过的稀硫酸和盐酸，它们在组成上有什么特点？这些特点与酸的通性有什么关系？然后通过温故而知新，由稀硫酸和盐酸引出新课主题——硫酸。
同时，我把课本上的内容变成了一个又一个的问题：为什么实验室制取氢气时常用浓硫酸来干燥？装有浓硫酸的试剂瓶露置在空气中质量会有什么变化？浓硫酸滴在纸上或棉布上、木条上会出现什么现象？等等。
实施高中化学教学的有效策略
浅谈实施高中化学教学的有效策略随着高中化学课程改革的不断深化，优化课堂教学设计，培养学生的操作技能，已经成了提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，还要看多元的课堂教学的目标、得体的教学方法，熟练的实验技能等等。
优化教与学的双边活动的构建模式，是实施高中化学教学效果的有效策略。
一、多元目标，拓展学生思维的空间由于受”应试教育”的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。
如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考”接轨”等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等，自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。
例如我们在教学《碳族元素》时，教学目标可确定为：①在学习碳的性质的基础上，使学生掌握硅的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；②使学生初步掌握碳族元素的原子结构及其性质的关系，并通过性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表作准备；③通过性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力。
因此我们说教学目标是教学双方积极活动的风向标，。
明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。
因此，我附着在制订教学目标时可考虑：一是学生学到哪些知识？学到什么程度？二是为学习哪些知识作准备？三是要结合哪些生活的实际？还要考虑培养学生哪方面的技能？使学生受到哪些思想教育等等。
教学目标定得恰如其分，将有利于学生对化学知识的接受和掌握，从而拓展了学生思维的空间。
二、优化设计，提高课堂教学的效率教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。
达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下几个方面的设计。
首先是教学问题设计。
一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。
创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。
探究高中化学教学的有效策略
探究高中化学教学的有效策略摘要：众所周知，化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。
借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。
关键词：高中；化学教学；有效策略中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0216-021.探究实验课堂教学的策略从新课标可以看出对学生实验技能目标大大提高，不仅包括以往教学大纲的基本技能目标，还包括科学探究技能，要求学生不仅会动手做实验，而且要向科学家那样思考和研究问题。
新课标创造性的将以往隐藏在化学实验教学中的技能充分挖掘出来，在高中阶段大力培养。
化学实验设计是历年高考的重点考查内容，分析近年的高考试题可以看出，对实验的考查，已从了解实验原理、明确实验目的、掌握实验方法与步骤、分析实验现象、得出实验结果逐步过渡到能够根据实验目的，科学设计实验程序，合理利用实验材料，得出科学结论。
这对学生的学科能力和综合素质提出了更高的要求。
这不仅需要学生具备良好的专业知识与能力，需要学生具备对信息的处理和分析的能力，要求学生分析、运用文字和图表中蕴藏的信息，通过各种信息的转换，结合所学知识正确解决问题。
同时，还需要学生具有良好的语言文字的表述能力，能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来。
这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战，可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，必须探索新的教学方法。
2.科学组织提高探究性实验教学效率探究性实验之所以在有些学校没有得到很好的实施，一个很重要的原因就是完成一个探究性实验所花的时间太长。
而且由于学生自身化学知识的局限性，他们在提出假设和设计方案时很可能犯科学性错误，任由学生自主实验可能在课堂纪律上也可能不好控制。
鉴于以上几点，部分学校和老师担心做探究性实验不但浪费了教学时间而且学生也没能掌握到知识。
新课程下高中化学有效教学策略
探究新课程下高中化学有效教学策略随着现代教育理念的不断变革，中小学课程改革也日趋发展和进步。
课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性，新课程改革的教育越来越面向于全体学生，重视学生思维能力的培养、创新能力的挖掘。
使学生成为课堂的真正主人，快乐的学习，获得轻松、愉快、成功的情感体验，将所学的知识和实践生活相联系、相结合，以便更好地去发现新问题、形成新思想，逐渐养成求异创新的能力，进一步激发学生学习化学的兴趣与热情。
万变不离其宗，教材仍是课程的主要载体，是新课程改革的主要内容之一，随着越来越多的地区学校使用新课程标准教材，越来越多的教师、学生、家长都关注新教材，那么高中化学新教材到底新在哪里？体现了哪些新的教育理念？对我们的教育教学都有哪些影响？以下对高中化学新教材的特点进行分析。
1.教材功能的多样性和全面性,教材是凝聚了人类文明和知识的精华,具有权威性、学术性和知识性的教育特征，教材内容以学科知识为中心，强调系统性，重视知识结论，轻视知识的形成过程，不重视学生的实践体验，而教学过程就是把这些文明和知识的精华传授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取积累过程，这是一种以知识传授为主的、单向传输过程。
教师紧紧围绕教材使学生学好教材，掌握教材中的知识要点。
但随着教育改革的不断深化，传统的教材功能观受到了严重的考验和挑战，新教材功能观更具有多样性和全面性。
1.1 在教学目标上不仅仅只是知识的传授，更加注重三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1.2 在课程内容上，新教材更加注重联系学生的生活经验以及社会、技术、科技发展的现实，强调学生通过亲身体验去学习，将学生已有的经验、知识和社会发展三方面的整合有单向传输变成了双向互动，充分发挥了学生的主体地位，学生在学习过程中不只是机械的、被动的接受知识，而是在原有的思维逻辑、认识水平上激活和重构知识体系，使学生的情感态度和价值观潜移默化的受到教材的影响。
浅谈提高高中化学教学质量的策略
浅谈提高高中化学教学质量的策略引言高中化学是学生在学术领域中的重要科目之一。
提高高中化学教学质量对于学生的学习成绩和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨如何提高高中化学教学质量的策略，从教学内容、教学方法和教师素质三个方面进行分析和探讨。
教学内容的优化1.优化课程设置：合理分配和安排课程内容，确保教学内容的系统性和完整性。
2.强化基础知识：高中化学的基础知识是学生后续学习和理解更高级概念的基础。
教师应注重基础知识的教学，帮助学生夯实基础。
3.引入实际应用案例：将化学知识与实际应用紧密结合，增加学生的学习兴趣和动力。
教学方法的改进1.提倡探究式教学：让学生主动参与课堂，通过实验和探究，培养学生的实践能力和科学思维。
2.引入多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，使抽象概念和知识更加形象和直观。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过讲解有趣的化学实验和案例，激发学生学习化学的兴趣和热情。
教师素质的提升1.提高教师自身素质：教师应不断学习和更新自己的知识，提高自身的专业素养。
2.建立互动沟通的教学氛围：教师应与学生保持良好的互动和沟通，关注学生的学习情况和需求，及时解决学生的问题。
3.研讨交流和教学反思：教师应积极参加教研活动，与其他教师交流经验和教学方法，不断反思和改进自己的教学方式。
总结提高高中化学教学质量需要多方面的努力和改进，包括优化教学内容、改进教学方法和提升教师素质。
这些策略可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
同时，化学教育也应注重培养学生的实践能力和科学思维，以适应未来社会的需求。
教师在教学过程中应不断探索和尝试创新的教学方法，为学生提供更好的教育体验。
高中化学有效教学策略的研究的开题报告
高中化学有效教学策略的研究的开题报告一、选题背景与意义：化学作为一门基础学科，是高中生必须学习的一门科目。
化学知识不仅关乎学生的学业成绩，更与他们未来的生活、工作等方面息息相关。
高中化学课程涵盖范围广泛、内容繁杂，学生需要掌握大量的理论知识，并能够运用到实际生活中。
然而，当前高中化学教学中存在许多问题：教师的教学方式过于死板，缺乏趣味性；学生对化学知识的理解欠缺深度；学生对实验操作技能的掌握不够熟练等等。
因此，研究高中化学有效教学策略，对于提高学生的学习兴趣，掌握化学知识，提高学生的学习成绩及学习质量具有重要的现实意义。
二、研究内容和目的：本研究旨在探究高中化学有效教学策略，包括以下方面：1. 借助现代教学技术手段，如使用多媒体教具，运用教学软件等方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
2. 创新化学教学内容，使之更亲民，符合学生生活实际需求，激发学生的学习热情。
3. 加强化学实验教学，使学生真正掌握实验技能，并将实验技能应用于问题解决中。
通过本研究，旨在提高高中化学教学的效果，提高学生的学习成绩与学习兴趣，培养学生探究问题的能力、实验设计与实验操作技能。
三、研究方法：本研究采用问卷调查法、访谈法、实验教学法和文献法等多种研究方法，根据不同的研究内容采用不同的研究方法。
问卷调查法、访谈法主要用于了解学生的学习情况，实验教学法用于考察学生的实验操作技能，文献法用于查阅相关资料并对比分析。
四、研究预期结果：通过本研究，我们预期能够探索出一些新的、有效的高中化学教学策略，提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强学生的实验操作技能，加深对化学知识的理解。
同时，可为其他打算从事相关研究的教育者提供借鉴和参考，推动高中化学教育的发展。
高中化学有效教学策略探究
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■ 武东昌
摘 要： 新课程理 念的 “ 有效 ” 更强 调高 中化 学 的学 习是一个主动建构知识 ， 发展能力 ， 形成 正确 的 情感态度与价值观的过程 ， 可 以采用兴趣化教学 ， 生 活化教学 ， 信 息化教学 ， 探究性教学等教 学策略实施 有效教学 。 关 键词 ： 新课程理 念 ； 高中化学有 效教学 ； 教学 策略 新课程必须面对 的一个问题就是如何使课堂教 学效益最大化 ， 有效教学是一重要途径。 有效教学是 指教师在遵循教学活动的客观规律下 以尽可能少 的 时 间、 精力和物力 投入 ， 取得尽可能多 的教学效果 ， 以满足社会 和个人 的教育价值需求而组织实施的活 动。 它要求教师拥有有效的教学理念 ， 掌握有效的教 学策略 ， 弓 Ｉ 导学生的有效学习。 教师 的教学活动要有 效果 、 有效率 、 有效益 。 高 中化学教学的“ 有效 ” ， 更强 调 高中化学 的学 习是一个主动建构知识 ， 发展能力 ， 形 成正确 的情感态度与价值观 的过程。
象探索化学规律的讨论 ；运用化学规律分析化学现 象 的讨论 ；运用化学规律设计解决现实问题的讨论 等。 在碳酸钠 与碳酸氢钠一节的教学中 ， 我设计了两 组实验 ： Ａ ． 在相 同质量的碳酸钠与碳酸氢钠 固体 中， 同时倒入相同体 积的０ ． １ ｍｏ １ ／ Ｌ 的盐酸 。 要求 比较两者 的共性和差异性 。 实验结果两者都有大量气泡 ， 这就 证 明都 能 反 应 ： Ｎ ａ ２ Ｃ Ｏ ＋ ２ ＨＣ １ ＝ ２ Ｎ ａ Ｃ １ ＋ Ｈ ２ ０＋ Ｃ Ｏ ２ Ｔ Ｎ ａ Ｈ Ｃ Ｏ ３ ＋ Ｈ Ｃ Ｉ ＝ Ｎ ａ Ｃ Ｉ ＋ Ｈ ２ Ｏ ＋ Ｃ Ｏ ２ Ｔ Ｂ ． 在２ ｍ Ｌ Ｏ ． ２ ｍ ｏ ￣ Ｌ 的 Ｎ ａ ： Ｃ Ｏ 溶 液中逐滴加入０ ． １ ｍ ｏ ｌ ／ Ｌ 的盐酸 ， 使用结果完 全 出乎学生们意料 ， 没有看到气泡 ， 滴加到一定量盐 酸后有 大量气泡产生 ， 有的同学认为可能碳酸钠一开 始没有与盐酸反应 ，也有 的同学认为碳酸钠一开始 与盐酸反应生成 了某种中间产 物，因此没有气泡产 生 。教师组织学生分析 、 讨论 、 探究 ， 统一认识 ， 原来 碳 酸 钠 与 盐 酸 的 反 应分 两 步 进 行 ： Ｎ ａ ， Ｃ ０ ＋ Ｈ Ｃ １ ＝ Ｎ ａ Ｈ Ｃ Ｏ ３ ＋ Ｎ ａ Ｃ １ Ｎ ａ Ｈ Ｃ Ｏ ３ ＋ Ｈ Ｃ Ｉ ＝ Ｎ ａ Ｃ Ｉ ＋ Ｈ ２ Ｏ ＋ Ｃ Ｏ ２ Ｔ ２ ． 信息化教学策略 ： 充 分发 挥多媒 体的作用 ， 提 高教学效率在中学化学教学 中掌握适 当的方法和时 机 ，使用精心编制的多媒体课件 ，可 以激活课 本内 容， 让静止变为 运动 ， 让抽 象变为具体 ， 让微观 世界 变成宏观世界 ， 可 以将外部资源引入课堂 ， 把课本 以 及课堂的概念大而化之 ， 变为无 限。 在这样的课 件引 导下 ， 学生们不仅可 以积极投入 到学 习活动 中， 还会 有广泛学 习 、 探索发 现规 律 、 认 识本 质的兴趣 ， 提 高 学习认知的能力和思考创新的能力。 （ １ ） 模拟 的实验 ： 在 实验教学 中 ， 适 当地引入信 息技术可起 到画龙点睛 的作用。如氢气还原氧化铜 时先加热后通氢气 ，稀释浓硫酸时将水加入浓硫酸 溶液中 ， 老师都会强调后果 的严重性 ， 但学生机械地 记忆 ， 印象肯定不深 。用计算机模拟上述实验 ， 弥补 了老师和学生不易直接进行 实验 ，而通过老师语言 描述也难 以到位的不足。 模拟这类不可能做的实验 ， 省时省力 ， 几个 动画就揭示 了事物启发式 、 讨论式教学。 例如 ，
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探究关于高中化学教学的有效策略
摘要：随着社会的发展，高中的课业任务增加，学生的学习压力较大，优化课堂教学，构建高效课堂是减轻学生负担、提高上课效率的有效方法。
在高中化学教学中，教师要结合高中生的特点，考虑化学这一学科特征，优化教学方式，提高课堂教学效率。
本文通过分析高校课堂优势，结合实际情况，探究如何构建高中化学高效课堂。
关键词：高中化学了解学生有效策略
新时期，对于高中阶段的化学学科来讲，作为教师的我们要引起足够的重视。
在教学过程中，通过合理的开展教学，激发学习兴趣；合理的教学提问，活跃课堂氛围；以及积极做好评价工作，取长补短，真正地做到构建高中化学优质课堂的构建。
一、正确的课堂导入，有助于优质课堂的开展
在教学过程中，课堂导入要注重设计问题情境。
课堂教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
教师应依据教学内容的要求来准备导入素材，不可哗众取宠。
来自学生的直接经验和现实生活的问题是课堂教学得以进行的根基和源泉，应充分发掘生活中的素材，如以“酒是陈的香”这一谚语导入酯化反应等。
与此同时，还要注重启发学生思维的目的。
教学情境是课堂教学的基本要素。
有效的教学情境既能为学生的学习提供认知点，又能激发学生的学习动力培养良好的思维品质。
教师设计一种学生急于想解决而运用现有知识义无法解决的问题，形成激发学生求知欲的悬念而导入新课。
优秀的教学设计，合理的教学导入可以起到事半功倍的效果，为此，希望广大教师要引起足够的重视，从而有助于优质课堂的开展。
二、优化教学理念，了解学生认知结构
树立良好的教学理念是教学活动的第一要求，而教师只有在正确分析学生情况、把握教材知识的情况下，才能设计出能激活课堂的教学方法。
在化学教学中，教师要培养学生观察书本知识与周边事物的联系及发展规律的能力，并逐步让学生运用化学知识分析各种问题。
作为化学老师，我们在熟悉教材知识的同时，必须了解相关学科内容，重点记忆学生容易出错、容易混淆的各方面问题，对课本知识要有重点，做到在课堂上心中有数、运用自如。
要让课堂更高效，应该促使学生自主构建知识。
在教学实践中，要尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，在学生获得丰富的情感体验中加强学生的注意力、记忆力和思考能力；同时，教师在课堂教学之前，要充分了解学生原有的认知结构，这是提高化学课堂教学有效性的前提。
教师要分析学生原有的认知结构中与新化学知识建立联系的概念，容易产生混淆的概念，并分析学生原有的正确认知是否稳定清晰。
教师在设计课堂教学结构时，必须充分考虑学生个体差异。
每个学生的认知水平、实践能力是不同的，教师只有把握学生的基本情况，才能在结合实际中选择不同的教学方式，树立正确的教学理念，注重把传授的新知识与学生原有认知结合起来，利用学生原有认知结构固定新知识在头脑中的形成，让学生有效学习新的化学知识，促进认知同化学习，激发学生对化学的学习兴趣。
三、调动课堂气氛，创新课堂教学模式
教学活动是师生互动的双方活动，教师的作用在于引导学生，通过相关化学实验活动获取知识，所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生参与的课堂教学，是没有高质量和高效率的。
心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”所以，教师在教授知识时，可以利用化学游戏、顺口溜等与学生进行互动。
在化学实验过程中，教师让学生参与到实验中，体会实验的成功与失败，无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。
此时，教师及时引导学生学习实验中的相关知识，让学生在交流中获得对化学的正确认识，上课时，教师要注意学生是否保持良好的状态，辨别学生的注意力是否集中，解决
课堂上出现的各类问题，利用各种教学方法吸引学生。
化学教学和实验的很多内容都是在微观世界里展开的，具有抽象性，很难用文字和语言进行描述，这使得学生的学习有一定难度，有的内容通过简单的图片和音像就能很好地说明问题，可以弥补语言和文字的不足。
利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音调动学生感官，以不同表现手法对教学内容进行加工，生动地将教学内容展现在学生面前，让学生充分认识化学现象及其反应规律，提高教学效率，激发学生学习兴趣。
同时，多媒体教学方式也增加了课堂教学内容的容量，提高了教学质量。
四、通过实验来创设情景，培养学生求实的探索精神
化学是一门注重实践的学科，知识大多来自实验，知识点多又较复杂繁琐，不易记忆。
作为一门实验学科，应该重视实验，实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。
实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情景，既能达到对疑难问题的解决，也符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验的教学去体会如何调动学生的积极性，如何锻炼学生的动手能力。
如果是实验课，全体学生都可以参与进去，这样的话对实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题能力的过程。
在化学实验的过程中还充分体现了劳动的效率、动作的美感。
学生对于化学实验的喜爱除了来自于实验千变万化的现象，还有学生对于未知世界强烈的好奇心。
在实验中学生亲自操作，受外来约束、压力比较小，那种学习的主动性是其他任何时候无法比拟的。
如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神。
总之，让学生更好地理解化学知识，教师要不断地创新进步，把学习主动权交给学生，激发学生进取精神，真正的高效课堂是老师与学生共同作用的结果，要使学生乐学好思，应当全面提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]鲁小明.浅谈高中化学教学的高效课[J].教育教学论坛，2007.
[2]姚生强.高中化学教学培养学生的学习能力探讨[J].宿州学院学报，2003.
[3]魏学强.浅谈对高中化学实验有效教学的思考2001.。