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《十一月四日风雨大作》教学设计一、教学目标：1、掌握2个要求会写的字2、理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景3、体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗二、教学重点：体会作者强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵三、教学难点：对名句的深入理解。
四、课时安排：1课时教学过程：一、导入师：同学们，爱国是中华民族的优良传统。
你们知道的爱国的英雄有哪些吗？在中国的历朝历代，初期都能励精图治，中晚期开始下滑，于是涌现出杜甫、白居易、陆游、辛弃疾等一批批文人，他们空怀报国之志却不得施展，于是借诗歌来抒发自己的一腔情|怀。
师：本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作（板书课题）写这首诗时，他已年近70。
二、师：请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的？（知人明意悟情诵诗）师：本节课我们继续运用这种方法学习古诗。
知人生介绍作者及写作背景师小结：陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
此诗写于诗人68岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。
面对强敌入侵，国土沦丧，陆游满怀爱国之心，率领将士们在沙场驰骋，却处处受到当权派的排挤，最终被罢官归隐。
壮志难酬之际，亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，国土沦丧，政权摇摇欲坠的处境，将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句——（课件出示古诗，师范读，生试读）（三）读诗学生自由读诗。
1、读准字音：阑戍2、读出节奏：僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。
|夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。
明意师：1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，你能借助字典加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论，说出诗的字面意思。
僵卧：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村，无所作为。
孤村：孤寂荒凉的村庄。
不自哀：不为自己哀伤。
思：想着。
戍轮台：戍守边疆。
夜阑：夜深。
风吹雨：风雨交加。
铁甲：披着铁甲的战马。
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《十一月四日风雨大作（其二）》教学设计湖北省荆门市京山永隆镇第一初级中学邱敏一、教学目标1、知识与能力：能利用课文注释和工具书，理解诗歌大意。
2、过程与方法：反复朗读诗歌，能读出感情，并熟练成诵。
3、情感态度与价值观：能结合写作背景，体会诗人的爱国主义情怀。
二、教学重难点理解诗歌内容，体会作者的思想感情三、教学方法自主合作探究法点拨法对比朗读教学四、课时：一课时五、教学过程（一）新课导入同学们，陆游是我国历史上著名爱国诗人，他的一生是不断追求报国理想，寻找包括道路，的一生。
同时，也是请缨无路、报国无门的悲愤的一生。
他虽然一直受到投降派的打击与迫害，多次罢黜贬谪，但是，燃烧在内心的那份爱国火焰至死都没有熄灭。
他把自己的人生壮志、满腔热血与悲愤全部倾注到诗歌中。
不信？我们一起从他的诗歌中寻找答案。
（PPT）儿时祝身愿事主，谈笑可使中元清。
――陆游《壬子除夕》生读这是陆游十几岁时立下的报国理想。
当时陆游看到祖国的一半土地被金侵占，人民生活痛苦不堪，所以他立志杀退金兵、收复失地、统一祖国。
随着年龄增长，陆游的爱国热情越来越强烈，所以他二十岁时写下了这样的诗句：（PPT）上马击狂胡，下马草军书。
――《观大散关图有感》生读陆游正是想通过“上马击狂胡，下马草军书”来实现自己的报国理想。
所以他30多岁时写下了这样的诗句：（PPT）平生万里心，执戈王前驱。
――《夜读兵书》生读平生的心愿就是奔赴万里边关，拿起武器为君王戍守边关。
陆游的爱国热情如此强烈，但残酷的现实带给他的不是实现理想的机会，而是种种打击。
在他四十多岁时，他就因积极主张抗金而被罢官但他的爱国热情仍不减，仍然写下这样的诗句：（PPT）逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。
――陆游《三月十七日夜醉中作》生读敌人一日未灭，陆游的心一日不能平息。
所以五十多岁时，他尽管再次受到打击，但仍然写下了这样的诗句：（PPT）一身报国有万死，双鬓向人无再青。
――陆游《夜泊水村》生读诗人一心报国，但时不我待。
部编版语文七年级上学期第六单元课外古诗词诵读——十一月四日风雨大作 教学说课PPT
3、这首诗刻画了诗人什么样的形象？表 达了诗人怎样的情感？
刻画了是诗人年仅古稀、僵卧在床。但仍满怀雄心要收 复北方失地的英雄形象。表达了诗人感人至深的报国之 志和忧国忧民的拳拳之心。
主
这首诗借写风雨梦境，表达了诗人 渴望收复国土、为国戍守边疆的强
旨
烈愿望，表现出年既老而志不衰的 精神。抒发感人至深的报国之志和
十一月四日风雨大作 陆游
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
十一月四日风雨大作
僵卧：躺卧不起，
陆游
形容老病
我直挺挺躺在孤寂荒凉
尚：还 戍：守卫
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，
的乡村里，没有为自己的 处境而感到悲哀，心中还 想着替国家防卫边疆。
忧国忧民的拳拳之心。感情深沉悲
壮。
本诗小结
此诗表明陆游投身抗战、为国雪耻的壮 志至老不衰。但是，诗人空怀壮志，却不 为朝廷所重，只能“僵卧孤村”，把为国 家恢复中原的理想寄托到梦境之中。感情 深沉悲壮，凝聚了诗人的爱国主义激情。 情感：（忧国忧民、热情奔放、深沉悲怆）
语言：朴实明快，豪放流畅，通俗平易。
实写
直
抒
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
虚
实
实写
ห้องสมุดไป่ตู้
虚写
结
合 ①虚实结合，间接抒情②实写雨
夜之声，虚写梦境战场杀敌③抒
间
发诗人报国之志和忧国忧民之情， 接
以及要为收复失地，统一国家而
抒
献身的强烈愿望。
情
走近作者
1、诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎 样的处境？它们在诗中有什么作用？
“僵”、“孤”意为卧病在床,孤苦无助,诗歌首句 中的一个“僵”字，写出了诗人晚年生活的凄凉。 其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,更显 其志坚定不移，突出表现诗人的报国之志。
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《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标：1、了解与作者相关的文学常识。
2、理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
3、理解诗歌的主题，了解“寄情于梦”的表现方法。
教学重点：体会作者强烈的思想感情，背诵、默写本诗。
教学过程：一、导入师：同学们，你们知道的爱国的英雄有哪些吗？(生发言:岳飞、王二小等)师：本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作（板书课题）写这首诗时，他已年近70。
师：请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的？（知诗人明诗意悟诗情诵古诗）师：本节课我们继续运用这种方法学习古诗。
1、知诗人（走近作者）学生利用教辅和课本注释了解作家作品教师利用ppt补充：陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人、词人。
陆游是现留诗作最多的诗人，其一生笔耕不辍，今存诗词九千多首，内容极为丰富。
与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“南宋四大家”。
代表作有《游山西村》《书愤》《示儿》等。
2、教师：同学们，这首诗短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。
你能借助字典以及自己的理解，试讲这首诗的意思吗？学生尝试翻译，教师课件提示：僵卧：躺卧不起，形容老病不自哀：不为自己哀伤夜阑：阑（lán），夜深，夜将尽。
铁马：披着铁甲的战马。
教师课件补充：诗词翻译：我僵直地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家守卫边疆。
夜将尽了，我躺在床上听着风吹雨打的声音，披着铁甲的战马驰过冰河征战疆场的情景又进入我的梦境中来。
3、教师：聆听诗句，你仿佛看到了什么、听到了什么、感受到诗人怎样的思想感情？请用自己的语言概括诗歌的主旨。
（先请同学概括，教师再用ppt提示）主旨归纳：本诗以“痴情化梦”的手法，深深地表达了诗人收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，向读者展示了诗人的一片赤胆忠心。
第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》课件(共18张PPT)部编版语文七年级上册
请用生动的语言描述“夜阑卧听风吹雨，铁 马冰河入梦来”所展现的画面。
示例： 深夜，诗人卧在床上，听着外面风吹雨打 的声音，渐渐入睡。 睡梦中，他仿佛骑着披铁甲的战马渡过黄 河，正在战场上与敌人激烈拼杀。
这首诗刻画了一个怎样 的诗人形象？
年近古稀、僵卧在床， 但仍满怀雄心要 收复北方失地的英雄形象。
3、4句赏析：一语双关、虚实结合、间接抒情， 实写雨夜之声，虚写梦境战场杀敌，抒发诗人 感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心， 以及要为收复失地、统一国家而献身的强烈愿 望。（现实与梦境的反差，也流露出壮志难酬的遗憾)
示儿 陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁
夜将尽
披着铁甲的战马
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
“风吹雨”一语双关，请简要分析。
①交代了特定而真实的时间和环境， 指自然界的风雨； ②象征着南宋王朝的处境和命运，处 于风雨飘摇之中。 体现了诗人渴望收复国土、报效祖国 的壮志和深沉的爱国之情。
（实） 夜阑卧听风吹雨， （虚） 铁马冰河入梦来。
练 B. 三、四句写披着铁甲的战马在__雨___夜___驰过冰河
征战疆场的情景，这是诗人的梦境。
习 C.本诗前两句写实，后两__句___记___梦，虚实结合，
表现诗人拳拳爱国之心。 D._由__于___“__ 僵卧孤村”，而且“风雨大作”，所 以诗人情不自禁的哀叹连连。 E.全诗哀伤自己的年老，对自己无法继续为国 戍边的处境感到惆怅与悲凉。
——
亘 古 男 儿 梁一 放 启
超
翁 评
陆 游
知人论世：
• 陆游，字务观，号放翁，南宋爱国主义诗人。
• 写作背景：陆游自南宋孝宗淳熙年间罢官后，闲居家乡山阴 农村。当时诗人已经68岁，好比日暮西山；而当时的南宋王 朝饱受北方民族侵略之苦，偏居南方，统治者无心收复国土， 朝廷主和派也占据上风，整个南宋朝廷处于覆灭的边缘，风 雨飘摇。
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明节奏 诵诗韵
各组展示学习成果
任务一：标出平仄声调，组内交流并进行吟诵。
展示要求：把握吟诵节奏，情感基调 （组员或集体吟诵）。
点评要求：展示要求进行点评，并提
出合理化建议。
明节奏 诵诗韵 十一月四日风雨大作
陆游
- |jiāng wò gū
僵 卧孤
-- ！ cūn bù
村不
| ---zì āi
自 哀，
出合理化建议。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋] 陆游
明 节
- ︳ ︳ -- - ！ ︳ 三 万 里 河 东 入 海，
奏
︳ -- ︳ ！ ︳ – ——
五 千 仞 岳 上 摩 天。
诵 诗
- -- ︳ ︳ - -- ︳ 遗 民 泪 尽 胡 尘 里，
韵
- ︳ - -- ︳ ！ ——
南 望 王 师 又 一 年。
自主学习 能力挑战
1、自主完成《秋夜将晓出篱门迎凉有 感》的任务
任务一：标出吟诵符号，组内交流并进行吟诵。
任务二：小组合作，发挥想象，描绘出诗歌展 现的画面。
自主学习 能力挑战
2.各组展示学习成果
任务一：标出平仄声调，组内交流并进行吟诵。
展示要求：把握吟诵节奏，情感基调 （组员或集体吟诵）。
点评要求：按展示要求进行点评，并提
| -- | -- | -- ---shàng sī wèi guó shù lún tái
尚 思 为 国 戌 轮 台。
! -- | -- - -- | yè lán wò tīng fēng chuī yǔ 夜 阑 卧 听 风 吹 雨，
！ | - -tiě mǎ bīng hé 铁 马冰 河
！ | ---rù mèng lái 入 梦 来。
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|教学目标：|1．知识目标|反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
|2．能力目标|深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
| 3．情感目标|加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
| 教学重点：|1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
|2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
|教学难点：|1．真正有感情地朗诵诗歌。
|2．对名句的深入理解。
|教学时间：2课时|教学过程：|讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。
|第一课时|一、导入新课，检查课前积累。
|1．导入语。
|2．学生活动：|举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
|3|．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。
［幻灯片出示本堂课学习目标］|二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀。
|1．范读：|1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
|2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。
|2．小组讨论交流：|1)这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影|]2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。
如对方不接受，则应竭力反驳。
|注意：陈述理由或反驳意见要有依据。
|提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。
|《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
|3．组织班级交流。
|（1）学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。
|（2）教师适时点评，加以引导。
[|在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。
|]4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。
|（1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？|（2）学生活动：|①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。
第六单元 课外古诗词 十一月四日风雨大作 课件(共15张ppt).ppt
作者简介
陆游（1125年11月13日－1210年1月26日 ），字务观，号放翁，尚书 右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人，与尤袤、杨万里、 范成大合称为“中兴四大诗人”。陆游一生笔耕不辍，诗词文具有很 高成就。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与 杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。有手定《剑南 诗稿》85卷，收诗9000余首。
写作背景
陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年） 罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于南 宋光宗绍熙三年（1192年）十一月四日。 当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国 情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人 收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能 实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里， 触景生情，由情生思，在梦中实现了自己 金戈铁马驰骋中原的愿望。
爱国之志，忧国忧民之心
课堂活动
主旨
这首诗，写了现实梦境，作 者都极度的渴望上阵杀敌， 表达了诗人坚定不移的报国 之志和拳拳的忧国忧民之心。
尚思为国戍轮台
部编语文七年级上册
谢谢观看
内容分析
僵卧孤村不自哀
躺卧不起，形容老病。 不为自己哀伤。
我僵直的躺在孤寂的村落里，并不 为自己感到哀伤。
内容分析
尚思为国戍轮台
还想
守ห้องสมุดไป่ตู้边关
还想着为国家守卫边关。
内容分析
夜阑卧听风吹雨
夜深，夜将尽。
夜将尽时卧床倾听那风吹雨打 的声音。
内容分析
铁马冰河入梦来
披着铁甲的战马
披着铁甲的战马踏过冰河征战疆场的情景又进入 我的梦境。
入梦来
虚写：是极度渴望报国杀敌 的梦幻想象。
人物形象
从诗的内容中，你能感受到诗人是一个什么样的形象？
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1.作者是按照怎样的路线游览钱塘 湖的？
孤山寺起，以白沙堤终。
2、颔联、颈联从高往低依次描 写了什么景物？
浅草 抓住了初春景物的特点，写出了初 春时节万物充满生机和活力的景象 早莺 新燕 乱花
品味语言 1、“几处”为何不是“处处”，
“谁家”为什么不是“家家”?
1、“几处”为何不是“处处”，
“谁家”为什么不是“家家”?
（充满 见、行 两岸阔，一帆悬 春意）
（对偶） 海日生，江人年
青山外，绿水前
次北固山下
（景中含理） 感：乡书 达 洛阳 （设问）（思念家乡）
第二课时
钱 塘 湖 春 行
——
白 居 易
学习目标
• 1、了解一些古代诗歌常识。 • 2、理解后两首诗歌字词含义和诗歌大意； 熟读并背诵、默写后两首诗歌。 • 3、初步学习欣赏精彩文句；培养想象能力， 体会诗歌意境和思想感情。
简析“小桥流水人家”对表现 主旨的作用？ 以乐景写哀情，以温馨恬静的家 庭氛围，反衬游子思乡的愁苦孤 寂。
小结
全曲总共二十八个字，通过抒 写秋野萧瑟凄凉的景色，将一 个飘零他乡的游子在旅途中思 念故乡的寂寞情怀表得十分深 刻。
作业：
1、背诵默写这四首古诗词。 2、完成课后练习第一题。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文学常识
这篇作品在布局上有一 个显著的特点：前三行全 是写景，用名词构成一幅 凄切恸（tò ng）人的图画。 “枯”、“老”、“昏”、 “古”、“西”、“瘦” 等词语的色彩情调都贴切 的衬托出天涯游子的心情。
写出本曲的主旨句并赏析 • “夕阳西下，断肠人在天涯” • 表现飘零他乡的游子在旅途中 思念故乡的愁苦孤寂。
“几处”“谁家”照应“早 莺”“新燕”，说明早莺尚少，新 燕不多，表达了钱塘湖初春季节的 特点和作者的欣喜之情。如果改为 “处处”“家家”，就没有这种表 达效果
部编版七年级上第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》课件(24页PPT)
尚思为国戌轮台。还想着替国家守卫边疆。
夜阑卧听风吹雨， 夜深了，我躺在床上听
到那风雨的声音，
铁马冰河入梦来。骑就着迷披迷甲糊的糊战地马梦跨见过自冰己封
的河流出征北方疆场。
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
5、“铁马冰河”进入到诗人的 梦中来，这说明了什么？ 说明诗人始终有着一颗抗金杀 敌、保家卫国的爱国之心。 “入梦来”反映了政治现实的 可悲。 6、概括这首诗的内容并说说这 首诗表达了诗人怎样的感情和 愿望？ 陆游以衰老多病之身，尚思为国 戍边，梦赴战场。 忧国忧民的感情。
《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人
陆游在公元1192年写的一首抒情诗。作者由于主张坚 决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的 投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过 问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。 他的年龄也已68岁，但他的报国壮志丝毫没有衰退， 日夜思念报效祖国。一场暴风雨勾起了这位爱国志士 对往昔军旅生涯的追忆，于是作下此诗。原题有两首， 这是其中第二首。
自行朗读
任务：朗读
要求：读准字音，读出节奏，了解作 者生平，初步读出感情。
方法指导：七言诗的常见节奏有 “хххх/ххх”；（四三拍） “хх/хх/ххх”；（二二三拍） “хх/хх/х/хх”；（二二一二拍） “хх/хх/хх/х”（二二二一拍）
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《十一月四日风雨大作》教学目标:1、理解诗意,理解作者思想情感,领悟深层含义和哲理。
2、细心品味脍炙人口的千古名句。
3、反复朗读中对名句深入理解，品位诗歌的美。
教学重点：理解诗意,理解作者思想情感,领悟深层含义和哲理。
教学难点：反复朗读中对名句深入理解，品位诗歌的美。
教学过程：一、新课导入：在中国古代所有的诗人里面,有两位最让我感动,一位是“诗圣”杜甫,一位是被梁启赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。
今天,就让我们通过一首诗,来认识一下这位南宋伟大的爱国诗人。
二、初读诗文，整体感受。
1、有感情的朗读诗文，整体感受。
2、作者简介陆游，字务观，好放翁，我国著名的爱国诗人。
在他出生的第二年，金兵攻陷北宋都城，从此宋朝偏安南方半壁江山，再也没有光复国土之日。
陆游从小就听大人讲家国之耻，民族之恨，一生以抗金报国自励。
他曾在川陕边境有过九年的军旅生涯，积极参与策划边务。
可惜南宋朝廷一再求和，不思进取，他的豪情壮志无从施展。
这首诗是他晚年赋闲在家时写的，当时他已68岁高龄，犹日夜不忘恢复国土，报效祖国。
3、背景介绍《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。
作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到家乡以外的地方旅行。
写作这首诗时他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退。
从这首诗中可以明显看出这点。
三、精读诗文，感受鉴赏1、“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
”诗的前两句点明自己虽然年迈力衰独处孤村，但并不悲哀绝望，还想着替国家出征防守边关，表达出诗人对复国大业充满胜利信心。
“不自哀”以“僵卧孤村”来反衬，更显出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！2、“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”后两句是前两句的深化，写得形象感人。
诗人心头始终郁结着慷慨之情，所以当夜深人静、听窗外风雨时，触景生情——由风雨大作的气势联想到官军杀敌的神威，诗人激动不已，即便入梦也是铁马冰河，从而抒发了诗人宝刀不老，愿为收复中原大地而驰骋杀敌的壮志豪情，并以此喻写、衬托抗金义士的坚强勇武及收复失地的壮志。
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十一月四日风雨大作【南宋】陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
【鉴赏关键点】自然而巧妙（诗歌以风雨为题，通过风雨把现实与梦境结合起来）杀敌报国、豪迈雄壮（满腔爱国热忱化为豪壮的诗句，读之荡气回肠）壮志难酬，苍凉悲怆（只能在梦中重现当年骑马驰骋的场景）“风吹雨”三字照应了诗题（一语双关）。
【思想内容】这首诗以风雨为题，通过风雨把现实与梦境联系起来，表达了诗人为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
【名句赏析】1.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。
这两句述志，写诗人忠心报国的情思。
2.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
“风吹雨”一语双关，既是指自然界的风雨，又象征了南宋王朝的命运。
诗人从“风吹雨”联想到南宋王朝摇摇欲坠的处境，把现实与梦境自然地联想起来，抒发渴望杀敌报国的爱国之情。
【练习】一.填空：1.这首诗的后两句，巧借自然界的风雨把现实与|自然地联系起来，借此抒发之情。
2.陆游的《十一月四日风雨大作》中陆游以衰老多病之身，尚想|为国戍边，不忘抗战报国的诗句是：，|。
3.陆游《示儿》诗中写道：“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。
”表现了诗人至死不忘复国的决心。
本诗中表达与其相同意思的诗句：，|。
4.全诗抒发了诗人强烈的|的愿望。
二．选择：1.对陆游的《十一月四日风雨大作》一诗品析有误的一项是（）A、诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。
B、诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。
C、全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。
D、“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才不遇的凄凉情景。
四.问答：1.诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？2.诗歌前两句运用了什么写法？说明了什么？|3.”夜阑卧听风吹雨”一句语意双关，应怎样理解？||||。
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1、理解诗中字、词的意 思,用自己的话讲解诗句的 意思。
2、引月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗 人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。作者由 于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和， 触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡 闲住多年，而且不得过问 政治，甚至不得到山阴(今 绍兴)以外的地方旅行。他 的年龄也已68岁，但他的 报国壮志并没有衰退。从 这首诗中可以明显看出这 点。
1、读一读： 反复朗读直至背诵。 2、译一译： 对照注释，解词析句，扫清障 碍，理解诗歌内容。 3、说一说： 《登岳阳楼》（其一）抒发了 诗人怎样的情感？
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧/孤村/不/自哀， 尚思/为国/戌/轮台。 夜阑/卧听/风/吹雨， 铁马/冰河/入/梦来。
1.根据书下注释翻 译整首诗。
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戌轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
陆游（1125-1201）字务 观， 自号放翁，越州山阴（今浙江绍 兴 ）人。南宋爱国诗人。陆游出 生的第二年，“靖康之难”就发 生了。他的家人跟着百姓 ，也开 始流浪逃亡的生活。“儿时万死 避胡兵”的经历，在他的记忆里 ， 留下了深刻的印象。父亲陆宰是 个具有爱国思想的知识分子。家 庭的教育，使陆游从小就树立了 忧国忧民的思想和杀敌报国的壮 志。他自幼好学不倦，“年十二 能诗文”，他还学剑，钻研兵书。 他在少年时代，就立下“上马击 狂胡，下马草军书”（《观大散 关图有感》）的志向。
1.陆游的这首诗在写法上有 什么独特的地方,试做简要说明。
2.你知道有哪些古人写过有 关“梦境”的诗词,其内容是什 么?
3.你还知道陆游的哪些诗?
1.陆游的这首诗在写法上有什么独特的地方? 这首《十一月四日风雨大作》可视为既写真
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诗 4. ?你
还 知 道 陆 游 的 哪 些 艰书 愤， 中原
北
陆 游望 气
如
早岁那知世事山 。 艰， 楼
中原北望气如船 夜 山。 雪
楼船夜雪瓜洲瓜 洲 渡， 铁马秋风大散渡 ， 铁 关。 塞上长城空自马 秋 许，
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戌轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
陆游（1125-1201）字务观，号放翁，越州 山阴（今浙江绍兴 ）人。南宋爱国诗人。陆游 出生的第二年，“靖康之难”就发生了。他的家 人跟着百姓 ，也开始流浪逃亡的生活。“儿时 万死避胡兵”的经历，在他的记忆里 ，留下了 深刻的印象。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识 分子。家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧 民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦， “年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。他在 少年时代，就立下“上马击狂胡，下马草军书” 的志向。
风
镜中衰鬓已先大 散 斑。 关
出师一表真名。 塞 世， 上
千载谁堪伯仲长 城 间。 空
自
示儿
陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁！
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月， 柱杖无时夜叩门。
夜阑卧听风吹雨， 夜深了，我躺在床上听
到那风雨的声音，
铁马冰河入梦来。 就迷迷糊糊地梦见自己
骑着披甲的战马跨过冰封 的河流出征北方疆场。
结合背景,说说你对这首诗的理解。
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《十一月四日风雨大作》教学设计
太和县高庙镇中心校
王标
学习目标：
1、理解诗中重点词的意思,用自己的话说说诗的大意。
2、抓住诗句中的关键词体会诗意、诗情。
3、有感情地诵读诗歌。
教学重点、难点：
1、理解诗中重点词的意思,用自己的话说说诗的大意。
2、抓住诗句中的关键词体会诗意、诗情。
教学准备：
多媒体教学课件
教学过程：
一、由陆游的《示儿》导入。
1、请一名学生背诵《示儿》，并说说对这首诗的理解。
2、导入新课，板书课题，出示学习目标，齐读。
二、了解作者和写作背景
1、走近作者
陆游（1125-1201）字务自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋爱国诗人。
陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生了。
他的家人跟着百姓
，也开始流浪逃亡的生活。
“儿时万死避胡兵”的经历，在
他的记忆里
，留下了深刻的印象。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
他在少年时代，就立下“上马击狂胡，下马草军书”（《观大散关图有感》）的志向。
2、了解写作背景
《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。
作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。
他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退。
从这首诗中可以明显看出这点。
三、初读诗歌，读准字音、停顿
1、师示范读
2、学生自由诵读
3、指名读、齐读
四、自读自悟，把握诗的大意
1、
借助书下注释理解这首诗的大意。
2、
指名说说这首诗的大意。
五、.抓住诗句中的关键词，领会诗意、诗情。
1、引导学生抓住前两句中的关键词，体会诗意诗情。
2、引导学生抓住后两句中的关键词，体会诗意诗情。
六、拓展诵读
你还读过哪些表达爱国情感的诗词作品？请学生展示诵读。
七、当堂练笔
读了这些爱国的诗词，你有怎样的体会和感受？用手中的笔写下来。
八、布置作业:
课外搜集表现爱国主题的诗词文章，诵读体会。
板书设计：
十一月四日风雨大作
思
爱
国
梦
陆
游。