题临安邸 教学设计教案
《古诗三首》题临安邸(教案)
2.语言建构与应用：提高学生的古诗词朗读、背诵能力，掌握重点词汇和句式，提升语言表达技巧，增强语文学科素养。
3.思维发展与提升：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象、寓意，锻炼思维的深度和广度，激发创新意识。
五、教学反思
在本次《题临安邸》的教学中，我发现学生们对古诗的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析诗意，大多数学生能够体会到诗中的意境和情感。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于诗歌背景的介绍，我感觉可能还需要更加深入一些。学生们对于诗人林升及其创作背景的了解还不够充分，这可能会影响到他们对诗歌情感的理解。在今后的教学中，我会尽量提供更多的历史背景资料，让学生更好地融入诗歌的情境。
在讲解诗歌重点难点时，我注意到有些学生对意象和修辞手法的理解还不够深入。这可能是因为我举的例子不够贴近他们的生活实际。在今后的教学中，我会尽量选择更贴近学生生活的案例，以便他们更容易理解和接受。
还有一个值得反思的地方是，我在教学过程中对于学生的评价和反馈可能还不够及时。在今后的课堂中，我会更加关注学生的反应，及时给予他们鼓励和指导，帮助他们建立自信心。
-在创作练习中，教师应引导学生结合自己的生活经验，尝试仿写一首以“题某地”为主题的古诗词，帮助学生将所学知识内化为自己的表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》中的《题临安邸》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览名胜古迹时，是否有过被美景陶醉，仿佛穿越时空的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌有密切关系。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的意境和情感。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2、有感情地朗读古诗。
（有个性化体验）3、激发学生阅读古诗词的兴趣。
教学重难点：引导学生结合写作背景和作者介绍，帮助体会古诗更深层含义。
教学过程：一、导入：1、示儿有一个字概括了诗人感情是？悲。
（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。
与此同时，当朝统治者在做什么呢？今天，让我们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作——《题临安邸》。
2、板书课题。
二、熟读古诗，了解大意。
（一）板书课题，并解题。
1、板书课题。
2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。
3、这是一首题壁诗。
这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。
一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。
【设计意图：设计“题解”这一环节，提高学生对这首诗的认识和理解】4、齐读课题。
（二）熟读古诗。
1、指名朗读，正确流利。
读诗要字正腔圆，声音洪亮。
2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。
在字里行间。
）2、指导书写“熏”字。
（三）了解古诗大意。
1、出示合作学习方法：（1）齐读古诗。
（2）共同研究，借助注释说说每句诗的意思。
（3）再读一遍古诗。
（4）分配任务，每人汇报一句诗意。
2、学生合作学习。
3、小组汇报学习成果。
注：了解学生的掌握程度。
师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。
4、教师总结诗词大意。
（①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。
②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。
④简直把杭州当作是汴州了。
）师：现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]（一）学习前两句。
题临安邸教案范文
题临安邸教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题临安邸》这首诗；（2）理解诗文的内容，把握作者所表达的思想感情；（3）学习诗词的表现手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文；（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗词的韵律美；（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家命运的关切和对民族前途的忧虑；（2）培养学生热爱祖国、珍惜幸福生活的心态；（3）提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《题临安邸》这首诗；2. 理解诗文内容，把握作者的思想感情；3. 学习诗词的表现手法，提高鉴赏能力。
三、教学难点1. 诗文中所表达的作者思想感情的把握；2. 诗词表现手法的理解与应用。
四、教学准备1. 教师准备诗文讲解课件或黑板；2. 准备与诗文相关的背景资料；3. 准备朗读、默写等教学用具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过简介《题临安邸》的背景，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生关注诗文，预测诗文内容。
2. 自主学习（1）学生自读诗文，理解大意；（2）学生分享学习心得，讨论诗文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问；（2）引导学生深入理解诗文中所表达的作者思想感情；（3）讲解诗词的表现手法，如韵律、意象等。
4. 朗读与背诵（1）教师示范朗读，学生跟读；（2）学生分组朗读，互相评价；（3）学生背诵诗文，教师检查。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生分享学习收获，提出疑问。
6. 作业布置（1）要求学生回家后，将自己的朗读或背诵视频至学习平台；7. 课后反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，总结教学得失，为下一节课的教学做好准备。
六、教学延伸1. 对比学习：组织学生学习其他描写临安的诗文，如林升的《山园小梅》，对比两者的异同，进一步理解《题临安邸》的意境和情感。
2024年部编版语文五年级上册题临安邸教学设计推荐3篇
部编版语文五年级上册题临安邸教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级上册题临安邸教学设计第【1】篇〗【教学理念】1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。
2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。
预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人*化的课堂。
充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的**和跳跃的节奏。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
【文本解读】这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。
但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。
《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒*香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及*南面临的命运。
【学习目标】1、借助注释，*学习，正确理解两首诗的意思。
2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学策略】对课文中的两首古诗进行整合，构建主题式、立体式的诗歌教学框架。
即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组织纳入这一个主题。
再适量补充同时期的相关诗词。
建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
【教学过程】一、交流资料,了解背景。
1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。
你们对宋王朝有哪些了解?2、是的,那是个非常复杂的时代。
今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。
相信同学们通过学习,会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教学设计第【1】篇〗设计简介：本课设计，紧扣住本单元语文要素进行，带着学生读中理解、感悟情感、熟读成诵。
遵循古诗教学的基本规律，关注学生学习过程中的困惑点，在朗读与表达中让学生“言”“意”得以生长。
同时基于学生学情，引入背景资料和同类诗词，让学生通过资料、通过诵读走近诗人的时代生活，走进诗人的内心，进而体会情感。
课文简析：《古诗三首》是统编本教材五年级上册第四单元的第一篇精读课文。
本课紧扣“爱国情怀”单元主题，由《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗组成，分别为宋朝和清朝不同年代的诗作，但都表达了诗人强烈的爱国情感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文所表达的思想感情”，教学中引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
本课要认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字，其中“杭、恃、拘”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，“祭、熏”笔画较多，“哀、乃”容易与“衰、及”混淆，书写时容易多笔少画，要注意辨析。
《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，至死不忘收复失地、渴望统一祖国；《题临安邸》是林升题写在临安一家旅店墙壁上的一首诗，讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安；《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年创作的一组诗，共315首，教材选的是其中一首，此诗是诗人在镇江应道士所邀为祭风神、雷神而作，期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负。
由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。
这就需要教师在教学中引导学生在了解诗歌大意之后，借助注释、结合相关的背景资料和同类诗词等多种方式深入理解诗意，体会情感。
教学目标：1. 认识“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃、熏、杭”4个字。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
人教版语文《题临安邸》教案
教案设计：《题临安邸》一、教学目标知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《题临安邸》全诗，理解诗歌的字面意义和深层含义，掌握诗歌中关键意象和修辞手法的运用。
过程与方法：通过朗读、讨论、情境模拟等教学方法，引导学生深入理解诗歌的背景、诗人的情感以及诗歌的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
情感态度与价值观：激发学生对林升爱国情怀的共鸣，引导学生思考个人责任与社会责任，培养对国家、民族的责任感和使命感。
二、教学重难点重点：理解《题临安邸》的字面意义和深层情感，掌握诗歌中的关键意象。
难点：理解诗歌背后的历史背景，体会林升的爱国情怀，以及将这份情感转化为个人的责任感和使命感。
三、教学准备教学材料：《题临安邸》原文及注释、林升生平及创作背景资料、南宋末年历史背景资料、多媒体教学设备。
教具准备：黑板、粉笔、PPT课件、音频朗读材料、历史地图。
预习任务：要求学生提前预习《题临安邸》全诗，尝试理解诗歌的基本含义，并搜集南宋末年的历史背景资料。
四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）故事导入：以简短的故事形式介绍林升的生平，特别是他作为南宋末年爱国诗人的身份和时代背景，为理解《题临安邸》的情感基调做铺垫。
设疑激趣：提出问题：“如果你是一位生活在南宋末年的诗人，面对国家的危亡，你会写下怎样的诗句来表达你的情感？”引发学生思考，引入《题临安邸》的学习。
（二）初读感知（约10分钟）朗读指导：播放《题临安邸》的音频朗读，引导学生注意诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感氛围。
自主朗读：学生自由朗读诗歌，要求注意停顿、重音，尝试体会诗人的情感。
初步解读：请学生分享自己对诗歌字面意义的理解，教师适时补充和纠正。
（三）深入解读（约20分钟）关键词解析：选取诗歌中的关键词，如“临安邸”、“暖风”、“游人”、“醉”、“直把杭州作汴州”等，引导学生深入理解其含义，并讨论这些词汇在诗歌中的作用。
通过关键词的解析，逐步揭示诗歌的深层情感，即林升对南宋朝廷偏安一隅、不思进取的批判，以及对国家命运的担忧。
《题临安邸》 教学设计
《题临安邸》教学设计《＜题临安邸>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《题临安邸》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对南宋统治者苟且偷安、醉生梦死生活的愤慨。
3、引导学生感受诗歌的艺术特色，培养学生对古诗的鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”等重点词句的意思。
（2）体会诗人的思想感情，感受诗歌的深刻内涵。
2、教学难点（1）理解诗人以景衬情的写作手法，以及诗歌背后所蕴含的对社会现实的批判。
（2）引导学生将诗歌与当时的历史背景相结合，深入理解诗人的忧国忧民之情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的大意。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和难点进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的思想感情和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关的历史情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的社会现实。
四、教学过程1、导入新课（1）展示南宋时期临安（今杭州）的繁华景象图片或视频，如西湖美景、热闹的街市等，引发学生的兴趣。
（2）提问学生：“看到这些景象，你们觉得当时的南宋是怎样的？”引导学生思考南宋的社会状况。
2、初读诗歌（1）教师范读《题临安邸》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，再集体朗读。
（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“邸”“休”“熏”“直”等字词的含义。
“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”：青山之外还是青山，高楼之外还是高楼，西湖边的歌舞什么时候才能停止？“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”：温暖的风把游人吹得陶醉，简直把杭州当成了汴州。
（2）引导学生理解诗歌中的意象，如“山”“楼”“歌舞”“暖风”等，体会诗人通过这些意象所表达的情感。
4、深入探究（1）组织学生讨论：“西湖歌舞几时休？”这句诗表达了诗人怎样的心情？（2）让学生思考：“暖风熏得游人醉”中的“游人”指的是谁？诗人为什么这样说？（3）引导学生分析：“直把杭州作汴州”反映了怎样的社会现实？5、体会情感（1）结合历史背景，向学生介绍南宋统治者偏安一隅、不思收复失地的情况，让学生理解诗人对统治者的愤慨和对国家命运的担忧。
《题临安邸》经典教案
《题临安邸》经典教案一、教学目标1.知识与技能：o掌握《题临安邸》的基本内容、作者及背景知识。
o理解诗中的意象、语言特色及表现手法。
o学会朗读并背诵《题临安邸》。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入探究诗歌的意象与情感。
o培养学生独立分析、鉴赏诗歌的能力。
3.情感、态度与价值观：o感受诗中表现的忧国忧民情怀和对国家命运的关切。
o引导学生树立民族自豪感和历史责任感。
二、教学重难点1.重点：o掌握《题临安邸》的基本内容和诗歌特色。
o理解诗中的意象和情感表达。
2.难点：o深入解读诗歌中的象征意义和历史背景。
o引导学生从多角度分析诗歌，培养批判性思维。
三、教学准备1.教师准备：o研读《题临安邸》原文及相关资料，了解作者林升的生平和创作背景。
o准备课件，包括诗歌原文、注释、译文、赏析等内容。
o收集与《题临安邸》相关的历史资料和图片，辅助教学。
2.学生准备：o预习《题临安邸》课文，了解诗歌的基本内容和背景知识。
o收集与《题临安邸》相关的历史资料和诗歌鉴赏资料，为课堂讨论做准备。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）o教师展示一幅南宋临安城（今杭州）的风景图片，引起学生对南宋历史的兴趣。
o提问学生：“你们知道这幅图片展示的是哪个历史时期的城市吗？有没有了解过南宋的历史背景？”引导学生分享自己的了解和感受。
2.新课讲解（15分钟）o教师简要介绍南宋的历史背景和《题临安邸》的作者林升，让学生了解诗歌的创作环境。
o朗读《题临安邸》原文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
o逐句讲解诗歌的意象、语言特色和表现手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。
o讨论诗中的情感表达和对国家命运的关切，引导学生感受诗人的忧国忧民情怀。
3.深入探究（15分钟）o教师提出启发性问题，如：“诗中的‘山外青山楼外楼’和‘西湖歌舞几时休’表达了诗人怎样的情感和对国家命运的看法？”引导学生进行深入思考和讨论。
o学生分组进行小组讨论，分享自己的见解和想法。
《题临安邸》教案（通用5篇）
《题临安邸》教案（通用5篇）《题临安邸》篇1《题临安邸》是一首借景抒情的讽喻诗，诗人的讽刺、谩骂不着痕迹。
下面是小编为你带来《题临安邸》教案及反思，供你参考。
《题临安邸》教案一、播放《示儿》1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。
2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的?他最盼望的是什么?(陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地)3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗?(金国)师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。
下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。
二、出示地图师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。
同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来?师述：然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了?今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了?看一看，南宋的权贵都干什么去了?还有南宋的皇帝都必须干什么去了?三、出示《题临安邸》1、师读书中⑴介绍诗人及背景。
2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗?3、听朗读。
4、男生读，女生读。
5、教师范读6、全班齐读。
7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人?你如何理解“游人”?我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好?(对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙)8、他们玩得都怎么样了?(醉了)9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(想象说话)10、你怎样理解这一句话?暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。
11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画。
《题临安邸》课文教案
《题临安邸》课文教案一、教学内容本节课我们将学习《题临安邸》一诗。
该诗选自人教版《语文》九年级上册第四单元“诗词五首”。
本课详细内容主要围绕宋代诗人林升的《题临安邸》，通过对诗句的解析，理解作者的思想感情，感受古人对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解并掌握《题临安邸》的诗意，体会诗人的情感表达。
2. 分析并欣赏《题临安邸》的艺术特色，提高审美能力。
3. 培养学生的古诗鉴赏能力，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。
教学重点：分析诗歌的艺术特色，培养学生的古诗鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生描述画面，进而引入诗句“山外青山楼外楼”。
2. 新课导入：让学生自读课文，了解课文基本内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗句的含义，体会诗人的情感。
4. 例题讲解：讲解一首与《题临安邸》风格相近的古诗，分析其艺术特色，让学生学会欣赏古诗。
5. 随堂练习：让学生结合诗句，进行诗句改写，锻炼学生的写作能力。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、手法等，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 诗句：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？2. 作者：林升3. 诗意：向往美好生活，批判时弊4. 艺术特色：意象丰富，手法巧妙七、作业设计1. 作业题目：分析《题临安邸》中的意象，并用自己的话进行描述。
答案示例：诗句中的“山外青山”和“楼外楼”描绘了一幅层次分明的山水画面，表达了诗人对美好生活的向往。
2. 课后反思：请学生结合课堂所学，反思自己在鉴赏古诗方面的不足，并提出改进措施。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《题临安邸》，让学生感受到了古人对美好生活的向往，同时培养了学生的古诗鉴赏能力。
课后，教师应关注学生对课堂内容的掌握程度，及时进行课后辅导。
12古诗三首题临安邸 公开课一等奖创新教学设计_1
12古诗三首题临安邸公开课一等奖创新教学设计《题临安邸》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《题临安邸》。
2. 学生能够掌握课文中的生字新词，理解并记忆其意思。
3. 学生能够理解课文的主要内容和诗人的情感表达。
（二）过程与方法1. 通过多种形式的朗读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 通过小组讨论和师生互动，引导学生深入理解课文内容和诗人的情感。
3. 通过拓展延伸活动，培养学生的创新思维和语文实践能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对祖国历史文化的热爱之情。
2. 引导学生树立忧国忧民的情怀，增强爱国意识。
二、教学重点1. 理解诗句的含义和诗人的情感表达。
2. 掌握课文中的生字新词，理解并记忆其意思。
三、教学难点1. 深入理解诗人对国家民族命运的深切忧虑和批判态度。
2. 体会诗中所蕴含的忧国忧民的情怀以及对统治者的讽刺和愤怒。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1. 创设情境，引发共鸣利用多媒体技术，为学生播放精选的西湖美景图片或短视频，每一幅画面都展现西湖的恬静与韵味，让学生仿佛置身于那美丽的湖光山色之中。
这样的视觉盛宴不仅能迅速吸引学生的注意力，更能激发他们的好奇心和探索欲望。
在展示过程中，适时穿插诗人的创作背景和时代环境，为学生勾勒出一个生动的历史背景画面。
例如，可以提到当时的南宋王朝、中原的沦陷以及统治者们的寻欢作乐，这些背景信息为学生理解诗歌内涵打下基础。
2. 提问互动，引导思考播放完毕后，教师提出问题：“同学们，你们被西湖的美景所吸引了吗？那么，在这样一个背景下，诗人林升为何要写下《题临安邸》这首诗呢？他想通过这首诗表达怎样的情感呢？"通过这些问题，引导学生主动思考，激发他们的探究欲望。
同时，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，形成师生互动、生生互动的良好课堂氛围。
3. 引出课题，明确目标在学生们积极思考和讨论的基础上，教师顺势引出课题：“今天，我们就来学习这首充满历史韵味和民族情感的诗歌——《题临安邸》。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
3. 通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学重难点：1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
4. 2.通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：1.同学们，老师给大家带来几句诗：欲把西湖比西，淡妆浓抹总相宜。
忆江南，最忆是杭州。
同学们有没有发现，这些诗是写哪里的？没错，写的都是杭州的诗，那今天，我们再来学习一首与杭州有关的诗《题临安邸》。
2.板书诗题，读题释题（临安：杭州）3.简介作者：林升：林升，字云友，号平山居士，南宋诗人，1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
《题临安邸》这首诗就是在这样的背景下写出来的。
二．一读古诗，读出节奏。
1.出示自读要求：（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。
（2）试着读出诗的节奏2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“邸”的读音，“熏”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古诗，理解诗意。
1. 大屏出示自读要求：1）默读古诗，联系上下文理解“临安”“邸”“汴州”等词的意思。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《题临安邸》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析：《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。
这首诗构思巧妙，措词精当。
设计理念：因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。
教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的'情怀，受到心灵的熏陶。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
(三个目标的确立，注重了学习的梯度。
第一目标的确立是理解诗的意思，是对古诗的初步解读；目标二是体会古诗之意味，是精细解读；目标三是挖掘古诗之意蕴，尝试习作，为深度解读。
) 教学流程：一、看图想象，引出课题。
1、多媒体出示“醉”的篆书体。
2、仔细观察，放飞思想，你想到了什么？3、是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。
（出示《题安林邸》范读）（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。
）二、通读全诗，初步了解。
1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。
A学生自由读诗，理解，交流。
B进行简单汇报，及时评价。
题临安邸教案范文
题临安邸教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题临安邸》这首古诗；（2）理解古诗的内容，把握作者所表达的思想感情；（3）学习古诗中的修辞手法，提高自己的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗的内涵；（2）学会通过朗读、默写等方式，体会古诗的韵律美；（3）运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古代诗词的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生关注社会、关注民生的思想意识；（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神品质。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《题临安邸》这首古诗；2. 理解古诗的内容，体会作者的思想感情。
难点：1. 理解古诗中的历史背景和文化内涵；2. 运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生的学习兴趣，引导学生关注古代诗词；（2）介绍诗人林升及其作品《题临安邸》；（3）揭示本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《题临安邸》，感知古诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解古诗的内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗中的修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生通过朗读、默写等方式，感受古诗的韵味；（2）引导学生运用想象和联想，描绘古诗所描绘的画面。
5. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗中“山外青山楼外楼”的理解；（2）布置课后作业，要求学生背诵《题临安邸》。
四、教学评价1. 学生能够正确地朗读和背诵《题临安邸》；2. 学生能够理解古诗的内容，把握作者所表达的思想感情；3. 学生能够运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面；4. 学生能够关注社会、关注民生，培养积极进取的精神品质。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
2024《题临安邸》新教案范文3篇
2024《题临安邸》新教案范文3篇教案《题临安邸》——宋代建筑与文化的探秘之旅教学目标：1. 学生能够理解并背诵《题临安邸》这首诗。
2. 学生能够描述宋代建筑的特点及其在诗歌中的体现。
3. 学生能够探讨宋代文化对现代建筑和文化的影响。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和隐喻。
2. 将宋代建筑特点与诗歌内容相结合。
教学方法：1. 讲授法：介绍宋代建筑和文化背景。
2. 互动讨论：引导学生探讨诗歌中的意象和隐喻。
3. 视觉辅助：展示宋代建筑图片和现代建筑对比。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学过的宋代诗歌。
2. 展示宋代建筑的图片，让学生观察并描述其特点。
二、诗歌解析1. 齐读《题临安邸》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 讲解诗歌中的意象和隐喻，引导学生理解诗人的情感和思想。
三、宋代建筑与文化1. 介绍宋代建筑的特点，如斗拱、飞檐、彩画等。
2. 讨论宋代建筑在诗歌中的体现，如“楼高不见章台路”、“烟柳画桥”等。
四、现代建筑与文化的影响1. 展示现代建筑的图片，让学生观察并描述其特点。
2. 讨论宋代建筑和文化对现代建筑和文化的影响。
2. 布置作业：让学生写一篇关于宋代建筑与文化的短文，要求结合《题临安邸》这首诗。
课后作业：1. 背诵《题临安邸》。
2. 写一篇关于宋代建筑与文化的短文，要求结合《题临安邸》这首诗。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《题临安邸》这首诗，描述宋代建筑的特点及其在诗歌中的体现，并探讨宋代文化对现代建筑和文化的影响。
希望学生能够通过课后作业进一步巩固所学知识，提高对宋代建筑和文化的认识。
教案《题临安邸》——宋代建筑与文化的探秘之旅教学目标：1. 学生能够理解并背诵《题临安邸》这首诗。
2. 学生能够描述宋代建筑的特点及其在诗歌中的体现。
3. 学生能够探讨宋代文化对现代建筑和文化的影响。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和隐喻。
2. 将宋代建筑特点与诗歌内容相结合。
教学方法：1. 讲授法：介绍宋代建筑和文化背景。
部编版五年级上册语文《题临安邸》教案
部编版五年级上册语文《题临安邸》教案一、教学目标：1. 知识目标：学会本课生字临、邸、腑、壁，理解诗句意思。
2. 情感目标：理解全诗的意思，体会诗人的感情，并大胆提出自己的看法。
3. 能力目标：培养学生的理解、质疑、表达能力。
二、教学重点：理解诗句意思，感情朗读，体会诗人感情，大胆提出自己的看法。
三、教学难点：质疑、表达教学过程：一、导入新课1. 同学们，你们读了那么多的书，老师送给你们一句话，欲穷千里目，更上一层楼，告诉你们，读书也是这样的，要想读得更多，读得更透，就要不断地进取，不断地探索。
今天我们继续学习一首诗《题临安邸》来感受一下读书的快乐。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 谁来谈谈你对这首诗的理解？学生谈自己对诗意的理解。
4. 师小结：同学们谈的非常好。
这首诗是一首讽刺诗，讽刺了南宋统治者只顾吃喝玩乐，不顾国家前途命运的行为。
这首诗是南宋诗人林升在杭州的旅舍墙壁上写的一首诗。
二、新授过程（一）初读感知1. 下面就请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
2. 指名读，正音。
3. 同学们想不想知道这首诗写了什么？请同学们默读这首诗，想一想这首诗写了什么？并把相关的内容用笔画下来。
4. 谁来说说你的理解？学生说自己的理解。
5. 老师也搜集了一些资料，我们来看看这些内容是怎样的。
（出示资料）你有什么新的感受？学生交流自己的感受。
6. 师小结：是啊！统治者的腐朽行为不仅给人民带来了深重的灾难，也使自己走向衰落。
然而他们却在大言不惭地说什么“且作人间快活仙”，这怎能不使人民气愤呢？真是闻者伤心，听者流泪啊！现在让我们回到那遥远的过去，走进那黑暗的客栈，去体会当时那令人发指的情景吧！请同学们再读读这首诗，找出你最受感触的部分，细细体味。
并把有关的句子多读几遍。
7. 指名说自己的体会。
并引导学生朗读相应的诗句。
8. 正当国家内忧外患、积贫积弱的时候，统治者却偏安一隅，寻欢作乐，而忘记收复失地，这可真是——（齐说）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
部编版语文五年级上册11.2《题临安邸》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.2《题临安邸》优秀教学设计一. 教材分析《题临安邸》是部编版语文五年级上册的一篇课文，课文描绘了作者林升游览临安时，题写的一首诗。
这首诗以景物描绘为基础，表达了作者对临安的喜爱和赞美之情。
教材通过对这篇课文的学习，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会作者的情感，并学会欣赏和理解古诗。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解古诗的意境和作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对临安的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解作者林升的生平和创作背景，培养学生自主学习的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生欣赏古代诗歌，感受古诗的魅力，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.教学难点：学生能够深入理解课文，欣赏古诗的美，体会作者对临安的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描绘的意境。
2.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生感受作者的情感，体会古诗的魅力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片等。
2.资料：查阅相关资料，了解作者林升的生平和创作背景。
3.课堂活动用品：如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示临安的美丽景色，引导学生进入课文情境。
教师以富有感染力的语言，激发学生对临安的向往之情。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
followed by a detled explanation of the poem’s meaning and the author’s emotions, helping students to understand and appreciate the beauty of ancient poetry.3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成学习任务。
题临安邸教学设计
题临安邸教学设计《题临安邸》教学设计一、教学目标1、引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人对当时统治者苟且偷安、不思收复失地的愤慨之情。
3、培养学生的爱国情怀，激发学生对国家命运的关注和责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点感受诗人对国家命运的忧虑和对统治者的谴责。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段南宋时期的历史视频，让学生初步了解当时的社会背景。
2、提问学生对南宋的印象，引导学生思考南宋时期的政治状况。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，教师巡视指导。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（三）理解诗意1、结合注释，让学生小组合作交流，理解诗句的意思。
2、教师检查小组学习情况，重点讲解学生理解有困难的词句。
例如：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”这句诗描绘了临安城繁华的景象，同时也以问句的形式表达了诗人对统治者沉迷于歌舞享乐的不满。
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”中的“暖风”既指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风；“游人”指的是那些达官贵人；“醉”字形象地写出了他们的沉迷和麻木；“直把杭州作汴州”则是对统治者忘记国耻、苟且偷安的强烈谴责。
（四）体会情感1、引导学生思考：诗人为什么会有这样的感慨？2、让学生结合历史背景，体会诗人对统治者的愤怒和对国家命运的担忧。
3、教师补充相关资料，加深学生对诗人情感的理解。
（五）朗读感悟1、学生带着对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
2、教师进行朗读指导，强调要读出诗人的悲愤之情。
3、分组朗读、全班齐读，让学生在朗读中进一步体会古诗的韵味和情感。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些表达爱国情怀的古诗。
2、引导学生思考：在当今社会，我们应该如何爱国？（七）课堂小结1、总结古诗的主要内容和诗人的情感。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教学设计第【1】篇〗教学实录导入上课。
孩子们好，请坐。
点评：老师整节课都是称呼孩子们，听起来非常亲切。
古语云，诗言志，歌咏言。
自古以来，诗歌都是人类心灵的窗户。
无数爱国诗人用诗歌来抒发自己的爱国之情。
孩子们，你们了解哪些爱国诗歌呢？谁能来说一说，你来。
点评：这几句导入很精彩。
生：我想起了以前学的从军行。
会背的孩子可以跟着一起背一背。
生跟着齐朗诵。
点评：学生的朗读功底非常好，可见老师平时下了不少功夫。
真好，请坐。
谁还知道哪些爱国诗歌？生背夏日绝句。
那今天我们要一起学习首流传千古的爱国诗歌，南宋诗人林升的代表作。
请孩子们齐读课题。
临安是南宋的都城，也就是现在的杭州。
请孩子们读课题的时候注意断词。
再来。
(手势引导)邸(画出)是这一课的生字，我们齐读两遍。
那邸是什么意思呢？提问。
生答。
看样子你做了不少的准备功夫。
题呢？题又是什么意思？生答：题是指写的意思。
是呀，古人都有题诗的习惯。
那么题目是什么意思呢？谁能完整地说一说？题写在临安一家客栈墙壁上的一首诗。
那这首诗究竟写了什么呢？请孩子们翻到162页，第21课。
点评：教师身体放低前倾，亲切温和。
导入环节通过回顾学生们学过的两首爱国古诗入手，一开始其实就点明了这节课的主题：爱国，而看完这节课后回头才发现，这个主题思想贯穿了整节课，环环相扣，令人感叹其设计之精妙。
初读自己读一读。
注意读准字音，读通句子，开始练习吧！好，谁愿意来读给我们听一听？其他孩子要注意听清他有没有读准字音。
生读。
你把这里面的平翘舌音读得特别准。
我希望待会儿孩子们读的时候也能注意读准平翘舌音。
点评：具体的点评语+引导语。
谁还想再来读一读。
生读。
点评：学生停连节奏读得特别好。
不仅读准了字音，还对自己提出了更高的要求。
那孩子们，现在我们一起来读一读。
题临安邸，预备起。
古诗呢，如同音乐一样，有着它的节奏美和韵律美。
要读出古诗的节奏美和韵律美，可不是一件简单的事儿。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐2篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗《题临安邸》教学设计教学目标：1、知识与技能：会认会写“邸、熏、杭、汴”四个生字。
指导朗读、背诵全诗并能默写，理解诗句意思。
2、过程与方法：在听和读中去体会感悟，在合作交流中探究。
在读、唱、舞中巩固加深等。
3、情感与价值：启发理解诗句意思，体会诗歌的思想情感。
教学重点：会背写全诗，并理解诗歌意思。
教学难点：体会诗歌的思想情感。
教学准备：准备好录音、提前预习诗词。
教学安排：一课时。
课前组织：齐唱《中华民谣》一、导入新课：师：同学们，一曲《中华民谣》，感叹的是“青山依旧，人却已去”，唱尽了“时光匆匆，岁月流连”，作词者引用了一首古诗中的的原句？那是——山外青山楼外楼（学生答）。
二、新课学习：（一）作家简介：师：对，这是哪首诗里面的呢？——《题临安邸》（教师随着学生的回答出示课题）并继续发问，那是谁写的啊？——（林升）板书。
师：谁来说说林升是个什么样的人？（据学生回答，教师板书：林升：字梦屏，南宋士人，擅长诗文。
）（二）生字指导：师：看来同学们都做好了预习工作。
同学们能写吗？生：“能”师：“我也相信大家能，其实不妨告诉大家一个秘密——我也能。
我已经提前写好了这首诗，现在我请一位同学来帮我评改一下”请一位学生指出教师的错字。
教师引导其实这几个字就是我们今天这首诗要掌握的生字。
请拿出课堂笔记本，跟我一起来写下。
边拼边写。
之后请学生说一说查资料的情况。
组上词语。
拿出声音男女交换拼读。
邸、熏、杭、汴（时间估计：5分钟设计目的：主要是解决生字问题）（三）疑难攻关：（写作背景、全诗译文、中心思想、关键解析）师：下面请同学们听一段关于此诗的语音介绍。
之后结合你的对本诗的预习，来说一说你对本诗中心思想的理解和不解之处。
（另听到诗人朗读诗的时候，请同学们不妨小声跟读一下）（时间：5分钟）1、中心思想分析：学生甲：通过预习以及刚才的语音介绍，我明白了——全诗的中心思想：——全诗写了西湖美景及权贵丑态，来表达了诗人对当时权贵们的无比愤怒和对国家无穷忧虑。
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《题临安邸》教学设计
教材分析：
《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。
这首诗构思巧妙，措词精当。
设计理念：
因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。
教学目标：
1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大意。
2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。
3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
(三个目标的确立，注重了学习的梯度。
第一目标的确立是理解诗的意思，是对古诗的初步解读；目标二是体会古诗之意味，是精细解读；目标三是挖掘古诗之意蕴，尝试习作，为深度解读。
)
教学过程：
一、看图想象，引出课题
1.多媒体出示“醉”的篆书体。
2.仔细观察，放飞思想，你想到了什么？
3.是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。
（出示《题安林邸》范读）
（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。
）
二、通读全诗，初步了解
1.自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。
A学生自由读诗，理解，交流。
B进行简单汇报，及时评价。
(指导熏、邸的书写)
过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。
但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗？（请同学回答，教师补充。
）
2.了解宋朝历史。
3.指导朗读。
（通过醉指导朗读）
（在初识古诗时，融入古诗写作背景，便于更好的理解。
）
过渡：你们读得相当不错，使我想起了陆游在临终前所作的一首诗——《示儿》。
三、对比解读，了解诗境
1.回顾《示儿》，深入理解。
学生集体背诵，再指名朗诵，回顾意思。
过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却做什么，林升是怎么回答的？——引导读诗。
2.讨论交流：朝廷、达官贵人到底在干什么，你从哪看出来的？
（1）“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。
（2）在醉生梦死的达官贵人眼里，杭州还是杭州吗？怎么看出来的，说明达官贵人什么问题？（课件播放《清明上河图》教师解说）
（3）诗的第二句是什么句，谁问谁？想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”
①想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们—－读“西湖歌舞几时休？”
②想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——读“西湖歌舞几时休？”
③想到这里，我们义愤填膺，帮着诗人大喝一声：西湖歌舞马上休！（板书：休。
）
（通过细致地分析，抓住醉、杭州与汴州、几时休等进行分析，让学生有身临其境的感悟，从而激发学生读的欲望，达到情感的共鸣。
）
四、整体对照，感悟诗韵
1.北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——透过“醉”你感觉那些达官贵人怎样的心态呢？
2.杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？
3.是啊，作者是怎样将揭露权贵糜烂生活和饱含愤恨、不瞒的诗歌展现的呀？
4.现在你们明白我为什么一开始就书写“醉”了吗？（整合板书）
（通过“醉”“休”体会感情，形成一个感情的冲撞，使两种心态落差加大，突出矛盾，解决矛盾。
）
五、感情升华，吐露真情
1.面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？可以是现代文，也可以是对《题临安邸》的改写？（自由选择，自由练笔。
畅谈体会，随机点评。
）
2.教师感言：劝诫诗
山外青山楼外楼，江河破碎驻杭州。
卧薪尝胆兴国运，运筹帷幄复汴州。
（给孩子们一个表白自己的机会，是一种感情的宣泄，教师的感言透露出平等的课堂，也是一个延伸。
）。