个性极其倾向性
四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性
四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性一、教学目标1. 让学生了解个性的概念，认识个性的特征和类型。
2. 使学生掌握个性倾向性的内涵，理解其对个体行为的影响。
3. 培养学生运用心理学知识分析、解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 个性的概念与特征2. 个性类型的划分3. 个性倾向性的内涵4. 个性倾向性与行为的关系5. 实例分析：个性与个性倾向性在现实生活中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解个性与个性倾向性的基本概念、理论。
2. 案例分析法：分析现实生活中具有代表性的案例，让学生深入理解个性与个性倾向性的作用。
3. 小组讨论法：分组讨论案例，培养学生的合作意识与口头表达能力。
四、教学准备1. 教材：心理学相关教材2. 案例材料3. 多媒体设备五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考个性的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解个性的概念与特征，让学生了解个性的基本内涵。
3. 案例分析：呈现典型案例，让学生分析案例中个性的表现及其对行为的影响。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对案例的分析与见解。
6. 实例分析：以现实生活中的实例为例，让学生理解个性与个性倾向性的应用。
7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调个性和个性倾向性在生活中的重要性。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合实例分析个性与个性倾向性的关系。
10. 课后拓展：引导学生阅读相关心理学书籍，加深对个性与个性倾向性的理解。
六、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析问题的能力、合作态度等。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估其对课堂所学知识的理解和应用能力。
4. 课程反馈：收集学生的课程反馈，了解学生对教学内容、教学方法的意见和建议。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐相关的心理学书籍和学术论文，以扩展他们对个性与个性倾向性的认识。
2020教师资格教育心理学知识点：个性及其倾向性
2020教师资格教育心理学知识点：个性及其倾向性第一节个性的概述识记：1、个性：是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
2、个性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是在心理发展到一定水平后形成的。
3、个性的特征：个性的稳定性、个性的整体性、个性的社会性、个性的个别性。
4、个性的结构：个性倾向性系统(需要、兴趣、志向、世界观);自我意识系统(自我认识、自我体验、自我监控);个性心理特征系统(能力、气质、性格)。
第二节小学儿童的个性倾向性识记：需要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。
2、根据需要的产生和起源，把需要分为自然需要和社会需要;根据需要对象的性质，把需要分为物质需要和精神需要。
3、研究小学儿童需要发展时，一般将需要分为四种：活动需要、认知需要、交往需要、成就需要。
4、动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或心理动力。
需要是动机产生的基础，动机是需要的具体表现形式。
5、兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
6、根据兴趣的起因，把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣;根据兴趣的持久性，把兴趣分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。
领会：马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层：第一层生理的需要，第二层安全的需要，第三层归属和爱的需要，第四层尊重的需要，第五层自我实现的需要。
这五种层次的需要是逐级实现的，必须较低层次的需要得到一定满足后，较高层次的需要才会产生。
2、小学儿童需要的发展的状况小学儿童需要的发展并不是单一的，而是具有多角度、多层次的统一体，各类需要层次的强度趋向是在不断变化发展，其总趋势是由低向高发展的。
(1)小学儿童活动需要的发展。
小学儿童活动需要的发展包括游戏活动需要和活动需要。
在整个小学阶段，小学儿童有着强烈的活动需要。
他们开始注重活动的结果，更喜欢对抗性、竞争性的活动，并对智力活动也日益感兴趣。
个性和个性倾向性
精选ppt
3
1.2 个性的特征
1.2.1 整体性
个性是一个人的整个心理面貌 个性不是指单一的特点，也不 是许多特点的简单累加，而是 多种成分和特质有机结合而成 的组织和系统，整体中各个部 分相互作用，相互影响，相互 依存，其中一个部分变化会引 起其它部分变化 整体性是个性是否健全的一个 重要指标
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2.2 需要的种类
2.2.2 物质需要和精神需要
物质需要 指向社会的物质产品，并以占有这些产品为满足
精神需要 指向社会的各种精神产品
物质需要与精神需要有紧密的联系 人在追求物质产品时，往往伴随精神需要 如住房常要求整洁、雅静 精神需要又常以物质需要为载体 如阅读需要有报纸、杂志等；艺术欣赏要有乐器、 表演场地等
系统性：个性倾向性是以人的需要为基础、以世界观 为指导的动力系统，其各成分并非孤立存在，而是互 相联系、互相影响和互相制约
需要：个性倾向性乃至整个个性积极性的源泉
动机、兴趣和信念：需要的表现形式
世界观：属于最高指导地位，是人的言行的总动力
和总动机
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1.3 个性的结构
1.3.2 个性心理特征
个性的发展是遗传与环境两种因素 相互作用的结果 “天性-教养”问题
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1.3 个性的结构
1.3.1 个性倾向性
含义：指人对社会环境的态度和行为的积极特征
构成：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
特性
活跃性：个性倾向性是个性结构中最活跃的因素，是 一个人进行活动的基本动力
后天性：个性倾向性较少受先天因素影响，主要是在 后天的培养和社会化过程中形成的
程正方《心理学》第9章-个性及其倾向性
根据需要的对象，可分为 精神需要：如爱的需要、交往需要、审美需要、求知
需要、娱乐需要、道德的需要、创造需要 物质需要：如住房要求干净、舒适，衣着要求漂亮、
时髦等。
我饿！！
想让人陪！！
一、需要
（三）马斯洛的需要层次说
1.理论提出： 马斯洛是人本主义心理 学派的主要创始人。1943年他提出了 需要层次论，他认为人类主要有五种 基本需要，这五种基本需要是由低层 次向高层次发展的，并彼此联系形成 一个系统。
• 主要观点：
– ①总体而言，动机越强，效果越好。
– ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U 形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成 。
– ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务 性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机 的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳 水平有逐渐下降的趋势。
二、西方心理学中关于个性结构的理论
（一）弗洛伊德的个性结构学说 （二）卢特卡尔的人格层次说（阅读） （三）艾森克的人格层次说（阅读）
弗洛伊德的个性结构学说
本我是由一切与身俱来的本能冲动组成。例如，我们有性欲的 冲动、有贪生怕死的冲动、有贪图享受的冲动等。本我的活动 只受“快乐原则”的支配，一味地追求无条件、一时的满足。
需要
动机
行为
诱因
结论：人缺乏什么就会追求什么
一、需要
（二）需要的种类
根据需要的产生和起源，可分为自然需要和社会性需要。
自然需要：与维持个体的正常生命活动和延续种族有 关的需要。如饮食需要、运动需要、休息需要、睡眠 需要、排泄需要、配偶需要、生育需要等
社会需要：是人类在社会生活中形成，为维护社会的 存在和发展而产生的需要。如劳动需要、交往需要、 成就需要、社会赞许需要、求知需要等
心理学 个性和个性倾向性概述
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• （4）尊重的需要
• 马斯洛把尊重的需要分为两个方面：第一是来自自身的对 于实力、成就、胜任感、自信、独立等的期望，这是自尊 的需要；第二是对于地位、声誉、名望、赞赏等的愿望， 这是来自他人的尊重的需要。
• （5）自我实现的需要 • 自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，充分发挥自己
的潜能，成为所期望的人物的倾向。
– ①总体而言，动机越强，效果越好。 – ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中
等强度的动机最有利于任务的完成。 – ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而
变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难 度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
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需要和社会性需要。
– 生理性需要：指个体维持生存和繁衍种族的需要。 – 社会性需要：人类在社会生活中形成，为维护社会的
存在和发展而产生的需要。
• （二）按指向的对象可分为物质需要和精神需要
4
三、马斯洛的需要层次理论
（一）马斯洛的生平
亚伯拉罕·马斯洛(Maslow，1908—1970)是人本主义 心理学最主要的创始人之一，他的父母是从俄国移居美国 的犹太人。 1951年马斯洛应邀担任布兰迪斯大学心理学系 教授兼系主任。在此期间，他开始对健康人或自我实现者 的心理进行研究，出版了《动机与人格》(1954)和《存在 心理学探索》(1962)。这两本书是他的代表作，奠定了人 本主义心理学的理论基础。1967年，马斯洛被推选为美国 心理学协会主席。1970年，因心脏病去世。
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（五）认知理论
• 1、期待价值理论
– 这是早期的一种动机认知理论，这种理论将达到目标 的期待作为行为的决定因素。
个性个性倾向性
成就动机
是指一个人把自 己的活动保持在尽可 能高的水平上和不断 增加的努力之中，从 而把活动的成绩推到 最好的心理倾向。
交往动机
又称亲和动机。交 往动机指个体愿意与 他人接近、合作、互 惠，并发展友谊。 沙赫特认为人的交 往活动与恐惧有关。
学习动机
是一种广泛的社会性动机。 奥苏贝尔认为学习动机包括认知内驱力、自我提高内 驱力、附属内驱力。
人心不同，各如其面
（四）社会性与生物性 个性的形成受遗传和环境的交互影响。
遗传
VS
环境
第二节需要
一、需要的定义
是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的 一种紧张状态。它是个性积极性的源泉。 人对客观事物采取什么态度是以需要为中介的。
二、需要的种类
（一）生理需要
是个体维持生命和延 续后代而产生的需要。如 进食、饮水、睡眠、运动 、排泄和性。
个性的倾向性是人进行活动的基本动力，是个性结构中最 活跃的因素。它决定了人对现实的态度，决定着人对认识 活动的对象的趋向和选择。 个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和 世界观。 较少受生理因素的影响。主要是在后天的社会化过程中形 成的。
人身上经常地、稳定地表 现出来的心理特点，它是 个性结构中比较稳定的成 份。包括能力、气质、性 格。
心身特色组织
个
性
性格气质
在个性中具有核心意义的 心理特征是性格。
二、个性的基本特征
（一）整体性
个性是人的整体精神面貌的表现，是一个人的各种个性 倾向性和个性心理特征的有机结合。
精神分裂症
人格分裂症
（二）稳定性和可塑性
稳定性表现在： 跨时间的持续性 跨情境的一致性
个性及其倾向性课件
（二）学习动机和学习目的
• 在学生的学习活动中，没有无学习动机的 学习目的，也没有无学习目的的学习动机 。一般来说，学习动机是学习活动的原因 和出发点，学习目的是学习活动所追求的 结果、归宿。也就是说，学习动机回答的 是“为什么”学习的问题，而学习目的是 回答“为了什么”而学习的问题。比如， “为中华崛起而读书”是学习动机。“为 争取全班总分第一名而得到父母的奖赏” 则是学习目的。
• 生物性需要是与维持个体的正常生命活动 和种族延续有关的需要。 • 社会性需要是起源于社会生活的、人所特 有的高级需要。 • 2、按照需要对象的性质，可分为：物质需 要和精神需要
三、马斯洛的需要层次理论
(Abraham.H.Maslow , 1908—1970) 人本主义心理学的创始 人之一。
需要的层次理论
人类需要的层次关系
马斯洛所描绘的五种主要需要渐进变化图
达到自我实现的个性特征（马斯洛 ）
1、有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全 世界的能力； 2、能和其他人建立深厚的人际关系； 3、能够有效的感知并客观的对待现实，保持与 现实和谐的关系； 4、对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐 趣；
达到自我实现的个性特征（马斯洛 ）
二、动机的种类
• 1、根据动机引起的原因：内部动机、外部动机 ；
• 2、根据动机的起源：生理性动机来自社会性动机 ； • 3、根据动机对行为作用的大小和地位：主导动机 与非主导动机 ； • 4、根据动机引起的行为与目标之间的远近关系： 近景性动机与远景性动机。
三、 学习动机与学习
（一）学习动机的概念
•
需要的层次理论是美国心理学家A· H· 马
斯洛提出来的。他认为，人的需要包括不同的 层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展 的。层次越低的需要强度越大，人们优先满足 较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要 。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、 安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自 我实现的需要。
第八章个性及个性倾向性-PPT
说明:稳定性与可变性得统一
3、个性得整体性
个性结构中得各成分有机结合构成一个整体。 当个性得各成分之间协调一致时,人格就是健康得, 否则,会出现“分裂人格”。
4、个性得社会性(本质特征)
人得行为活动就是社会性得,个性就是在人得实践 中形成得,并反映各种社会关系。
成就动机对个体活动有重要作用;并影响到 人们对职业得选择;它就是在生活环境得影 响下形成得。
成就动机可以通过投射测验来测量。
TAT测验:George就是一个工程师,……
TAT测验:有两位女性,……
权力动机
权力动机就是指人们具有得某种支配与影响 她人以及周围环境得内在驱力。
从个体行为目标上,权力动机分为个人化权 力与社会化权力。
影响自我效能感形成得因素包括:一就是个 体成败经验;二就是替代性经验;三就是言语 说服;四就是情绪唤起。
成就目标理论
目标就是影响行为得环境因素之一,它就是 个体要努力达到得、具体得成绩标准与结果。
德韦克认为,不同个体对自己得能力有不同 得瞧法。这种能力得潜在认识会直接影响到 个体对成就目标得选择。有些人为掌握目标, 有些人为作业目标。
根据动机得意识水平
有意识得动机: 无意识得动机:
根据动机得来源
外在动机:人在外界得要求与外力得作用下 所产生得行为动机。
内在动机:就是由个体得内在需要引起得动 机。
2、生理性动机
饥饿
与胃壁收缩有关 与血液化学成分有关 与下视丘得神经中枢有关
渴
与中枢神经系统及血液得化学变化有关。
侯老伯今年62岁,性格好强,原先在中国公安大 学在宣传部工作,后到校办工作,现已退休。侯老伯 退休以后,心情烦躁,象笼子里得鸟似得,在家里待 不住,成天在外面不愿意回家。家里人让她买菜,她 故意到十多里路得菜市场买菜,来回消磨了大半天 得时间。她还无代价得给别人种菜、除草,给旧火 车头上油等等。侯老伯得老伴与子女们都抱怨,并 带她到医院瞧病,结果侯老伯无病。
第10章个性及其倾向性
自我意识系统
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第 1 节 个性的概述
第 19 页
1．个性倾向性系统
个性倾向性系统是一个人对现实态度和积极性行为的动力结构。
决定着人对现实的态度，决定着人的认识和活动对象的趋向和选择，是最积极、最 活跃的个性因素。
就人的整个心理现象而言，个性倾向性系统是人的一切心理活动和行为的调节系 统，也是个性积极性的动力源泉。
第 1 节 个性的概述
个性是指一个人的整个精神面貌，包括 心理活动的动力倾向性与个性心理特征等方 面组成的有层次性的、动力性的整体结构。
反映了一个人的独特的心理面貌。
个性是在长期心理活动过程中形成和发 展起来的，同时也是在当前心理过程中表现 出来。
第5 页
第 1 节 个性的概述
第6 页
（二）个性的特征
当人们感受到这些要求，并引起自身某种内在的不平衡状态时，需要就产生了。
第2节 需 要
需要引起的这种不平衡状态包括生理和心理的不平衡。
血液中血糖成分的下降会产生饥饿求食的需要； 水分的缺乏会产生口渴想喝水的需要； 社会秩序混乱和战争的爆发会产生安全的需要； 亲人的丧失会产生爱的需要。
一旦机体内部的某种缺乏或不平衡状态消除了，需要也就得到了满足。
第2节 需 要
如果生理性需要不能满足，将严重地影 响一个人的身心健康。
人和动物均有生理需要，但人的生理需 要和动物的生理需要有本质的区别，人的生 理需要的满足要受社会环境因素、行为规范、 文化风俗等的制约，具有一定的社会性。例 如，不同的民族、国家有不同的文化礼仪， 在满足饮食需要上有很大的差异。
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个性的整体性有多方面的表现。
首先，个性具有内在统一性。
第十一章 个性及其倾向性
（二）外在诱因
凡能引起个体动机行为的外部刺激，均称为诱因。
第三节 动机的概述
三、动机的种类
（一）根据动机的起源
生理性动机
社会行动机
（二）根据动机内容的性质
高尚的动机
卑劣的动机
第三节 动机的概述
三、动机的种类
（三）根据动机的影响范围和持续作用时间
长远的、概括的动机
短暂的、具体的动机
（四）根据在复杂活动中动机的不同作用
（一）核心思想
动机的认知理论认为，人类的动机行为是以一系
列的预期、判断、选择，并朝向目标的认知为基
础的。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
（二）主要代表人物的观点
主张认知论的早期代表人物是托尔曼
（E．C．Tolman，1886—1959）和勒温。后期
有海德、韦纳等。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
个人的需要和自我实现是不可取的。
它带有一定的机械主义色彩。
第三节 动机的概述
一、动机的涵义及其功能
（一）动机的涵义
动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持
个体进行活动的心理倾向或动力。
（二）动机的功能
激活功能
指向功能
维持和调节功能
第三节 动机的概述
二、动机产生的条件
（一）内在需要
动机是在需要的基础上产生的。
生殖、合群性、自卑、建设等（McDougall，1926）。
第四节 动机的理论
一、本能理论
弗洛伊德认为，人有两大类本能。
一种是生的本能，他称之为里比多（libido），并用里 比多这个词来概括一系列行为和动机现象。 另一种是死的本能，他称之为萨那托斯（thanatos， 即希腊神话中的死神），像仇恨、侵犯和自杀等都是 死的本能。 这两种本能在无意识中并立共存，驱使人采取行动。
大学心理学第九章 个性及其倾向性
的问题进行了表决。表决结束后，下课铃响了，
学生们涌向餐厅，此时他们还在继续争论着税
收、代表权、行政部门的权利等问题。
三、兴趣 1、兴趣的定义 对个体力求认识，探究某种事物或从事某 种活动的心理趋向。
2、兴趣的分类 按社会意义：高尚的兴趣 低级的兴趣 按内容：物质兴趣 精神兴趣 按起因：直接兴趣 间接兴趣
伯尔海军上将在《孤独》一书中讲述了他在北 极探险期间一个人独居6个月时的生活感受。 这6个月，他是在被冰雪掩埋下的小木屋中孤 独地度过的。伯尔是主动地要过与世隔绝的生 活的，他想真切地体验一下孤独生活的和平与 宁静，但不曾料到，他仅仅在冰雪下的小木屋 里孤独地生活了 3个月，就陷入了极度忧郁的 状态，不得不在6个月后，悻悻地返回人间社 会。
刘易斯先生扮演成华盛顿，他首先对所 讨论问题的重要性做了一番解释，然后宣布 开始讨论。首先，他让佐治亚州的代表发言， 该州的代表是贝斯．安德鲁斯。贝斯是一个 害羞的女孩，但是她和同伴做了充分准备， 并且她也知道同伴是她的后盾。 ……
在贝斯继续阐述代表团起草的人权法案
的过程中，刘易斯先生对她所阐述的历史的
需要层次理论在我国古代已具雏形
忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。 恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。 家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。 骡马成群任驱使，身无官职被人欺。 七品、六品官太小，四品、三品官亦低。 朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。
2.需要的种类
A 按产生分 生物性需要 （指与保持个体的生命安全和种族延续相联系的一 种需要。也称为生物学需要，或者自然需要，包 括饮食、运动、休息、睡眠、排泄等等。） 社会性需要 （是社会的要求在个体中的反映。社会需要是人类 特有的需要，如劳动的需要、交往的需要、成就 的需要、社会赞许的需要、求知的需要等。 ）
《心理学(修订本)》(人教版)课后习题-个性和个性倾向性(圣才出品)
第9章个性和个性倾向性1．什么是个性和个性倾向性？答：（1）个性的含义现代心理学把个性理解为一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。
个性就其本质而言是社会的。
（2）个性倾向性个性具有倾向性，人在与客观现实相互作用的过程中，对现实事物总有一定的态度和取向。
个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念和世界观。
2．举例说明个性的心理结构。
答：个性的心理结构是多水平、多层次、多侧面、十分复杂的有机统一的体系。
它主要包括个性倾向性、个性心理特征、心理过程、自我意识等几个组成部分。
（1）个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等它是人进行活动的基本动力，也是个性中最积极、最活跃的因素。
它决定着人对现实的态度，决定着人对认识和活动的对象的趋向和选择。
个性倾向性中的这些成分是相互联系、相互作用的。
但其中总有一个成分占主导地位，占主导地位的倾向性成分对其他各个成分起支配作用，并影响其他心理活动。
在个性倾向性的诸成分中，世界观居于最高层次，它制约着一个人总的精神面貌。
就人的整个心理现象而言，个性倾向性是人的一切心理活动和行为的最高调节者，也是个性的积极性的源泉。
它直接制约着个性心理特征，又影响人的心理过程，从而使心理现象在每个具体人身上构成一个统一的整体。
例如，如果一个学生的认识需要占优势，那他就会积极地注意听讲，主动地记忆和思考，努力克服学习上的困难和排除各种干扰，认真学习。
同时，他的认识需要就会对他的兴趣、理想、信念产生影响，也会相应地引起智力活动、情绪活动和意志活动；这时他的自然性需要被抑制，对日常生活的关心就会退居次要地位。
在个性倾向性的诸成分中，世界观居于最高层次，它制约着一个人总的精神面貌。
（2）个性心理特征是比较稳定的特征，它表明一个人的比较典型的心理活动和行为。
个性心理特征主要包括能力、性格和气质。
①能力是保证活动成功的个性心理特征；②个性心理特征中的气质标志着人在进行心理活动时，在神经过程的强度、速度、稳定性、灵活性等动态性质方面的独特结合的个体差异性；③在个性倾向性和个性心理特征方面，人们存在着差异，这就是个性差异。
09个性及其倾向性
埃里克森的个性发展理论
有关个性发展的几个概念 • 内驱力 ：生命的本能（性本能与攻击本
能）。
• 客体关系 ：内驱力的指向导致了各种客 体关系，如儿童早期的内驱力是指向其 父母，故有了与父母的客体关系。
埃里克森的个性发展理论
有关个性发展的几个概念
• 自我：客体关系的发展就是形成自我。自我 就是一种平衡感，失衡即失落感。
埃里克森的个性发展理论
• 3、学前期(3一6岁)：主动－－内疚。儿童可以在言语 和行动上更广泛地探索和扩充他的环境，主动性大大 增加。这时幼儿有很强的好奇心，他无法不问，开始 对外界事物做主动性、概念性探讨。但幼儿的好奇心 是填不饱的，他的好奇心在社会规范面前会遭到大大 小小的挫折，使他的社会心理危机产生。如果顺利解 决此危机，能成功的培养主动的好习惯，产生“惊喜、 渴望、紧张、刺激”等情绪经验，形成一种有目的方 向，能独立进取的个性品质。反之，就容易有“罪恶、 不应该、多嘴、无聊、不开心”等感觉，养成事事自 责，动辄就受罪疚感谴责的不良习惯，凡事不敢多问， 进而发展出过分依赖权威的被动性格。
埃里克森的个性发展理论
• 1、婴儿期(0一1· 岁):信任－－不信任。婴儿出生 5 后就有种种生物性需求，要吃、要抱、要睡、要有 人逗他等。这时的客体关系对象主要指向父母亲， 尤其是母亲。
埃里克森的个性发展理论
• 2、儿童早期(1· 一3岁)：活泼自主－－怀疑与羞怯。 5 儿童开始喜欢独立探索周围世界，藐视外部世界的控 制，展示自已的力量。“我来”、“我不”成为孩子 的口头禅。如果发展顺利，就会活泼、自主，能自我 控制，行动有信心。发展障碍就会自我怀疑，行动畏 首畏脚。要使孩子获得自主感，父母要给孩子一定的 自由，并鼓励他做力所能及的事。如对儿童限制过多、 批评过多、惩罚过多，会使儿童产生对自身能力的怀 疑与羞怯感。
个性和个性倾向
第十章个性和个性倾向性第一节个性的概述一、什么是个性个性是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
个性在英语中为personality，源于拉丁语的persona。
persona最初指演员所戴的面具，而后指演员本人，即指一个具有特殊性质的人。
由此理解，个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。
现代心理学通常把个性解释为人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
在心理学中，还经常运用“人格”一词。
人格有时与个性同义，我国的大百科全书《心理学卷》和《教育学卷》都指出，人格也称个性；简明不列颠百科全书认为：“人格一词含义很多，没有一个公认的定义，但有一个共同的核心意思，即指个体独具的各种特质或特点的总体。
”①人格有时和性格、气质同义，有时却要比个性的外延更广，不仅包括心理方面的特质，而且还包括身体方面的特质。
而个性一般指一个人的整个心理面貌，只包括心理方面的特质。
二、个性的特征个性具有整体性、独特性、稳定性和社会性等方面的特征，分析这些特征，有助于对个性的了解。
(一) 个性的整体性个性于人来说是一个整体的结构，是人的整体心理面貌。
也就是说，无论何人，孤立的个性倾向性和个性心理特征都是不存在的。
心理学史上有些心理学家，如沃伦和弗林斯等人，在个性定义中罗列了许多个性特征，把个性看作个人所有特征的总和。
其实，个性并不是许多特征的简单总和，也不是个性特征的大杂烩，而是由各种特征整合而成的有机的心理模式。
现在，这种看法已经不流行了。
著名的个性心理学家奥尔波特等人，一贯强调个性的组织性和整合性。
他指出，个性是一种有组织的整合体，在这个整合体内各种成分相互作用、相互影响、相互依存。
如果其中一部分发生变化，其它部分也将发生变化。
自20世纪50年代至60年代，前苏联心理学家倾向于把心理特征简单地罗列和堆砌，使个性失去整合性。
后来，研究者引入了结构的概念和系统观点，才使个性研究纳入了整体研究的轨道，这就是所谓的结构观，这一观点认为，个性是由密切联系的不同成分所构成的多层次、多水平的统一结构整体。
心理学第十章个性及个性倾向性
2、个体的归因方式
个体的归因方式也直接影响到自我效能 感的形成。如果个体将成功的经验归因 于外部的不可控的因素，如运气、任务 难度等，就不会增强自我效能感，如果 将失败归因于内部的可控的因素，如努 力等，也不一定会降低自我效能感。
3、归因理论
归因理论的最早提出者是美国社会心理学家海 德(F．Heider，1958)。 美国社会心理学家罗特(T．B．Rotter，1966) 根据“控制点”(locus of control)把人划分为 “内控型”和“外控型”。 美国心理学家韦纳(B．Weiner)在吸收海德和 罗特理论的基础上对行为结果的归因进行了系 统的探讨，并把归因分为三个维度：内部归因 和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可 控归因和不可控归因。
2、根据对象性质，可分为物质性动机和 精神性动机。
3、根据动机的起因分，动机可分 为外在动机和内在动机。
外在动机是指由外在条件（即诱因）诱 发出来的动机，如学生为获得表扬和奖 励而努力学习； 内在动机，指由内在条件（如好奇、兴 趣等）引发出来的动机，如学生因对某 门课有特殊兴趣而努力学习。
影响自我效能感形成的因素主要有两个，一是 个体成败的经验，一是个体的归因方式。 1、个体成败的经验 个体成败的经验也有两类：一类是个体成败的 亲身经验或直接经验。这是影响自我效能感形 成的最主要因素。 另一类是个体成败的替代性经验。这类经验是 行为者通过观察示范者的行为而获得的间接经 验，它对自我效能感也具有重要影响。
2、成就动机理论
默瑞认为，人格的中心由一系列需要构成，其 中之一即成就需要，这一需要使人表现出：追 求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过 别人。 成就动机高的人，喜欢选择难度较大，有一定 风险的开创性工作，喜欢对问题承担自己的责 任，能从完成任务中获得满足感；成就动机低 的人，倾向于选择风险较小，独立决策少的任 务或职业。
个性与个性倾向性
个性与个性倾向性第⼋章个性与个性倾向性本章要点：1、个性的概念以及组成2、需要的概念以及需要层次理论3、动机的概念及其动机的功能4、动机与需要的关系5、动机与活动效率6、学习兴趣的培养个性是⼼理学研究的⼀个重要领域，教师学习个性理论，掌握学⽣个性⼼理的特点，有助于因材实施，培养学⽣健全的个性，使学⽣的个性得到充分的发展。
第⼀节个性的概述⼀、个性的概念个性⼀词是从英⽂“personality”翻译过来的，亦可译为⼈格。
最初源于拉丁语Persona，原意是指古希腊戏剧中演员所戴的⾯具。
所谓⾯具就是演戏时应剧情需要所戴的或化妆的脸谱，⽤来表现剧中⼈物的⾝份和性格。
就如我国京剧有⼤花脸、⼩花脸等各种脸谱⼀样，⽤来表现各种性格和⾓⾊。
⼼理学沿⽤⾯具的含义，转意为个性。
其中包括了两个意思：⼀是引申为⼀个⼈在⽣命舞台上所扮演的各种⾓⾊时表现出来的种种⾔⾏，是个性所具有的“外壳”，它表现出⼀个⼈外在的个性品质。
⼆是指⼀个⼈由于某种原因不愿展现的⼼理成分，即⾯具后的真实⾃我，这是个性的内在特征。
在⼼理学中，⼀般认为，个性是个⼈在⾃然素质的基础上，在⼀定的社会⽣活条件下形成的具有⼀定倾向性的、⽐较稳定的、独特的各⽅⾯⼼理特征的总和，它体现了⼀个⼈独特的精神风貌。
现实⽣活中的每⼀个⼈都不是作为“⼈”的概念⽽抽象存在的，⽽是作为⼀个个有⾃⼰的思想情趣和⾏为风格的活⽣⽣的⼈具体存在的。
⼈与⼈之间总是有着这样或那样的差别，完全相同的两个⼈是不存在的。
每⼀个具体的⼈，由于他从先天遗传所获得的天赋素质和⽣理条件的不同，以及他在后天环境中所具有的物质⽣活条件的不同，就会在他所进⾏的⼼理活动中表现出种种显著不同的个⼈倾向和特点。
这些稳定⽽不同于他⼈的特点模式，使⼈的⾏为带有⼀定的倾向性，它表现了⼀个⼈由表及⾥的，包括⾝⼼在内的真实特性，这就是个性。
个性是个体有别于他⼈的整个⼼理⾯貌，是⼈类⼼理的重要组成部分，它不仅使⼈们的⼼理活动和⾏为表现出各⾃不同的特点，⽽且还是⼈们各种⼼理活动和⾏为的动⼒源泉。
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二、动机
(一) 什么是动机 一 (二) 动机的功能 二 (三) 动机与目的、效果的关系 三 (四) 动机的种类
什么是动机
动机是激励和维持人们进行活动，并使活动朝向某 一目标的内部原因或动力。动机是由人的需要转化 而来的，动机是需要动力作用的表现形式。人的一 切有意识活动都是在动机的驱使下进行的。
需要的种类
1.
根据需要的起源可把需要分为生理需要和社会需 要。
2.
根据需要对象的性质，可把需要分为物质需要和 精神需要
马斯洛的需要层次说
美国人本主义心理学派的主要代表人物马斯洛， 通过对各种人物的观察和对一些人物传记的研 究，把人类行为的动力从理论上加以系统整理， 提出了需要层次说，认为，人类的需要是有层 次的，只有低级需要得到满足，然后才会进一 步追求较高层次的需要；人在同一时间内存在 的多种需要，有主导性需要和辅助性需要，人 的行为是由主导性需要所决定的；人的需要很 难得到全部满足；人类的需要与个体的生长发 育密切相关。
二、个性的心理结构—个性倾向性
个性倾向性是一个人对现实态度和积极性行 为的动力系统。它决定着人对现实的态度， 决定着人的认识和活动对象的趋向和选择。 它是最积极、最活跃的个性因素。由需要、 动机、兴趣、理想、信念和世界观等因素构 成。
二、个性的心理结构—个性心理特征
个性心理特征是个性结构中最稳定的、经常 表现出来的特征因素，是具有决定意义的成 分，它表明一个人比较典型的心理活动和行 为特征。个性心理特征主要包括能力、气质 和性格。
5.
三、兴趣
(一) 什么是兴趣 一 (二) 兴趣的种类 二 (三) 兴趣的品质 三 (四) 兴趣的培养和激发
什么是兴趣
兴趣是一种带有浓厚情绪色彩的认识倾向， 它以认识和探索某种事物的需要为基础，是 推动人去认识了解事物、探求真理的一种心 理倾向。
什么是兴趣
兴趣对活动的作用一般有三种情况：
1. 对未来活动的准备作用； 2. 对正在进行活动的推动作用； 3. 对创造性活动的促进作用。
第九章
个性及其倾向性
第一节 个性概述 第二节 个性倾向性 课后练习
第一节 个性概述
一、什么是个性 二、个性的心理结构 (一)个性倾向性 一 (二)个性心理特征 二 三、个性的形成与发展
一、什么是个性
个性是指一个人的整个精神面貌，是一 个人在生理基础上，在一定的社会生活 条件下形成的具有一定倾向性的、比较 稳定的、独特的各方面心理特征的总和。 一个人的个性是整体性与可分性、独特 性与共同性、 稳定性与可塑性、社会制 约性与生物制约性的有机统一。
动机的种类之一
1.
根据动机的起源，可把动机分为生理性 动机和社会性动机。 根据动机产生过程中需要和诱因哪个起 主要作用，可把动机分为外因性动机和 内因性动机。 根据对动机ห้องสมุดไป่ตู้容的意识程度，可把动机 分为有意识动机和无意识动机。
2.
3.
动机的种类之二
4.
根据动机的影响范围和持续作用时间，可把 动机分为近景性动机和远景性动机。 根据动机在活动中的地位和所起作用大小， 可把动机分为主导性动机和辅助性动机。
什么是需要
需要是个体和社会的客观要求在人脑中的 反映。它通常以意识到的缺失而产生一种 不满足之感被体验着，是个体心理与行为 活动的基本动力，是一种心理状态。
需要的特征
1. 2. 3. 4. 5. 6.
需要的对象性。 需要的紧张性。 需要的驱动性。 需要的周期性。 需要的社会历史性。 需要的年龄特征。
动机的功能
1. 2. 3.
引发功能。 定向功能。 激励功能。
动机与目的的关系
动机和目的区别表现在二者分别属于不同的范围； 二者存在着不一致性（有时动机相同而目的不同； 有时目的相同而动机不同）两个方面。 二者的密切联系表现在中动机和目标的完全一致。
动机与效果的关系
动机属于主观范畴；效果属于客观范畴。 动机和效果的关系比较复杂，有时一致， 有时不一致。
课后练习
四、选择题： 选择题：
1、动物养大的人孩儿，尽管他有人的机体组织，但 他们只有兽性而没有人性。这说明个性具有 A、稳定性 C、社会性 B、独特性 D、可变性 。 。
2、学生想获得表扬和奖励，属于 A、物质需要 C、生理需要 B、社会需要 D、精神需要
3、人的高级需要对低级需要起 A、掩盖 B、取消
8、影响个性形成和发展的因素有 、
课后练习
三、辨别是非： 辨别是非：
1、一个人想什么、说什么、需要什么，完全是由 其主观所决定的，与社会现实无关。 2、“衣食足而后知荣辱”，只有满足人的物质需 要，社会需要才有可能产生。 3、个性倾向性是人积极活动的动力。它制约着人 的所有心理活动，表现出个性的积极性。 4、需要总是随着满足需要的对象的范围不断扩大、 随着满足需要的方式不断改进而发展变化。
2.
3.
4.
兴趣的培养和激发
1. 2.
3. 4.
5.
加强目的性教育，启发学生学习的需要。 设置适宜的学习目标，使学生产生学习 的成就感。 充分运用学科优势，激发学生的兴趣。 利用教学内容和方法的新颖性激发学生 的兴趣。 启发学生自觉培养学习兴趣。
课后练习
一、名词解释： 名词解释：
1、个性 2、自我意识 3、需要 4、动机 5、兴趣
兴趣的种类
1.
根据兴趣的来源和倾向性，可将兴趣分为直接兴 趣和间接兴趣。 根据兴趣维持时间的久暂，可把兴趣分为稳定的 兴趣和短暂的兴趣。 根据兴趣所指向的对象，可把兴趣分为物质兴趣 和精神兴趣。
2.
3.
兴趣的品质
1.
兴趣的倾向性。兴趣的倾向性是指个体对什 么发生兴趣。 兴趣的广阔性。兴趣的广阔性是指兴趣范围 大小方面的特征。 兴趣的稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣持续 时间长短方面的特征。 兴趣的效能性。兴趣的效能性是指兴趣对活 动产生作用大小方面的特征。
作用。
C、促进 D、调节
课后练习
五、问答： 问答：
1、了解和掌握个性特征对教育工作的意义 是什么？ 2、个性是怎样形成的？试分析自己个性的 形成。
三、个性的形成与发展
1. 2.
遗传素质是个性形成和发展的物质基础。 社会生活条件是个性形成和发展的决定性因 素。 教育在个性形成和发展中起主导作用。 个体的社会实践活动和主观能动性，是个性 形成和发展的内因。
3. 4.
第二节 个性倾向性
一、需 要 二、动 机 三、兴 趣
一、需要
(一) 什么是需要 一 (二) 需要的特征 二 (三) 需要的种类 三 (四) 马斯洛的需要层次说
课后练习
二、填空： 填空：
1、个性具有 特征。 、 和 、 和 。 、 和 三个方面的 三方
2、个性心理结构由 面构成。 3、需要可根据起源分为 和 性质可分为 4、马斯洛把需要分为 和 产生的。
；根据形象的 、 、
五个层次，并且高级需要是在
课后练习
二、填空： 填空：
5、动机的作用体现在 、 三方面。 三方面。 6、兴趣可根据其起因分为 、 7、兴趣的品质表现在 、 和 、 四个方面。 四个方面。 、 和 四方面。 四方面。 和 、 。 、 、 和