小学生良好英语阅读习惯的培养

浅谈小学生良好英语阅读习惯的培养在英语教学中，我发现学生在阅读中的习惯很差，有的左右摆头、小声朗读或在心里默读、逐字逐句地阅读；有的用手指着单词一字一字、一行一行地读。这既减慢了阅读的速度，又会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使学生所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。这些都是阅读英语不好的习惯。

阅读能够扩展学生的文化视野，了解外国文化，从而增加学生学习英语的能力。因此，教师应该全面培养学生养成良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，提高英语阅读能力。教学中我主要从以下几个方面着手，逐步培养学生良好的阅读习惯。

一、抓住起始教育，培养学生的阅读兴趣

人常说：“行万里路，读万卷书”，也是鼓励学生要养成良好的阅读习惯。首先我们要让学生扫除语言障碍，然后才能逐步去理解课文内容，并从阅读中得到收获。

1.注重学生积累语言的习惯

对学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此，在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学

中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。我要求学生从三年级开始，每日一词，并做好记录；每单元根据相关内容搜集单词，并做好记录；每学期进行搜集，并进行单词大比拼等。

2.初步培养学生阅读技巧

《义务教育英语课程标准》指出：培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。而小学生一旦遇到生词会急于问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必然会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，我们在起始阶段的阅读教学中，应该有的放矢地经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读，从而通过自己的有效阅读大致了解短文的意思，掌握小短文的命脉。对阅读效果好的学生应给予一定的奖励，让他们在思想上认识到阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣。

二、抓住课堂教学，培养学生的阅读策略

英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的英语课文材料，应该对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动，我们可以通过以下途径逐步培养学生语言学习的能力。

1.利用教材，指导读法

充分利用教材中的课文进行阅读训练。改革课堂教学结构，使精读

与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每次教一篇课文时，先让学生用10～15分钟进行快速阅读，同时做课文的阅读了解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也是由学生去研究，需要改变由教师包讲到底的局面。

2.延伸教材，读写结合

我们要抓住课堂，让英语阅读教学与“说”“写”技能相结合。阅读只有与“说”“写”技能相结合才有意义。因此，在阅读教学中，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促说，以读促写”。

3.凭借教材，拓展语言

尽可能地增大词句的输入量。英语阅读能力不是与生俱来的，它是一个日积月累的过程。由此，我们在教学时，不应局限于课本知识，要给学生一个扩展发展的空间，如：延伸阅读，在学完“unit 1 public signs”后，我让学生通过网络等平台找出更多的标志，并仿写句型或小短文，学生积极性非常高，这一举措不仅增加了学生的词汇量，而且丰富了学生的语言，更增添了学生自主阅读的兴趣。

三、抓住课外资源，保持学生的阅读激情

阅读贵在坚持。学生不能“三天打渔，两天晒网”。因此，我们一旦发现学生开始有了英语阅读的兴趣，就要教以阅读方法，让他们在阅读中得到收获，并逐步激励他们去阅读更多的书。

1.丰富英语氛围，激发学生阅读兴趣

办好英语黑板报，英语手抄报等英语宣传栏目。内容可以不拘一格。比如：学习方法介绍、英语小谚语、小练习、小故事等栏目。办好教室的英语角。比如，在教室里的墙壁上开辟英语学习园地，在教室的拐角处办英语图书等等。这些英语角可为学生交流阅读心得，交换图书提供场所。

2.提供丰富的阅读材料，在阅读中畅游

当阅读能力达到一定程度时，我们还可以做一些有挑战的阅读，如：读英语报、看英语课外书等，我们在指导学生进行读物阅读、报刊阅读的同时，让学生通过老师提供的网址进入丰富多彩的英语学习世界。例如：有的学生打开中小学教育教学网后，里面有“异国风情”等栏目，学生不仅能读到地道的英语短文，并且获取了不少文化知识。

3.开展各种活动，展现阅读魅力

在几年的教学实践中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。围绕课堂教学，我们每个年级每学期将进行不同形式的活动，如：手抄报评比、情景表演、英语朗诵、小小故事会、阅读小人手等。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、全校通报表扬等手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。我们坚持每单元一次英语口语测试和每个单元的阅读材料选读活动。这些活动的开展，激发了学生的学习兴趣，

促使学生自主学习。

阅读习惯的培养不是一朝一夕之事，我们应从起始阶段逐步培养学生的阅读兴趣；抓住每一节课，指导学生阅读技巧；关注学生学英语的思想动态，让他们保持阅读的激情，将课内延伸至课外，在小学阶段养成良好的英语阅读习惯，让他们在书的知识海洋里遨游，领略各国的风土人情，从而让他们更好地了解英语这门语言的魅力，让他们爱上英语，为他们以后的英语学习奠定更牢固的基础。（作者单位江苏省金坛市朱林中心小学）