《指南》艺术领域解读教学提纲

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幼儿评估指南指导纲要艺术领域内容

幼儿评估指南指导纲要艺术领域内容一、目标。

1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

嘿呀，就是说小宝贝们要开始学会发现身边那些好看的、好玩的、好听的东西是美的呢。

比如说呀，看到花园里五颜六色的花朵觉得漂亮，听到鸟儿叽叽喳喳唱歌觉得好听，这些都是感受美的开始哦。

2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

小娃娃们得乐意去参加那些唱歌、跳舞、画画之类的艺术活动。

而且呀，可不能扭扭捏捏的，要勇敢地把自己高兴啦、难过啦，或者对什么东西的特别感觉通过唱歌、画画等方式表现出来。

就像小宝贝如果今天特别开心，就可以大声唱歌或者拿着画笔把自己的开心画出来。

3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

每个小宝贝都有自己的小喜好嘛。

有的喜欢拿着彩笔涂涂画画，有的就爱跟着音乐扭屁股跳舞。

那就让他们用自己觉得最舒服、最有趣的方式去搞艺术活动，不管是捏泥巴、剪纸还是敲敲打打玩乐器。

二、内容与要求。

1. 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

老师们要带着小宝贝们到处看看哟，看看周围那些好人好事，还有漂亮的东西。

像带他们去看公园里晨练的爷爷奶奶，那些爷爷奶奶精神矍铄的样子可美啦。

或者带他们看路边的小野花，这就可以让小宝贝们有很多感觉，然后就会有想法去把这些美的东西通过自己的小手创造出来，可能画一幅画，也可能唱一首关于花的歌。

2. 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。

就好比一群小鸭子，每个小鸭子都不一样。

在艺术活动里，不能只照顾那些活泼爱表现的小宝贝，那些害羞一点的也要照顾到。

不管是唱歌、画画还是跳舞，要根据每个小宝贝的特点来引导，让每个小宝贝都能感受到美，就像每个小鸭子都能吃到合适的食物，茁壮成长。

3. 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

幼儿园《指南》音乐领域解读

❖ 好的音乐教育活动应是一个整体，它能够通过审美感动和审美吸引，促进对人的综合教育。
知识技能习得
学习品质完善
人格品质健全
结束活动：音乐游戏《莎莎》
❖ 以“观察模仿”为主要学习方式的游戏教学活动 ❖ 教与学的任务：“ T-T ” 示范游戏玩法 ❖ 思考： ❖ 如何划分教学任务的具体阶段或步骤？ ❖ 怎样保证观察模仿学习的有效性——“迅速与准确”？
结语：
❖ 幼儿的学习过程是一个整体发展的过程。作为教师，我们需看到这个过程中更丰富的对幼儿发展的促进价值，自觉努力地帮助幼儿去获得这些价值：无论是学科知识技能习得方面的价值、学习品质完善方面的价值还是人格健全方面的价值！
方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受…… ❖ 2.经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，
丰富幼儿对音乐的感受和体验……
三、幼儿音乐学习与发展的目标、要求、教育建议内涵
❖ （一）“感受与欣赏”的目标、要求与教育建议 ❖ 【案例】以“音乐要素”（如节奏、节拍、力度、
速度、音色及旋律进行等）的感知为学习内容的音乐教育活动——小班韵律活动《七士进阶》 ❖ 《七士进阶》结构：ABAB（B段：5、3两音）
❖ 2.该活动需要用很慢的速度进行表演，因此对幼儿的自我控制
能力发展有很好的挑战
——意志力的培养
❖ 3.对幼儿创造性动作表现力和合作协调能力有很好的挑战。
——探究创造能力和合作能力培养
❖ 4.此传递游戏不单单是形式，更是一种爱的传递，是正能量情
感的传递
——爱人之心（做人素质）培养
三、幼儿音乐学习与发展的目标、要求、教育建议内涵
❖ 音乐教育除了应该承担审美教育的功能外，还应承担其它教育责任——学习品质、人格品质（积极的情感体验与表达、自我认识与管理、社会交往与写作，以及社会责任感、道德感等诸多与做人有关的品质）培养。

幼儿园发展指南与纲要艺术领域内容

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《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解析

艺术领域主要包括感受与欣赏、表现与创造两大导幼儿用自己韵语言、动作等描述它们美的方面，如颜部分，每个部分又分别由两个目标和教育建议组成。通色、形状、形态等” “ 让幼儿倾听和分辨各种声响，引导
过研读《指南》中艺术领域内容可以发现，当前学前儿幼儿用自己的方式来表达他对声色、强弱、快慢的感受” 等：因此，在艺术活动中要引导幼儿用自己独特的童艺术教育主要具有以下特点：
一
盱竞
的事物、倾听美的声音、表达美的感受，在大社会中让
五、教学方法更侧重引导而非灌输
幼儿学会如何与人相处。在教学方法上，《指南》指出， “ 引导幼儿学会用心如何在大自然和大社会中对幼儿进行教育？《指灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美 ” 南》指出， “ 让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景 “ 引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，
的声音，并产生相应的联想” “ 愿意和别人分享、交流自自己对艺术作品的感受时，大人们要耐心倾１听并给予积极回应和鼓励，同时应展示幼儿的作品，鼓励幼儿用己喜爱的艺术作品和美感体验” 等。又如，在教育建议中指出“ 理解幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的自己的作品或艺术品布置环境。因此，我们要相信儿
一
、
重视幼儿的情感体验
和发现，更重视幼儿的情感体验和感受。的“ 报道 ” 下进行的。而幼儿真正自己创造和表达的机《指南》中频繁地出现“ 喜欢” “ 乐于” “ 愿意” “ 感受” 会少之又少，大多数成人忽略了艺术活动真正的主

解读《岁儿童学习与发展指南》艺术领域

解读《 3-6 岁儿童学习与发展指南》（艺术领域）《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是为了指导少儿园和家庭推行科学的保育和教育，促进少儿身心全面友善发展而拟订的。

《指南》共有五个领域（健康、语言、社会、科学、艺术），每一个领域由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

本文就艺术领域进行分析。

艺术领域主要包括感觉与欣赏、表现与创立两大多数，每个部分又分别由两个目标和教育建议组成。

经过研读《指南》中艺术领域内容能够发现，当前学前儿童艺术教育主要拥有以下特点：一、重视少儿的感情体验与以前艺术教育重申少儿的技术技巧比较，当前我国艺术教育更为重视少儿在艺术活动中的自主研究和发现，更重视少儿的感情体验和感觉。

《指南》中频频地出现“喜欢”“乐于”“愿意”“感觉”“欣赏”和“积极参加”等词汇。

比方，感觉与欣赏模块目标指出“喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化” “乐于模拟自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想” “愿意和别人分享、沟通自己喜欢的艺术作品和美感体验”等。

又如，在教育建议中指出“理解少儿的兴趣和独到感觉，理解他们欣赏时的行为”等。

这些表述旨在表示，成人对少儿的感情和体验应该恩赐足够的重视和理解，同时也说了然我国当前艺术教育已经渐渐意识到了少儿自己的感情体验的重要性，开始把关注的目光更多地投放到艺术活动过程中少儿感情需要上来。

与以前过于重申少儿可否学会唱一首歌，可否学会跳一支舞比较，现在的艺术教育更重视于少儿在从事艺术活动中“愿不愿” “高不快乐”“喜不喜欢”等相关少儿自己的体验和感觉。

这无疑是《指南》的一大亮点，同时也给少儿教育工作者、社会人员和家长指了然明确的方向。

二、能够把少儿看作一个能动的个体来敬爱《指南》各处表现了成人应该敬爱少儿，相信少儿，少儿是艺术教育中的主体，拥有艺术创立天性的思想。

而这种天性的发展又需要成人的支持和引导。

在教育建议中指出“让少儿观察常有动植物以及其他物体，引导少儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等”“让少儿倾听和分辨各种声响，引导少儿用自己的方式来表达他对声色、强弱、快慢的感觉”等。

《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解析

《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解析二、在生活中萌发幼儿美的感受和体验《指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。

教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。

”法国著名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”当今繁华奇妙的大干世界里，美无处不在，关键是培养善于发现美的眼睛。

因此，教师和家长要创造条件让幼儿通过参观、旅行、散步等方式接触多种艺术形式和作品，接触山水、田野、公园、校园、动物、商店、街道、展览馆、民间艺术、节日活动、民俗文化活动等自然环境和人文景观中美的事物，以及体会生活中的喜、怒、哀、乐。

引导幼儿寻找美的事物的特征，并用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等，学会用心灵去发现美、感受美和欣赏美。

三、要点剖析1、关键词：艺术感受艺术感觉是指儿童被周围环境或生活中的事物或艺术品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以唤起感觉为主要特征的一种艺术能力。

以审美对象为中心，用各种感官探索对象的审美特征，表达自己的审美想象和理解，致力于审美情感、艺术表现和创作2、我的考虑（1）理解幼儿艺术学习的基本特点（2）观察并解读幼儿的艺术学习（3）思考并实施支持性的教育策略（4）反思教育行为的有效性3、我的思考(1)这个美术活动的内容是孩子喜欢的吗？(2)这种艺术化的生活方式受到幼儿的喜爱吗？(3)儿童是否经常选择和参与艺术区活动？(4)儿童在活动中是否专注于探索工具材料？《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

《指南》艺术领域理解与实施

• 临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化
• 幼儿丧失信心和兴趣时，会说“我不会唱、我不会跳、我不会画”
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西
案例3：颠倒的世界
小美是个实习生，听说学校的实习指导老师要来观摩她的教学活动，特别准备了一个语言和美术相结合的教学活动。为了使指导老师满意，不仅进行了精心准备，还进行了试教。活动过程大致是先讲一个故事，叫“颠倒的世界”，故事内容说的是在一个颠倒的世界里，样样事情都反了，比如长颈鹿变成了短颈鹿，乌龟跑得飞快，小兔子挪动身子很慢，房子会走……，故事很好玩，讲得幼儿哈哈大笑。然后老师让幼儿自己想象，在你的颠倒世界里，还有什么事情反过来了，把它画下来以后进行交流。令小美老师没有想到的是，事实真的颠倒了。试教的时候，她找来的一半孩子都是平时被认为画画不好的，而留下准备正式上课的那一半幼儿，都是外面学画，有的还得过奖。但遗憾的是，试教很成功，而正式教学很失败。表现为试教时的那些孩子想象力丰富，讲了很多稀奇古怪的相反事，笑得前仰后翻的，比如在我的颠倒世界里，我变成了妈妈，妈妈变成了孩子，我看电视，命令妈妈写字。而正式教学中，那些很会画画的孩子却抓耳挠腮的，想不出要画什么，总有说这个东西不会画，那个东西不会画的，还有相互模仿的，最不可思议的是，他们的绘画水平一点也不显得比另一些孩子好，也不比自己平时绘画课上画得好。小美老师陷入了深深的沉思。
艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现。艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种“语言”。艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。
案例1
妈妈和贝贝在海边玩，看见波涛起伏的大海，贝贝兴奋地说：“妈妈，你看你看，大海像一只皮球，滚来滚去。”妈妈说： “怎么会像皮球呢？大海像绸缎一样，又像镜子一样。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》之艺术领域解读(一)

结构特征的自由发现。当然还展示了她对这些结构特征在“线
条〞和“平面〞等媒介中的结构等同物的发现。画中的摇船不
是眼睛所见的摇船，而是一种支撑人体的“座架〞，这一“座
ห้องสมุดไป่ตู้
架〞与两个圆形物之间那么似乎是一种支撑者与被支撑者的关
系。这就是说，在这个2岁半儿童的“陈述〞中，包含着种种“
知觉概念〞，它们是在直接经验的驱使下创造出来的，却又通
过形状、关系和功能中的某些突出特征到达对题材的抽象性表
现。因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表
象，不如说来自于代表“一般性概念〞的“纯形状〞。它展示
出在一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船〞的最重要的特征
——人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化
的，却又完全来自于对感性世界的敏锐观察和解释。它对客体
做什么？〕 • 反思教育行为的有效性
•
7
8
未分化的涂鸦
观察片段
开始时，右手拿笔在纸上左右来回画，一会儿，又把笔拿起来看看笔尖，然后，用右手拿笔在纸上再往下画一道线，同时眼睛紧盯着纸上出现的线条，接着又用笔在纸上戳了几点，并带出些短线。之后，把笔换到左手，并用左手握笔在纸上不平衡地画了几根线，接着把笔倒过来画，不出现线条痕迹，就不再画了〞
以感知为根底；直觉的、想象的、情感的；个性的、不同于成人的。
16
教育建议
• 和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。
• 和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
• 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。
• 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
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?3-6岁儿童学习与开展指南? 之艺术领域解读〔三〕

中班艺术领域指南和纲要

中班艺术领域指南和纲要艺术领域共有4个目标，教育建议7个。

艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。

在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

一、《指南》艺术领域教育的核心价值艺术活动是幼儿内在的生命活动，是一种感性地把握世界的方式。

《指南》艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。

理解幼儿的个性化认知水平和幼儿独特的艺术表现形式。

尊重幼儿发展的个体差异——坚持“以儿童发展为本”的教育理念，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有幼儿。

理解幼儿的学习方式和特点——现实对照现实中的各种教育行为。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。

《指南》是参考是方向，不是测量标准和准则，切忌幼儿园教师把《指南》中的目标作为一把“尺子”，刚性对幼儿进行衡量、比对，甚至分等、划级，忽视个别差异，伤害幼儿。

幼儿园美术教育的价值取向是值得我们深深思考的。

艺术领域将3-6岁幼儿艺术学习与发展划分为感受与欣赏、表现与创造两个子领域。

以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。

《指南》培训艺术领域的解读(提交版）

• 如果孩子们实在是想无法去改变或是脱离原来的思维桎梏的话，我们怎么办？
学前儿童美术能力的发展阶段
讨论幼儿美术造型中的“像”
与“不像”P21
小虎涂鸦稿
涂鸦期（2岁—3岁）
象征期（3-4岁）命名的涂鸦期，学成人的书写定期型期（4岁后）努力将头脑中的表象表现出来写实期（10岁后）
（四）鼓励并倾听、展现幼儿的表达
础。
关键词二：艺术感受
• 幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或
生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。
艺术感受
• 以自己的方式感受到情感表现性 • 审美愉悦状态
问题：案例中幼儿的艺术感受表现出什么特点？
• 案例一 • 情境：妈妈和见见在海边玩。 • 见见兴奋地拉着妈妈：妈妈你看，大海像一只皮球，滚来滚去。 • 妈妈：大海怎么会像皮球呢？大海象绸缎一样，又像镜子一样。
问题
• 指南艺术领域中有哪些关键词？ • （请老师们理出关键词，在PPT上呈现） • 它们对幼儿发展有哪些价值？
• 感受美、发现美、欣赏、模仿、细心观察、自主描绘
• 创造与发现、
• 尊重和理解、倾听、大胆表现、支持、创造机会和条件、不过多干预、回应幼儿、肯定
• 营造安全的心理氛围，使幼儿乐于表现
关键词三：艺术表现与创造
•
幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头脑
中形成审美心理意象，利用艺术的形式语言、
艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出
对其个人来说可能是新颖独特的艺术作品能
力。
艺术表现与创造
• 可视、可听的实在表现与创造 • 审美心理意象的创造
小结

《指南》艺术领域解读

a
6
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿
完全按照范画来画
a
7
二、幼儿用自己的方式表达与表现
《指南》艺术领域的理解与实施
a1Leabharlann 艺术（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
◆各年龄段2个方面的典型表现。
◆各年龄段2~3个方面的典型表
◆2个方面的教育建议
现。
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作
◆2个方面的教育建议
品。
目标2 具有初步的艺术表现与创造能
尊重幼儿自发的表达和表现创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
a
4
“教”还是“不教”
问题：范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
a
5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？（2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？（3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？（4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的是什么？过早教技能有用吗？
a
8
小结：
• 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读对于 3 6 岁的儿童来说，艺术领域的学习与发展是其成长过程中至关重要的一部分。

《3 6 岁儿童学习与发展指南》中的艺术领域为我们提供了清晰的指导和方向，帮助我们更好地理解和支持儿童在这一关键阶段的艺术发展。

艺术对于儿童的价值不仅仅在于能够培养他们的审美能力，更在于能够促进其情感表达、创造力、想象力和认知能力的发展。

在这个阶段，儿童通过艺术活动来感知世界、表达自我，并逐渐建立起对周围环境的理解和认知。

首先，我们来看看感受与欣赏这一方面。

3 6 岁的儿童应该有机会接触各种美好的事物，比如美丽的自然风光、优秀的艺术作品等。

他们需要通过观察、倾听等方式去感受这些美的存在。

这一过程能够培养儿童的观察力和敏感度，让他们学会发现生活中的美好。

例如，带孩子去公园散步，让他们观察花朵的颜色和形状；给孩子播放优美的音乐，让他们感受旋律的起伏和节奏的变化。

在表现与创造方面，指南强调要给儿童提供自由表现的机会，鼓励他们用自己的方式去表达内心的想法和情感。

这个年龄段的孩子可能会用涂鸦、唱歌、跳舞、手工制作等形式来展现自己的创造力。

我们不能用成人的标准去评判他们的作品，而应该尊重他们的独特想法和表达方式。

比如，当孩子画了一幅色彩斑斓但形状不规则的画时，我们不应该说“画得不像”，而是应该问“能跟我讲讲你画的是什么吗”，从而激发孩子进一步表达和创作的欲望。

在艺术活动中，教师和家长的角色至关重要。

我们要成为儿童的支持者和引导者，为他们创造丰富的艺术环境。

比如，在家中为孩子准备各种绘画工具和材料，在幼儿园设置专门的艺术区角。

同时，我们也要尊重每个孩子的兴趣和特点，因材施教。

对于喜欢画画的孩子，可以提供更多的绘画机会和指导；对于擅长唱歌的孩子，可以鼓励他们参加合唱活动。

另外，艺术活动不应仅仅局限于课堂或家庭内部，还应该拓展到社区和社会环境中。

例如，带孩子参观美术馆、博物馆，参加社区的文艺演出等。

幼儿园《3-6岁指南》艺术领域-------表现与创造的理解与实施

小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿
二、幼儿用自己的方式表达与表现
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能算会画吗？
有方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
美感与表现
高级情感将内在的思想情感外显出来幼儿园艺术教育的价值所在
艺术教育的目的艺术是表现自我的手段
谢谢聆听！
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话
问题ห้องสมุดไป่ตู้论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现，那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？
为什么？
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指导；
我们试问：教幼儿技能的目的是什么？过早教技能有用吗？
小结：
• 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的；
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。” （《指南》）
《指南》艺术领域 --------表现与创造的理解与
实施
导读者:张莉
恒济镇中心幼儿园
艺术