叶圣陶语文教育思想综述【文献综述】
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶（1896年-1988年）是中国著名的教育家、文学家，也是20世纪中国教育史上的重要人物之一。
他对语文教育有着深刻的思考和独特的见解，提出了许多富有启发性的教育理念和方法。
本文将从叶圣陶的生平背景、主要思想以及对语文教育的贡献等方面进行浅谈。
叶圣陶生于湖南一个书香世家，家庭环境对他的文学修养产生了深远的影响。
他早年留学日本，深受日本文学和教育思想的熏陶。
回国后，他曾在北京大学、清华大学等知名学府任教，深受新文化运动的影响，逐渐形成了自己独特的文学和教育理念。
叶圣陶提出的语文教育思想主要包括以下几个方面：一是强调培养学生的语感和文字的艺术表达能力。
他认为语文教育的目的是培养学生的审美情趣和语言表达能力，让他们在阅读和写作中感受美的力量，表达自己的情感和思想。
二是注重培养学生的独立思考能力。
叶圣陶主张教师在教学中应给予学生充分的自由，引导他们积极思考，勇于发表自己的见解，培养他们的独立人格和创造精神。
三是注重发展学生的人文精神和社会责任感。
叶圣陶认为，语文教育不仅要注重学生语言文字的表达能力，更重要的是培养他们的人文精神和社会责任感，让他们具备健康的心灵和积极的人生观。
叶圣陶的语文教育思想给中国教育事业带来了深远的影响。
他提倡的培养学生的审美情趣和语言表达能力的教育理念，为中国的语文教育注入了新的活力和时代的内涵。
他主张尊重学生的个性和独立思考，促进了学生的全面发展和个性的健康成长。
叶圣陶的语文教育思想还强调了人文精神和社会责任感的培养，为学生的思想道德建设提供了重要的借鉴和启示。
在实际的语文教育中，我们应该怎样运用叶圣陶的教育思想呢？教师应该尊重学生的个性和发展规律，关注学生的情感需求和心理健康，创设宽松和谐的教学环境，让学生在尊重、理解和关爱中茁壮成长。
教师在教学中应该激发学生的学习兴趣和求知欲，注重引导和启发学生的独立思考能力，不断激发他们的学习潜能和创造激情。
语文教育应该注重学生人文精神和社会责任感的培养，帮助学生树立正确的人生观和价值观，激励他们为社会主义事业贡献自己的力量。
叶圣陶的教育思想是什么
叶圣陶的教育思想是什么叶圣陶原名叫叶绍钧，他是中国近现代史上著名的教育家，那么叶圣陶教育思想是什么?下面是店铺为你搜集叶圣陶教育思想，希望对你有帮助!叶圣陶教育思想叶圣陶的在写作教育中有一条心法，是一切灵感源于生活积累。
他十分注重观察身边的事物，儿时曾随做账房先生的父亲走街串巷为地主收费。
每次出门他都细细观察，收费的对象，生活状况等等。
小小年纪就对当地的风俗民情了然于胸，这位以后的写作铺平了道路。
叶圣陶的教育思想还有条叫多练多读。
叶圣陶酷爱读书，他坚守“读书百遍其义自见”的真理。
从小父亲就将他送入私塾，他就此饱读诗书：六岁就能识别三千字，《三字经》、《千字文》都能了然于心。
积累多了，自然得练习。
叶圣陶认为读书和写作是人的自然行为，既然如此就应该把它们养成习惯。
叶圣陶教育自己的儿子时坚持的是自由原则。
妻子叶至善对儿子管教十分严格，恰逢儿子处于叛逆期很多事不听从管教。
叶圣陶就说，只要儿子不做违反原则的事，想怎么发展就顺着即可。
可见叶圣陶不像他父亲那样，用家庭暴力处理儿子的学习问题。
叶圣陶教育思想除了提倡孩子在学习上要注重生活积累，多练多读;作为老师还要注意释放耐心和信心、坚守自由与引导并施的原则。
在新时代的教育事业上，叶圣陶的教育思想可谓功不可没。
叶圣陶的故事叶圣陶之所以能在教育界和文学界名声斐然，离不开儿时父母的谆谆教诲。
叶圣陶出生时家境贫寒，但是江南水乡地区一项来对教育很重视。
因此，叶圣陶的父亲本着“再穷也要读书”的思想，早早的给儿子找了私塾，并且立下一大堆规矩。
在如此耳濡目染下，关于叶圣陶的故事就开始发酵了。
叶圣陶从出生起就属于天资过人那一群。
父亲叶伯仁望子成龙，给他找了当地小有名气的私塾。
叶圣陶三岁开始识字、练字，据说六岁时认识至少三千字。
父亲为了培养儿子习惯、督促儿子学习给他立下了：背不出书就不能吃饭的规矩。
叶圣陶记忆超群，学习积极性又高，基本没有犯过规矩，顿顿都能按时吃上饭。
父亲大喜过望又给儿子请了远近闻名的私塾，私塾先生要求颇高，叶圣陶丝毫没有怠慢学习，很快就能熟背《四书》、《诗经》等古典书籍。
关于叶圣陶的作文教学思想的文献综述
同时，叶圣陶也强调了作文的实用性。他认为，作文不仅仅是为了表达，更 是为了交流和解决问题。因此，我们的作文教学，应当鼓励学生从实际出发，生 活中的问题，通过写作来解决这些问题，提高自己的社会责任感和实践能力。
叶圣陶的作文教学思想还强调了阅读的重要性。他认为，阅读是写作的基础 和前提。他在《国文教学》中指出：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这一观点提 醒我们，要提高学生的写作能力，必须先提高学生的阅读能力。通过阅读，学生 可以吸收到更多的知识和经验，从而丰富自己的写作素材和语言表达方式。因此， 我们的作文教学，应当鼓励学生多读书、读好书，通过阅读来提高自己的写作能 力和语言运用能力。
叶圣陶的作文教学思想强调“为学习”。他认为，作文不仅仅是为了表达， 更是为了学习。他在《怎样写作》中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说 话一样，胸中有积蓄，不吐不快。”这里的“积蓄”，就是我们在生活中、学习 中积累的知识和经验。通过写作，我们可以深化对这些知识和经验的理解，同时 也可以提高我们的思维能力和表达能力。
2、培养学生的观察能力
叶圣陶认为，培养学生的观察能力是提高学生写作水平的基础。因此，初中 作文教学应该注重培养学生的观察能力。教师可以引导学生观察生活中的各种事 物、人物等，并鼓励他们积极记录自己的所见所闻。这样不仅可以帮助学生积累 写作素材，还可以培养他们的观察能力和思考能力。
3、强化学生的写作训练
叶圣陶的作文教学思想不仅仅是一种教学方法论，更是一种教育理念和人生 观。他在《叶圣陶语文教育论集》中指出：“教育就是培养习惯。”这一观点提 醒我们，在作文教学中，我们不仅要注重学生的写作技能的培养，更要注重学生 的写作习惯的养成。良好的写作习惯可以让学生终身受益，使他们在未来的生活 和工作中更好地发挥自己的作用。
叶圣陶的教学思想及实践(3篇)
第1篇一、引言叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，是我国著名教育家、文学家。
他一生致力于教育事业，对教育教学有着深刻的理解和丰富的实践经验。
本文将从叶圣陶的教学思想及其实践两个方面进行阐述。
二、叶圣陶的教学思想1. 教育的根本任务是培养人的德、智、体全面发展叶圣陶认为，教育的根本任务是培养人的德、智、体全面发展。
他强调，教育不仅要关注学生的智力发展，还要关注学生的品德培养和身体素质的提高。
在他看来，德育是教育的基础，智育是教育的核心，体育是教育的保障。
2. 教学以学生为本叶圣陶主张教学以学生为本，关注学生的个体差异。
他认为，每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该尊重学生的个性，因材施教。
在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 注重启发式教学叶圣陶提倡启发式教学，认为教师应该引导学生主动探究、思考，培养学生的创新精神和实践能力。
他主张教师要以问题为导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的思维能力。
4. 强调实践性教学叶圣陶强调实践性教学，认为教学应该紧密结合实际，让学生在实践中学习、成长。
他主张教师要将理论知识与实际相结合，让学生在实践活动中锻炼自己的能力，提高自己的综合素质。
5. 注重教师队伍建设叶圣陶认为，教师是教育事业的中坚力量，教师队伍的建设对于提高教育教学质量至关重要。
他主张加强教师职业道德建设，提高教师的专业素养，使教师成为学生的良师益友。
三、叶圣陶的教学实践1. 创办新教育实验区叶圣陶在新教育运动中，积极倡导和实践新教育思想。
他曾在江苏无锡创办了“新教育实验区”，推行新教育理念，为我国教育事业的发展做出了重要贡献。
2. 编写教材，注重实用性叶圣陶注重教材的编写，强调教材的实用性。
他编写的教材内容丰富，贴近学生实际，有助于学生提高综合素质。
在他的影响下，我国教材编写逐渐走向实用化、科学化。
3. 深入课堂，关注学生叶圣陶注重深入课堂，关注学生的学习情况。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想1. 引言1.1 叶圣陶的背景叶圣陶（1878年-1964年），字曲周，号尹秋，江苏省如皋县人。
他是中国现代教育家、文学家、语文教育家。
叶圣陶毕业于日本早稻田大学，曾任北京大学教育系教授、国立北平师范学校校长。
叶圣陶为中国教育改革和儿童文学的奠基人之一，被誉为“中国新文学新教育新文化的奠基人”。
叶圣陶早年曾留学日本，接受了西方教育和日本古典教育的影响，对中国传统文化和语文教育颇有研究。
他主张将西方现代教育理念与中国传统文化相结合，提倡以情感教育和个性化教学为主导，注重培养学生的人文素养和创新能力。
叶圣陶还深刻理解学生的内心世界，强调以人为本，关注学生的身心健康和全面发展。
叶圣陶的教育思想深受中国传统文化的影响，同时又融合了西方现代教育理念，形成了独特的语文教育理念和方法。
他的教育思想对中国现代教育产生了深远影响，被广泛应用于学校教育和教学实践中。
叶圣陶是中国近代教育史上的重要人物，他的教育理念和实践经验仍具有现实意义和深远价值。
1.2 叶圣陶的教育思想叶圣陶是中国近现代著名教育家、诗人、作家，他在教育领域的贡献被广泛认可。
叶圣陶的教育思想主要包括两个方面：一是强调“以人为本”的教育理念；二是倡导“情感教育”和“德育为先”。
叶圣陶认为教育应该以学生的全面发展为目标，要关注每个学生的个体差异，尊重学生的人格和体验，激发他们的学习兴趣和潜能。
他主张教育应该是“因材施教”，注重个性化教学，让每个学生都能得到适合自己的教育。
叶圣陶还强调情感教育和德育的重要性。
他认为，只有通过培养学生的情感和品德，才能够真正造就一个有道德素养、有社会责任感的人。
他认为语文教育是培养学生情感和品德的重要途径，因此对语文教育的重视程度也相应增加。
叶圣陶的教育思想注重个体发展，强调情感和品德培养，对学生的全面发展起到了积极的促进作用。
这些思想对于现代教育仍具有启示意义，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
叶圣陶语文教育思想述评
叶圣陶语文教育思想述评叶圣陶先生是20世纪我国著名的教育家、编辑家、作家，是中国“教育界一代宗师”。
他在70多年的语文教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代语文教育实践发展方向的语文教育观。
他的语文教育思想影响了近一个世纪的中国语文教育，并将对中国以后的语文教育的发展产生积极的影响。
叶圣陶一生所要解决的问题就是语文教育的问题，怎样提高语文教学质量？什么样的教材才是适应学生使用的教材？教师与学生到底应该是处于什么样的一个关系等等这些问题都是叶老毕生研究的问题。
新一轮的课程改革方兴未艾，这给我们的语文教师带来了巨大的挑战和机遇。
我们研究他的语文教育思想和教育改革实践，有助于我们在语文新课程实施过程中吸取他丰富的教育经验，充分发掘语文学科中实施素质教育的可操作因素，从而切实提高语文教育的效果，寻求语文教育的新路子。
一、叶圣陶的语文教育思想研究叶圣陶先生语文教育思想的形成既继承和发扬了我国语文教育的传统，又充分吸收了外来的积极因素，并加以改造创新，进而形成了自己的语文教育思想。
叶圣陶的语文性质观叶圣陶先生通过对语文教育半个多世纪的不断思考和探求，做出了语文是工具的论断，这一论断是语文单独设科联盟以来教育教学实践的理论总结，对我国语文教育產生了十分深远的影响。
语文“工具说”，是叶圣陶先生针对古代语文教育脱离应用实际和近代语文教育中忽视语文技能训练的倾向建立起来的。
2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这一定性，扩展了语文的深刻内涵，从理论高度上强调了语文是工具性与人文性的统一，从而更加丰富和完善了叶老“语文是工具”这一理论。
叶圣陶的语文教学观叶圣陶先生在七十多年的教育工作中形成了一整套博大精深的语文教育理论，他的教育理论的形成，离不开他自身长期从事的教育实践活动，他提出了“教是为了达到不需要教”的经典论断，这一论断不是简单的教学目的观，而是叶圣陶语文教育理论的一个纲领，决定并统率着教育系统中的其它要素。
叶圣陶语文教育思想研究的文献综述
叶圣陶语文教育思想研究的文献综述摘要：叶圣陶先生的语文教育思想不论是在理论方面还是实践方面都有其独创性和可适用性，他为我国语文教育注入了新鲜的血液，是现代语文教育冲破中国古代传统教育桎梏向前跨越的重要推动力。
目前关于叶圣陶先生语文教育思想的研究既有宏观的也有微观的，还有相关的对比研究，其中涉及叶圣陶先生在语文阅读、写作、口语交际的教育思想。
通过对叶圣陶先生这些研究成果的综合分析评价，可以让我们更好的理解叶圣陶先生的语文教育思想，也对我们现如今语文教学起到启发和反思的作用。
关键词：叶圣陶，原名叶绍钧，笔名有叶陶、圣陶、桂山等，有“优秀的语言艺术家”之称。
江苏苏州人，是中国现代著名作家、教育家、编辑家及出版人。
他是五四运动首个文学研究会的创立人之一，终身致力于出版及语文的教学。
叶圣陶先生是我国语文教育届的一代宗师，他的语文教育思想直至今天的语文教学都有着深远的影响，让我们体会到他的教育思想的科学性、创新性及与时代的适应性。
在近70年的教育思考和实践中，叶圣陶先生不断冲破陈旧、死板的封建教育模式，积极汲取西方先进的教育思想精华，探索出了一条适合中国儿童进行语文学习的科学道路。
接下来笔者将围绕叶圣陶先生的整体语文教育思想、个别语文教育思想以及他与其他语文教育学者思想的对比这几个方面进行综述。
一、叶圣陶先生语文教育思想整体研究目前，现有的文献还没有对叶圣陶先生整体的语文教育思想做过综述的，笔者在中国知网选取了几篇能够代表叶圣陶先生语文教育核心思想的文章，将他的教育思想提炼出来供大家参考，以便使读者能够对叶圣陶先生的教育思想有一个整体的认知。
李唯，钟正平在宁夏师范学院学报（社会科学）2015年2月的期刊上发表的《叶圣陶语文教育思想的当代思考》一文中就叶圣陶先生语文教育思想中的人文观、工具观、教材观、创新观提出了其教育思想的前瞻性，突出了叶圣陶先生“以学生为本位”，注重学生的主体地位，教师不再是课堂中的包办者。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想【摘要】叶圣陶是中国著名教育家，他对语文教育的思想影响深远。
本文从叶圣陶的语文教育理念、方法论、实践案例、学生人格培养重要性以及对当代教育的启示等方面进行探讨。
叶圣陶认为语文教育应注重培养学生的语感和表达能力，提倡以“学生为中心”的教学模式。
他强调了学生的人格培养在教育中的重要性，主张教师应注重培养学生的品德和价值观。
叶圣陶的教育思想对当代教育有着重要启示，提倡个性化教育和注重学生全面发展。
叶圣陶的语文教育思想具有重要的现实意义，对于促进学生综合素质的提升具有积极的影响。
【关键词】关键词：叶圣陶、语文教育、教育思想、理念、方法论、实践案例、人格培养、当代教育、现实意义。
1. 引言1.1 叶圣陶的教育思想简介叶圣陶，字明清，号潜研，福建省漳浦县人。
中国近代著名教育家、语文教育家，被誉为"百年未有之盛事"的中国教育史上最杰出的人物之一。
叶圣陶的教育思想以其独特的理论深度和实践成果而赢得广泛关注和尊重。
他提倡"以学生为本"，注重培养学生的创造性思维和人文情怀，强调语文教育在培养学生整体素质和人格修养方面的作用。
叶圣陶深刻认识到语文在教育中的重要地位和作用，提出了许多独到的见解和主张，为当代教育的发展提供了宝贵的借鉴和启示。
他的语文教育理念包括对语文教学内容的精心设计、对语文教学方法的革新和对学生个性的尊重与关爱。
通过深入研究叶圣陶的教育思想，可以更好地认识他在教育领域的卓越贡献和影响力，同时也能够发现他的思想对当代教育改革的重要价值。
叶圣陶的教育思想不仅具有理论上的深刻性和系统性，更具有实践上的可操作性和指导性，对于提升语文教育质量、促进学生全面发展具有十分重要的现实意义。
2. 正文2.1 叶圣陶的语文教育理念叶圣陶强调语文教育的目的在于培养学生的人文素养和审美情趣。
他认为语文不仅是一种工具性的工具，更是一种精神的交流和表达方式。
通过语文的学习，学生可以感受到文学的魅力，提高自己的审美能力，培养对美好事物的欣赏和理解能力。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶（1897年3月26日-1990年10月12日），字汝敬，号深孝，江苏省丰县（今淮安市）人，中国现代著名教育家、思想家，也是著名文学家叶紫。
他是中国人民的好老师，也是中国教育学的奠基者。
叶圣陶的语文教育思想是当代教育学的重要组成部分，对于中国教育事业的发展起到了重要的推动作用。
他的语文教育思想融合了儒家的伦理道德与现代教育理念，对华夏儿女的教育事业产生了深远的影响。
下面将就叶圣陶的语文教育思想进行浅谈。
叶圣陶强调语文教育是立德树人的根本任务。
他认为，语文教育不仅仅是为了学习文字和语言知识，更重要的是培养学生的品德和价值观。
他提出“立德”“以文”“修身”“明志”的教育理念，认为语文教育应该是一种德育教育，通过语文教育来培养学生的道德情操和文化修养。
他提倡“以文”来陶冶学生的情操和审美情感，通过阅读和写作来培养学生的人文素养和审美能力。
他强调语文教育是一种对人格的陶冶和修炼，是一种对灵魂的升华和净化。
他的这种立德树人的语文教育思想，深刻地影响了中国的教育教学实践，对培养学生的道德情操和文化素养起到了重要的促进作用。
叶圣陶注重培养学生的语文能力和思维能力。
他认为，语文教育应该是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、文字运用能力和批判思维能力的教育活动。
他主张语文教育应该注重学生的智力和情感的双重培养，通过语文教育来培养学生的创造力和批判性思维能力。
他认为，学生在语文学习中应该注重理解和表达的能力，要注重培养学生的文字运用能力和写作能力，注重培养学生的文学鉴赏和审美能力，让学生能够通过语文学习来提高自己的思维和语言能力。
他的这种注重培养学生的语文能力和思维能力的教育思想，对中国的语文教育产生了深远的影响，促进了中国语文教育事业的发展。
叶圣陶注重培养学生的国民精神和社会责任感。
他认为，语文教育应该是培养学生的国民精神和社会责任感的教育活动，通过语文教育来培养学生的家国情怀和社会责任感。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想1. 引言1.1 引言叶圣陶（1897年-1981年），字青藤，号庐山，江苏常熟人。
20世纪中国教育家、文学家、思想家。
叶圣陶是中国现代语文教育史上的重要人物，他提出的语文教育思想对后人产生了深远的影响。
叶圣陶认为语文教育应该以培养学生的语感为核心，强调语文的表达功能和审美功能。
他主张注重学生情感体验，倡导在实践中学习语文，反对机械式的背诵与死记硬背。
叶圣陶强调学生的个性发展和情感教育，认为只有真正理解和体味文字所传达的情感，才能真正掌握语文。
叶圣陶的语文教育思想深刻影响了中国的语文教育实践，他的教育理念被广泛传承和发展。
今天的语文教育依然可以从叶圣陶的思想中汲取营养，不断创新，为培养具有优秀语文素养的学生而努力。
叶圣陶的教育思想是中国语文教育事业发展的宝贵遗产，我们应当倍加珍惜和传承。
2. 正文2.1 叶圣陶的生平叶圣陶（1897年-1988年），字敬直，号南谷，江苏吴县人。
他是中国著名的教育家、文学家，被誉为“现代国文之先驱”。
叶圣陶出生于一个书香门第，自幼喜爱读书写字，对文学有着浓厚的兴趣。
叶圣陶年少时曾在南京求学，后赴北京，进入北京大学学习，师从胡适等知名学者。
他在学术研究和教育实践上取得了卓越的成就，成为中国现代教育事业的奠基人之一。
叶圣陶曾担任过多所学校的教职，包括上海市立大同中学、北平私立循化中学等，对学生的影响深远。
他提倡“以学生为本，以学术为本”的教育理念，倡导从培养学生的人格、思维能力和实践能力入手，注重学生的全面发展。
叶圣陶在教育事业中积极探索，提出了许多独到的见解和方法，对中国语文教育的发展产生了深远的影响。
他的丰富教育经验和深刻思考为后人提供了宝贵的借鉴，成为中国教育改革的重要参考。
2.2 叶圣陶的教育思想叶圣陶的教育思想包括以下几个方面：他强调培养学生的独立思考能力和创造力，认为教育应该注重培养学生的全面素质而不是死记硬背。
他重视情感教育，认为学生要有爱心、责任感和正直品质，这样才能做一个有道德、有文化的人。
文献综述(范本)
文献综述叶圣陶短篇小说的语言风格一、研究背景如果对20年代的文坛做一个全景式的俯瞰，我们会发现叶圣陶是这个名家辈出的年代里的一股清流。
叶圣陶不仅是中国现代文学史上一位为数不多的集文学家、编辑家、教育家等多重身份于一身的典型文人，更是在多个领域都取得丰厚成就的高产作家。
自1915年踏入中国文坛始，叶圣陶笔耕不辍，产量丰富。
无论是小说、散文、戏剧、童话还是戏剧均有涉猎。
著有长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》、《火灾》、《线下》、《城中》、《未厌集》、《抗争》、《叶圣陶短篇小说集》，散文集《叶圣陶散文甲集》、《小记十篇》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》，儿童小说集《四三集》，文论集《叶圣陶童话创作》，《叶圣陶选集》、《叶圣陶小说选》、《叶圣陶童话选》等。
其作品凭借着平实含蓄的行文风格、生动凝练表述方式和对小人物群体精神气质的敏锐把握成功地建构了一种独特的“叶圣陶式”的文学艺术。
而今，对叶圣陶的研究已经有90个年头，叶圣陶的文学价值和人格魅力在历史长河之中历久弥新，是研究现代文学所无法绕开的一个经典话题。
二、研究现状对叶圣陶的研究在1949年以后收获丰厚，但当时对叶圣陶小说的研究基本上是围绕茅盾、顾颉刚、朱自清、夏丏尊等人的相关论断的展开，且带有明显的阶级性和政治性。
到了20世纪80年代以后，研究范围不断扩大，不再局限于短篇的评论，出现了数量较为可观的研究著作。
书籍方面，有任天石的《叶圣陶小说论》(江苏教育出版社1988年)，主要是按时间顺序，将不同时期的小说集进行比较，探讨作者的思想主题的变化；万嵩《叶圣陶创作论略》(兰州大学出版社1980年)，对小说的评论基本上是由具体的某篇作品引发的，也有对其作品思想、艺术技巧、语言风格的总体评论；金梅的《论叶圣陶的文学创作》(上海文艺出版社1985年)，按照时间划分论述了叶圣陶的小说、散文、童话和诗的创作，把小说的创作主题与时代的发展相结合。
除了这些专著之外，也有一些综合性的丛书对叶圣陶的小说进行简要评论，如商金林《叶圣陶传论》(安徽教育出版社1995年)，以叶圣陶的人生经历为主并简要地提及他的创作情况。
叶圣陶语文人文教育思想及其现实意义浅探【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育叶圣陶语文人文教育思想及其现实意义浅探一、前言本论文是从叶老的语文教育思想出发，从中吸取前辈教育经验的滋养，探索提高语文课程人文性教育实效的一些最关键的问题和规律，充分发掘语文学科中实施人文教育的可操作因素。
因此，所参考的文献基本由两部分组成。
第一，论述语文课程人文性的相关文献；第二；论述叶圣陶语文教育思想的相关文献；论述叶圣陶语文教育思想对语文新课程改革指导意义的相关文献。
这些文献通过查阅专门的研究评论书籍，教育报刊杂志上的相关论文和互联网上的文献资料库的方式进行收集整理，形成了本论文的理论依据。
二、研究的历史与现状（一）在新课程背景下，语文课程的人文性受到了高度关注，学术研究者呼吁教育工作者凭借“叶老语文教育思想”这个“国产的利器”在语文教学改革中开拓前进。
在新课标实施过程中，对语文课程人文性解读的相关研究成为了热点之一。
2001年教育部制订颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》[1]中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”杜传强在《语文人文性之我见》[4]一文中概述了语文人文性的三个内涵“内涵之一：提供自由的文本，关注生命个体，尊重个性差异。
内涵之二：更新教学的理念，强化个性解读，挖掘人文底蕴。
内涵之三：承认个性的差异，立足健康发展，构建平等平台。
”侯世荣《语文人文性解读》[5]一文说到：语文教育的终极目的就是要顺应和充分体现学习者的人性的需求，把一个“自然人”培养成—个“社会人”，学生的健康发展乃人文性最根本、最彻底、最成功的体现。
2008年11月25日，陈金明在杭州举行的中国教育学会中学语文教学专业委员会第九届年会开幕式上的讲话中指出“认真宣传、学习、研究、试验和推广‘五四’以来诸多语文教育大家的论著，并能与当前语文课程改革结合起来，我们的语文教学就会逐步深入，达到柳岸花明的佳境。
特别是叶圣陶的语文教育思想，他自己不仅有极其丰富的语文教学经验，而且在文学和语言方面也都有着极其光辉的成就，他造诣精深，学通中外，他的语文教育思想最富有中国特色，也最有时代性。
叶圣陶语文教育思想综述【文献综述】
毕业论文文献综述汉语言文学叶圣陶语文教育思想综述一、文献来源本次论文的文献资料主要来自图书馆及其数据库、个人藏书和互联网，就文献类型而言较为广泛，有专著、报纸文章、期刊文章、论文集、学位论文以及电子参考文献，其中报纸文章和期刊文章等电子材料大多来自于CNKI期刊网。
二、研究动机叶圣陶先生是我国现代著名的文学家、教育家、语文学家，作为从事语文教育与研究工作长达七十余年的语文学界老前辈，他为世人留下了丰富的语文学著述。
在长期的教育理论研究和实践中，他认真总结和汲取我国古代及国外著名教育家的先进理论，不断地对传统教育理论进行批判与创新，创造性地继承和发展了前辈教育家的思想，不仅有自己深刻的见解和独到的建树，而且表现出鲜明的独创性和大胆的创新意识，创建了特色鲜明而又洋溢着创新意识的教育思想体系。
他的语文教育思想影响了近一个世纪的中国语文教育，并将对中国21世纪语文教育的发展产生积极的影响。
本文希望通过阐述他在语文学科性质、语文教学目的与任务、教材编写、教师学养和修养及创新意识培养等各个方面的精辟独到的见解，探析叶圣陶语文教育思想的理论特色，并论述叶圣陶语文教育思想对当前语文教育改革的启示和借鉴意义。
三、研究现状与趋势分析当今世界上任何一个国家都十分重视母语教育，把它看作是整个国民教育的基础，也把一个人的语文素质看作是文化科学素质中最重要、最基础的部分。
作为语文教师我们也时刻关注、认真考虑着：怎样使语文教育更好地适应新时代对提高人的素质的要求。
但长期以来，我们的语文教育由于受应试教育的指挥，脱离实际，致使学生学习能力差，创造能力差。
学生可以在语文试卷上得高分，可在实际生活中，却不会与人交流，无法表达自己的思想。
改变这种现状，在于语文教师要有正确的指导思想，妥切地运用策略。
叶圣陶语文教育思想正为我们实施素质教育的实践提供了引领和支撑，他七十多年的语文教育生涯，为我们提供了丰富的理论和实践经验，给我们留下了一笔丰厚的文化财富。
简论语文教育家叶圣陶
简论叶圣陶的语文教育思想摘要叶圣陶先生是我国现代语文教育界的一代宗师。
他于1912年18岁时走上教育岗位，在此后长达76年的时间里，一直从事和关注着我国的语文教育事业。
叶圣陶先生的语文教育思想博大精深，及其丰富，已经涉及到包括学科性质、培养目标、教师修养、教学内容、教学方法和教学评价等各个领域，对我国当前的素质教育和语文教改具有很强的针对性和现实意义。
关键词叶圣陶语文教育思想现实意义叶圣陶先生是我国最著名的教育家之一，是我国现代语文教育界的一代宗师。
他从一九一二年起就从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后六十多年。
对于那半个多世纪我国语文教育工作中的利弊得失，叶圣陶知之深切详明，写下了100多篇富有学术价值并影响深远的文章。
如今读来，仍觉没有过时，足见叶圣陶的语文教育思想具有明显的科学性、先进性和前瞻性。
叶圣陶的语文教育思想博大精深，极其丰富，已经涵盖了语文教育领域的任何一个方面，并且叶圣陶的语文教育思想在二十一世纪的今天仍然具有现实意义，富有指导意义。
一、叶圣陶的语文教育思想（一）、语文工具观和习惯说。
叶圣陶认为，语文学科是专门研究语言的工具学科。
广大学生决不能仅仅因为学校里开设了语文课而学语文，更不能为了学习一些固定的模式以及应付各类考试而学语文，“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。
”关于培养良好的语文习惯，叶圣陶早在1942年就指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。
这两方面必须连成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。
语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’; 到能够‘行’的地步, 才算具有这种生活的能力。
”所以，广大青少年学生从小就要养成一系列学习和运用语文的良好习惯。
（二）、本位主导观和“教是为了达到不需要教”的思想。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想【摘要】叶圣陶是中国教育史上的重要人物，他的语文教育思想对当代教育仍具有深远影响。
他强调语文教育的重要性，并将其视为根本任务。
叶圣陶主张注重学生的语文能力培养和情感体验，提倡启发式教学方法。
他强调教育要以人为本，注重个体差异，培养学生的综合能力。
叶圣陶的语文教育理念强调文以载道、以文入道，强调对学生品质的塑造和修养的重视。
叶圣陶的教育思想对当代语文教育有着启示意义，提醒我们要注重学生的整体发展，培养学生的综合能力。
叶圣陶的教育思想持续影响着当代教育实践，引领着语文教育的发展方向。
【关键词】叶圣陶、语文教育、教育思想、重要性、根本任务、方法与途径、实践意义、理念、当代启示、持续影响1. 引言1.1 叶圣陶的教育思想叶圣陶是中国近现代教育史上的重要人物，他对语文教育的思想影响深远。
叶圣陶认为语文教育是人的教育的核心，是培养人的思维能力、情感世界和审美情趣的重要途径。
他提出了“以文育人”的教育理念，强调语文教育应该注重培养学生的语言能力、思维能力和情感品质，使其成为具有高尚情操和真才实学的人才。
叶圣陶主张在语文教育中要注重培养学生的言语表达能力，提倡“以正音为主”、“以理辨证为要”，强调语文教育应该立足于语文本身的特点和规律，培养学生正确、准确地运用语言的能力。
叶圣陶还强调语文教育要注重情感体验和审美感受，认为语文是情感和美感的艺术表达，应该引导学生通过阅读文学作品来体验语言的魅力，培养美好情感和审美情趣。
叶圣陶的教育思想强调语文教育的重要性，提出了一系列关于语文教育的原则和方法，对当代语文教育仍具有重要的借鉴意义。
2. 正文2.1 叶圣陶对语文教育的重要性语文是人类最主要的交流工具。
通过语文教育，学生可以掌握语言文字的基本规则，提高沟通能力，从而更好地表达自己的思想和情感。
叶圣陶强调语文教育应注重培养学生的语言表达能力和文字表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的观点，增强沟通效果，提升交流质量。
论叶圣陶的语文教育思想
论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶（1894年-1988年）是我国20世纪语文教育的集大成者。
他从18岁中学毕业走上教育岗位，直到他灿烂人生终结的76年时间里，始终从事、关注和指导着我国的语文教育事业。
著名语文教育家刘国正说：“在中国的语文教育界，叶圣陶、朱自清、夏丏尊是耸立在三四十年代的三座高山；其中叶圣陶的活动一直延续到八十年代，时间最长，影响最大，他留下的宝贵遗产，历史上无人与之相比；一代宗师，万代垂范。
”叶圣陶的语文教育思想具有鲜明的科学性和前瞻性，在我国长期的教育实践中曾发挥过巨大的推动作用，并将启迪我们当前和今后的语文教改朝者健康的方向前进，叶圣陶的语文教育思想博大精深，极其丰富，几乎涉及到我国语文教育领域的任何一个层面，其中最主要的是他的语文工具观、培养习惯说和“教是为了达到不需要教”。
一、叶圣陶的语文工具观教师教语文，学生学语文，怎样才能收到较好的效果？这是一个极其复杂的问题，决非几篇文章乃至几本书就能阐述清楚的。
但是有一个基本前提必须首先明确：语文学科的性质到底是什么？因为教学目的、任务、教材和教法等等，均由性质来决定。
叶圣陶通过语文教学的长期实践和深入研究，反复强调指明语文学科的性质：语文是工具！吕叔湘先生在为《叶圣陶语文教育论集》写的序言中说：“通观叶圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。
其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。
”稍有语文教育史常识的人都知道，我国古代的语文教育是与政治、历史、宗教、人伦等混于一体的综合教育，这种教育全部以文章诗赋为本位，只学习书面的文言文，远离人民群众的口头语言。
直到上个世纪初年，人们才逐渐认识到语文学科必须顾及其实用性。
从此，语文在中小学校单独设科，小学叫“国语”，中学叫“国文”。
叶圣陶从青年时期任语文教员起积极主张大力提倡白话文、大众语和新文字运动。
全国解放初，叶圣陶集中代表了彼时同人之意，及时给语文学科正名定性：“什么叫语文？平时说的话叫口头语，写到纸面上叫书面语。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想1. 引言1.1 叶圣陶及其教育思想简介叶圣陶（1896-1988），中国现代教育家、文学家，被誉为“中国教育界的怪杰”。
他毕生致力于教育事业，提出了许多独到的教育思想和方法，对中国教育产生了深远影响。
叶圣陶的教育思想主张“以人为本”，注重培养学生的人格、情感和智慧。
他强调语文教育应当贯穿于学生的整个学习过程，通过文字的学习来陶冶学生的情操，提高学生的修养和修身品质。
叶圣陶提倡学生要有自由的思想，要有自己的见解和态度。
他反对教师的语文教育只是强调死记硬背和机械训练，而应当让学生有更多创造性的思维，启发他们的想象力和创造力。
叶圣陶的教育思想强调学生的全面发展和个性化教育，提倡以人为本的教育理念，对当今的教育界仍具有积极的启示意义。
2. 正文2.1 叶圣陶的语文教育理念叶圣陶强调语文教育应该注重培养学生的语感和审美能力。
他认为，语言是人类最重要的交流工具，而语文教育的目的就是让学生能够准确地表达自己的思想和情感，同时也要让他们在阅读中感受到美、感悟人生。
叶圣陶强调语文教育应该注重培养学生的思维能力和创造力。
他认为，语文不仅仅是一种工具性的技能，更重要的是要通过语文学习培养学生的思维能力，让他们具备独立思考和创造的能力。
叶圣陶还强调语文教育应该注重传统文化的传承与创新。
他认为，学生在学习语文的过程中，不仅要了解传统文化的精髓，还要善于结合当代社会的实际情况，不断创新和发展传统文化。
叶圣陶的语文教育理念强调培养学生的语感、审美、思维和创造能力，同时注重传统文化的传承与创新。
这种理念在当今社会依然具有重要的指导意义，对于提高学生的综合素质和人文素养有着重要的启发作用。
2.2 叶圣陶的语文教育方法叶圣陶倡导培养学生的语文修养。
他注重学生的文学素养和人文情怀的培养，主张通过阅读经典文学作品和心灵交流来提升学生的文学修养和情感体验。
叶圣陶强调实践是检验真理的唯一标准。
在语文教学中，叶圣陶提倡让学生通过实际运用语言参与文学创作和批评活动，从中提升语文表达能力和思维能力。
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毕业论文文献综述
汉语言文学
叶圣陶语文教育思想综述
一、文献来源
本次论文的文献资料主要来自图书馆及其数据库、个人藏书和互联网，就文献类型而言较为广泛，有专著、报纸文章、期刊文章、论文集、学位论文以及电子参考文献，其中报纸文章和期刊文章等电子材料大多来自于CNKI期刊网。
二、研究动机
叶圣陶先生是我国现代著名的文学家、教育家、语文学家，作为从事语文教育与研究工作长达七十余年的语文学界老前辈，他为世人留下了丰富的语文学著述。
在长期的教育理论研究和实践中，他认真总结和汲取我国古代及国外著名教育家的先进理论，不断地对传统教育理论进行批判与创新，创造性地继承和发展了前辈教育家的思想，不仅有自己深刻的见解和独到的建树，而且表现出鲜明的独创性和大胆的创新意识，创建了特色鲜明而又洋溢着创新意识的教育思想体系。
他的语文教育思想影响了近一个世纪的中国语文教育，并将对中国21世纪语文教育的发展产生积极的影响。
本文希望通过阐述他在语文学科性质、语文教学目的与任务、教材编写、教师学养和修养及创新意识培养等各个方面的精辟独到的见解，探析叶圣陶语文教育思想的理论特色，并论述叶圣陶语文教育思想对当前语文教育改革的启示和借鉴意义。
三、研究现状与趋势分析
当今世界上任何一个国家都十分重视母语教育，把它看作是整个国民教育的基础，也把一个人的语文素质看作是文化科学素质中最重要、最基础的部分。
作为语文教师我们也时刻关注、认真考虑着：怎样使语文教育更好地适应新时代对提高人的素质的要求。
但长期以来，我们的语文教育由于受应试教育的指挥，脱离实际，致使学生学习能力差，创造能力差。
学生可以在语文试卷上得高分，可在实际生活中，却不会与人交流，无法表达自己的思想。
改变这种现状，在于语文教师要有正确的指导思想，妥切地运用策略。
叶圣陶语文教育思想正为我们实施素质教育的实践提供了引领和支撑，他七十多年的语文教育生涯，为我们提供了丰富的理论和实践经验，给我们留下了一笔丰厚的文化财富。
从目前笔者检索搜集到的资料看，叶圣陶语文教育思想历来受到语文教育界的关注，多年来人们对叶圣陶语文教育思想的研究在不断深入，涉及各个方面，这给我们的
研究提供了借鉴。
尤其是有关专家就宏观方面作了的大量研究，为我们现阶段在微观上的实践操作奠定了良好的理论基础。
前人的研究呈以下的几个特点和趋势：1）就叶圣陶语文教育思想某一精髓的研究比较精、细、深。
2）对叶圣陶语文教育思想的“工具论”看法较多。
有人认为强调语文的工具论，这正是语文区别其他文化载体和文化成果的本质特点。
有人认为过多强调工具论，削弱了语文教育的人文性。
我们力图在前人的基础上对叶圣陶语文教育思想进行重新整合，注重叶圣陶语文教育思想在素质教育和创新教育中的重要作用，通过阐述他在语文学科性质、语文教学目的与任务、教材编写、教师学养和修养及创新意识培养等各个方面的精辟独到的见解，探析叶圣陶语文教育思想的理论特色，充分挖掘其可操作因素，合理发挥它对当前语文教育相应各方面的借鉴作用，努力寻求他与其他思想间的相容性。
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