地理教育目的的时代取向读书笔记

追求和谐：地理教学目的的时代取向

一、地理教学的目的与功能

（1）地理教学目的及其系统

教学活动预期达成的结果，教学目标是，教学中师生预期达到的学习结果的标准，不过人们通常用，教学目的表示概括性，方向性的教学结果预期，永恒教学目标表示具体性的教学结果预期，并采用“教育目的的系统”来表达教育目的的层级及其关系，如下图

教育目的

培养目标

课程目标

教学目标（年级或

模块—单元—课时）

地理教学目的系统

地理教学目的系统是为地理教学视线教育目的，二提出的一种具体性发热教学结果预期。《地理课程标准》性地理教学目的系统一般由地理课程总目标—地理课程分目标—地理教学目标组成。如下图：

地理课程总目标

分目标：1知识与技能2 过程与方法3情感态度价值观

地理教学目标

年级（模块）地理教学目标单元地理教学目标课时地理教学目标

地理教学目标系统主要分为以下几个目标

①地理课程总目标

②地理课程分目标

③年级（模块）地理教学目标

④单元地理目标

⑤课时地理目标

（2) 地理教学目的功能

地理教学目的的综合功能 见下图

①、指导地理教学活动的直接功能 Ⅰ、导向功能

Ⅱ、选择功能 Ⅲ、组织协调功能

Ⅳ、评价激励功能

②、服务社会发展需要的综合功能

Ⅰ、促进社会和谐发展的功能

Ⅱ、促进经济可持续发展的功能

Ⅲ、促进人与自然和谐统一的功能

（3）地理教学目的（课程目标）的时代取向

①、世界发达国家地理课程目标的时代价值取向

Ⅰ、重视全面的现代公民必背地理素质

Ⅱ、注重地理科学素质与地理人文素质的融合

Ⅲ、关注地理科学世界与生活世界的融合

Ⅳ、地理教学服务社会与个人发展并重

②、我国地理教学目的历史演进

50余年来，我国地理教学目的适应社会发展需求不断调整、演进，而新一轮课程改革中发生的变革更为深刻，主要表现在以下几个方面：

Ⅰ、构建了具有时代特色的三维地理课程目标，体现素质教育的新理念。 Ⅱ、新设“过程与方法目标”课程目标关注学生学习能力的发展。

Ⅲ、以“情感态度价值 观”代替了“思想品德要求”更具有时代意义。

Ⅳ、以认识地理环境、协调人地关系、区域可持续发展为主线的“有用地理”、“应用地理”成为地理知识的重心，更为彰显地理教育特色与价值

二、地理课程目标系统

地理教学目的的综合功能

指导地理教学活动（育人)

服务社会发展的其他需要 导向 功能 选择功能 组织协调功能 评价功能 促进社会和谐发展 促进经济可持续发展 促进人与自然和谐统一 地理课程目标 知识与技能（基础） 过程与方法（关键） 情感态度价值观（必要）

（1）地理知识与技能系统

①、地理基础知识分类、时代特色及重点Ⅰ、地理基础知识

Ⅱ、地理基础知识分类

Ⅲ、中学地理知识体系

②、地理基本技能分类，时代特色及重点Ⅰ、地理基本技能

Ⅱ、地理基本技能分类

Ⅲ、地理基本技能的时代特色与重点

⑵、地理过程与地理方法过程

①、地理过程主要内容、时代特色及重点Ⅰ、地理过程的含义

Ⅱ、地理过程的主要内容

Ⅲ、地理过程的时代特色与重点

②、地理方法的主要内容、时代特色及重点Ⅰ、地理方法的含义

Ⅱ、地理方法的主要内容

Ⅲ、地理方法的时代特色及重点

⑶、地理情感态度与价值观体系

①、地理情感主要内容、时代特色及重点Ⅰ、“情感”的内涵与外延

Ⅱ、地理情感及主要内容

Ⅲ、地理亲的时代特色

②、地理态度的主要内容、时代特色及重点Ⅰ、态度的内涵和外延

Ⅱ、地理态度的主要内容

Ⅲ、地理态度的时代特色及重点

③、地理价值观的主要内容、时代特色及重点Ⅰ、价值观的内涵和外延

Ⅱ、地理价值观的主要内容

Ⅲ、地理价值观的时代特色及重点