高校青年教师职业精神提升研究探讨
新时代青年教师科教相融能力提升途径探讨
新时代青年教师科教相融能力提升途径探讨作者：夏水鑫郑时有来源：《教育教学论坛》2023年第27期［摘要］新时代背景下高校面临着向培养创新型、应用型、复合型优秀人才转型，青年教师是高校主力军，也是高校转型的中坚力量，肩负国家教育的未来和希望。
青年教师科教相融的职业素养能力提升不仅是青年教师自我价值的体现，同时也是高校教育发展转型的推进器。
根据现阶段高校教育发展状况和新时代教育改革要求，从主观思想、科研实力、教学技能等方面探究青年教师职业能力发展过程中自身存在的实际问题和困難，提出了改变思维定式、发挥主观能动性、扩展专业知识领域、加强与学生教师交流、融合新技术教学和改善课程考核方式等多种途径和策略，帮助青年教师快速成长，提升个人科研、教学以及两者相融合的能力，为应对未来教育做好准备。
［关键词］新时代；青年教师；科教相融；提升途径［基金项目］ 2022年度上海理工大学教师发展研究项目“教育信息化2.0时代青年教师职业能力发展与保障机制研究”（CFTD223038）［作者简介］夏水鑫（1987—），女，山东淄博人，理学博士，上海理工大学材料与化学学院副教授，主要从事新能源材料与器件研究；郑时有（1974—），男，江西上饶人，工学博士，上海理工大学材料与化学学院教授，主要从事新能源材料与器件研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）27-0089-04 ［收稿日期］ 2022-08-16为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］。
新时代教育建设培养创新能力强、一专多能、具有国际视野的优秀人才，这不仅要求高校具有良好的教育平台，也对高校教师科研和教学能力素养提出了更高的要求［2］。
普通本科院校的青年教师教学能力提升新策略探讨
Creative Education Studies 创新教育研究, 2021, 9(1), 10-14Published Online February 2021 in Hans. /journal/ceshttps:///10.12677/ces.2021.91002普通本科院校的青年教师教学能力提升新策略探讨嵇海宁，齐红蕊*湘潭大学，湖南湘潭收稿日期：2020年11月10日；录用日期：2020年12月28日；发布日期：2021年2月3日摘要随着普通本科院校规模的发展，青年教师队伍逐渐壮大，然而青年教师缺乏专业系统的培训和课堂教学经验，因此提升普通本科院校青年教师的教学能力是亟需解决的问题。
本文从国家、学校和自身发展等三个层面分析了提升青年教师教学能力的必要性，进而对青年教师教学能力提升的新策略进行了探讨，为普通本科院校青年教师能力提升提供了重要参考价值。
关键词普通本科院校，青年教师，教学能力，提升策略On the New Strategies of ImprovingYoung Teachers’ Teaching Abilitiesin Colleges and UniversitiesHaining Ji, Hongrui Qi*Xiangtan University, Xiangtan HunanReceived: Nov. 10th, 2020; accepted: Dec. 28th, 2020; published: Feb. 3rd, 2021AbstractWith the development of colleges and universities, the number of young teachers is increasing.*通讯作者。
嵇海宁，齐红蕊However, young teachers lack professional system training and classroom teaching experience. Therefore, it is an urgent problem to improve the teaching ability of young teachers. In this paper, the necessity of improving the teaching ability for young teachers was analyzed from the three le-vels of country, school and self-development. And then the new strategies were discussed for im-proving the teaching ability. These provide important reference value for the improvement of the young teachers’ ability in colleges and universities.KeywordsColleges and Universities, Young Teachers, Teaching Ability, Improvement StrategyThis work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言近年来，我国高等教育发展迅猛，招生人数逐年递增，普通本科院校大力引进海内外优秀专任教师，青年教师的比例也日益上升。
高校青年教师敬业精神缺失表现及培养对策研究
高校青年教师敬业精神缺失表现及培养对策研究引言高校青年教师是大学教育中的重要力量，他们承担着教学和科研任务，对学生进行思想教育和专业知识传授。
近年来随着社会的不断变化和高校发展的加快，一些青年教师的敬业精神出现了一些缺失的表现，这对高校教育工作产生了不良影响。
探讨高校青年教师敬业精神缺失的表现及培养对策显得尤为重要。
1. 精神状态不稳定一些青年教师在面对工作压力时，精神状态常常不稳定，情绪波动大。
他们可能会因为一点小事而心情低落，甚至在工作中表现出不耐烦、暴躁的情绪，给学生和同事带来负面影响。
2. 对教学缺乏热情一些青年教师对教学缺乏热情，不愿意花时间去备课和为学生答疑解惑。
他们可能会采取应付的态度完成教学任务，而不能真正做到为学生付出更多的心血。
3. 对科研不重视在高校教师的应聘和晋升中，科研成果是一个重要的评价指标。
然而一些青年教师对科研不够重视，只顾应付教学任务，而忽略了科研的重要性，这导致了自身科研水平的下降。
4. 对待学生漠不关心一些青年教师对待学生漠不关心，对学生作业和考试不及时批改，对学生的问题不耐烦解答，甚至出现对学生冷漠的态度。
二、高校青年教师敬业精神缺失的原因分析1. 工作压力过大随着高校教育的不断发展，青年教师需要承担更多的教学和科研任务，工作压力巨大。
面对繁重的工作任务，一些青年教师感到无力应对，从而产生了敬业精神缺失的表现。
2. 对工作的认知不够一些青年教师刚刚步入教师岗位，对工作的认知不够，缺乏明确的职业规划和发展目标，导致了工作动力的不足。
3. 缺乏教育培训一些高校对青年教师的培训和指导不够，导致他们在面对工作中的困难和挑战时无法及时调整自己的状态，从而产生了敬业精神缺失的表现。
三、培养高校青年教师敬业精神的对策1. 加强职业道德教育学校应当加强对青年教师的职业道德教育，让他们明白教师的职责和使命，培养自己的职业精神。
通过专门的培训和讲座，引导教师树立正确的工作态度和价值观。
高校年轻教师要有“工匠精神”
高校年轻教师要有“工匠精神”随着高等教育的快速发展，高校年轻教师承担着越来越重要的教学和科研任务。
在这个过程中，他们需要不断提升自己的教学水平和科研能力，才能更好地适应高校教育的需求。
而要在教学科研工作中取得优异成绩，高校年轻教师应该具备“工匠精神”，注重细节、追求卓越，不断提高自己的专业技能和工作质量，使自己更加专业化、精湛化，为学生的成长和未来做出更大的贡献。
高校年轻教师要有“工匠精神”，注重细节。
教育是一项细致入微的工作，每一个细节都可能影响教学效果和学生的学习成绩。
高校年轻教师在日常教学中应该注重教学细节的把握，精心设计教学内容、教学方法和教学环境，确保教学过程中的每一个环节都能够达到预期的效果。
在科研工作中也要注重细节，认真对待每一个实验数据、每一项研究结果，做到数据真实可信、结论科学准确，力求将科研成果优化到最好的状态。
高校年轻教师要有“工匠精神”，追求卓越。
在高校教育领域，竞争日益激烈，面对不同的学生、不同的课程、不同的科研项目，高校年轻教师需要不断追求卓越的工作态度。
无论是在教学还是科研方面，都要追求更高的标准，不断挑战自我，超越自我，力求做到最好。
只有这样，才能在激烈的竞争中脱颖而出，成为一名优秀的教师和科研工作者。
高校年轻教师要有“工匠精神”，为学生的成长和未来做出更大的贡献。
教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长道路上的引导者和榜样。
高校年轻教师要注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，为他们的成长和未来做出更大的贡献。
在科研方面，高校年轻教师也应积极投身到科研项目中，为学术的发展和社会的进步做出更多的贡献。
新常态下高校青年教师师德师风建设问题研究
新常态下高校青年教师师德师风建设问题研究作者：李平来源：《中外企业家》 2016年第1期李平丁玉梅（湖北工业大学经济与管理学院，武汉430068）摘要：青年教师是高等教育的中坚力量，新常态下如果提升高校青年教师师风师德建设水平是一项艰巨的任务。
高校要从全局上加以谋划，多管齐下，优化高校青年教师职业素质，锤炼其业务操守，构建完备的师风师德评价、考核、激励和监督体系，切实解决高等学校青年教师面临的发展问题，关心教师日常生活，引导青年教师师风师德和业务能力素质再上新台阶。
关键词：普通高等学校；青年教师；师德师风中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2016）01-0216-02收稿日期：2015-12-03作者简介：李平（1985-），男，湖北潜江人；博士、讲师，主要研究方向农业经济；丁玉梅（1974-），女，湖北孝感人；博士、副教授，主要研究方向农业贸易。
目前我国经济社会发展呈现阶段性特征，步入新常态，国民经济增长回落但总体处在可控、相对平衡的运行区间，国内外政治环境亦表现的相对稳定。
与此同时，在教育等民生领域，我国高等教育已由精英教育转向大众化教育，一方面部分公办高校不断扩张，另一方面民办高校规模和数量也呈现较快幅度增长，由此青年教师群体在高校教师中的比重显著提高。
这是一个占全国高校教师总数比重高达62%的群体，他（她）们年轻、富有活力、学历高、理论素养和实践操作能力更强，成为高等学校发展过程中必须倚靠的重要力量（网友们亦戏称这一群体为“青椒”）。
然而这样一个群体大多出生于20世纪70年代和80年代前期，也更多受到了各种精神和物质方面的袭扰，能否增强这一群体的师德风尚和职业素养事关高等教学育人质量和可持续发展大计，更是国家创新驱动和建设和谐社会的基石。
一、新常态下我国高校青年教师师德师风建设中存在的问题不可否认当前我国青年教师师德师风建设整体是积极的，多数教工能脚踏实地、勤勉工作、教书育人，呈现了较高的精神境界。
高校青年教师队伍的建设与培养——以大连理工大学为例
１ ２
中国高校师资研究 ・ ２ ０ １ ３ ・ ５
青年教师主体意识强 ， 他 们朝气蓬勃 、 培养新一代 学术骨干 精 力 充 沛 、热 情 高 、 干 劲 大 ，具 有 基 本 的
加大青年学术带头人培养力度 ， 选拔和
教育理论 、知识和技 能，接受 能力 强。青 培 养在 本学 科领 域处 于领 先地 位 的优 秀 青年 年教师思想 比较解放 ，每个人都在积 极寻 学术带头人 。 为促进新一代优秀青年教师骨
就不可能有一流 的高等教育 ， 青年教师是高 学 校 建 设 和 发 展 的 生 力 军 。从 学 历 结 构 来
１ ９人 ， 校 师 资 队伍 的 骨 干 力 量 ， 是 未 来 高 校 的 中 看 ，青年 教师 中具 有 博 士学 历 的 有 ７ 坚 。 这 些 青 年 教 师 活 跃 在 教 学 、科 研 岗位 比例超过青年教师总数 的 ７ ０ ％， 高学历是青 上 ，日益显 示 出举 足轻 重 的作 用 。因此 ，对 年 教 师 队 伍 的主 要 趋 势 。从 学缘 结 构 分 析 ， ０ ％是 本 校 毕业 ， 而 国 内其 青年教师的培养 ， 将直接关系到高校培养学 青 年 教师 中超 过 ５
局 限性 。因此 ，高校加强对青年 教师的培 得 纵 向基 金 项 目提 供 帮助 ， 使 他们 逐 步 成长 养 ，帮助青年 教师尽快掌握教育 教学理论 为学术骨干和学术带头人 。 对新入校 的青年 和技 能，增 强职业道德素养和 责任感 ，掌 教师 ， 要求从考核入校程序起 ， 就要指定培
陶行 知 先 生 曾说过 ，“ 在 教 师 手 里操 着
（ 一 ）人 力 结构 分析
幼年人 的命运 ， 便操着 民族和人类 的命运” 。
“双师型”环境下的青年教师培养机制探讨
收稿日期：２０２０－３－２８基金项目：本文系２０１９年度江苏高校哲学社会科学研究项目“经济欠发达地区科技创新能力提升研究———以江苏省宿迁市为例”。
作者简介：曹文秀（１９８２—），女，江苏宿迁人，助理研究员，从事教育管理、科技管理研究。
“双师型”环境下的青年教师培养机制探讨曹文秀（宿迁学院，江苏宿迁 ２２３８００） ［摘 要］社会想要得到长久的谋划与发展，必须要以教育为基础与根本，教育品质的高低与社会经济的发展以及劳动力市场的运行有着很大的关系，只有不断完善教育体系并以此为依托，科学技术才能更好地转化为生产力为社会服务。
教育大计，教师为本，在新的时代环境下，国家对教育的重视程度越来越高，为了更好地推进我国高等教育的发展，就必须建立起一支高素质、高质量的“双师型”教师队伍。
虽然很多高校的教师队伍建设处在不断深化的过程中，但是“双师型”青年教师队伍的建设仍然存在着很多问题，文章旨在通过对这些问题的分析与探讨，提出相关的策略与建议，以期为“双师型”环境下的青年教师培养提供些许参考。
［关键词］“双师型”环境下；青年教师；培养机制；探讨［中图分类号］Ｇ６４０［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９６－７１１Ｘ（２０２０）１０－００４６－０２ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－７１１Ｘ．２０２０．１０．０２２［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 在整个教育环节的初始阶段就是教师的教育，作为传授给学生知识、引导学生思维的主体，老师本身的学识水平与综合素质对于整个教育过程来说都是至关重要的，学校只有建立起一支高素质、高质量的教师队伍，老师在教学过程中的作用得到充分的发挥，才能更好地实现更高层次的具有创新思维的多样化的人才培养目标。
有统计表明，我国高等院校青年教师的数量占据着专任教师总数的一半以上，作为我国高等院校教师队伍的中坚力量，培养出“双师型”青年教师的队伍对于高校的创新发展具有重要的意义。
219525032_应用型高校青年教师职业发展路径研究
应用型高校青年教师职业发展路径研究孙晓宇（辽东学院，辽宁丹东118001）作者简介：孙晓宇（1987—），女，汉族，辽宁丹东人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：高校人事管理。
［摘要］随着我国着力提升应用型高校人才培养质量，应用型高校教师职业发展受到了广泛的重视，尤其是高校的青年教师，是新时代下教师队伍的重要组成部分，也是高校未来人才培养质量提升的重要基础。
但目前我国应用型高校的各项人事制度、职称晋升制度等的改革，使得青年教师的职业发展面临较大的困境，尤其是青年教师的年龄特点，正处于生活压力较大的时期，再加上工作内容繁杂、薪资水平较低、晋升发展困难等问题，严重加大了青年教师的生存压力，给青年教师的身心、工作热情等都带来影响，制约其职业发展。
以应用型高校青年教师职业发展的重要性、高校的人才培养目标及其对青年教师职业发展的要求等为基础，分析青年教师的特点及其职业发展普遍面临的问题，提出相应的解决路径，促进应用型高校青年教师职业发展。
［关键词］应用型高校；青年教师；职业发展；路径［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）19-0177-04随着我国高等教育的逐渐发展、普及，社会对应用型人才、综合型人才的数量和质量要求逐渐提升，应用型高校的学生人数快速增长，我国应用型高校的教育规模也不断扩大，教师作为保证应用型高校人才培养质量的关键因素，越来越多的青年教师加入应用型高校的人才培养工作中，成为高校教师队伍的重要主体，青年教师的职业发展对于应用型高校的发展和人才培养至关重要。
但是，目前青年教师在职业发展方面面临着一些挑战和困境，如学科建设、师资队伍建设、职业导向等方面存在不足，使得应用型高校青年教师在面对繁重的工作、教学、科研等压力的基础上，还因其年龄特点，面临着较大的生活压力，影响其职业发展，也成为目前学术界重点关注的问题。
[1]本文将主要研究促进应用型高校青年教师职业发展的路径，为应用型高校人才队伍建设质量的提升、人才培养质量的提升奠定坚实的基础。
教师职业精神建设方案
教师职业精神建设方案一、引言教师是社会中一支重要的力量，他们肩负着培养未来的希望、传承文明知识的使命。
然而，在当前的社会背景下，教师面临着许多挑战和压力，如培养教育使命感不强、教师素质参差不齐等问题。
本文将探讨教师职业精神建设的方案。
二、教师职业精神的内涵教师职业精神是指教师在承担教育教学工作中所表现出的一种精神状态和素质。
其中包括了责任心、品德修养、学科专业知识等方面。
教师职业精神的建设对教师的职业发展和学生的成长具有重要影响。
三、提升教师职业道德水平教师的职业道德是教学工作中的基本准则和道德底线。
要提升教师职业道德水平，可以倡导教师要有爱心，关爱每一个学生；强化教师的职业操守，让教师自觉遵守教育规范和纪律；鼓励教师多参加一些职业道德培训班，提高教师职业道德的认识和水平。
四、培养教师的专业素养教师的专业素养是指教师在学科知识、教学研究、教学方法等方面的能力。
要提升教师的专业素养，可以提供更多的教学资源和培训机会，让教师不断学习和更新教学理念；加强教师之间的交流合作，促进彼此之间的成长；鼓励教师参与教学研究和创新，提高教学质量。
五、增强教师的教育使命感教师的教育使命感是指教师对自己教育工作的责任感和执着追求。
要增强教师的教育使命感，可以通过定期组织教师参观优秀学校和课堂，激发教师的教育激情；鼓励教师参与学生培养方案的制定和实施，让教师更好地了解和满足学生的需求；加强教师之间的交流与交流，形成教师专业共同体。
六、建设健康的教师心理教师工作的压力较大，容易导致心理健康问题。
要建设健康的教师心理，可以鼓励教师建立健康的生活习惯，保证充足的休息和精力；提供心理咨询服务，为教师提供心理支持和帮助；加强教师心理辅导与培训，让教师学会正确应对工作中的压力和挑战。
七、加强教师职业发展支持教师职业发展是教师个体在职业生涯中的全面发展，需要学校和社会提供支持。
要加强教师职业发展支持，可以提供更多的教师职业晋升机会和教学研究项目；鼓励教师参与教研活动和学术交流，提高教师的学术影响力；加大对教师培训的投入，提高教师的个人能力和竞争力。
浅谈高校思想政治理论课教师的职业精神
圣的 。这种敬重 职业 的事业心 ，包含着决 心成 就事业 的高
尚情感 、忘我 品格 、实干作 风和奉献精 神 ，作为高校思想
政治理论课教 师应把我 们所 从事的 职业上 升为事业 ，不断 增强作好 教书育人 工作的责任感和使 命感 。 精通职业 。每个教 师都追 求美好 的人生 和事 业 ，都希 望 自己的职业 活动有价 值 、有 意义 ，为社会 做出 自己的贡 献 。实现人生价值 。要 当好一 名合 格的高校思想政治 理论 课教 师 ，就必须发 愤成为业务上 的行 家里手 ，要 加强对 马 克思 主义理论 的研 究 ，要认 真学 习和掌握马克思主义 中国 化 的最新理论成果 ，学习最新 的教育教学理论 ， 驾驭 、精
成 就 的
不 可否认 ， 目前 部分高 校思想政治理论课 教师 自身的 专业 意识和职业精 神较为淡 薄 ，对从事大学生 思想政治理 论教育认识 模糊 ，自我价值评价不 高、 ，提升专业意识和职 业精 神的 自觉性不强 ，引发 观念 模糊 和思想不稳定 ，对 待 教学工作不认 真 、不 负责 ，直接 影响 了思想政治理论课 教
第 ｌ ８卷
第 １ 期
琼 州学院 学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉ ｇｈ ｕＵ ｉｅｓｙ ｏ ｒａ ｏห้องสมุดไป่ตู้ ｏ ｚｏ ｎｖ ｒ ｔ Ｑ ｎ ｉ
ｖ０＿ ｌ ． Ｎｏ． Ｉ Ｉ ８
Ｆ ｒａｙ ２ １ ｅｂ ｕ ｒ ． ０１
２ １ 年 ２月 ０１
浅谈高校思想政治理论课教 师 的职业精神
潘 家雄
、
认 识 到 自 己工 作 的 意 义 而 敬 业 ，这 是最 高 层 次 的敬 业 ，这
种 内在 的精神 ，才是 值得 提倡 、发扬 的敬业精神 ，是鼓舞 人们 勤勤恳恳 ，认真 负责工作 的强 大动力 。爱 岗与敬业精 神 是相通 的 ，是 相互联 系在 一起 的 。爱 岗是敬 业 的基础 ， 敬业是 爱岗 的具体表 现 ，不爱 岗就很难 做到敬业 ，不敬业 也很难说 是真正 的爱 岗。爱岗敬业是高 校思想政治 理论 课 教师必须具有 的优 良品质 ，在进 行思想政 治理论教 育中我 们要 “ 敬事而信”和 “ 敬业乐群 ” ；要 做到尊重职业 、精通 职业、献身职业 。 尊重职 业。尊重 自己所从 事的教育事业 是教师敬业 精 神的首要标 准 ，是一个教师必备 的最基本 的心态 。热爱 和 尊重是职业成 功的前提 ，只有对 自己的职业有积极 的态度 ， 对 自己从 事的职业充满敬重 的情感 ，才能维护它和成就它 ， 才能引起喜悦 和快乐 等肯定性 的体 验 ，在职业 活动 中做 出 积极 的贡献 。一个教 师确立和培养 崇高的职业 理想和事业 心 ，真正的尊重 职业 ，把 自己从事 的教 师职业看成 无 比神
浅议高校青年教师的素质要求与自我提升
浅议高校青年教师的素质要求与自 我提升
本文为陕西省普通高校本科教学改革研究项 目（９ Ｙ １ ； ０ Ｂ ６ ） 宝鸡文理学院教学改革研究项 目（ Ｉ０ １ ； ＷＬＧ ７９） 宝鸡 文理 学院地理课程陕西普通高等学 校 教 学 团 队 基 金
浅议 高校 青 年 教 师 的 素质 要 求 与 自我 提 升
、
高校 青 年 教 师 素 质 的 基本 要 求
１ 师德 师风 素 质 、
教师的价值取向、 精神风 貌和综合 素质能力 直接影 响着学生 的素
质 Ｊ 。胡锦涛主席将新时期师德概 括为 “ 识的魅力 和 “ 学 人格 的魅
使其形成正确的思想和 良好 的行为习惯。应从 主演 转 力 ， 这是对新时期师德精神的新 阐述 ， 是加强 师德建设的新要 求。所 格要求学生 ， 导演” 以启发诱导的方式进行教学 ， 养学生发现 问题 、 ， 培 分析问 谓 学识 的魅力 指甘于寂寞 、 严谨治学 ， 人格的魅力 指明辱辨 耻、 “ 率 变 为“
３ 教 育教 学 能 力素 质 、 在 他们 身上 投入 自己的 身 心。在 教 学 和生 活 中 ， 强对 学 生的 关 心。 并努 加
力结合学科教学的相关内容和各个环节对学生实施德育 ， 使大学生在学好 施素质教育的必要条件。具备 了这些能力 ， 才能更好地 履行教书 育人 专业课的同时提高自身的思想道德素质。 的职责 ， 也才能提高教学和人才培养质量 ｊ 。 ２知识结构方面， 、 必备 人 文科 学 、 育科 学知 识 教 第一 ， 言表达能力。教师语 言表达生 动流畅、 语 准确 清晰 、 扬顿 抑 目前， 部分高校青年教师 自然 、 人文 科学的相关 知识有所 欠缺 ， 对
师长 变为 友 建立 民主、 转 朋 ， 平等、 新 先垂范。而 高校青年教师更应践行其内涵 ： 先， 具有 人格魅力。要 题与解决问题的能力。应从 首 应 型 的师生关系 ， 使学生在积极健康的氛 围中成长。第三 ， 高校青年教师 有志存高远 的事业追求 ， 要有勇于奉献的人生价值准 则。其 次， 应具有 要 勇于突破 、 于 善 良好的职业精神 。要忠诚 事业 、 忠于职 责 ， 要有 高 尚的职业理 想和 操 应有创新教育的观念 。应具备创 新意识 ， 敢于质疑 、 超越 ， 激发自我创造热 情。不断引发 学生的创新兴 趣， 在实践 中培养学 守。要在学 生中树立起信仰坚定 、 品行端正 、 岗敬业 、 爱 诲人 不倦 的形
当代高校青年教师角色探讨
当代高校青年教师角色探讨“内在进取”是高校青年教师成才的关键，而进取动力的源泉和方向取决于合理的角色定位。
青年教师的成才既要体现挖掘自身潜力、享受职业乐趣、实现人生价值的不同层次的内在需要，同时必须以十八大报告对当前中国发展形势的精辟分析和科学判断为现实起点和价值方向。
通过“能够”与“允许”的综合考量，当代高校青年教师必须担负起青年导师、理论工作者、创新者的角色，实现自己的职业理想、专业理想和中国梦，从而实现自身的人生价值。
青年教师是高校最具发展潜力的一支队伍，必将成为高校教学、科研以及社会服务的主力和骨干，因此如何引领高校青年教师的成长，使他们成为能够担当重任的社会栋梁引起学校和社会的广泛关注。
在高校青年教师的成才过程中，“外在引导”当然是必要和有益的，但“内在进取”更关键，而进取动力的源泉和方向取决于合理的角色定位。
合理的角色定位是“能够”与“允许”的综合考量――前者指成才的主观要求，后者指成才的客观环境，两者都具有鲜明的时代特色。
就主观要求而言，青年教师的成才体现着挖掘自身潜力、享受职业乐趣、实现人生价值的不同层次的内在需要；就客观环境而言，十八大报告指出我们正处于近代以来中国历史上最接近中华民族伟大复兴目标的重要时刻，“综观国际国内大势，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期”，但“我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变”。
十八大报告对当前中国发展形势的精辟分析和科学判断，为每个高校青年教师的合理定位提供了现实起点和价值方向，是实现合理定位最重要的客观依据。
从当前形势出发，当代高校青年教师人生价值的实现必须担负以下三种角色：青年导师、理论工作者、创新者。
一、“青年导师”：高校青年教师的职业理想教师作为一项职业，在我国有明确的职责规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者与接班人、提高民族素质的使命”。
“青年教师导师制”与高校青年教师的专业发展
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（ ）明确导师对青年教师 的指导 内容 二 导师 对青年 教师 的指导应 是 以业 务指导 为主 的全 面性 指导 。首先 ，导师 应当在教学 、科研 、学生管理等方面给予 青年教师 良好 的实 践示范 。 其次 ，导师 应当及时就青年教师 的工作 向他们提供 反馈 。但这种反馈不应 当是单向的，有效 的反馈必然涉及 到导师与青年教师 的反复讨论和协商 ； 这种 反馈也不应 当是评 价性的， 即不是对青 年教师的工作或青年 教师本人做一个 结论性的判断 ， 而应 当是建设性的意见或建 议 。第三 ，导师要 有意识地组织多种多样 的专业 发展 活动 ， 向青年教师提供 反思 自身实践 的机会 ， 帮助青年教师解决一 些具体 的实践 问题 。 更重要 的是向青年教师提供一些专业发 展 上 的策 略支 持 。 导师 指导 的重点应 着眼 于青年教 师下述 教育教 学能力 的提高 ： 了解和研 究学生的能力 ， ① 包括观察力和判 断能力 ， 谈话能力 ， 调查研究能力 ； 表达 能力 ， ② 包括 口头表达 能力 、 书面表达 能力 、非语 言表达能力等 ；③组织管理能力 ，包括 制定教育教 学工作计划的能力 ，掌握 、分析 、处理教材的能 力， 驾驭课 堂教育 的能力 ， 织班 集体和开展课外活动 的能 组 力 ；④动手操作 能力，包括 使用 现代化教育手段 的能力 ，自 制教具并进行 演示、实验 的能力 ，指导学生 日常生活 自理的 能力 ；⑤教育 反思能力，包 括 自我评价 的能力 ，总结经验教 训 、修正提 高、自我教育 的能力 ；⑥ 研究能力 ，包括探索思 想教育新途径 ，尝试 教学新方法 ，查 阅专业文献 ，开展科学 研究 的能力 。 （ ）青年教师 的素质 要求 三 青 年 教 师 除 了要 尊 重 导 师 ，主 动 向导 师 汇 报 自己 的 学 习 、工 作 情 况 ，严 格 要 求 自 己外 ，还 要 加 强 以下 几 个 方 面 的 修为 ： 知识体系结构 的构建 。专业课程具有很强 的专业性 ① 和系统性 ，具 备系统的专业知识是对作 为 “ 知识传承者 ”的 教师 的起码 要求 。 青年教 师不应仅仅局限在 自己所讲授 的课 程 的知识体系中 ，而应站在专业 的高度 来审视 自己的课程 ， 在 导师 的指引下构建 自己的系统 的专业 知识体系 。 ②教学反 思深 度 的加 强 。追求教 学实践合 理性是 学校教育 的永恒主 题 ，教师对 自身教学实 践合 理性的追求亦永无止境 。 这种不 懈追 求的本质是教师对 自身实 践的不断探索 、超越和创新 ， 它离 不开教学反思 。 青年 教师要经常反思教学实践 ， 总结 在 经 验 中 提 升 自己 。 科 学 发 展 规 划 的制 定 。 年 教 师 要 根 据 ③ 青 学校 的发展规划 ， 科学制 定 自己的发展规划（ 包括专业知识 、 从教 技能、科研 能力等 ） ，明确奋斗 的 目标 ，只有这样才 能 不 断 提 升 自 己 ，做 一 个 不 断 更 新 自我 的 人 。 （ ） 学校 相 应 制 度 的支 持 四 学校必须为 “ 青年 教师导师制 ”中各种辅 导活动的顺利 进 行提供必要 的资源和各 种便利条件 。 者包 括开展活动所 前 需 的 场 地 、 材 料 ，后 者包 括 空 间 上 的便 利 和 时 间上 的便 利 。 特 别重要的是必须减 轻青年教师的工作 负担 ， 保证 辅导活动 所 必 须 的时 间 资源 。
谈新课程背景下教师的职业精神
谈新课程背景下教师的职业精神毛主席曾说过：“人是要有点精神的。
”何谓职业精神？顾名思义，就是一个人乃是一个群体干自己工作的一种状态。
这种状态的表现反差是很大的，从正的方面来说：能够表现出人们不畏艰难，不断进取的高昂斗志与蓬勃向上的工作激情，体现出一种始终不渝地坚韧，敢于挑战任何艰险的气概，反之情绪低落，厌倦生活，无精打采，工作应付等。
道德、责任是职业精神的核心。
那么，教师的职业精神又是什么呢？自然就是教师把自己融入教育教学，用自己的激情与能力育好一代又一代的新人，为教育事业的辉煌奉献自己的一切。
据此，人活着必须要有点精神，更要有为自己的事业献身的职业精神。
职业精神的力量是非常伟大的，它能推动人类社会的发展。
师德是教师这一职业道德的自觉内化。
当一名优秀的教师需要很多美德，而我要说：教师最大的美德莫过于敬业精神。
没有敬业精神，谈不上业务的熟练；没有敬业精神，更谈不上对学生的一片爱心。
每一位教师都应深深的懂得，自己肩负着培养和塑一代新人的神圣使命,要完成这一神圣的使命必须通过教师的言传身教及长期的教学实践去实现，这就决定了教师必须具有高尚的职业道德。
伟大的人民教育家陶行知主张都“一言、一行、一举、一动、都要修养到不愧为人师表的地步”。
他说：“教育就是教人做好人，教人做好国民。
”教师职业的根本任务靠的是什么？一是靠教师的学识，二是靠包括职业道德和职业精神在内的全部人格。
既然“教育工作者的全部工作是为人师表”，其职业精神本身就是一种强有力的教育因素，教育力量和教育手段，甚至可以说是教师从事“育人生产”中的“生产资料”，人们常说：“教师是人类灵魂的工程师。
教师的职业道德素质的高低，直接关系到亿万青少年学生的健康成长，加强教师职业道德建设，提高教师的思想道德素质水平，始终是学校精神文明建设的根本任务，是教师教书育人的任务的根本保证。
一、具有爱国主义精神爱国主义精神是中华民族的优良传统和崇高的思想境界，是我们民族性格的精神支柱，是教师职业道德的最高体现。
青年教师培养工作中存在的问题和对策
2018年第6期【摘要】对于社会高校来讲，拥有一批优秀的教师团队对于提升高校的整体教学质量至关重要。
高校青年教师是高校最核心以及最具发展潜力的团队，必须拥有正确的教师职业道德观。
需要明确的是高校在青年教师培养和教育工作中一定要遵循循环渐进原则，认真分析当前我国高校在青年教师培养和教育过程中存在的诸多问题，找出问题出现的原因，从而为高校青年教师培养和教育工作开辟新的渠道。
【关键词】青年教师；培养；问题；对策前言：作为一所学校发展和生存的根本就是教学质量，教学质量的好与坏直接指向高校的教师团队，所以说对于一所高校长远的发展一定要重视教师团队整体质量的提高，这对于高校一直处于社会不败之地奠定了良好的基础，并且推动高校办学规模不断扩大。
现阶段很多高校为了进一步提升本校的学科建设和教学质量，往往都会注重对本校教师团队的培养和教育工作，引入了人才培养计划，促使高校青年老师的数量在急剧增多，让这批思维敏捷、精力充沛、勇敢创新青年教师团队为当代高校融入新的活力和生机。
因为很多高校青年教师往往具有新时代的思想和能力，对整体的知识结构进行调整、能够自主的研究学科知识、遵循教书育人教学原则、能够做到为人师表爱岗敬业。
然而当前高校在青年教师团队培养和教育工作中仍然存在很多不足之处，有部分青年教师责任心和事业心需进一步的提高，来迎合新时代高校的育人目标，为社会培养出更多可用型的人才，进而提升高校社会影响力。
一、现阶段我国高校在青年教师团队培养和教育工作中存在的问题分析（一）外界干扰因素对青年教师培养和教育工作的影响由于高校青年教师团队年龄普遍偏小，受到教学实践经验和教师生活阅历影响下，这些青年教师在心里很容易产生消极情绪，并且在社会不良思潮的影响下，就会产生各种各样的消极的心理干扰因素，这对于青年教师树立正确的职业精神有一定的干扰。
很多高校在青年教师职业精神教育和培养过程中往往不重视青年教师心理健康问题，而是直接从教师的职业精神入手，一部分青年教师在日常生活中出现道德失范行为，社会很多学者认为这是由于教师职业道德缺失导致，往往不对青年教师自身的影响因素和心理影响因素展开分析，所以在具体的问题解决过程中对青年教师培养和教育不能发挥实效性，很难解决这些问题，同时对于培养青年教师团队完善的职业精神有十分不利的影响。
青年教师的职业发展路径
青年教师的职业发展路径教师是社会中非常重要的职业之一，负责传递知识，培养学生的能力和素养。
对于青年教师来说，职业发展是一个持续学习和成长的过程。
本文将探讨青年教师的职业发展路径，并提供一些实用的建议和启示。
一、教育背景与专业素养青年教师的职业发展首先建立在扎实的教育背景和专业素养之上。
教师需要拥有相关学科的知识和能力，并具备教学技巧和方法。
在大学学习期间，应注重学科知识的学习，同时积极参与各类教育实践活动，提升教学技能和教育思维。
二、初任教师的成长与锻炼初任教师是职业发展的起点，也是关键的阶段。
在这个阶段，青年教师需要通过实际教学中的实践和经验来提高自己的教学能力。
要多观摩其他老师的课堂，借鉴他们的教学经验，同时积极参与教研活动，与同事们交流分享。
此外，定期进行自我反思和教学反思，不断调整和完善自己的教学方法。
三、教育研究与专业发展青年教师应不断提高自己的教育研究能力和专业发展水平。
可以通过参与学术研究项目、撰写教育论文等方式，深入研究与教育相关的课题，并主动关注和学习教育领域的最新动态。
同时，积极参加学术会议和研讨会，与其他专业人士进行交流和合作，扩大自己的学术圈子。
四、继续教育与学位提升青年教师还应考虑继续教育和学位提升的问题。
教育是一个不断进步和创新的领域，青年教师应保持学习的热情，参加各类培训和进修课程，不断提高自己的专业素养。
同时，有条件的情况下，可以考虑攻读硕士、博士等学位，深入研究教育理论和方法，提升自身的学术能力和研究水平。
五、教师资格与职称评定青年教师的职业发展与教师资格和职称评定密切相关。
要根据国家和地方的相关规定，及时了解和申请教师资格证书，并主动参加职称评定的申报和评审。
通过合理的规划和努力，逐步晋升为高级教师、教研组长或学科带头人等职务，扩大自己的教育影响力和专业地位。
六、培养与发展学科特长青年教师可以通过培养和发展自己的学科特长来推动职业发展。
对于某一学科，可以深入学习和研究，提升自己在该领域的造诣，并根据自身特长和兴趣，开设一些特色课程或参与相关研究项目。
论高校青年教师科研能力的培养
论高校青年教师科研能力的培养当前，高校青年教师担负着推动学校科学发展的重任。
作为教育改革的重要参与者，高校青年教师需要具备扎实的学识、丰富的经验和高超的教学能力。
而其中最重要的则是科研能力，其对教师的职业发展影响不可忽视。
本文将从以下三个方面来探讨高校青年教师科研能力的培养。
一、注重基础训练高校青年教师处于职业的发展初期，应该注重学科基础的锤炼。
只有在这个基础之上，才能更好地开展自己的研究工作。
因此，在大学阶段就应该培养科学思维、系统性、进取性和创新性，重视课堂教学以及学术活动中涉及到的基础科学知识和基本实验技能的训练。
同时，还应该有一定的人文素养和综合素质。
高校青年教师应培养阅读、写作、口头表达和思维能力等综合素质。
二、铸造研究精神高校青年教师应该注重铸造研究精神，提高研究兴趣和思考能力。
这一点可以从以下几个方面入手：1、自我观念更新：认识到自己的不足，并且时刻跟上时代发展的脚步，开拓视野，拓宽知识面。
2、激发灵感：根据实际情况和所研究的领域，注重实践探索和思考，从中汲取灵感，不断尝试创新产生新的思路和方法。
3、掌握研究方法：具备科学研究的方法和技巧，例如文献检索、设计研究方案、实验操作技巧、数据分析与处理以及论文写作等，为科研工作奠定基础。
4、开展合作研究：与其他高校或机构合作开展研究项目，不仅能够互相借鉴，并且能够实现资源共享。
三、各取所长，不断提高高校青年教师在培养科研能力时，应该注重借鉴并吸收其他教师先进的研究经验和方法，了解各自的优缺点，发掘自身潜力，避免重复或者失误。
同时，与他人交流和合作，拓展研究领域，并可以跨学科学习到一些新的思路和方法，加强自身素质提高。
此外，可以参加各类研究培训、学术讲座、国内外学术会议等，认识到领跑学术发展的前沿动态，结识同行，交流学术见解，增进人际关系，这对于提高自我研究能力和科研水平都有很大的帮助。
总之，高校青年教师要注重对自身素质的提高，开展科研工作是其职业成长的重要途径。
新时代高职院校青年教师专业发展面临的问题与对策
新时代高职院校青年教师专业发展面临的问题与对策张娟，占铃娜(江西应用科技学院，江西南昌330100)摘要:青年教师是新时代高职院校人才培养的生力军，其专业发展水平影响着高职院校的可持续发 展。
文章通过分析新时代高职院校青年教师专业发展的内涵与特征，从职业认同感、理论教学、实践 教学、科研和国际化视野五个方面探讨了新时代高职院校青年教师专业发展面临的困境，并提出了相 应的解决对策。
关键词:高职院校青年教师;专业发展;职业认同感;理论与实践教学2018年《全面深化新时代教师队伍建设改革 的意见》(以下简称《意见》)提到了“有的教师素质 能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素 质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高”，并指出要“全面开展高等学校教师教学能力提升 培训，重点面向新人职教师和青年教师，为高等学 校培养人才培育生力军”。
[1]《意见》的颁布为高等 学校教师培训内容指明了方向，即教学能力提升 培训，并对高等学校重点培训对象做了明确说明，即新人职教师和青年教师。
高等职业教育作为高 等教育体系的有机构成部分之一，同样面临着教 师专业化水平需要提高的现实问题。
新时代教师 队伍建设改革背景下，国家要求高职院校造就更 多高素质青年教师，进而培养更多符合社会经济 发展需要的高素质技术技能型人才，以解决就业 的结构性矛盾。
探讨有效解决青年教师专业发展 困境的对策,能够推动高职院校青年教师专业发 展的进程，使高职院校在新时代发展中迈向一个 新台阶。
一、新时代高职院校青年教师专业发展的内涵与特征(_)新时代高职院校青年教师专业发展的内涵近年来,教师专业发展问题受到学者的广泛 关注，积累了许多相关研究成果，但学者们对教师 专业发展的概念并没有达成一致意见，可谓仁者 见仁，智者见智。
笔者认为,新时代高职院校青年 教师专业发展是指:以立德树人为根本任务，遵循 教育规律和教师成长发展规律，立足造就党和人 民满意的高素质专业化的创新型青年教师为目 标,[2]不断提高青年教师的教学、科研和社会服务 能力，拓宽青年教师的国际化视野,实现青年教师 由新手型教师过渡到熟练型教师直到成为专家型 教师的过程。
2024年高校青年教师五年职业发展规划
2024年高校青年教师五年职业发展规划作为高校青年教师，五年职业发展规划的制定至关重要。
这不仅是个人职业成长的蓝图，也是教育事业持续发展的基石。
在规划过程中，我将重点关注教学能力提升、科研能力发展、学术交流与合作、师德师风培养、职业规划与管理、学生指导与服务以及终身学习理念等方面。
一、教学能力提升教学能力是高校教师的核心素质。
在未来的五年中，我将致力于提高自己的教学能力。
具体而言，我计划：定期参加教学技能培训和研讨，掌握先进的教学方法和手段；观摩优秀教师的教学实践，学习他们的教学经验和技巧；积极参与教学研究和改革，探索适合学生发展的教学模式；不断反思自己的教学行为，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、科研能力发展科研是高校教师的重要职责之一。
为了提升自己的科研能力，我计划：深入了解本学科的前沿动态和研究方向，确立自己的科研目标；积极参与科研项目和课题申请，积累科研经验；发表学术论文，分享研究成果，扩大学术影响力；加强与国内外同行的交流与合作，共同推动学科发展。
三、学术交流与合作学术交流与合作是提升个人学术水平的重要途径。
在五年内，我将：定期参加国内外学术会议和研讨会，拓宽学术视野；主动寻求与国内外同行的合作机会，共同开展研究项目；积极参与学术组织和学会活动，为学科发展贡献力量；搭建学术交流平台，促进学术资源的共享和传播。
四、师德师风培养作为教育工作者，师德师风的培养至关重要。
在未来的工作中，我将：坚守教育初心，全心全意为学生服务；树立良好的师德榜样，传递正能量；注重培养学生的创新精神和实践能力；强化责任意识，为学生提供更加优质的教育资源。
五、职业规划与管理制定并执行清晰的职业规划有助于我在五年内实现既定的目标。
我计划：根据学科发展和学校要求，明确个人的职业目标和方向；制定详细的职业规划，确保目标的具体化、可操作化；定期评估自己的职业发展状况，及时调整规划；积极参与职业培训和进修，为未来的职业发展打下坚实基础。
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高校青年教师职业精神提升研究探讨
当前高校加强青年教师职业精神培育工作不但是关系到高校教师整个队伍稳定发展，也关系到大学生的健康成长和高校的改革创新。
当前形势下，培育青年教师职业精神，是青年教师自身发展的需求，同时也是时代发展的要求。
对青年教师职业精神培育的研究既有理论价值又有现实意义。
關键词：高校；青年教师；职业精神；提升；对策
育人是关系到中国特色社会主义事业建设成败的关键之举，高校承担着培养科学技术人才，发展科学技术文化，为社会主义现代化建设发展提供人才的重任。
在中国，高校人才培养的目标不仅是培养德才兼备、有团队精神、创新能力且德、智、体、美、劳全面发展的人，同时还要培养中国特色社会主义的建设者，一定是要培育有中国特色社会主义主流意识为主导的有合作创新能力的”综合性”人才。
所以，高校培养出什么样的接班人事关中华名族未来发展的前途。
一加强高校青年教师职业精神的意义
首先是有利于青年教师职业精神提高。
通过对高校青年教师职业精神构成要素的探索及影响青年教师职业精神提升的因素分析，探索出一条合理、有效的青年教师职业精神培育路径。
其次是有利于增强大学生思想政治教育的实效性。
当下，大学生思想政治教育工作是一项急迫的任务，高校青年教师职业精神培育，能够使其更好的掌握思想政治教育工作规律，在实践中对思想政治教育理论的宣传就有很强的把控能力，对学生提高思想政治能为素养有很大作巧。
最后是有利于促进新形势下高校思想政治教育宣传工作。
根据中共中央办公厅、国务院办公厅最近印发《关于进一步加强和改进新形势下商校宣传思想工作的意见》。
青年教师作为大学生思想政治工作的主力军，应努力把思想政治相关理论知识内化于也，经过自身整合创新再外化于学生，这需要青年教师具备较强的职业责任感和较高的职业道德。
培育青年教师职业精神有利于提升其职业道德、坚定职业意志、树立职业理想，为培育中国特色狂会主义合格的接班人做好准备。
二加强高校青年教师职业精神提升的对策
当前青年教师队伍中缺乏职业精神的现象，对整个队伍产生负面影响，所以青年教师职业精神的培育是迫切的也是必要的。
青年教师职业精神培育，一方面要求青年教师自身提离其职业精神的自觉性；另一方面，要优化外部环境营造青年教师职业精神发展的氛围。
1 进一步加强国家政策等方面的支持
国家在制定政策时，要把青年青年教师看作是政策的主体，不要只要高校青年教师讲求奉献和付出，要侧重于满足他们的正常需求和自我实现的价值感，如《中共中央国务院关于全面深化新时代青年教师队伍建设改革的意见》中明确提出要不断提高青年教师的地位待遇，推进高等学校青年教师薪酬制度改革，建立体现以增加知识为导向的收入分配机制，加大对教学型名师的岗位激励力度，真正让青年教师成为令人羡慕的职业。
2优化社会环境，提供完善的社会保障
净化社会风气，加强舆论引导，充分发挥社会主义核心价值观的引领作用；坚守学术诚信，严惩学术造假，营造良好的学术环境；严守青年教师准入门槛，严把青年教师质量关，守住青年教师队伍的来源质量，避免产生不良影响。
另外，国家要加大教育投入，提供完善的社会保障。
不断提高青年教师的社会地位和经济收入，关心青年教师的生活疾苦，解决青年教师的后顾之忧，让青年教师可以全身心的投入到工作中去。
3完善高校体制制度
首先，高校要完善教学管理体系。
给青年教师提供公平合理的考核评价系统，力求真实反映青年教师道德的实际情况，防止出现以人划线、偏颇失衡的现象；合理优化职称评定制度，肯定和认可青年教师工作，提高青年教师自我效能感；建立青年教师的长效培训制度，强化师资建设，不断提高青年教师教科研能力；鼓励青年教师下企业实践，不断提高自身实践能力，持续提高青年教师的职业技能，并将其传授给学生；合理设置岗位需求，激发青年教师职业热情，营造良好的工作环境，消除青年教师职业倦怠；减少各种形式主义的活动和频繁的检查，减少青年教师的事务性应对，让青年教师能够静心工作。
其次，建立公平公正的学生评价体系。
学生的认可是对老师最大的肯定，公平公正的学生评价能促进青年教师提升个人素质，改善课堂教学，达到以评促教的目的，不断促使青年教师提升职业精神。
再次，建立良好的校风、班风和学风。
正确的办学思想、先进的办学理念，能把校园建设成为真正的文化场所，能够将青年教师的工作热情与学生的配合紧密联系在一起。
在良好的班集体中，青年教师开展教育和教学活动，才能收到较好的效果。
一个有着良好校风、学风的班集体，可以更好的发挥学生的积极性和主动性，能够与老师更好的互动，促进教学效果的提高。
4提高青年教师自我修养
青年教师职业精神是青年教师的内在品行修养，因此，要加强青年教师的自我修养。
第一，青年教师要加强自我学习，不断丰富专业知识，提高业务能力，进行自我反思，树立高尚的理想信念和先进的学习理念。
要紧紧围绕大局进行理论学习，坚定四个自信，让自己具备较高的思想道德素养和人文道德素养，做有理想信念的好老师。
其次要树立终身学习的理念，使自己不断适应社会的发展和
课程改革的要求。
第二，青年教师要不断加强与其他青年教师的沟通交流，缓解青年教师的心理压力，营造一个宽松的工作氛围。
第三，青年教师要丰富业余生活，劳逸结合，保持健康乐观的心态。
只有青年教师提高自我要求，才能以德执教，履行职责。
总之青年教师职业道德是一种道德自律，是教育工作者应遵循的自觉行为。
加强高校青年教师职业道德建设，有利于提高青年教师素质，增强青年教师的责任心。
只有高校青年教师全身心的投入到对学生的教育和培养中，并以自己的崇高理想和言行举止做学生的表率，才能把学生培养成社会主义现代化的建设者和接班人。
新时代下，广大高校青年教师要有不断与时俱进、兢兢业业、无私奉献，让新担当、新作为、新成就成为青年教师的担当与责任，让爱业、乐业、敬业成为青年教师的职业操守，做一名无愧于时代的人民青年教师。
参考文献：
[1]魏伟.论高校辅导员职业认同[的.重庆：西南大学，2009.
[2]帅琴.论现代教师的职业精神[的.南昌：江西师范大学，2008.。