《超越与变革：翻转课堂与项目学习》读后感

信息技术课项目教学法尝试与思考

——《超越与变革：翻转课堂与项目学习》读后感

这个暑假，学校下发《超越与变革：翻转课堂与项目学习》一本书。传统

的课堂是长期以来一种固定的授课模式。教师是知识的传播者，课堂的管理

者，学生是被动的接受者。用的是盖洛夫的五部教学法：组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业。在课堂上，老师是主导，学生只

能被动的接受。一节课下来，老师满黑板的板书，学生满满的笔记，学生只是

笔记的搬运工，而不是知识的领会者。一节课下来，老师和学生都累，但效果

也不好。在课改的理念下，老师不再是主导，而是一个引导，帮助学生解决困难。激发了学生的内驱力，变被动为主动。学生在学习上能“当家作主。”在课

改的理念下，要求对学生的评价不再是”一刀切“，注重每个学生的个性。在

课堂教学中，教师要及时捕捉学生的闪光点，给予鼓励。早课堂上不吝啬对学

生参与教学活动的赏识和赞许，及时送上充满激励的评价，让学生有动力，获

得自信心，体验成功的快乐。

读完这本书，让我感触颇多，回想自己平时在课上的表现，发现有很多不

足的地方需要改进和提高。

信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程，信息技术课应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。因此，在教学中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯是教学的第一目标。但目前的小学信息技术教学，往往只是灌输给学生一些基本的计算机知识，而忽视了对学生创新能

力的培养。绝大部分学生只能机械地使用一些软件，动手能力较差。因此，改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大信息技术教师亟待解决的问题。通过教研活动，我认为书中提到的“项目教学法”是一个实用有效的好方法。

比如在设计《和画图初次见面》一课时，教学内容很简单，如果按照传统方法;提出概念→解释概念→举例说明"展开教学，虽然也能完成教学，但学生始终跟在老师后面被牵着鼻子走，探索新知识的能力得不到锻炼。因此，为了能通过教学提高孩子们的信息素养，使其具有获取信息、处理信息、运用信息的能力，我把教学重点定位在培养孩子们的主动探索新知识的能力上。围绕这一重点我从以下几方面入手展开设计思路。

把任务交给孩子们，也把完成任务的权利和动力交给他们，从而培养他们的探索精神。在设计“学会启动'画图'”这一活动时，我是这样考虑的：由于有了前面几节课的内容作铺垫，孩子们已基本掌握了软件的常用启动方法：1、双击桌面图标；2、在“开始”菜单下面的程序菜单中寻找。同时，不排除部分孩子早已使用过该软件，甚至会使用"运行MSPAINT.exe文件"的方法。因此在该环节的设计中，教师只是探索问题的引导者、完成任务的协作者和伙伴，而孩子们才是活动的主角。老师没有告诉他们答案，也没有必要告诉他们答案。解决问题、完成任务是孩子们自己的工作，为了能学会使用这个软件画出精美的图案，首先就必须要启动这个软件，为了能解决问题，他们就必须通过利用旧知识、查找教材、询问伙伴来找到答案。这样，孩子们学习的主动性、探索精神被调动起来了，学习兴趣和积极性被激发出来了，最终使获得良好的学习效果成为了可能。

在项目教学模式下，教学观念和教学思想彻底转变，改变了那些满堂灌、理

论脱离实际等不良现象，教师不再是灌输者，除了传递知识外，更是学生学习的协作者和伙伴。当学习任务提出后，孩子们利用已有的知识、手中的书本、计算机甚至网络收集信息，加工信息、处理信息，并最终找到答案，解决了问题，获得了新知识。这样一来，孩子们的思想得到了解放，不用再被老师牵着鼻子走，可以自由自在地发挥自己的想象力，发挥自己的长处，去探索新知识、完成新任务，学起来更为轻松。这不仅使孩子们体验到探索的甘甜，而且对培养和发扬孩子们的探索精神有着良好的促进作用。

引路子，让孩子们互帮互助，在协作中进一步培养孩子们的探索精神。在项目教学法模式下，我们更注重让孩子们懂得"如何学习"的方法，当学习任务提出后，老师、同学都可以是孩子们收集信息、加工信息、处理信息的协作伙伴。在协作中，孩子们的探索意识被大大激发，学习的主动性和积极性也最大限度地发挥出来了。因此在设计教学过程时，我常常把自己定位在"路标"的位置上，而把思考和发挥的空间大大提供给孩子们，这种抛砖引玉式的教学给了孩子们极高的协作机会并使得他们在集体协作中获得更多的知识、尝到更多的甜头，形成积极的学习氛围。

以探索性教育思想为指导，通过多途径解决问题，培养孩子们的探索精神。针对一个任务，解决的方法可以是多种多样的。例如在寻找进入“画图”的方法时，既可以从“附件”下找到“画图”后进入“画图”软件；也可以利用“开始”菜单中的“运行”来运行MSPAINT.EXE软件；如果桌面上有快捷方式还可以直接点击这个快捷方式进入“画图”。孩子们既可以利用已有的知识找到自己的方法来完成任务，也可以查阅资料，甚至询问伙伴来达到目的。在这里我们更注重的是完成任务的结果而不是某一种途径，注重的是掌握探索式的学习方法而不仅仅

是学习某一软件，让孩子们在真切经验的体验过程中建构属于自己的知识与能力体系。因此，在项目教学法模式下我们提倡以探索性教育思想为指导，通过多途径解决问题，培养孩子们的探索精神。

作为教师，我们的教学不应只是单纯向孩子们灌输知识，而是应该考虑到学生参与学习的活动，以项目教学法学习，促进学生的知识、能力与人格的全面发展。