初中英语听力教学心得
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
学习英语听力的心得
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初中英语听力教学心得精品
文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持.初中英语听力教学心得1、认真教好音标，严格把好音标关学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。
初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。
教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
2、加强语法训练，引导及帮助学生扩大词汇量语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。
对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。
另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。
如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。
在听力训练过程中也要不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。
另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。
3、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。
要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。
同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
4、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
5、做好听后纠正工作学生听一些简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
初中英语听力教学初中英语听力教学心得
初中英语听力教学初中英语听力教学心得听力是英语学习中要培养的一项基本技能之一。
但在实际教学中，英语听力经常被老师和学生所忽视，导致虽然考试当中笔试成绩不错，但在听力方面却失分很多。
那么，如何有效地提高学生的听力水平呢？本人结合多年的教学实践谈几点看法，仅供大家参考。
一、重视语言知识的积累首先，要注重发音和语调流畅的练习，这是提高听力很重要的一个方面。
如果发音不准或分辨不清，就无法听懂和做题。
一些学生感到听力课文速度太快，很难跟上，一个很重要的原因就是他们对连读、弱读及不完全爆破等语言现象不熟，因此要在日常练习中随时提醒学生注意这些现象，并引导学生模仿录音中的语调，不断熟悉英美等国家人们说话的发音和语调特点。
其次，要加强词汇的学习和积累。
而在实际的英语教学当中，学生最感到头疼和犯难的就是记忆单词，以致于英语学习中有相当一部分时间都花费在英语单词的记忆与考查上，而单词的不熟练会直接影响到学生看不懂题目，阅读效果差及理解能力差等一系列问题，导致学生在听力方面很难取得良好效果。
为此要多从兴趣上、信心上不断促进学生对词汇的掌握，努力提高学习效率。
另外，语法教学更不容忽视。
在我们相对缺乏外语场景和氛围的环境中，系统的语法知识掌握，会使学生更加有效的理解名句子。
这也是良好听力形成的一个基础。
二、重视课堂教学对听力的培养1.通过日常课文教学来实现听力的提高。
在日常课文教学中，要实现的目标有很多，而培养听力是其中目标之一。
在教材在编排体系上，听力活动始终贯穿始终，这是符合语言学习规律的。
在听力训练上，我认为应重视以下几方面的活动：首先，在每一节有听力录音的对话或课文中，要有效采取任务型教学模式，就是教师先提出两个问题，然后再让学生合上书本带着任务去听。
在听音之前，介绍一下课文的基础背景，扫除个别可能会产生障碍的单词或词组，降低难度，减少学生畏难情绪，这样达到良好训练效果。
其次，可以在第一遍听录音的基础上，开展竞赛活动来提升学生对听力的兴趣。
九年级英语教学心得体会(8篇)
九年级英语教学心得体会(8篇)九年级英语教学心得体会1随着改革开放的深入，对外交往不断扩大，社会对英语人才提出了更高的要求。
尽管初中学生已经知道英语学习的重要性，但很多人还是学不好英语，其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。
在英语教学实践中，教师针对学生实际情况，采取适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。
总结这几年来英语教学的经验和体会，我认为学生学习英语主动性的培养应注重以下几个方面。
一、建立和谐融洽的师生关系长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。
英语教师由于学科的非凡性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的.“接收器”。
因此，英语教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。
在英语教学中，教师要用自己的身心去影响学生，使学生和你心心相印、协调一致。
新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生共同关爱的结果。
它是师生创造性得以发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
过去我们也强调学生的全面发展，但更多的是让学生适应学校或教师的要求去发展。
要培养创造性人才，就必须建立起良好的学习环境。
这其中就包括建立融洽的师生关系，激发学生的创新热情。
罗杰斯说过：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。
”师生关系是影响学生最主要的情感因素。
有句话说得好：许多人成功，是因为他们想使自己成功。
许多人并不是缺乏才能，而是没有找到自信。
自信需要暗示和激励，而这种暗示和激励________于外界条件。
教师要时刻利用言行对学生进行激励，让学生充满自信。
教师不要怕学生暴露问题，不要轻易批评学生，要解放学生的身心。
一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，所以教师要尊重学生的思维成果。
初中英语听力训练教学反思
初中英语听力训练教学反思随着社会的不断发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
无论是学业还是职业，掌握英语都变得至关重要。
而英语听力作为语言能力的重要组成部分，对于学习者来说尤为重要。
因此，在初中英语教学中，我将听力训练纳入重点内容，以提高学生的英语听力水平。
然而，在实施教学过程中，我也注意到了一些问题，并进行了反思。
首先，我认识到在教学过程中，给学生提供足够的实际听力材料是至关重要的。
以往，我主要使用课本中的听力材料，这导致学生在提高监听的能力方面显得有些力不从心。
因此，我决定寻找更多的原生材料，如英语广播、纪录片等，以增强学生的听力理解能力。
同时，我还为学生提供了一些与实际生活相关的听力练习，如日常对话、新闻报道等。
这样，学生可以更好地适应真实的听力环境，并提高他们的听力技能。
其次，我在教学过程中也发现了学生对于听力材料的理解能力与词汇量之间存在一定的关联性。
因此，我决定在课堂上注重词汇的教学。
我将一些与听力材料相关的生词进行解释，并鼓励学生积累更多的英语词汇。
此外，我还利用一些教学资源，如图表、图片等，帮助学生理解听力内容，并扩大他们的词汇量。
通过这些措施，我发现学生的听力水平有了明显的提高，他们能够更好地理解听力材料，提高他们的听力技巧。
另外，我还意识到培养学生的听力技巧也是非常重要的。
在教学中，我引导学生关注不同语速、音调以及语气的变化。
我给学生播放一些音频，让他们听出其中的细微差别，并进行分析和讨论。
通过这样的练习，学生能够更好地掌握英语的语音特点，并提高他们的听力技巧和判断能力。
除了以上几个方面，我还鼓励学生多进行听力训练。
我在课堂中安排了一些听力练习时间，以让学生有更多的机会进行听力训练。
我还推荐学生在课余时间多听英语广播、看英语电影等，以提高他们的听力水平。
我还鼓励学生与同学进行听力对话练习，以增强学生的听力和口语能力。
总结起来，初中英语听力训练教学反思是一个不断优化教学方法的过程。
如何通过初中英语课程标准学习心得提高英语听力技能？
如何通过初中英语课程标准学习心得提高英语听力技能？随着经济的全球化，英语已成为一种不可或缺的语言，无论是学业上还是职场上，英语听力这项技能显得非常重要。
对于初中生来说，英语课程标准已经告诉我们如何学习英语，但在实际学习中，如何才能把学习成效最大化？如何更好地提高英语听力技能？本文将从以下几个方面来探讨：一、建立听力习惯英语听力的练习要建立习惯，只有逐渐形成良好的听力习惯，才能有不断提升的空间。
我们需要常常听英文音乐、观看英文电影和节目以及关注英文新闻，这样不仅可以提高我们的听力，还使我们更好地理解语言运用。
一定要坚持听懂，不要心急，一次不要搞太多，以一段为单位，坚持老师的建议或老师分配的任务，严格按规定时间听。
在听英语的过程中，我们要学会在不懂的时候不断推断，从而去理解那些不知道的单词和语句，多问问题——正确而深度的问题——去探究语言表达的含义。
二、充实英语课外生活除了高效地学习英语，拓展英语课外生活也很重要。
学习英语并不是只有在课堂上学，还需要在日常生活中运用，逐渐增强自己的英语实力。
可以多参与英语角、英语俱乐部、英语电影观赏团等活动，通过实际交流来锻炼听力和口语能力，增强英语运用能力和自信心。
三、多听英语广播英语广播是提高英语听力的非常好的途径。
英语广播内容涉及广泛，采用的词汇、语法和发音都很规范，这正是我们学习英语所需要的。
可以选择国际媒体的新闻节目、英文歌曲各类节目来提高听力技能。
同时，还可以多听朗读录音，在练习中发现自己的不足之处，寻求提高。
四、英语听力技巧在实际练习中，也可以运用一些小技巧来提高英语听力技能：1. 要认真听。
不要因为听不懂而放弃听。
2. 英语听力的关键是从日常生活中听懂最基本的交际用语。
在初学阶段，要尽可能多地听美国或英国的英语，逐渐熟悉英语发音和语音特点。
3. 可以听单词，逐渐转为了解语调、语速和语法结构。
并在认真听的基础上把所学习的语言小结起来，分别记住重点、关键词或基础词汇，记录下来。
初中英语教学心得体会(通用3篇)
初中英语教学心得体会1作为一名英语教师，我在英语教学这块田地里已经工作了一年。
虽然经验不多，倒也有了一些自己的心得和体会。
在整个英语教学过程中，我认为一定要让学生在三个方面过关，即语音，词汇和语法。
第一、语音关在进行语音教学时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音，现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。
现在再教单词重音和音节时难度就大大减小了。
这样也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。
平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。
第二、词汇关我认为词汇是学英语的基础。
学生认为单词太多，难记。
针对这种情况，我在教单词时先让学生自己先读，我主要教那些他们认为难读的词。
这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易，课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。
此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。
例如let，我叫他们记住他们最熟悉的一句话Let me see、这样就记住let的用法了。
学好英语在很大程度上得益于“死记硬背”。
“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学英语却离不开“死记硬背”，至少小学，初中阶段是如此。
第三、语法关在教英语的过程中，我发现大部分学生对句子成分和词性都很陌生，这个现象和小学里弱化语法教学有着很大的关系。
所以我花了大量时间讲句子结构以及形容词和副词的用法。
让学生对这方面有了一定的认识。
现在我的学生拿到一句子基本上可以找到主谓宾，考试时也可以自己根据自己所学进行判断来做题。
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
在上语法课之前，我会做好充分准备，主要是备难点，备例句，备习题。
我会把学生易犯错误的地方着重讲解。
语法课上我注重操练，并适当补充一些内容。
每逢复习迎考，我总是先把每一课的重点词组和语言要点整理在讲义上，分发给学生，并在课上进行复习，讲解，要求学生在课后复习，背诵。
然后我把重点放在练习上。
做试卷时，我要求学生每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。
2024年八年级英语教师教学心得总结样本（四篇）
2024年八年级英语教师教学心得总结样本本学期教学工作已圆满落幕，回顾这段时光，我深感责任重大、任务艰巨，同时也收获了满满的成就感。
在区教研员和校领导的悉心指导下，我的教学理念和教学能力均得到了显著提升，取得了一定的成绩。
也存在不足之处，为了在未来的教育教学中实现更大的进步，以下是我对这一学期工作的全面总结：一、思想政治建设本学期，我始终坚定中国特色社会主义教育理念，忠诚于党的教育事业，认真履行教师职责，不断提升自身思想政治素质。
二、业务能力提升为了适应课程改革的要求，我深入研究新的教学理念，积极探索教学方法，将所学知识融入课堂教学。
我还与我校其他英语教师共同研讨教材和教法，以期提高教学效果。
三、教育教学实践在教学工作中，我注重备课环节，特别是集体备课。
备课是教学的重要环节，既要考虑教材、学生，也要考虑教学方法。
备课充分，能激发学生兴趣，提高上课效果。
针对本班学生英语基础薄弱、中等生占多数、尖子生较少的现状，我在授课时采取了差异化教学方法，取得了良好效果。
在英语教学中，学生容易出现分化现象，对班级学习氛围造成影响。
为此，我制定了具体的辅导计划和目标，将学生分为三个小组进行有针对性的辅导。
一是对有能力提高但懒于思考的学生进行集体辅导，二是对愿意学习但能力较弱的学生进行耐心引导，三是针对纪律松散、学习不认真、基础薄弱的学生进行个别辅导。
在早读、作业和课堂教学过程中，我始终关注学生的表现，发现问题及时纠正，帮助学生及时消化知识。
期中、期末考试是对学生学习成果的检验，我带领学生进行系统复习，并对成绩进行分析总结。
我发现学生在语言运用能力方面存在不足，未来教学中将加强此方面的训练。
在课堂教学中，我注重调动学生积极性，提高驾驭课堂的能力，使学生在课堂上全神贯注。
为了实现这一目标，我努力使上课内容丰富、现实，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全体学生。
我也意识到自己在课堂管理方面存在不足，未来将努力克服，提高教学效果。
英语听力心得体会
英语听力心得领会【篇一：英语听力复习方法及心得】听力篇：一、听力主要解决以下三个问题：1.听不懂的问题2.找不到要点的问题3.记不住的问题二、三个问题出现的原由及解决方法：（一）听不懂的主要原由及解决方法：1.音标不清楚，自己发音不标准，那么听到一个词的时候可能会误解为此外一个词，自然搞不清意思；介绍两个网站能够解决音标的问题：英语国际音标，简单了然，能够做初步认识和查问只用，傻瓜国际音标，比较不错的教程，听一遍下来能够比较全面的认识音标。
2.单词不认识；简单介绍背单词的方法，随着录音带听和读，找准单词的发音。
英语六级考试的单词主要观察对单词的语音和书面辨别，不需要会写，所以频频听读即可，无需浪费时间写下来。
3.句子构造搞不清楚，这个问题应当不大，由于听力中的句子构造一般很简单，最多有几个重申句、倒装句，都是最基础的句式，未来在阅读长难句中能够获取练习。
（二）找不到要点的问题。
要抓住主线，层次清楚，抓住要点。
why, what, where, who 。
英语段子中应当注意的几大体素。
听力中要点地区主要的散布（需要竖起耳朵听的内容）定义（ by definition），描绘 (look at, see等，或关于过程规则的描绘)，原由（ because, since, so, the reason, why），举例 (for example, for instance, such as)，比较 (compared to/with, different from, differ to, unlike, dislike)重申：1）语气重申（重读或拉长等）；重申句式，it is that make me；，2）程度副词，如importantly, barely ，completely，enough hardly ， just ，much ，nearlymuch more, absolutely，almost， entirely ， extreme-ly，fairly，far ， only ， quite 等表程度的词；，，3）限制词，如only, all等4）转折词，如but, however。
初中英语听力教学反思
初中英语听力教学反思经过近期的教学实践，我对初中英语教学现状有了进一步的认识，我在听力教学中深有感触。
对于大部分农村学生来说，他们很少有机会用英语去交流，学习英语只是为了应付考试。
因此，学生对英语的学习兴趣不高，对听力尤其厌烦，他们的听力水平也很差。
以我所教的班级为例，全班28名学生中，及格的只有10名，而听力是他们做的最差的题型，没有一个同学听力部分得分率超过50%。
学生反映，听不懂在说什么，没兴趣一听就困。
经过与学生的交流和对听力资料的分析，我总结出以下几点一．大部分学生小学没有接受过英语教育，底子薄，基础差二．生词多，不知所云，过不了单词关三．语音语调、重音、连读等方面能力欠缺四．缺乏对英语的学习兴趣最初，学生听到我放听力就开始说话、做小动作、睡觉，都觉得听不懂没意思。
后来我就找了一些适合他们年龄的英文电影让他们看，开始都说听不懂，但是后来慢慢被剧情吸引，学会了一些日常基本用语。
我在大课间的时候会给他们放一些英文歌曲，让学生学唱一些简单的或是他们喜欢的英文歌。
每天早自习我都会去教室给他们放课本听力，让他们看着文本跟读。
渐渐地，同学们对英语不再是那么排斥，他们开始去听听力，有时甚至能听出一些简单的句子。
看到了同学的这些改变，我决定给他们增加难度。
我下载了VOA 慢速的一些小故事和笑话，每天上课前播一小段让学生去听大概意思。
经过一个多月，在我播笑话的时候，他们会笑，他们能听懂大概意思了。
然后，我就把这些听力材料的文本打印下来给他们，标注出生词让他们记住这些在听力中常见的词汇。
除此之外，我还专门选了几节课讲了讲语音知识，每天学习两个音标。
现在，学生的发音有很大进步，对连读、弱读等语音现象也有所了解。
我相信，这样坚持下去，他们的英语听力水平会有更大进步。
当然，我的教学方法也有不足之处，我会在教学实践中不断改进我的听力教学方法。
英语听力教学研究心得体会(共8篇)
英语听力教学研究心得体会（共8篇）听力教学反思_心得体会英语听力教学反思本文是关于心得体会的英语听力教学反思，感谢您的阅读！英语听力教学反思（一）我所任教的学校是一所农村学科中的听力教学则是一个薄弱的环节。
对习惯汉语交流的初中生来说，英语听力难听懂。
同时我也发现自己在英语听力教学中存在以下问题：1、对听力教学的重视程度不够，因为我们这里的学校只有在初三总复习时，仅仅寄希望于考试前的听力模拟，才考听力，平时初一、初二质量检测时不考。
导致训练少。
2、还有训练方式方法不当。
3、缺少必要的听力技能。
正因轻视听力教学，所以听力技能的训练欠缺。
学生对不完全爆破、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等英语语音知识知之甚少；导致听不懂。
对人物、地点、时间和事件等进行意义辨别的能力弱；因此，学生在听力中，词义的语境判断差、猜字的低、主要内容抓不住，重要细节也捕不牢。
4、学生对单词的发音差。
部分学生为了很快会读，用汉字来注上发英方法。
如：tomorrow（托猫肉），这就严重影响了他们的听力水平。
音发的不准，就听不懂单词。
5、学生们记单词的方法是死记硬背，花很长的时间记住单词，只是瞬间的记忆，导致掌握的词汇量不够，这样就听不懂听力息，就不愿意继续听。
6、听力习惯差。
在做听力时，往往在脑子里将听到的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。
7、学生心理素质欠佳。
在听的过程中一道题没听懂，就会影响在简单的听力题都听不出来了。
表现焦虑和紧张。
我们英语老师都存在以上的困惑，同时我们也坐在一起集思广益，讨论以上困惑，觉得今后因该运用活动教学。
积极创设各种英语研究情景，认真开展各类英语研究活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣，得到听的训练。
如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。
1、所开展的活动要难易适当。
学生的英语基础，接受能力不同，在开展教本文来自于互联网，仅供参考和阅读学活动的过程中要对不同程度的学生有不同的要求。
初中英语听力教学方法的心得总结
初中英语听力教学方法的心得总结作为一名初中英语教师，我深知听力是英语学习中尤为重要的一环。
良好的英语听力能够帮助学生更好地理解英语，从而提升整体学习水平。
初中生的听力水平往往参差不齐，如何更好地教授英语听力成为了我们教师需要努力的方向。
我在教学实践中，结合自己的经验和心得总结，探索出一些较为实用的初中英语听力教学方法。
一、注重听力材料的选择选用适合学生年龄和英语水平的听力材料是教学中的重要一环。
对于初中生而言，可以从以下方面选材：1.以生活场景为基础，如购物、询问路线或简单的旅游等。
2.注意选用语音发音清晰、语速较慢、语言简单的材料，逐渐提升难度。
3.涉及的语音、语法、词汇要与学生所学的英语知识紧密相关。
二、注重听力技能的培养要想提高英语听力水平，仅仅靠听力材料是不够的，还需要对学生的听力技能进行培养。
在这一方面，我总结了几个比较有效的方法：1.提高听力注意力：要求学生在听时关注材料中的关键词，或者在听后作简单的归纳或概述。
2.增强听音辨整的能力：如听相同或相似单词的差别，听单词的词义及语调等，这些要求学生用好的听力习惯，集中精力，认真听，并进行反复练习。
3.引导学生进行主动思考：要求学生猜测听到语句的意思或者通过图片猜测与听到内容相关的事物等。
三、注重融合多元素的教学方法在听力教学中，除了依靠老师传统的教学方法以外，我认为也需要采取多元化的教学方式，以使得学生在比较宽广的背景下接受学习，从而更有效地提高听力水平。
常见的方法有以下几种：1.差异化教学：针对不同程度的学生，可以推出不同难度的听力材料，开设不同的听力难度等级。
2.多媒体教学：以图像、影像视频为主，并配合适当的文字及发音，帮助学生更好地理解听力材料。
3.透彻了解学生的学习能力，积极倾听相应建议，调整教学策略。
初中英语听力教学方法的选择和实践是一个循序渐进的过程。
在我们的教学实践中，要不断探索出更为适合学生的听力教学方法，并在教师的不断尝试、调整与改进下，使得英语听力教学不断地更新，更好地促进学生全面素质的提高。
听力教学心得体会
听力教学心得体会(总5页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--中学英语听力教学心得体会MH中国学生学习英语受到的制约因素很多，而听的机会则更少。
初中英语听力教学是摆在很多英语教师面前的一个难题，那么应如何解决这一问题呢一、用英语讲课，培养听的习惯我们都有这样一个感受，长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不能完全听懂，这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。
教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。
在授新课时，坚持让学生合上课本，听教师发音；然后再让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。
教师也可以用以下方法给学生创造更多的听的机会：教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。
比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。
问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。
课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。
总之，提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。
教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。
说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然就提高了。
所以，本班每星期一节英语短剧表演，例如：go for it八年级下unit 4 he said i was hard-working，设计短剧，学生拿到成绩单后回到家中家长和孩子的对话，这一情景贴近学生生活，学生积极设计对话内容，从而让学生在亲身活动中不知不觉学到知识，既锻炼了口语，又提高了听力水平。
初中英语听力教学心得
当中笔试成绩不错 ， 但 在听力方面 却失分很多 。那 么 ， 如何有 自查的方式来 评价 自身 的听力效果和水 平 ，使 学生形成 积极
效地提 高学生 的听力水平呢 ？本 人结合多年 的教学 实践谈几 进 取 心 态 。 点看 法 ， 仅 供大家参考 。
１ 重 视 语 言 知 识 的积 累
初 中英语 听力教学心得
河北 省 邯 郸市 涉 县井 店 中学 （ ０ ５ ６ ４ ０ ０ ）王 晓 亮
听力是英语学 习 中要培养 的一项基本技 能之一 。但在实 界干扰小 ， 在 听录 音的注意力 更容易集 中。 教 师可 以适 当的把
际教 学 中， 英语听力经 常被 老师和学 生所 忽视 ， 导致 虽然 考试 某些听力课转换 为听力测试 ， 在学 生听完录 音后 ， 让学 生通过
３ 指导学生掌握 听力技巧
训练听力必须加 强对学生听 力技巧 的指导 ，听力技巧 主 首先， 要 注重发音和语调 流畅的练 习 ， 这是 提高听 力很重 要有以下几种 ： 要 的一个方面 。如果 发音不准或分 辨不清 ，就 无法听懂 和做 ３ ． １ 预测 话题 。 听 录音前要充分 利用每一秒钟 的时间进行快 题 。一些 学生感到听 力课文速度太快 ， 很难跟 上 ， 一个很 重要 速 阅读 ， 尽可 能将所有题及 备选项浏览 一遍 ， 捕 捉到一 切可 以 的原 因就 是他们对连 读 、 弱 读及 不完全爆破 等语言现 象不熟 ， 从题 面上得到的信息 ， 从而 加深对听力材料 的理解 ， 增 强听 的 因此要 在 日常练 习中随时提醒学生 注意这些现象 ，并 引导学 针对性 。
听录音 的基础上 ， 开展竞赛活 动来提升学生对 听力的兴趣 。 再 结合 ， 要避 免把 听 、 说、 读、 写割裂开 来 ， 他们 有很 多时候 是互 次， 教师 在组织 课堂教 学时 ， 尽 可能 的多使 用英语 ， 特 别是学 为前提和基 础的 ， 是整体统一 又相互促进 的。
中学英语听力教学心得
英语三班14403318唐颖中学英语听力教学心得在观看了视频《听的技能教学》，我深刻地认识到了听力在英语学习过程中的重要性，以及我该如何具备一名英语教师所必需的教学技能并怎么做好听力课前准备。
学好一门语言，其第一步就是听力，只有听清楚，听明白了，才能逐步发展其说、读、写能力。
在《听的技能教学》视频中，老师主要向我们讲述了听力技能教学的相关理论：其中的一个目标就是让学生听懂所听内容，获取主要信息和重要细节信息并借助所听内容扩大听力语汇。
这就让我清楚地认识到作为一名英语教师是如何来帮助学生有效地提高听力水平，并怎样做到正确引导学生认识听力活动。
通过观摩示范及案例分析，我也学习并掌握到了一些基本的听力教学方法：正如视频中的老师所示范的，她反复地科学地播放听力材料并用英语组织教学一步一步地正确引导学生获取听力主要内容和信息。
这样做既可以培养学生听听力的习惯，也易于发现学生在听力过程中遇到的问题，抓住学生的薄弱环节。
老师们还在教学视频中讲到了另一重要部分——听力课前准备，其中就包括了如何设置听力情景，教学层次及如何把握听力教学的课程标准。
由此，我从老师那里学到了怎么选择适合学生的听力教学材料，怎样创设情景并做到视听结合。
经过这一系列的准备，我相信学生既能够更好地的理解听力材料，又能提高学习英语的积极性，还增添了课堂的趣味性。
视频中老师又讲到了如何解决学生在听力过程中遇到的障碍：通过下划线标出未听懂的部分，听懂后擦掉下划线，然后再听，默读核对，寻求帮助，最后角色朗读。
在这个过程中，教师要积极地鼓励学生，给出适当的提示，这样才能达到英语听力的最好效果。
我还在视频中观察到在听力教学过程中，教师要努力创造一种良好的学习氛围，为更多学生提供参与的机会，给学生更多的积极评价，使学生不断获得更多的成功体验，感受到听力训练的乐趣。
虽然我之前对英语教学技能一无所知，但观看并学习了视频中优秀老师的讲课后，我逐渐对自己有了信心和期望。
初中英语听力教学的心得体会(范文3篇)
初中英语听力教学的心得体会英语对于农村中学来说是一门很薄弱的学科，不管是在师资还是硬件上，相对而言都是比较落后的。
英语中的听力也是课标要求的基本技能之一，听力教学在英语教学中占有重要的地位。
教材中的听说板块的设计非常重视学生听说能力的培养，并且在听说训练的基础上培养读写能力，帮助学生达到听、说、读、写四项技能的平衡发展。
而我们的农村的学生在听力教学中存在着普遍的现象是：1. 农村中学环境有限，缺少语言环境。
2. 家庭条件和家长认识有限，认为英语学习就是应对考试，不考虑实际应用和语言的输出。
3. 学生的词汇量匮乏，不了解中西文化差异，影响听力水平。
4. 课下不及时的预习和复习，导致不能在课堂上跟上老师的教学进度。
5. 我们教师在英语授课上，也不能突破教材，很难创造出教材中的情景对话来调动学生的学习英语的积极性，而这些，都会影响英语的听力教学。
针对这些现象，结合我们学校的实际情况，我在平时的听力教学中有一些体会和策略，以下是我这一年来所采取的一些措施和心得体会。
以前我们的听力教学主要是靠录音机和老师本人来完成，这种方式虽然起一定的作用，但是仍然有很多不足的地方，控制起来也不是很方便。
现在学校实现了班班通，每班都有多媒体设备，我们可以利用U盘或光盘来进行听力教学，这种将文字，图像和声音一体化，形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，遇到难点的听力还可以集中处理，展示听力材料或是反复的听某一个难点句子。
总之，在英语教学中合理的运用多媒体辅助教学，能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，能够使学生积极，主动的参与学习，同时能够实现课堂教学效率，提高英语教学的质量。
在课余时间，我会把一些好的英文歌曲或是英文短片播放给学生，让学生置身于英语的语言环境中，多接触，多磨耳朵，时间久了，我想也会有所提高的。
结合我的教学实践和农村学生的实际情况下，在日后的教学中，我会鼓励学生多听多唱英文歌；多看原版英语电影；全班学生分成几个小组，以组为单位，模仿听力原文中的语音语调，将课文中的情景真实的展示出来。
英语听力教学心得体会 (范文)
初中英语听力教学心得体会听力是英语学习中要培养的一项基本技能之一。
但听力教学一直是摆在农村英语教师面前的一个难题，尤其中考听力成绩不计入总分，所以在实际教学中，英语听力经常被老师和学生所忽视。
那么，如何有效地提高学生的听力水平呢？下面结合多年的英语教学实践谈几点体会。
一、创造英语语言环境，重视日常教学的听力训练教师在课堂教学中尽可能多的使用英语组织教学，对于学生难于理解的内容，可用手势表情等多种方式帮助学生理解，教师尽可能的帮助学生用英语进行对话交流。
同时充分利用与教材配套的材料，如录音带、光盘、同步听力练习册等，坚持随教学进行训练，注重发音和语调流畅的练习，让学生听并反复模仿。
多鼓励学生张口说英语，比如听完对话，就让学生自己表演出来，说也是对听的一个促进。
二、加强语法训练，注重同义词的积累语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。
另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。
听力练习中，很多时候选项中给出的答案不是材料中的原词，而是同义词，在听力训练过程中要不失时机的将这些词加以积累。
听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。
另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。
三、加强对学生听力技巧的培养在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。
要教会学生听前认真阅读听力习题，捕捉一切从题面上可能得到的信息，甚至预测听力内容。
根据习题内容，听时有侧重，抓住关键词、重点词，而不是面面俱到，听时要边听边记，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌停留在听不出来的几个词上。
四、重视扩大学生的词汇量和知识面英语的背景知识涉及面广，除了对教材中出现的背景知识教师要进行详细的介绍外，在课余时间，要鼓励学生多看其他一些感兴趣的简单英文书籍，看英文电影，听英语新闻，有意识的让他们去扩大词汇量和知识面，以提高学生对听力材料的理解。
初中英语听说课教学心得体会(共4篇)
初中英语听说课教学心得体会〔共4篇〕第1篇：初中英语听说课初中英语听说课教学策略适用于每单元的leon 1 listening and speaking。
section a listening是语言的根本内容，是语言的输入阶段。
section b speaking是综合的语言运用和知识的扩展局部。
一、教学目的(teaching aims)：老师可以根据学生程度，开展层次，提出不同的目的要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。
教学目的设计要准确，细致，〔如：本节课学习magic，trick等词汇。
there be 句型等。
〕切记空泛。
〔如：通过本节课进步学生的听，说才能。
〕二、教学准备(teaching materials)：teacher: 老师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。
students: 学生需要为本节课准备哪些物品〔本环节老师可根据详细教学内容灵敏处理，可多可少，可有可无〕三、教学过程 (teaching procedures)： step 1 热身与学习目的语1.speaking: talk about the picture in 1a进展图画描绘,老师引导学生就1a的图画进展自由表述〔这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程〕，老师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture? what are they doing- 引导学生观察图画，进展口语表述。
2.study new language：教学1a,通过图片议论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目的词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进展交际练习，体会、使用语言。
step 2 听力训练1.pre-listening 听前活动在eec 教材中，听力的体一局部通常是选出与所听内容相符的图片。
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初中英语听力教学心得一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
初中英语听力教学初探[ 摘要]“听”是人们交际活动的最基本形式。
如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，提高听力水平是我们中学英语老师着力探讨的问题之一。
本文分析了影响中学生掌握英语听力听能的因素；提出了构建英语教学体系，系统训练学生听力听能；阐述了通过指导学生掌握听力应试技巧，提高应试成绩的想法。
关键词：英语；听力；听力教学。
听，在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。
亚历山大（L.G.Alexander）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。
能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。
”只有当学生的听力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。
本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯，提高他们的听力水平做些尝试。
一、了解影响听能的因素，以便“对症下药”。
1、语言基础知识缺陷。
学生自己发音不标准，会造成近音词之间的混淆。
学生辩音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。
如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破的等。
语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。
2、词汇、逻辑关系和语法知识的缺乏。
要正确理解所听到的话语，仅有辩音能力是远远不够的，还要有足够的词汇量才能听懂句中的单词；但是能听懂句中的每个单词也不等于能听懂整个句子，还要依靠语法和逻辑关系知识认定句中各个词语和逻辑关系的能力。
如当听到[ ]这一串语音信息时，有些同学也许会误解为“He red the book.”。
而正确的理解为“He has read the book.” 。
能作出这种正确判断并非听者的辩音能力强，而是因为听者的语法和逻辑认定能力参与了对语音信息的判断。
这种判断是一种快速的直觉反映，是在语感的作用下完成的。
有些听力差的学生时常抱怨录音机放音不够清晰，实际上这与他们的快速直觉判断能力差有关。
3、听力习惯尚需培养。
学生听英语时习惯于看着课文听录音，总是把听到的内容从英语翻译成汉语，借助于母语去理解所听到的内容，而不是直接将语音转化成一个情景，这样就势必延长反应时间，造成听者跟不上讲话人的局面。
有的学生听英语时常常纠缠在一两个词或句子上，错过掌握大意的机会，致使全篇听不懂，或者平均分配注意力，试图听清每一个词，结果反而不能形成完整的概念，抓不住主要内容。
4文化背景知识缺乏，造成理解障碍。
由于许多学生不具备一定的英美国家的历史和文化知识。
不了解、不熟悉英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式，听力理解便会产生一些问题。
此外，在听力教学中常见的需要学生了解的文化背景有：（一）、对话者之间的关系，如亲属、家人、挚友、同事、熟人、长辈等。
（二）、表示方式，如礼貌、尊重、鄙视、气愤、焦虑等。
（三）、对话场合。
如家里、办公室、商店、医院等。
据说有位医生给一位发烧的患者开好处方后补充说：“Put some ice on your back .”(在背上放一些冰块)。
以帮助病人退烧，说这话时，医生连读了some ice (一些冰块)，病人误听为some mice (一些老鼠)了。
复诊时，医生问病人怎么样，病人说：“烧倒是退了，只是老鼠放在背上的滋味不好受，老鼠全死了。
”这是一则趣事，假如这位病人能结合会话时的情景的话，那个句子就不会产生歧义了。
5、情感因素。
听力理解程度的好坏与学习者自身的情感因素有着直接的联系。
学生毕竟是有自我意识和情感的人，在听力过程中不免会受到这方面因素的影响。
如果在听力学习时，处之泰然，从容不迫，心理放松，心情愉快，就能最大限度地发挥现有水平。
反之，如果紧张，焦燥不安，惊慌失措，平时熟悉的材料也会变成陌生的内容。
所以说，情感因素直接影响语言、语音的输入。
这就需要学生进行自我调节和教师采取适当措施，帮助学生调节。
二、构建听力教学体系，系统训练听力听能。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》对英语听力检测达标规定了明确的要求：1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
2、能听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要或故事。
3、能听懂基本上没有生词，浅于所学语言知识并由英语国家人士朗读的录音材料。
听力材料的语速为每分钟90-100个单词，听三遍，理解准确率达70%。
听说读写是相互依赖的四项语言基本技能，为了提高学生综合能力，各省市把听力列为中考的测试项目，占卷面总分的15-25%，并重在测试学生的辨别能力，听懂英语的能力，交际表达能力，短期记忆能力，正确理解和听写的能力。
其主要测试形式有：辩音、句子、与对话的理解和反应，短文的理解、判断和选择，交际问答，填空听写和正确表达等。
从听力测试内容上大致可分为：时间和数码，地点和动向，价格和数量，人物和事件，情景和背景。
因此，在听力训练中应注意构建英语听力教学体系，进行大量的听力实践，培养学生获取和处理信息的能力，提高学生听力水平。
提高英语听力理解能力的策略和技巧【内容摘要】听是人们语言交际的重要方面，听是英语发音准确的关键，也是学习英语的重要途径之一，听力的识别和理解能力，与个人的知识经验有密切的联系，本文结合NMET听力试题的题型和测试内容，论述了听力理解的意义及能力要求。
提高听力理解能力，选择适合的听力材料至关重要。
有效的训练和恰当的应试技巧点拨有事半功倍之效。
【关键词】听力策略听力技巧听力理解能力学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际，听作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义。
因此，如何提高听力始终为人们所关注，尤其是听力能力的提高。
初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。
中学英语教师作为学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。
听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极，非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。
一．精选材料NMET听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情，时事和科普常识等方面。
选好适合的听力材料，对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。
一般应遵循以下原则：1. 真实性为适应日后多样化的交际需要，应让学生广泛接触多种题材（社会生活、日常生活）和多种体裁（对话、独白、新闻广播、讨论、歌曲）等语言材料，材料应真实、自然，有实际意义，最好使用不同年龄、身份、性别的英美人士在自然场合下的声音。
2. 可理解性听力材料具有适当的难度是必要的，但必须做到循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，其难度应略低于阅读材料，难度的控制应从内容、词汇和录音音速等几个方面考虑；内容应避免偏颇，词汇应尽量控制在高考词汇要求的范围内，语速要求自然、相当于真实生活中一般人讲话的速度。
3. 同步性所选材料最好与现行教材所学内容同步，接轨。
这样它既是对教材内容的一种补充或延伸，不断使已学的知识和语言现象得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成功感。
二、提高英语听力理解能力的策略听力材料中涉及的知识面很广，包括语音知识（语音、语调等）语言知识（词汇、短语、句型、语法），日常交际用语，文化背景知识等等，对考生的能力要求也很多，有听辩能力、听写能力、交际英语运用能力、语篇理解能力（理解各种信息、谈话者之间的关系、谈话者的意图、观点等等）。
那么，怎样才能提高听力理解能力呢？首先，从入门开始，就要认真教好音标。
音标的好坏决定了语音、语调的好坏。
打好语音基础对提高听力水平有很大的帮助。
其次要注重朗读技巧的训练、培养。
要有意识地教授学生单词重音、句子重音、连续、不完全爆破、句子节奏、音变、语调等知识，加强训练学生这些方面的技巧。
强调读的重要性，要求学生认真模仿磁带、老师的语音语调，要坚持每天30分钟大声朗读，最后，要不时进行语速适应练习。
有效的听力训练是培养与提高学生听力理解能力最重要的过程和最关键的环节。
训练应力求做到以下几点：1. 精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。
2. 集中训练与分散训练相结合听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长”听。
多听在于经常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。
3. 听、说、读、写相结合①听：在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。
②读：即大声朗读或快速限时默读。
大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。