部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计第【1】篇〗教学目标1．理清思路，整体把握全文结构。
2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。
3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重难点1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。
2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学情分析七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的'思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。
这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。
课时分配1课时教学设计教学过程设计一、导入新课以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦凯勒的心灵世界。
二、理清“重塑生命”的历程整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。
2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。
3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)①生命的原貌：我的生命_______ _(像大雾中的航船，课文第4自然段)海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
初中语文七年级上册10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计教学目标1.熟记“搓捻、惭愧"等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“企盼、恍然大悟"等词语的含义。
2.通过跳读，从标题、开头结尾等关键语句和对比手法入手，快速理解文章主要内容。
3.通过细读，理清文章思路,概括主要事件，分析人物形象，感受人格魅力，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。
4.通过促读，激发学生阅读课外读物的兴趣。
学习海伦·凯勒坚韧不拔、热爱生命的精神，懂得自强。
理解作者对老师的敬爱和感激之情，懂得感恩。
教学方法默读法、朗读法、合作探究法助读材料海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。
盲聋哑人。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
1880年6月27日，出生于美国。
1882年1月，急性脑充血病高烧，从此失明失聪，任性、野蛮，狂躁，父母无计可施，努力寻求帮助。
1887年3月，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，成了她的良师益友，相处达50年。
1888年，进入柏金斯女子学校，学习盲文。
1890年，跟另一位老师萨拉学习唇语和发声。
1896年，进入中学，学习读唇，学习德语，法语。
1899年，考入哈佛大学，创作。
1968年6月1日，去世，享年将近88岁。
一生中共创作14部作品，代表作《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
一生中受到富兰克林总统、罗斯福总统、艾森豪威尔、马克·吐温、卓别林等名人的礼遇。
一生中到访欧洲、埃及、澳大利亚和日本，为激励盲人做演讲，并建立慈善机构。
——以上信息来源：英文读物《Helen Keller Courage in the Dark》，赵老师整理。
2.作品简介课文节选自《假如给我三天光明》一书，其中《再塑生命的人》原文由《再塑生命》、《关于“爱”的含义》两篇文章合编在一起。
“第一天，我要去见那些好心、亲切的人，因为他们的友谊我的生活才变得有意义。
【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案
【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案一. 教材分析《再塑生命的人》是部编人教版初中七年级上册的一篇课文，讲述了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但在老师的帮助下，她重新获得了知识和生活的勇气。
本文通过讲述海伦·凯勒的故事，旨在引导学生理解生命的价值，学会珍惜生活，勇敢面对困难。
二. 学情分析初中七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的分析能力。
但对于课文中所体现的深刻哲理，还需要教师的引导和启发。
此外，学生可能对海伦·凯勒这位人物较为陌生，需要教师在导入环节进行相关介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历，理解课文中所体现的生命价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，关爱他人，勇敢面对困难，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历。
2.难点：理解课文中所体现的生命价值，学会关爱他人，勇敢面对困难。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造一个感性的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，提高学生的阅读理解能力。
3.合作讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。
4.情感教学法：教师以情感人，以情促学，引导学生体验课文中的情感，树立正确的人生观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、海伦·凯勒的图片和视频资料等。
2.教材：准备课文文本，方便学生阅读和引用。
3.黑板：用于板书重点内容和关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海伦·凯勒的人生经历，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇一【教学目标】(一)知识与能力积累重点字词；把握课文内容。
(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
?(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦？凯勒热切求知、热爱生活的精神。
?【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦？凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、导入：盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦？凯勒的心灵世界。
二、整体感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字词。
(二)文题切入，了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答(塑造)。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
这里首先引导学生说出字面意思。
)2.初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦？凯勒“此前”和“此后”的生活状况。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计
再塑生命的人教学目标1、知识与能力：积累本课生字词，能清楚地梳理文本的内容，并用简洁的语言概括出来。
2、过程与方法：自主、合作探讨莎莉文老师的教育方式和效果，把握“再塑生命”的内涵。
3、情感态度价值观：探讨海伦的主观努力，领悟对人生的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学情分析：我所任教的七（7）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一.导入新课教师讲述海伦凯勒的故事：她一岁半时因突患重病成了一个又聋又瞎的女孩。
因为聋，她没能学会说话；因为瞎，她没能看到繁花似锦的大自然，更没有体会到生活的温馨与美好。
她的举止简直就像一只动物，在沉寂和黑暗中爬行。
可是，她后来竟然一步步从地狱走向天堂。
她精通英语、德语、法语，成功考入哈佛大学，先后完成十四部具有世界影响力的著作，成了美国著名的作家、教育家，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动。
1964年她荣获美国总统自由勋章，其事迹两次被拍成电影。
海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不得不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
二.走近作者老师介绍海伦凯勒：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三.默读，整体感知课文。
（一）检查预习：（投影）搓捻（）企（）盼繁衍（）遐（）想绽（）放花团锦簇（）疲倦不堪（）截（）然油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册
第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计教学目标1、练习默读，练习在默读中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
2、练习批注法阅读。
理解课文标题“再塑生命"的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学过程一、导入：有这样一个人，她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。
但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。
她成功考入哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
她说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当作我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。
”经过坚韧不拔的努力，她终于成为著名作家，先后完成十四部具有世界影响力的著作。
她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学上无与伦比的杰作"。
不仅如此，她还是美国著名的演讲家、教育家、社会活动家，致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动。
1964年她荣获美国总统自由勋章，其事迹两次被拍成电影，被人们称为美国女英雄。
同学们猜一猜她是谁？生：海伦·凯勒师：马克·吐温说，19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
她的传奇成就离不开一位老师——安妮·莎莉文老师。
今天我们就读一读他们之间的故事。
出示课题——再塑生命的人二、任务一：初读感知。
方法要求：默读全文，整体感知，不动唇，不出声，不指读，不回看，一气读完全文。
一边默读一边思考，关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意。
再塑生命的人教案优秀9篇
再塑生命的人教案优秀9篇部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案篇一◇教学目标◇【知识与能力】1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
【过程与方法】强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。
【情感态度与价值观】1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。
2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
◇教学重难点◇重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。
②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。
◇教学过程◇一、导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。
他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展示1、作者简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。
在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。
1887年与莎莉文老师相遇。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁。
她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。
2、检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）譬如（pì）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）（2）理解重点词语的词义。
(人教部编2024版)七年级语文上册11.《再塑生命的人》教案
部编版初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。
感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟【教学重难点】1.教学重点：整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
2.教学难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活、热爱生命的积极态度。
【课前准备】教学多媒体课件，有关海伦·凯勒的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形；理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.理清文章思路，概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：有一个孩子，她一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开。
但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师课件展示作者海伦·凯勒的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。
她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。
主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
优质课获奖教案部编版语文七年级上册教案10再塑生命的人海伦·凯勒【市一等奖】
优质课获奖教案部编版语文七年级上册教案10再塑生命的人海伦·凯勒【市一等奖】教学目标知识与能力:1.了解海伦?凯勒的生平事迹及其品质。
2.梳理再塑生命的历程,理解标题“再塑生命”的含义。
过程与方法:1.默读课文并圈点勾画关键词,理出海伦的心路历程。
2.学会有感情地朗读,体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。
3.合作探究,从关键语段和细节描写中品读深刻含义。
情感态度价值观:1.体会残疾人生活的艰辛,学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。
2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式,懂得感恩。
2学情分析身为体格健全的孩子,要体验海伦?凯勒的心理感受,有一定的距离。
初一学生虽有一定的阅读经验,但在品读感悟细节方面,有待方法的指导。
3重点难点●教学重点:理解“再塑生命”的含义,诵读体会海伦的内心变化。
●教学难点:从关键语段和细节描写中品读深刻含义,进一步理解“再塑生命的人”。
4教学过程4.1 再塑生命的人4.1.1教学活动活动1【导入】一、爱的体验——认识“奇迹”1、游戏导入假如你被剥夺了视力听力,你会有怎样的感受?学生闭上眼睛、捂住耳朵,谈谈活动中的感受。
解说:此时此刻你的世界一片黑暗,周围是绝对的安静。
你心里感到___________?(预设学生回答:黑暗、安静、恐怖、崩溃……)这种感觉如果持续一天呢?一年呢?一辈子呢?你的生活会变成怎样?今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人,可是她后来不仅能和外界正常交流,还创造了人类的奇迹,她就是海伦凯勒。
【设计说明:身为体格健全的孩子,要体验海伦?凯勒的心理感受,有一定的距离。
课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受,有助于下文更真切体会海伦在黑暗世界的挣扎。
同时为介绍海伦作铺垫】2、认识作者请同学们说说你所了解的海伦凯勒。
海伦凯勒,1880-1968,美国人,一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,七岁时,莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,引导海伦阅读交流。
10再塑生命的人公开课一等奖创新教学设计
10再塑生命的人公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学教案一、教学目标本节课的教学目标是让学生深入理解《再塑生命的人》这篇课文的主旨和内涵，把握文章的主要内容和语言特点，通过品味语言文字，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
同时，培养学生的情感体验和人文素养，激发学生热爱生活、追求真理的热情。
二、教学重点1. 理解课文的主旨和内涵，把握文章的主要内容和语言特点。
2. 通过品味语言文字，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
三、教学难点1. 理解课文中深刻的思想内涵和人文精神。
2. 感受作者的情感体验和内心世界，体会生命的真谛和价值。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与主题引入通过提问“你们认为生命中最重要的东西是什么？"引发学生思考，并鼓励学生分享自己的观点。
随后，过渡到课文《再塑生命的人》的主题，介绍作者及其创作背景，让学生了解到生命的可塑性和生命的价值。
2. 情境导入与背景铺垫为学生讲述一个与课文主题相关的感人故事，如一个人从困境中崛起，重塑自己的生命。
让学生沉浸在这个情境中，体会生命的力量和坚韧不拔的精神。
同时，通过PPT展示相关图片或短视频，增强学生的视觉感受。
3. 关联生活与初步探讨引导学生分享自己在生活中遇到的困难及克服经历，让他们意识到每个人都可以通过自己的努力来“再塑生命”。
进而初步探讨课文中的核心问题：“什么是真正的生命重塑？"4. 提出疑问与思考方向在导入的尾声，向学生提出疑问：“如果你是课文中的主角，你会如何面对生活中的挑战并重塑自己的生命？”引导学生带着问题进入新课的学习，激发他们的探究欲望。
5. 预期目标与课堂要求明确本节课的学习目标，如理解课文主旨、感受作者情感等，并提出课堂要求，如积极参与讨论、认真记录笔记等。
确保学生在新课开始前就对本节课的学习方向和要求有清晰的认识。
这样的导入设计既激发了学生的兴趣，又为他们后续深入学习课文做好了充分的准备。
《再塑生命的人》教案区一等奖
《再塑生命的人》教案区一等奖教案区的一等奖《再塑生命的人》教案区是一个很好的教案，可以帮助学生更好地理解小说《再塑生命的人》的内容，并培养他们的阅读和分析能力。
下面是这个教案的一个示例：主题：再塑生命的人教学对象：初中生教学目标：1. 了解小说《再塑生命的人》的作者和内容。
2. 理解小说中的主要人物和情节。
3. 分析小说中的主题和意义。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍小说《再塑生命的人》的作者和内容，激发学生的阅读兴趣。
可以给学生展示一些相关图片或视频，引发他们的好奇心。
二、阅读和讨论（25分钟）1. 学生开始阅读小说《再塑生命的人》的第一章，然后讨论以下问题：a. 在小说中，主人公面临了什么困境？他是如何应对的？b. 你认为主人公的行为和想法有什么特殊之处？2. 学生继续阅读小说的第二章和第三章，然后分组讨论以下问题：a. 在小说中，主人公遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？b. 在你的理解中，作者为什么选择了这个主题？c. 你认为小说中的主题对我们的生活有什么启示？三、个人写作（15分钟）学生开始个人写作，可以选择以下一个或多个题目：1. 如果你是小说中的主人公，你将如何面对其中的困境？2. 你认为小说中的主题和意义是什么？为什么？3. 你在现实生活中遇到了困难，你是如何克服的？四、展示和讨论（10分钟）学生可以自愿展示他们的写作作品，与全班讨论和分享。
教师可以引导学生深入讨论小说的主题和意义，促进他们的思考和感悟。
五、总结和评价（5分钟）教师总结本课教学内容，并对学生的表现进行评价和鼓励。
可以向学生提问一些问题，看看他们对小说的理解程度。
以上是一个基本的教案框架，可以根据实际情况进行适当的调整和修改。
希望这个教案能够帮助到您！。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教案部编版语文七年级上册
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教案部编版语文七年级上册《再塑生命的人》教案一、教学目标1. 读懂文章内容，准确分析莎莉文老师和海伦·凯勒的形象。
2. 学习文章围绕中心选取典型事例的写法，品味细腻的语言。
3. 深刻感悟莎莉文老师的教育智慧和海伦·凯勒的精神品质，体会作者的情感。
二、教学重点1. 深入理解文章内容，剖析人物形象。
2. 学习并领会写作手法，品味文章语言。
三、教学难点1. 真切感悟人物精神品质，体会作者情感。
2. 理解文章主题，学会运用相关写作手法。
四、教学过程（一）导入新课1. 教学预设：播放一段关于盲人生活的视频，视频中展示盲人在生活中遇到的种种困难，如行走、购物、阅读等方面的不便，让学生深刻感受到盲人生活的艰难。
2. 提问：有一位女孩，一岁多时就失去视力和听力，生活在黑暗无声的世界中，但她遇到了一位改变她命运的人。
你们知道她是谁吗？今天，我们就来学习《再塑生命的人》，了解她的故事。
（二）检查预习1. 学生介绍关于海伦·凯勒和莎莉文老师的资料。
2. 教师检查生字词掌握情况，包括读音、书写和词义。
（1）生字词捡（jiǎn）、感慨（kǎi）、搓捻（cuōniǎn）、绽开（zhàn）、争执（zhí）、惭愧（cán kuì）、悔恨（huǐhèn）、激荡（dàng）、奥秘（mì）、拼凑（còu）、企盼（qǐpàn）、截然不同（jié）、疲倦不堪（kān）、小心翼翼（yì）、不求甚解（jiě）、混为一谈（hùn）、恍然大悟（huǎng）、油然而生（yóu）、花团锦簇（cù）、美不胜收（shèng）（2）词义感慨：有所感触而慨叹。
搓捻：用手指揉搓。
绽开：绽放。
争执：争论中各持己见，不肯相让。
惭愧：因自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计第【1】篇〗《再塑生命的人》教学设计和教学实录美好积累1、给划线字注音或根据拼音写字。
绽开（zhàn）小心 yì yì（翼）（翼）惭kuì(愧)感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如 jié（截）然相反2、按照意思写出词语①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
不求甚解②美好的东西太多,一时接受不完。
美不胜收③各种各样的花颜色鲜明华丽。
花团锦簇④形容一下子明白过来。
恍然大悟3、解题“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老师，她再塑了海伦凯勒的生命。
4、走近作者海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。
她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。
但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，被誉为“美国英雄”！海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。
”美好目标1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2、把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。
3、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
一、美好开课师：同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)作为一个初中语文老师，每当我站在讲台上，我总是想给我的学生带来更多的知识和帮助。
本次教学，我们讲解的是《再塑生命的人》这篇文章，是《部编版七年级上册》中的一篇课文。
在这篇文章中，我们将带领学生去了解人生的道理，去探索人类的情感以及感悟一个人的成长。
一、教学目标：1.学生通过阅读《再塑生命的人》，加强对文本的理解。
2.学生了解文章的主题和情感，提高文学鉴赏能力。
3.学生探讨人的生命意义，理解自我成长和价值。
二、教学重难点：1.学生要抓住文章中的细节，通过细节来理解文章的主题。
2.学生要了解人的生命意义，理解自我成长和价值。
三、教学过程：1.导入出示一张图片：“活着，是为了什么？”请学生思考这个问题，之后让学生自由讨论。
2.阅读文章请学生在课前预习这篇文章，预习时要注意文章的大意、情感和细节。
在课堂上讲解时，老师要注意文本翻译、注释和解释。
3.分组讨论将学生分为小组，每个小组根据文章的感受、细节及自身的经验，探讨自己对“活着是为了什么”的答案，并提出自己的见解。
4.文学鉴赏通过学生分组所提出的观点和见解来评价文章，评价文章的主题和情感，并探讨文章与自己的生活有什么联系。
5.总结老师引导学生进行总结，巩固所学的知识，并让学生发表自己的想法。
四、教学成果1. 学生能够对文章进行整体理解，领会文章的主旨和情感。
2.学生能够通过分组讨论探讨自己对“活着是为了什么”的理解，并提出自己的见解。
3.学生能够将文章的主题与自身的生活联系起来，并发现自己的成长与价值。
五、结语这是一节精彩的课程，学生们的思维得到了激发和拓展，对人生和社会有了更深的认识和理解。
幸福来自于内心的创造，通过这次课程，我们引导学生去思考自己的生命价值，帮助他们建立人生远景，为未来的成长打下坚实的基础通过本次课程，学生们认识到了人生的意义与价值，探讨了活着的意义以及追求幸福和成长的重要性。
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》一等奖创新教案
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》一等奖创新教案10《再塑生命的人》教学设计教学目标及重难点教学目标：1. 继续练习默读，逐步提高默读速度。
2. 抓住标题、开头和结尾中的关键语句，了解文章大意，把握文章主旨。
3. 通过把握“我”的心理变化，体会莎莉文老师高超的教育艺术，感受“我”的感激、爱戴之情。
教学重难点：1. 抓住标题、开头和结尾中的关键语句，了解文章大意，把握文章主旨。
2. 通过把握“我”的心理变化，体会莎莉文老师高超的教育艺术，感受“我”的感激、爱戴之情。
一、初读标题，提出疑惑同学们好，今天我们来学习一篇自读课文。
美国作家海伦·凯勒所写的《再塑生命的人》。
对于海伦·凯勒，你有哪些了解呢？预设：她一岁零七个月时突患疾病，成为一个盲、聋、哑于一身的残疾人。
她17岁时考入哈佛大学，成绩优异，精通五国语言，一生完成了十四部具有世界影响的著作！她被誉为“美国英雄”！刚刚老师说了这是一篇自读课文，怎么学习自读课文呢？预设：①看来同学们已经掌握了自读课文的方法，那我们这节课就用大家说的这些方法来学习这篇文章。
②看来同学们对自读课文还不太熟悉，那我们这节课就来学习怎么阅读自读课文。
我们先来看阅读提示，请同学们齐读第一句——“阅读文章，要关注标题，尤其是那些能揭示主旨的标题。
”当你读到《再塑生命的人》这个标题时，你的心中会闪过哪些疑惑呢？预设：为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”谁的生命？如何“再塑”生命？……二、默读课文，自主解疑请同学们带着刚刚提出的几个问题去默读课文，看看哪些问题可以自己解答。
默读方法回顾：（1）默读时，不出声，不动唇，不指读，不回看。
（2）默读需保证一定的速度，课文约1600字，请记录你的默读时间：用时分秒。
温馨提示：关注文中与标题照应的关键语句。
三、品读：生命的原貌为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
再塑生命的人获奖优秀教案一等奖3篇
1、再塑生命的人获奖优秀教案一等奖再塑生命的人原本是一篇课文的。
大家是否也有学习过的呢，再塑生命的人获奖优秀教案，一起来看看。
再塑生命的人获奖优秀教案鄞州区横街镇中学许**教学目标1、培养学生的概括复述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排：一课时。
课前准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。
2、简介海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
再塑生命的人教案一等奖
再塑生命的人教案一等奖1、再塑生命的人教案一等奖在教学工实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是我收集整理的再塑生命的人教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标1、把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、理性地思考、体会对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
重难点研读课文，把握作品的思想内容。
深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。
课时安排1课时教学过程一、导语设计：（多媒体显示海伦画像）同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
（板书文题、）二、资料助读：海伦·凯勒简介。
（投影）海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己是个有理智的人。
（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）三、朗读，整体感知文意1．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。
疏解下列词语：（投影）企盼：盼望。
迁徙（xǐ）：迁移。
部编版七年级语文上册 10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计部编版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计【教材解析】《再塑生命的人》是统编版七年级语文上册第三单元的课文，本单元的人文主题是“成长"，教学目的在于引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱，实行情感教育。
本单元的语文要素是：学习默读；学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意；阅读要关注标题、开头、结尾处及文段中的关键语句。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
教材将本文定位为“自读课"，因此在教学时主要通过设计“学习任务”来推动学生的学习。
【教学目标】1.理解标题的含义。
2.感受莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式给海伦·凯勒的影响。
3.学习海伦·凯勒坚忍不拔、热爱生活的精神。
【教学重难点】感受莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式给海伦·凯勒的影响。
学习海伦·凯勒坚忍不拔、热爱生活的精神。
教学过程一、导入马克吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。
对海伦凯勒作这么高的评价，可能有人并不信服。
但是当你了解了她的生平事迹，你就不能不承认马克吐温的评价是有道理的。
今天让我们一同走进《再塑生命的人》去认识这个传奇女子。
二、解题（表层含义）“再塑生命的人"指的是_____________，再塑了的生命。
三、学习任务一朗读课文1-4段，从文中圈画出表现“我”心理的句子。
想一想：为什么生命要再塑呢？（提示：默读不出声，不动唇，不指读，不回看）明确：1.我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
统编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.掌握用“关键句"梳理脉络、理解情感的阅读方法；2.理解安妮·莎莉文老师的形象；3.理解安妮·莎莉文老师能够唤醒海伦·凯勒灵魂的原因在于她帮助海伦·凯勒获得了与世界沟通交流的能力。
【教学重难点】重点：掌握用“关键句”梳理脉络、理解情感的阅读方法；难点：理解安妮·莎莉文老师能够唤醒海伦·凯勒灵魂的原因在于她帮助海伦·凯勒获得了与世界沟通交流的能力。
【教学过程】情境创设：各位朋友，每一次文学阅读都是一场充满挑战的旅程，在这个旅途中，我们会遇到不同的人，感受到不同的风景。
今天，就让我们一起乘坐“海伦·凯勒"号，去经历一场再塑生命的旅程。
大家好，我是列车长魏炜峰。
今天的旅途，我们将路过四个重要的站点，每一个站点我们都将完成一个挑战。
大家准备好了吗？【站点一：情境体验】【情境描述】亲爱的旅客朋友，我们即将达到的这一站叫做“情境体验”站。
你将体验到一个有趣的活动：请两位同学各自蒙上眼罩，完成以下指定动作：（1）握手；（2）拥抱；（3）向前走。
活动结束后交流感受。
【列车长有话说】这种无助与迷茫，正如海伦·凯勒在文中说的那样，请大家齐读：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
【站点二：感同身受】【情境描述】各位旅客朋友，身体健全的我们的确很难感受到盲人生活的艰难，幸好，海伦·凯勒将她的感受用文字留了下来。
随着列车的前进，我们到了第二站——“感同身受"。
在这一站中，请各位旅客朋友默读课文，圈画关键语句，触摸海伦·凯勒的心情，并在书上相应处做些圈点批注。
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10.再塑生命的人
教材分析：
《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
学情分析：
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础。
在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
教学目标：
知识与技能：
理清课文内容，理解人物形象。
过程与方法：
培养学生速度能力，从文本获取信息从而理清文章结构。
情感、态度与价值观：
感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和高超的教育艺术，以及作者热爱生活、热爱生命的态度。
教学重点：
1.理解人物形象
2.品味文章细腻优美的语言
3.进行一次爱的教育
教学难点：
理解课文标题“再塑生命”的含义
课时安排：
1课时
教学方法：
1.创设情境
2.引导点拨法
3.对话教学法。
4.自主探究
教学过程
一、新课导入
多媒体展示残疾人图片，让学生联系生活说说眼中的残疾人？
美国作家马克•吐温曾经说过：19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。
今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦•凯勒的传奇人生。
二、走近海伦
海伦•凯勒（1880—1968），20世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的精神与顽强毅力，在安妮•莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像之一。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
三、掌握字词。
搓捻(cuōniǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 惭愧(kuì) 譬如(pì)
栖息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo)花团锦簇(cǜ) 冥思遐想(xiá)
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
三、初读课文，整体感知。
请大家快速浏览课文，解决下面问题。
1.海伦•凯勒是在什么情况下认识莎莉文老师的？
（1）“我的生命──像大雾中的航船。
”
（2）“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。
”
2.莎莉文老师是怎样教海伦•凯勒认识具体事物的？试举例说明
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
四、再读课文，分析探究。
1.莎莉文走进海伦•凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？
莎莉文老师引导海伦在感知自然事物中学会了许多字，开启了海伦智慧和情感的大门，让海伦感到光明、希望、快乐和自由，有了美妙的求知的感受，企盼着新的一天快些来到。
爱，能改变许多东西，但有时不光有爱就行的还需要法律的保护。
《中华人民共和国残疾人保障法》第一章总则第一条为了维护残疾人的合法权益，发展残疾人事业，保障残疾人平等地充分参与社会生活，共享社会物质文化成果，根据《宪法》，制定本法。
第二条残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。
残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。
残疾标准由国务院规定。
第三条
残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。
残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。
禁止基于残疾的歧视。
禁止侮辱、侵害残疾人。
禁止通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格。
2.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用比喻义)。
正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。
五、讨论交流
创造奇迹的两个人──安妮•莎莉文和海伦•凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？
莎莉文老师：有责任心，教育讲究方法，因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机。
海伦：有毅力，身残志坚，自强不息，不屈不挠，聪明好学悟性极高，情感丰富，热爱生活。
六、课堂小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
生活中还有许多人遭遇不幸，需要帮助的人，让我们伸出友爱之手，送一缕春风，掬一捧清泉，送给他们温暖，带给他们光明。
七、布置作业
阅读海伦凯勒的其他作品，看看她的事迹给你代来了什么感受？把它写下来（200字左右）
七、板书设计
再塑生命的人
海伦：黑暗———————————————光明
有毅力，身残志坚，聪明好学悟性极高，情感丰富，热爱生活
↑
莎莉文：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。