教案 哲学与人生(第3版)北师大第9课 科学思维与创新能力
《哲学与人生》§3-9：科学思维与创新能力 课件
一、培养科学的思维方法、提高人生发展能力
科学的想—— 事半功倍 想得不科学—— 事倍功半
一、培养科学的思维方法、提高人生发展能力
介绍几种思维方法
联想思维
是人们常用的一种思考方法，就是把
表面上看似无关的一事物与另一事物相联系，
从而引发思路。
木工锯的发明
许多人都有手被草割破的经历，但只有鲁 班在手被草割破以后，观察到草叶的边缘 存在的无数的细齿，联系到了木工工具， 从而发明了木工锯。
并攻读了大学和硕士研究生的课程。
张海迪得到了两个赞誉：一个是“八十 年代新雷锋”，一个是“当代保尔”。张海 迪历任第九、十届全国政协委员。2008年11 月当选中国残联第五届主席团主席。
三、现代青年必须具备创新能力
3、敢于提出问题、善于提出问题，是激发创造力的有效途径。
问题是接生 婆，它能帮助新 思想的诞生。
《哲学与人生》§3-9： 科学思维与创新能力 课
件 2017
小故事
一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑 娘跑回来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什 么呢，我的孩子？”“因为这里的每朵花下面都有刺。”
不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这 里是个好地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里 的每丛刺上都有花。”母亲听了，沉思起来.....
二、运用科学思维提高创新能力
9、我不会做事情迷得忘了时间； 10、我喜欢挑战性强的工作； 11、我觉得现在的笑话没什么好笑的； 12、我喜欢探寻事情发生的原因； 13、一着鲜，吃遍天，不是我的专业我会敬而远之； 14、生活中有时候我害怕孤独； 15、一个事物如果没有使用价值就不必在上面费工夫。
二、运用科学思维提高创新能力
《哲学与人生》科学思维与创新能力
学会运用科学思维方法，用辩证的思想指导人生， 就能更深刻地洞察人生、认识人生，减少人生的迷 误；就能有助于自己汲取前人思维方法之精华，少 走弯路，正确认识事物、解决问题，更好地实现人 生价值，做聪颖智慧的人，做有利于国家、有利于 社会的人。
2015年李克强总理在政府工作报告又提出：“大众 创业，万众创新”。政府工作报告中如此表述：推动大 众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入， 又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在论及创业 创新文化时，强调“让人们在创造财富的过程中，更好 地实现精神追求和自身价值”。
一花独放不是春，百花齐 放春满园。“双创”中有 挑战更有机遇，既会滴下 辛勤的汗水，也有望迎来 丰收场景。人们如今所熟 知的阿里巴巴等世界级互 联网企业，也都是数年前 从草根起家，不断坚持创 新创业成功的。
更为难得的是，各种新兴技术尤其是“互联网+”的快 速发展，已经让普通人有了更多的创新创业机会。近年 来，宽带网络速度大幅提升、移动通信终端广泛普及、 生产管理的自动化程度提高，众筹等新的商业形态有助 于形成风险共担、利益分享机制，这让有梦想、有意愿、 有能力的人有了广阔的平台施展拳脚。
2017年 11月、 泸州
常见的一些科学的思维方法： 立体思维
▪
将事物与其周围的立体空间联系起来
思考。它要求人们跳出点、线、面的限制，
站在空间的位置来思考问题。
立体思维
有三个年轻的泥匠工人在一个工地上同砌一堵墙 。
领导来视察，问道：“你们在干什么？”
第一个工人苦着脸说：“砌墙！”
第二个工人微笑地说：“我们在盖一幢高楼。 ”
如何培养科学的思维方法：
科学思维与创新能力哲学与人生9教学教材
04
哲学思考
哲学思考的定义
哲学思考：对世界、人生和知 识的本质、意义和价值的深入 探究和思考。
哲学思考是对现实和抽象问题 进行系统、批判性分析的过程， 旨在寻求真理、意义和价值。
哲学思考涉及到对概念、理论、 观点和证据的评估和评价，以 及提出新的思想和观点。
哲学思考的意义
哲学思考有助于我们理解世界和 人生的本质和意义，帮助我们形 成正确的世界观、人生观和价值
合理使用教学教材，结合多种教学方法，如讲解、 讨论、实验等，提高教学效果。
教学教材的创新与发展
创新内容
鼓励教学教材编写者创新内容，引入新的观点、理论和案例，使 教材更加丰富多样。
数字化发展
利用数字化技术，开发电子版教学教材，方便学生随时随地学习。
跨学科整合
加强跨学科整合，将不同学科的知识融为一体，培养学生的综合 素质和创新能力。
健康人生观的塑造方法
培养积极心态
保持乐观、积极的心态，关注 生活中的美好和正能量，有助
于形成健康的人生观。
自我教育和学习
通过阅读、交流、参加培训等方 式，不断学习和提升自己，以形 成正确的价值观和人生观。
实践和反思
通过实践和反思，不断调整和 完善自己的人生观，以适应不 断变化的社会和生活环境。
寻求专业帮助
05
人生观塑造
人生观的定义
人生观定义
人生观是指人们对人生的根本观点和态度，包括对生命、价值、 意义、道德等方面的认知和评价。
人生观的形成
人生观的形成受到个人经历、家庭和社会环境、教育背景等多种因 素的影响，是一个不断发展和变化的过程。
人生观的重要性
人生观对于一个人的思想、行为和成长具有重要的影响，积极的人 生观有助于个人实现自我价值和幸福感。
第三单元第九课科学思维与创新能力
课程名称：《哲学与人生》第周次讲课时间：年月日讲课班级1412..141学时2课程种类理论 +议论课5课题或第三单元坚持实践与认识的一致提升人生发展的能力章节题目第九课科学思想与创新能力经过学习，使学生掌握科学思想对提升人生发展能力的作用，不停创新知识目标对提升人生发展能力的作用教课目的培育学生的创新意识，掌握科学思想方法，提升创新能力，在学习和实能力目标践中不停创新感情目标着重实践、勇于探究、科学思想、幵拓创新经过学习，使学生掌握科学思想对提升人生发展能力的作用，不停创新对提升人教课要求生发展能力的作用，培育学生的创新意识，掌握科学思想方法，提升创新能力，在学习和实践中不停创新。
教课要点辩证思想方法，培育学生科学的思想方法教课难点学生创新能力的培育教课方法讲解、事例剖析、小组议论教课手段教课设计、多媒体教具时间分派主要教课内容及步骤（分钟）一、组织教课1＇二、导入新课2＇三、讲解新课74＇四、讲堂小结2＇五、部署作业1＇板书设计讨论思虑题作业教学后记第三单元坚持实践与认识的一致提升人生发展的能力第九课科学思想与创新能力一、掌握科学思想方法，提升人生发展能力1、人生发展不可以缺乏科学思想方法2、科学思想方法的特色及作用3、提升人生发展能力需要掌握科学思想方法二、运用科学思想提升创新能力1、创新其实不是神奇的事情2、创新思想的特色及作用3、提升创新能力一定运用科学思想方法1、什么是科学思想？科学思想有什么作用？怎样培育科学思想？2、什么是创新能力？现代青年应当具备哪些创新能力？教课教课内容旁注过程组织上课准备，师生相互问好。
教课导入事例：课前预习教材事例新课教师发问：为何相同的工作任务，产生了不一样的成效？学生剖析：学生依据事例畅所欲言。
学生概括：不一样的思想方法决定了人们不一样的工作方式。
讲解新课板书论述第三单元坚持实践与认识的一致提升人生发展的能力第九课科学思想与创新能力一、掌握科学思想方法，提升人生发展能力1、人生发展不可以缺乏科学思想方法事例：德国鞋厂销售员, 与法国鞋厂销售员的故事问题：两个销售员思想有什么不一样？对你的就业有什么指导意义？学生议论并讲话。
哲学与人生教案9-11
第九课科学思维与创新能力【教学目标】1．认知：了解科学思维对提高人生发展能力的作用。
理解不断创新对提高人生发展能力的作用。
2．情感态度观念：注重实践、勇于探索、科学思维、开拓创新。
3．运用：掌握科学思维方法，提高创新能力，在学习和实践中不断创新。
【教学重点】1.辩证思维方法。
2. 培养学生科学的思维方法。
【教学难点】学生创新能力的培养。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【课前准备】教师课前布置学生分组结合教材所给材料——“被斥责的勤奋”排练小品。
【教学过程】（创设情景启发思考）学生表演小品：“被斥责的勤奋”教师：为什么“勤奋”被斥责？学生：讨论（略）。
教师：“被斥责的勤奋”故事中的导师是在强调思考和培养科学思维方法的重要性。
一、培养科学的思维方法（板书）教师：人们要正确认识事物的本质和规律，必须培养科学的思维方法。
教材中“事例一”蔡伦如何解决造纸的难题？“事例二”那位发明工人是怎样在“无用”中想到了“有用”，发明了“吸水纸巾”的？学生：讨论（略）。
教师：蔡伦解决造纸的难题，从不同的角度思考问题，进行了思维创新；那位发明“吸水纸巾”的工人，在“无用”中想到了“有用”，全面地看问题，运用了辩证思维。
上述两则事例，都体现了科学思维方法在造纸技术创新中的作用。
1．掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要的指导作用（板书）教师：掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有什么指导作用？学生：它可以帮助我们正确地认识事物，把握事物的本质和规律；可以帮助我们提高面对新情况、解决新问题的能力，达到更好地认识世界和改造世界的目的。
2．如何培养科学的思维方法？（板书）（1）培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导。
教师：马克思主义世界观和方法论是指导我们正确地认识世界和改造世界的理论基础。
在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。
哲学与人生第三单元第九课第二讲：运用科学思维提高创新能力
教学课题《哲学与人生》第三单元，第九课教学目的1. 了解创新思维的特点及作用；2. 掌握提高创新能力的科学思维方法；3. 培养学生的创新意识和实践能力；4. 提高学生的科学思维和创新能力，为未来的学习和工作打下基础。
课时分配本节课时：2课时授课类型理论课教学重点、难点及教学关键教学重点：创新思维的特点及作用，科学思维方法的应用；教学难点：如何培养学生的创新意识和实践能力；教学关键：启发学生思考创新的过程和方法。
教学手段、教具教学手段：讲授、讨论、案例分析、思维导图等；教具：PPT、白板、笔记本电脑等。
教学主要方法1. 案例分析法：引导学生分析和讨论一些具有创新思维的案例，探讨其成功的原因；2. 思维导图法：通过思维导图，帮助学生理清思路，提高学生的思维能力；3. 讨论法：通过讨论，激发学生的创新意识，促进学生思维的深入。
教学过程1. 导入（5分钟）：通过引入一些著名的创新案例，引导学生进入本节课的学习状态。
2. 正文（80分钟）：(1) 创新思维的特点及作用（20分钟）：介绍创新思维的概念，分析创新思维在社会发展中的作用。
(2) 科学思维方法的应用（30分钟）：介绍科学思维的基本要素和方法，引导学生学会科学思维的应用。
(3) 提高创新能力的方法（30分钟）：介绍如何通过运用科学思维方法提高创新能力。
3. 总结（5分钟）：对本节课的内容进行总结和归纳，强调学习的重点和难点。
4. 作业布置（5分钟）：布置相关的思考题，要求学生对本节课的内容进行深入思考和总结。
板书和板画的设计教学板书：科学思维方法的应用提高创新能力的方法教学板画：案例分析法思维导图；科学思维的基本要素；提高创新能力的方法思维导图。
作业布置阅读相关文献，了解更多关于创新思维的知识；思考自己在日常生活中如何运用科学思维方法进行创新；搜集一些创新案例，分析其成功的原因。
教学总结通过本节课的学习，学生们了解了创新思维的特点及作用，掌握了提高创新能力的科学思维方法。
《哲学与人生》第9课（精选）
《哲学与人生》第9课（精选）第一篇：《哲学与人生》第9课（精选）各位评委老师好：今天我说课的题目是《科学思维与创新能力》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。
一说教材《科学思维与创新能力》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第三单元的第三个课题。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
第三单元的核心内容是“以马克思主义的认识论为指导不断提高人生发展的能力”。
《科学思维与创新能力》这节课侧重点是“如何在科学思维方法的指导下提高创新能力”，着重阐述科学思维方法，引导学生在学习和时间中不断创新。
因此，本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位，学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。
二说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。
他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何培养科学的思维方法，怎样运用科学的思维方法来提高创新能力，还需要教师进行积极的引导。
三说教学目标因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标：1 认知目标：使学生了解科学思维对提高人生发展能力的作用。
理解不断创新对提高人生发展能力的作用。
2 能力目标：掌握科学思维方法，提高创新能力，在学习和实践中不断创新情感目标：培养学生注重实践、勇于探索、科学思维、开拓创新的人生态度与观念。
四教学重难点本节课的教学重点是：1 辩证思维方法。
2.培养学生科学的思维方法。
因为正确的思维方法能帮助人们发现真理，开阔思路，在家思维的敏感性，提高思维的效率。
辩证思维方法是人们进行辩证思维的逻辑工具，是科学思维方法的重要组成部分。
学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。
要正确引导学生从实践到理论、从具体到抽象，教师对此要讲清、讲透。
哲学与人生第九节教学设计
课题：第九课科学思维与创新能力————现代青年必须具备创新能力运用科学思维提高创新能力授课教师：张文雅【教学目标】1、认知目标：了解创新能力的内涵和重要性，学习和掌握科学思维方法，理解不断创新对提高人生发展能力的作用。
2、情感态度价值观目标：牢固树立创新意识，激发在创新实践中实现人生发展的愿望。
3、运用目标：积极参加创新实践，注意研究新情况，敢于提出新问题，掌握科学的思维方法，在学习和实践中不断创新。
【教学重点】努力学习和掌握科学思维方法【教学难点】学生创新能力在生活和学习中得到培养【教学方法】案例教学法讲授法讨论法小组合作探究法【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】1学时。
【教学过程】「导入新课」活动“一张纸的经济价值”教师：提供一张A4纸。
提问：1.看谁能创造更大的经济价值？2.实现这张纸更大的经济价值需要我们具备什么能力？学生：小组讨论回答教师：1对学生的讨论成果给予恰当的评价，同时了解学生的创新意识及创新能力的现状2，引导学生关注创新，培养创新精神，导入本课内容。
「新授」一、现代青年必须具备创新能力1、创新能力的内涵：在原有知识、技能和经验的基础上，通过创新活动、创新行为，获得的创新性成果的能力，实质就是创造性解决问题的能力。
2、创新能力的重要性：教师：1、出示案例《从幼师到百万富翁》提问：结合所学专业说明1.幼教专业毕业的李娟从一名幼儿教师到年薪百万的老板她需要具备哪些能力？2.结合李娟的案例说明创新能力对个人有什么重要意义？学生：小组合作，探讨。
教师总结：21世纪的竞争，实质上是知识创新和技术创新的竞争，归根到底是具有创新能力的高素质人才的竞争。
面对这样的形势，我们任何一个人、从事任何一种职业，都不能缺少创新能力。
可以这样说，一个人的创新能力，特别是创新思维能力的强弱，将决定他未来的发展前途。
二、学习和掌握科学思维方法提高创新能力1、创新思维方法（重点）小组合作探究——创新思维方法（思考以下几道题从中归纳出创新思维有哪些方法）（1）.请用三条直线将下面的四个点连接起来，终点要回到起点，一笔呵成，不可中断和回笔。
哲学与人生-第九课科学思维与创新能力
思维与创新能力
科学思维和创新能力在人生中扮演着重要的角色。了解科学思维的定义和特
点，并掌握培养创新能力的方法，能帮助我们在解决问题和取得成功时更加
有力。Biblioteka 科学思维的重要性1
推动进步
2
锻炼逻辑思维
3
培养好奇心
科学思维鼓励我们不断试
科学思维要求我们用逻辑
科学思维鼓励我们提出问
创新能力的定义和要素
创意思维
问题解决
创新能力要求我们能够进行创意思维，产生新的
创新能力需要我们能够灵活运用知识和技能，解
想法和解决方案。
决各种问题。
实践和执行
团队合作
创新能力不仅停留在理论层面，更需要我们能够
创新能力常常通过团队合作和协作来实现，需要
将创意付诸实践并执行出色。
我们具备良好的沟通和合作能力。
验、观察和发现，推动科
和证据进行推理和判断，
题、探索未知，培养了我
学的进步和发展。
培养了我们的逻辑思维能
们的好奇心和求知欲。
力。
科学思维与创新能力的关系
相互促进
共同特点
科学思维和创新能力相辅相成，科学思维为创新提
科学思维和创新能力都要求我们敢于挑战现有知识
供了基础，而创新能力则推动科学的进一步发展。
过程中起到关键作用，帮助我们
新中发挥重要作用，帮助我们找
和商业领域有用，也可以应用于
发现新知识和解决难题。
到创新商业模式和解决挑战。
艺术创作中，帮助我们创造出独
特和有创意的作品。
创新能力的培养和发展
•
不断学习和积累知识，保持对新事物的开放和接纳。
哲学与人生第三单元第九课第一讲：人生发展不能缺少科学思维方法
教学课题：科学思维与创新能力教学目的：1. 了解科学思维方法在人生发展中的重要性。
2. 掌握科学思维方法的特点及作用。
3. 提高学生的创新能力，促进人生发展。
课时分配：1课时授课类型：讲授、互动讨论教学重点、难点及教学关键：1. 科学思维方法的特点及作用。
2. 如何应用科学思维方法提高人生发展能力。
教学手段、教具：多媒体课件、白板、笔记本电脑等。
教学主要方法：1. 讲授法：介绍科学思维方法的特点及作用。
2. 互动讨论法：引导学生探讨如何应用科学思维方法提高人生发展能力。
教学过程：1. 导入（5分钟）：介绍本课程的教学目的和重点。
2. 讲授（20分钟）：讲解科学思维方法的特点及作用，并举例说明。
3. 互动讨论（25分钟）：引导学生探讨如何应用科学思维方法提高人生发展能力，可以结合个人经历进行讨论。
4. 小结（5分钟）：总结本课程的教学内容，强调科学思维方法在人生发展中的重要性。
板书和板画的设计：主要板书内容：1. 科学思维方法的特点2. 科学思维方法的作用3. 如何应用科学思维方法提高人生发展能力作业布置：要求学生结合自身经历，写一篇短文探讨如何应用科学思维方法提高人生发展能力。
教学总结：本课程介绍了科学思维方法在人生发展中的重要性，掌握科学思维方法可以帮助学生更好地应对生活和工作中的问题，提高创新能力，促进人生发展。
教学反思：在今后的教学中，需要更加注重互动教学的环节，让学生更加积极地参与讨论，提高教学效果。
同时，需要根据学生的实际情况，针对性地设计教学内容，使之更加贴近学生的生活实际。
哲学与人生第九课哲学与人生修订第九课科学思维与创新能力精选PPT
建筑材料：盖房子(包括盖大楼、宾馆、教室、仓库……)、铺路面、修烟囱等；
从砖头的形状：尺子、多米诺骨牌、垫脚等； 它要求人们跳出点、线、面的限制，站在空间的位置来思考问题。
铅笔的芯磨成粉后可作润滑粉； 能当商品出售获得利润；
众所周知的从“司砖马光头砸缸的救人颜”的故色事，：就是水逆向泥思维地的精上彩范当例。笔、画画、磨碎掺进水泥做颜
建筑材料：盖房子(包括盖大楼、宾馆、教室、仓库……)、 俄罗斯一位总督在一个名叫伊凡·菲利浦的面包师那里买了块面包，却发现面包里有只蟑螂，面包师急中生智立即吃掉了这只蟑螂，并
说这不是蟑螂而是葡萄干，随后他开始烘烤夹有葡萄干的面包以洗脱罪名。
铺路面、修烟囱等； 演出时也可临时用于化妆；பைடு நூலகம்
辩证思维的方法就是用联系的，发展的，全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握 事物。
哲学与人生第九课哲学与人生修订第九课科学思维与创新 能力
普热罗夫首先走访了纽约市最大的一家皮货商店的老板，老板说： “是的，贝纳特牧师教会了我们一支铅笔有多少种用途。我们入学的 第一篇作文就是这个题目。当初，我认为铅笔只有一种用途，那就是 写字。谁知铅笔不仅能用来写字，必要时还能用来做尺子画线，还能 作为礼品送人表示友爱；能当商品出售获得利润；铅笔的芯磨成粉后 可作润滑粉；演出时也可临时用于化妆；削下的木屑可以做成装饰画； 一支铅笔按相等的比例锯成若干份，可以做成一副象棋，可以当作玩 具的轮子；在野外有险情时，铅笔抽掉芯还能被当作吸管喝石缝中的 水；在遇到坏人时，削尖的铅笔还能作为自卫的武器……总之，一支 铅笔有无数种用途。
一、掌握科学思维方法，提高人生发展能力
《哲学与人生》第九课活动课堂设计方案
《哲学与人生》活动课堂设计方案第九课科学思维与创新能力【主题】创新——我能行【教学目标】1．让学生了解创新就在我们身边——生活中的创新，学习中的创新，工作中的创新；使学生树立创新的信心和决心，明白“创新——我能行”。
2．让学生懂得创新的重要性。
创新是一个国家的动力之源，也是企业的动力之源，是中职生成才之路。
3．使学生理解青年学生具备创新能力的重要性，具备创新能力必须培养科学的思维方式。
从而实现教学的认知目标、能力目标和情感态度目标。
【活动设计及要点】活动一：故事品读树信心重在“信心”，让学生明白创新并不是部分人的特权，事实上每个人都需要创新，每个人都能创新，中职生不但能创新，而且有许多优势。
活动二：案例分析重作用重在“作用”，创新是中职生的成才之路。
同时企业发展、社会发展更需要创新。
创新将决定一个国家在国际竞争中的地位和作用。
活动三：活动体验懂方法重在“方法”，通过创新实践活动，学生掌握常见的创新思维，从而培养自身的科学思维方法，提高创新能力。
【课前准备】1.收集相关视频、音频、文字资料。
2.制作多媒体课件。
3.电脑、投影设备。
4.记号笔、铅画纸、普通圆规。
【课堂教学与活动】一、导入新课：PPT展示“创新”两个字谈谈你对“创新”的理解。
我们中职生能创新吗？二、讲授新课：活动一：故事品读树信心（一）任务与探究1.观小发明充满大智慧——中职生发明多功能圆规2.收看视频《浙江省中职学生小发明广受小微企业青睐》课堂讨论：1.你认为作为一名中职生在开展创新实践方面有何优势？2.你认为创新对中职生有什么重要意义？（二）知识与重点创新，我们往往都认为是专家的杰作或者是天才的灵光闪现。
实际上创新并不像人们想象得那样神秘。
纵观人类生生不息的创新实践，环顾我们四周比比皆是的创新实例,热爱生活、关注生活是科学创新的前提和基础，重视实干、重视实践是科学创新的基本要求。
积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。
《哲学与人生》§3-9：科学思维与创新能力
二、运用科学思维提高创新能力
评分办法： 单数题，答是得0分，答否得1分； 双数题，答是得1分，答否得0分。 得分在10分以上、5——9分、 5分以下者创造能力分别为强、 一般和不够。
精品课件
三、现代青年必须具备创新能力
1、热爱生活、关注生活、享受生活是创新的前提和基础。
出生于1976年，湖北省钟祥市石牌镇横店村村民，余秀华出生时逆 产（分娩时婴儿足先下），造成脑瘫，现在走起路来摇摇晃晃，说话口齿 不清。她写诗15年，目前已创作两2000余首，直到去年在《诗刊社》微 信上的诗歌才得到广泛传播。余秀华成名之后，中国媒体蜂拥至她老家采 访。按媒体观察，她用最大的力气用左手压住右腕才能写字，光是写字， 就需要花费全身力气，即使有了电脑，她仍需费力地打字。而她之所以写 诗，是因为诗的表达可以最简约、字数最少。脑瘫不妨碍写诗，农民也能 成为诗人。
并攻读了大学和硕士研究生的课程。
张海迪得到了两个赞誉：一个是“八十 年代新雷锋”，一个是“当代保尔”。张海 迪历任第九、十届全国政协委员。2008年11 月当选中国残联第五届主席团主席。
精品课件
三、现代青年必须具备创新能力
3、敢于提出问题、善于提出问题，是激发创造力的有效途径。
问题是接生 婆，它能帮助新 思想的诞生。
精品课件
二、运用科学思维提高创新能力
有人曾经风趣地说：“中 国农民吃饭靠‘两平’一是靠 邓小平的责任制，二是靠袁隆 平的杂交水稻。”这虽然只是 一句玩笑话，却足以证明 “杂 交水稻之父”袁隆平的影响力。 作为我国的核心人才，他的创 新不仅影响了中国，还影响了 整个世界。
精品课件
二、运用科学思维提高创新能力
一、培养科学的思维方法、提高人生发展能力
《哲学与人生》第三单元第九课“创新能力”课件
第 一 课 时
第九课：科学思维与创新能力 第一课时：科学思维
教学内容：科学思维方法与人生发展能力； 培养科学的思维方法
教学目标：培养科学的思维方法 掌握几种常用的思维方法
一、科学思维方法与人生发展能力
阅读教材95-97页，思考：科学的思维方法 对提高人生发展能力有什么作用？
练习（多选）： 教材97页中“被斥责的勤奋”的故事，在 AC 于 强调（ ） A、思考的重要性 B、勤奋是多余的 C、培养科学思维方法的重要性
做帽子、 吸水 、 当抹布、 当鞋垫 、 卷烟、
做鞭炮 、 做铅笔、 做剪报、 卖废品 、
历史资料 、 接头暗号
组合思维：就是把两个或两个以上的事物、
现象、原理等组合起来，从而产生新的构想
的思维方式。
在一次盛大的宴会上，来自中国、法国、俄国、德国、 意大利、美国的贵宾齐聚一堂，纷纷夸耀自己国家的
文化，他们拿出本国的国粹——酒来彼此相敬，中国
分钟嗟！”B同学上课玩手机被老师没收，他却大
嚷“班上大把同学玩啦！你又吾没收佢哋嘅？硬系
针对我咯！”C同学旷课被老师罚跑步，他却疑问
“怎么不让班长跑呢？”
请问：你认为以上这些同学的思维方式是否科学
（或者是否有问题）？这样的思维方式对他们以后
会产生怎样的不良影响？
拿出古色古香的茅台，举座皆惊，俄国人拿出伏特加， 法国人拿出大香槟，意大利人拿出葡萄酒，德国人拿 出威士忌，只有美国人两手空空。只见他不慌不忙的 走上前来，把各国的名酒兑在一起，举杯相敬说
“这就是我们美国的酒——鸡尾酒”
思考：生活中有哪些玩具有助于培养这种重组能力？
组合思维训练：中国汉字的重组——
5.辩证思维就是用（）的观点看待事物和思考问题 A、联系 B、发展 C、全面 D、正确 6.培养科学的思维方法，要求我们（ ） A、必须以正确的世界观和方法论为指导 B、运用辩证思维的方法
哲学与人生-第九课科学思维与创新能力
积极参与创新活动，提升创新能力
总结词
通过实践创新活动，将理论知识转化为实际能力，提升创新能力。
详细描述
参与科研项目、创新竞赛、社会实践等活动，将所学的科学知识和逻辑思维能力应用于实际情境中， 不断尝试新的方法和思路，提升创新能力。
08
案例分析
案例一：科学家如何运用科学思维进行创新
科学家运用科学思维进行创新的过程，通常包括观察、假设、实验和验证等步骤 。他们通过不断探索和尝试，发现新规律，提出新理论，推动科学技术的进步。
创新能力的发挥需要以科学思维为基础，因为只有具备了科 学思维，才能够对问题进行深入分析，提出合理的解决方案 ，并不断优化和改进。
创新能力是科学思维的体现
创新能力是指个体在面对问题时能够打破常规、创造性地 提出解决方案的能力。这种能力需要以科学思维为支撑， 通过不断探索和实践，实现创新。
科学思维在创新能力的体现中起着至关重要的作用，它能 够使个体在面对问题时迅速找到突破口，提出新颖、有效 的解决方案。同时，科学思维还能够促进个体不断探索、 尝试和改进，推动创新的实现。
哲学与人生-第九课科学 思维与创新能力
• 引言 • 科学思维的定义与特点 • 科学思维的构成要素 • 创新能力的定义与特点 • 创新能力的构成要素 • 科学思维与创新能力的关系 • 如何培养科学思维与创新能力 • 案例分析
01
引言
主题简介
科学思维
科学思维是一种基于实证、逻辑 和理性的思维方式，它强调观察 、实验、推理和验证在认识世界 中的作用。
案例三：普通人如何培养科学思维与创新能力
普通人也可以通过学习和实践培养科学思维与创新能力。他们可以通过阅读科普书籍、参加科学讲座 和活动、学习新技能等方式，拓宽知识面，提高思维能力和创新能力。
科学思维与创新能力哲学与人生9教学教材
答案及解析
练习题答案及解析
提供理论基础
科学思维以科学理论为指导，为 创新提供坚实的理论基础和支撑。
拓展创新思路
科学思维强调逻辑推理和实证分 析，有助于拓展创新思路，发现
新的创新点。
验证创新成果
科学思维通过实验验证和数据分 析等手段，对创新成果进行验证 和评估，提高创新的可靠性和有
效性。
创新能力培养中的科学思维方法
1 2
观察与实验
08 思考题与练习题
思考题
01
如何理解科学思维在认 识世界和改造世界中的 重要性？
02
创新能力对于个人发展 和社会进步有何意义？
03
举例说明科学思维与创 新能力在日常生活和工 作中的应用。
04
如何培养和提高自己的 科学思维与创新能力？
练习题
01
02
03
04
分析一个你感兴趣的科学问题 ，运用科学思维方法探讨其解
现代科学思维
向多元化、交叉化发展， 涵盖自然科学、社会科学 和人文科学等多个领域。
科学思维在现实生活中的应用
科学技术领域
科学家运用科学思维进 行研究和创新，推动科
技进步和社会发展。
教育领域
教师培养学生的科学思 维能力，提高学生的综
合素质和创新能力。
决策领域
政府和企业决策者运用科 学思维进行决策，提高决 策的科学性和有效性。
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《哲学与人生》教案
水池里共有多少桶水
有个智慧的国王在大臣们的陪同下来到御花园散步。
国王瞧着前面的水池忽然心血来潮灵机一动，出了一个题目考问身边的大臣：这水池里共有多少桶水？众臣一听面面相觑，全答不上来。
国王发旨：给你们三天考虑，谁回答上来就重赏。
大臣们用桶量来量去怎么也量不出一个确切数据，很快三天到了大臣们仍一筹莫展。
就在此时一个少年走向宫殿，向国王声称自己知道池塘里有多少桶水。
国王命令那些满头大汗的大臣带少年去看池塘，少年轻松地笑道：“不用看了，这个问题太容易了”。
问题思考：
同学们你们知道水池里共有多少桶水吗？你知道少年是怎样回答国王的吗？
为什么少年能够想出这样的答案？
教师归纳：这个问题关键取决于桶的大小，如果和水池一样大，那池里就是一桶水；如果桶只有水池的一半大，那池里就有两桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水；如果……少年解题使用的方法是科学思维方法的一种科学思维方法，不论是分析这类的题目还是解决生活的难题都非常实用。
需要一把剪刀
篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。
每当球投进的时候就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来，为此比赛不得不断断续续地进行，缺少激烈紧张的气氛。
为了让比赛更顺畅地进行人们想了很多取球方法都不太理想，有位发明家甚至制造了一种机器在下面一拉就能把球弹出来，不过这种方法仍没能让篮球比赛紧张激烈起来。
终于有一天一位父亲带着他的儿子来看球赛，小男孩看到大人们一次次不辞劳苦地取球不由大惑不解：“为什么不把篮筐的底去掉呢？”一语惊醒梦中人，大人们如梦初醒于是才有了今天我们看到的篮网样式。
游戏1。