《神奇的魔法师——氧气》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)

《神奇的魔法师——氧气》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：大家好！

我说课的题目是“神奇的魔法师——氧气”。下面我将从“教材分析”、“学情分析”、“教法学法”、“实验创新”、“教学过程”和“反思评价”六个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

“氧气”是九年级化学第二单元中的重要内容，是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我的教学采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，为课题3制取氧气的学习做铺垫；同时对课题1 学习的“空气的组成”、“氧气的用途”等相关知识进行巩固，所以本课题在整个教材中起着一个承上起下的作用。

2、教学目标

结合中学化学课程标准，和学生已有的认知水平，我制定如下三维目标：

①了解氧气的物理性质；掌握氧气的化学性质，学会正确书写文字表达式。

②掌握观察和表达化学反应的基本方法；培养学生观察、操作和综合分析能力。

③通过对氧气化学性质的探究，培养学生自主、合作和探究的学习态度。

3、教学重难点：

重点：氧气的化学性质

难点：培养学生观察、操作和综合分析能力

二、学情分析

1、认知基础：通过课题1空气的学习，对氧气的存在有了一定的认知，但是对氧气的物理性质和化学性质缺乏了解。

2、技能基础：通过第一单元的学习，已经了解了常用化学仪器和用途，但基本操作不够规范。通过本节课的学习可以进一步了解和认识更多的仪器，规范实验操作。

三、教法学法

为了更好的实现教学目标，本节课我主要采用的是问题驱动法、引导探索法和对比实验法；对于学生，我引导他们利用分组实验法、合作交流法、归纳总结法来完成学习任务。

四、实验创新

1、课本实验：

①KClO3或KMnO4制取O2的方法，要加热、操作繁杂；H2O2法粉末状MnO2不易回收；②探究O2性质时，教师课前需提前制备多瓶氧气，耗时长且容易逸散导致实验失败；

③硫燃烧生成SO2容易造成空气污染；

④铁丝燃烧利用火柴梗引燃，实验成功率不高。

2、改进实验：

针对以上的问题，我对装置进行了简单改

进，利用自制的气体发生装置和具支集气瓶将氧气的制取和性质实验整合到一起，通过合理调整实验顺序，利用一个集气瓶，反复、多次实验，既能完成氧气的性质探究，还能让学生提前接触过氧化氢、二氧化锰，为实验室制取氧气的学习打下基础。

五、教学过程

接下来我重点谈谈本节课的教学过程,为了解决教学重点，突破教学难点，本节课我设置了五个教学环节：

1、创设情境引入氧气

利用“神奇的魔法瓶”导入，吸引学生的注意力，这个瓶子里装的到底是什么物质呢？为

何能使带火星的物质重新燃烧起来呢呢？利用魔法导入，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。

2、趣味实验认识氧气

我继续利用该装置引导设计实验探究氧气的物理性质，将课本枯燥的知识转化为形象的实验，加深印象。同时，在教学中，我有意识的指导学生按色、味、态、密度、溶解性的顺序去认识氧气，培养学生形成认识物质的正确习惯顺序，为以后认识其他气体奠定基础。

3、对比实验再探氧气

了解了氧气的物理性质后，我继续介绍氧气的化学性质，这也是本节课的重点和难点。首先，利用自我介绍的形式介绍木炭、铁丝的物理性质，吸引学生的注意力，提示了实验操作和步骤后，进行学生分组实验。（演示实验过程）

以分组实验的代替教师演示，更便于学生观察实验现象；通过实验，训练学生的实验操作能力，培养学生的学习能力和思考问题、解决问题的能力，为以后的物质学习、科学探究的理念的形成打下基础。此外，我设计的这套装置能够利用弹簧夹，控制反应的开始和结束，学生可以反复多人、多次实验，实验器材简单，效果明显，实验成功率高。此外，随着实验次数的增多，过氧化氢的浓度逐渐减小，这时，可以打开右边的弹簧夹K2，边制取边实验。实验结束后，颗粒状的二氧化锰可以回收，节约药品。

分组实验结束后，师生共同小结碳、铁分别在空气和氧气中的燃烧现象，目的在于教会学生实验现象的描述方法，通过对比，让学生真切的感受到“物质在空气中燃烧实际上是与空气中的氧气反应”，氧气含量越高，燃烧就越剧烈。

在学生建立了对氧气的一定认知的基础上，我补充演示硫粉燃烧的实验，硫燃烧产生的美丽的火焰再次掀起课堂的热潮，我抓住时机，继续追问：为何硫粉在氧气中燃烧的更剧烈呢？学生马上问答：集气瓶中氧气浓度更高，从而进一步加深学生对“氧气含量越多，燃烧就越剧烈”的理解。

4、归纳提炼建构氧气

我继续引导学生分析生活中其他由氧气引起的变化，让学生真切的感受到化学就在我们身边。此外，通过回顾本节课的三个化学反应以及生活中的例子，师生共同建构得出“氧气是一种化学性质比较活泼的气体”，至此小结课题。

5、巩固练习学以致用

最后，我通过互动小游戏将知识学以致用，在轻松愉悦的氛围中检测和巩固本节课的新知。

这是本节课的板书和课后练习。

四、反思与评价

整节课我利用了“魔法串联”，首先创设情境“神奇的魔法瓶”导入新课，引导学生得出“神奇的魔法师——氧气”，那么这位魔法师有哪些性质呢？你们对它有多少认识呢？通过问题层层驱动，不断加深学生对氧气性质的掌握，同时我注重了实验创新，利用改造的矿泉水瓶分析氧气的物理性质，用自制的塑料瓶和带导管的集气瓶，将木炭、铁丝、硫粉的实验探究串联起来，简单易行、效果明显。此外，在整个教学中，我也注重了学生学习方法的培养，引导学生自主学习、合作交流、归纳总结，为以后物质的学习打下了坚实的基础。