部编版四年级语文下册习作《游________》优秀教案
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一、教学背景分析学情分析本课设计针对四年级学生，他们对于语文学习已经有了一定基础，能够流利地书写简单的句子和段落。
但在写作能力上，仍存在一定的欠缺，尤其是在如何运用丰富的语言描述和结构化写作方面。
因此，本课旨在通过“游”这一主题，引导学生进行思维的展开和丰富语言的表达。
教材分析选择新部编版四年级下册中的《习作：游________ 》作为教学内容，充分结合课文情节及练习题，为学生提供学习的素材和写作的启发。
二、教学目标•知识目标：通过学习本课，学生能够掌握描述“游”的词汇和句型，提高写作水平。
•能力目标：培养学生运用丰富的想象力和语言表达能力，写出具有相关情节的文章。
•情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对美好事物的感知和表达。
三、教学内容与过程第一步：导入让学生回想一次愉快的旅行经历，引导他们描述所见所闻，并与“游”的主题联系起来。
第二步：示范写作老师现场写出一段描述“游”的文段，并结合画面和情节进行讲解和展示，帮助学生理解文章的结构和语言运用。
第三步：学生写作练习让学生动手写一段关于“游”的文章，可以提供一定的关键词作为写作提示，同时老师会在旁边提供指导和检查。
第四步：互评与展示让学生相互交换作品，进行评价和改进，展示自己的写作成果，让每个学生都有表达自己想法的机会。
四、教学评价评价方式本课采用同学互评和老师点评相结合的方式，注重学生写作过程和思维的展示，而不仅仅是结果的好坏。
评价标准主要根据学生文章的内容表达是否生动、结构是否合理、语言是否得体等方面进行评价，鼓励学生在写作中表现出自己的特色。
五、教学有效性经过本节课的学习，学生在写作方面的能力得到了一定的提升，表现出更多的思维和语言的丰富性。
同时，学生对“游”这一主题有了更深入的理解和表达。
六、教学体会作为语文教师，我们应该注重学生写作能力的培养，引导他们在表达中尽可能发挥自己的想象和语言魅力，帮助他们更好地表达自己的情感和思考。
部编版四年级下册语文教案-习作：游______ (2020春季)
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
游
课题
游游
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学
重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
一、谈话交流，导入课题
祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游》。（板书：游）
(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。
(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
统编版小学语文四年级下册习作《游——》(教案)
统编版小学语文四年级下册习作《游——》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《游——》。
本课旨在引导学生学习如何写一篇游记，通过观察、体验、感受，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来，培养学生写作的兴趣和自信心。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握游记的基本结构和写作方法，学会运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、习作展示等形式，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对旅游文化的兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点：1. 引导学生运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 帮助学生掌握游记的基本结构和写作方法。
3. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张旅游照片，引导学生观察并分享自己的旅游经历。
2. 学生分享完毕，老师总结：旅游可以让我们欣赏美丽的风景，体验不同的文化，还可以让我们学会观察、体验、感受，将这些见闻和感受写下来，就是一篇游记。
二、课堂讨论1. 老师引导学生讨论游记的基本结构和写作方法。
2. 学生讨论完毕，老师总结：游记的基本结构包括开头、中间、结尾。
开头要简洁明了，交代时间、地点、人物；中间要详细描述自己的旅游经历，包括所见所闻所感；结尾要总结全文，表达自己的感悟。
3. 老师出示一篇范文，引导学生分析范文的写作方法。
三、小组合作1. 老师将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察、体验、感受。
2. 学生在小组内分享自己的见闻和感受，共同完成一篇游记。
3. 各小组将完成的游记进行展示，全班同学进行评价。
四、习作展示1. 学生将自己的游记进行修改、润色。
2. 学生将自己的游记进行展示，全班同学进行评价。
统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游(教案)
统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册第五单元习作“游”。
本单元主要围绕“游”字为主题，让学生通过观察、想象、表达，运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。
通过本次习作，让学生学会用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等，提高学生的写作能力。
教学目标：1. 让学生了解“游”字的主题，培养观察、想象和表达能力。
2. 培养学生运用所学知识进行写作的能力。
3. 培养学生用语言文字描绘场景、人物、情感等的能力。
4. 培养学生写作的兴趣和自信心。
教学难点：1. 引导学生观察、想象和表达“游”字主题。
2. 帮助学生运用所学知识进行写作。
3. 指导学生用语言文字描绘场景、人物、情感等。
教具学具准备：1. 习作素材：与“游”字相关的图片、视频等。
2. 教学课件：用于展示习作要求和示例。
3. 写作纸张、文具等。
教学过程：1. 引入：通过展示与“游”字相关的图片、视频等，引导学生观察、想象和表达“游”字主题。
2. 讲解：讲解习作要求和示例，让学生明确写作目标和要求。
3. 写作：让学生运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。
4. 修改：学生互相修改习作，提高写作质量。
5. 展示：选取部分优秀习作进行展示，鼓励学生写作的兴趣和自信心。
板书设计：1. 统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游2. 习作要求：观察、想象、表达“游”字主题3. 写作目标：用语言文字描绘场景、人物、情感等4. 写作方法：运用所学知识进行写作5. 修改与展示：互相修改、展示优秀习作作业设计：1. 完成一篇以“游”为主题的习作。
2. 互相修改习作，提高写作质量。
3. 家长签字，关注学生的写作进度。
课后反思：本次习作教学，学生积极参与，观察、想象和表达能力得到了提高。
在写作过程中，学生能够运用所学知识，用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等。
通过互相修改和展示优秀习作，学生的写作兴趣和自信心得到了增强。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第二课时教案
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第二课时教案一、教学目标1.知识目标：了解文学作品《习作：游_______》的背景和主题，掌握故事情节的要点。
2.能力目标：培养学生对文学作品的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：引发学生对自然景色、人物饰演及生活的思考和情感体验。
二、教学重点与难点重点1.掌握文学作品《习作：游_______》的主要情节。
2.发展学生对小说内容的感悟和表达能力。
难点1.理解《习作：游_______》中的抒情情感。
2.运用适当的语言表达对文学作品的理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）呈现一幅描绘自然景色的图片，引导学生谈论自己对自然的感受和想象。
2. 学习《习作：游_______》（15分钟）教师呈现文学作品《习作：游_______》的段落，引导学生阅读并讨论故事情节。
3. 情感体验（10分钟）让学生就文学作品中的抒情情感进行表达，引导学生用自己的语言来诠释故事背后的情感。
4. 听读体验（10分钟）教师朗读文学作品《习作：游_______》，让学生全神贯注地聆听，吸收故事情节和情感表达。
5. 课堂讨论（10分钟）带领学生展开文学作品的讨论，引导学生从不同角度理解和感受故事中的情节和意义。
6. 习作与作业布置（5分钟）布置习作任务：请同学们结合自己对自然的感受和想象，写一篇以“游_______”为题的作文，并明天交作业。
四、教学反思通过本节课的教学，学生理解了文学作品《习作：游_______》的主旨和情感，提高了对文学作品的理解能力和表达能力。
在未来的教学中，需要多利用文学作品来激发学生的思维和情感，培养他们的审美情趣和写作能力。
以上是本课程的教学大纲，希朥同学们认真学习，积极参与，共同进步。
部编版小学四年级语文下册单元作文第五单元习作：游__________(课件)
运用设问的修辞手法，生动形象地写出了孔隙狭小的特点。
学习描写的方法 理清了游览的顺序后，你会选择怎样的景物作为重点来写？怎样
把景物特点写出来呢？
思路指引
拟题思路
文好题一半，拟题须思量。添加最方便，修辞更奇妙。比喻和拟人，新颖 又独到。这次是半命题的作文，在横线上填上你游览过得，印象深刻的这个地 方的名称，把题目补充完整就可以。
●游长城 ●游果园 ……
●游颐和园 ●游公园__
习作思路
游月牙湾
1.开头：开门见山，点名题目，吸引读者阅读兴趣。
是你留恋往返，所以田园风光更值得赞美。
伴着晨光，牲畜们也都纷纷醒了过来。小鸡、小鸭们冲出了温暖的 小窝，“叽叽”、“嘎嘎”地在田野里、池塘边觅食。连蔬菜都好像醒 了过来，它们纷纷把头抬了起来，随风起舞。
确定地点，补充题目 你游览过的地方中，哪个地方给你的印象最深？
学习描写的方法 1.想一想：你想按照什么顺序来写？
站在码头向西遥望，只见雄伟的松花江大桥横跨南北两岸。一列火车在桥上飞 驰而过，在烟气中，那座大桥仿佛是一条巨龙在腾云驾雾。
向东望去，可以看到许多高耸入云的烟囱。那里有被誉为亚洲第一大造纸厂的 佳木斯造纸厂，还有为三江平原提供电力的佳木斯发电厂，它们像一颗颗璀璨的明 珠，镶嵌在美丽的松花江畔。我顺着江堤向西走去，来到沿江公园的中心，高大壮 丽的防洪纪念碑屹立在那里。碑上，陈云同志的题词“一览江天，大江东去”八个 大字苍劲有力，极其醒目。这座纪念碑象征着松花江水奔流不息的气势，也是佳木 斯迅速发展的历史见证。佳木斯市原是一个贫穷荒凉的小镇，是松花江畔的儿女用 自己辛勤的汗水把她建设成三江平原的经济文化中心、祖国边睡的重要工业城市。 我真为自己是佳木斯的儿女而感到无比自豪。
2020年春季部编版语文四年级下册-习作：游______ 教案
(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
不足之处：教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出游览路线图，可能实效性更强。
游
课题
游游
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学
重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（）分钟
一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游》。（板书：游）
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。
三、研究重点，具体描写
1.赏析《七月的天山》。
小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课件出示5】
四年级语文下册第五单元 习作：游____ 一等奖创新教学设计
四年级语文下册第五单元习作：游____ 一等奖创新教学设计四下《游——》教学设计教学目标1．了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2．能把印象深刻的景物作为重点，写出景物的特点。
3．能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学重点能把印象深刻的景物作为重点，写出景物的特点。
教学准备相关课件。
课时安排2课时第五单元的学习中，我们跟着巴金观赏了雄伟壮观的海上日出，又随着叶圣陶游历了神奇的金华双龙洞。
我们通过读作家作品，感受了他们如何妙笔写美景，巧手著奇观，并且在学习课文和习作例文的同时，为完成单元习作做了准备。
这节课，老师要和大家讨论如何写好这篇习作，请大家读一读这里哪段话告诉我们习作的要求？生：是这段话向我们提出了习作要求，在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整，按照游览的顺序写这个地方，把游览的过程写清楚。
不错，这次我们要写一篇游记。
根据半命题作文的要求，习作前我们要把题目补充完整，在横线上填写自己游览过的一个地方。
先来听听三位同学的介绍，他们分别去了什么地方？生：上个周末，我去了我家附近的公园。
这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线。
生：我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。
生：每到秋天，我就会去果园玩。
听完了他们的交流，你们想想可以给他们的作文起什么题目？生：我觉得第一位同学会在横线上填写公园，他的作文题目就是游公园。
生：第二位同学的作文题目应该是游长城。
生：第三位同学应该是这样的题目游果园，或者是游秋天的果园。
大家帮助这三位同学把作文题目补完整了。
记得学完海上日出后，老师让同学们回忆自己游览过的地方。
哪个地方令你印象深刻？谁愿意来交流？生：清明小长假，我去了杭州，我们一家人环绕着西湖骑行，游玩了花港公园、苏堤和白堤。
春日里的西湖风景如画，给我留下了深刻的印象。
生：我去年暑假去北京，游览了万里长城，蜿蜒曲折，连绵起伏，像一条巨龙横卧在崇山峻岭间，他的雄伟壮观令我震撼。
部编版四年级语文下册习作《游________》优秀教案
四下第五单元《游》教学设计一、任务解读本次习作的主题是“游”。
本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
”精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。
作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。
《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
部编版四年级语文下册《 习作：游_______ 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计
一、教学目标
1.通过本节课的教学，学生能够掌握作文基本结构及写作技巧。
2.培养学生发散思维和想象力，提高写作表达能力。
3.锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：备好教案、黑板、彩笔等教学工具。
2.学生准备：学生提前阅读教材，准备好笔和纸。
三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一幅关于“游_______”的图片或描述一个生动有趣的场景引入话题，引起学生兴趣，激发学生对写作的热情。
2. 学习探究
1.教师向学生介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾，并讲解每个部
分的写作技巧。
2.老师鼓励学生运用形象思维，写下他们心中的“游_______”的场景，激
发学生的想象力和创造力。
3. 创作实践
1.学生分组展开讨论，互相交流创意，搜集素材。
2.学生开始动笔写作，注重表达个人观点，注意语言流畅和逻辑性。
4. 作品展示与点评
学生将自己的作文进行朗读或展示，并相互评价，老师进行指导和点评，鼓励
学生多角度发展想象。
四、课堂总结
通过本节课的学习，学生充分掌握了写作的基本技能，培养了学生的语言表达
能力和想象力，提高了学生的写作水平。
五、课后作业
完成自己的作文并进行修改，注意文辞工整，思路清晰。
六、拓展延伸
鼓励学生多读一些关于“游_______”的文章或故事，进一步拓展学生的写作思路。
以上是本节课的教案设计，希望同学们在写作中能够展现自己的想象力和创造力，写出优秀的作品。
最新部编版教材四年级语文下册 习作《游_______》优质课教案
最新部编版教材四年级语文下册习作《游_______》优质课教案教学目标1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
教学过程一、精选素材，完成初稿1.师导入：我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。
我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。
现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！2.生习作，师巡视指导。
【设计意图】新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
二、交流习作，评议修改1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
（1）出示课件。
指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
●是否按一定的顺序来写。
●是否突出了景物的特点。
●读后有没有激起你游览的兴趣。
(2)出示习作。
（3）师生共同点评。
2.赏析例文。
（1）课件出示优秀例文。
（2）生朗读例文。
（3）师引导生品词析句。
（4）师点评：这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，妙不可言。
3.生修改习作。
（1）自主修改。
认真读读自己的习作，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。
（2）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。
在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。
此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教案及教学反思
游__________▶教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
▶教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。
▶教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。
因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。
进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材’路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
▶教学准备多媒体课件、学生习作。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
▶教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。
部编(统编)语文四年级下册教案-第五单元《习作 游……》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第五单元《习作游……》带教学反思一、教学目标1.能够理解课文内容，包括人物、情节和主题；2.能够用自己的语言复述课文内容；3.能够运用所学的写作技巧，完成习作；4.能够培养学生的观察能力和童心；5.能够引导学生相互交流，共同学习。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨；2.运用所学写作技巧，完成习作；3.培养学生的观察能力和想象力。
三、教学难点1.激发学生的写作兴趣；2.引导学生用简洁清晰的语言表达观点。
四、教学准备1.PowerPoint课件；2.黑板、粉笔、书籍；3.学生文具。
五、教学过程第一步：导入教师通过简单的问题引出课文主题，激发学生思考，引发学生兴趣。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读；2.学生阅读课文，理解故事情节，把握文章主旨。
第三步：学习写作技巧教师通过讲解写作技巧，如描写人物、场景、情节等，引导学生提升写作水平。
第四步：完成习作学生根据所学写作技巧，完成《习作游……》，写出自己的想法和体会。
第五步：展示和交流学生相互展示自己的习作，进行评价和交流，互相学习。
六、教学反思本节课通过引入课文、讲解写作技巧和完成习作的方式，培养了学生的写作能力和观察力。
但在教学过程中，发现部分学生在表达能力方面有待提升，需要更多的引导和练习。
下一次教学中，可以加强对写作技巧的讲解，同时增加写作练习的时间，帮助学生提高表达能力。
以上是本节课的教学内容和反思，希望通过不断的教学实践和总结，提升教学质量，促进学生全面发展。
四年级下册第五单元《游 — 》习作指导课和讲评课教学设计
四年级下册第五单元《游—》习作指导课教学设计【习作内容】游你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
【教材分析】“游”是义务教育教科书（部编版）四年级下册第五单元的习作练习。
本次习作的内容是写自己游览过的某个地方，要求按游览的顺序写清景物的特点。
课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写游记类文章。
教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结按游览的顺序写清景物特点的方法，然后再进行具体的习作教学。
教材中已经给出了本次习作的一些要求和方法提示，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文更出彩。
【教学目标】1.按照一定的顺序写出景物的特点，内容具体。
2.学习本单元课文及习作范文中描写景物的方法，并运用到自己的习作中。
3.学习将自己印象深刻的景物作为重点来写，把它的特点写清楚。
【教学重点】按照一定的顺序写出景物的特点，内容具体。
【教学难点】学习将自己印象深刻的景物作为重点来写，把它的特点写清楚。
【课时安排】习作指导+学生写作2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
同学们，祖国的河山无限美，通过本单元的学习，我们领略了壮观的海上日出，参观了别具一格的双龙洞，欣赏了颐和园建筑的奇伟，游览了美若仙境的天山，这节课就请你化身小导游，选择最让你心动的一处，为我们介绍一下你的旅游经历吧！当然，你也可以选择家乡的美景哦！板书课题：游二、问题切入，理清思路。
这次的习作是半命题作文，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
1.谁能跟大家说一说，你都去过哪些地方？预设：旅游胜地：北京故宫、万里长城（人文景观）；桂林山水、长江三峡（自然景观）身边美景：花园、果园、动物园、植物园2.同学们去过的地方可真多呀！现在，请你想一想，哪个地方给你的印象最深？如果你已经想好了写哪儿，请把题目补充完整。
部编版四年级语文下册《习作：游_______》优质教案
《游_______》优质教案教学目标：1.学会按照游览顺序描写景物。
2.能够围绕景物的特点进行描写。
3.学会使用过渡句，使景物转换自然。
教学重点：1.学会按照游览顺序描写景物。
2.能够围绕景物的特点进行描写。
教学难点：按照游览示意图，列出写作提纲，确定写作内容，突出景物的特点。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1.你曾经到哪些地方游玩过？学生自由表达。
预设：泰山绝顶、桂林山水、故宫、长城、海底世界……2.美的风景未必在名胜古迹和旅游景点。
你去过哪些没有什么名气，但是风景却很动人的地方吗？预设：伯父的果园、村前的小河、学校旁的公园……只要你有发现美的眼睛，美景就在你身边。
3.看过无数的风景，总有一处给你留下了深刻的印象，总有一处让你流连忘返。
二、明确要求1.自读课本74页，用自己的话说一说本次习作的目标是什么？预设：本次习作要求我们写一篇游记。
（1）写一次游览的经历。
（2）按照游览的顺序来写。
（3）要把印象深刻的景物作为重点来写。
（4）使用过渡句，使景物之间转换自然。
三、审题指导1.看到“游_____”这个题目，你首先要在横线上填上内容，那么，横线上要填什么呢？预设：让你印象深刻的地方。
2.有哪些地方可以填入呢？预设：某个公园、某个旅游景点、某个风景宜人的地方、某个历史古迹……四、构思指导1.先根据前面“习作例文”中学过的方法，画出游览的示意图，帮助自己理清思路。
预设：走进→（）→（）→（）→（）→（）→离开2.确定一两个景物作为描写重点。
3.写出景物转换的过渡句，作为写作提纲。
预设：首先从……进入……过了……往西，就来到了……刚出……，就进入了…………再往东走几步，就到了……接着来到了……再往前面走，就是……最后，来到了……4.根据写作提纲，确定每个段落的内容。
3.要做到详略得当，主次分明，层次清楚。
要重点突出自己印象深刻的景物，略写过渡性的景物。
例如：在《记金华的双龙洞》这篇课文中，作者按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的写作顺序来组织材料，外洞、孔隙和内洞是文章的写作重点，作者进行了详细的描写，对洞口和出洞的过程，作者就一笔带过，这就是详略得当。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇作文。
这篇作文要求学生以游记的形式，写一次游玩的经历。
通过这次习作，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的写作能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但他们在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学本课时，教师要注重引导学生观察、思考，并给予他们充分的表达空间。
三. 教学目标1.让学生了解游记的特点，学会以游记的形式表达自己的游玩经历。
2.培养学生细致观察、深入思考的能力。
3.提高学生的写作水平和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本格式，学会用生动的语言描绘景色和表达感受。
2.教学难点：引导学生观察细致，思考深入，表达清晰。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望。
2.示范法：教师以自己的写作为例，让学生了解游记的写作方法。
3.小组合作学习：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.教师准备游玩的图片、视频等素材，用于引导学生观察和思考。
2.准备游记范文，让学生了解游记的写作特点。
3.准备写作模板，帮助学生文章结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示游玩的图片或视频，引导学生观察并分享自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇游记范文，让学生了解游记的写作特点，如：开头介绍地点，中间描述景色和感受，结尾总结。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组合作的形式，根据自己游玩的经历，讨论并完成一篇简短的游记。
4.巩固（10分钟）教师选取几篇学生的游记，让大家一起点评，指出优点和需要改进的地方。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试以游记的形式，创作一篇富有创意的作品。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调观察细致、思考深入、表达清晰的重要性。
四年级下册语文教案-习作指导《游-》人教部编版
1.讨论主题：学生将围绕“如何写好一篇游记”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作心得。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
四年级下册语文教案-习作指导《游-》人教部编版
一、教学内容
四年级下册语文教案-习作指导《游-》人教部编版，本章节内容主要围绕游记的写作展开。课程内容包括：
1.回顾课文《游黄山记》，分析游记的写作特点和要点，如：写出游览的地点、时间、人物；运用生动的词语和形象的比喻描绘景物；表达自己的感受和思考。
2.引导学生结合自己的生活经验，选择一个游览过的地方进行写作练习。
4.增进学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中学会品味优秀游记作品，提升文学素养和审美情趣。
5.培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论、互评互改等形式，学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述游记的基本框架：开头、主体和结尾，使学生掌握文章结构的搭建。
-运用丰富的词汇和多样的句式描绘景物，培养学生的语言表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解游记的基本概念。游记是记录旅行经历和感受的文体。它是连接读者和作者旅行体验的桥梁，具有重要的人文价值和审美价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的游记范文。这个案例展示了游记在实际中的应用，以及如何通过文字传达旅行的乐趣和感悟。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调游记的开头引入、景物描绘和感受表达这两个重点。对于难点部分，我会通过范文分析和写作技巧讲解来帮助大家理解。
部编版四年级下册语文习作：《游____》教案
四下习作单元习作《游____》课时目标1.回顾单元课文，了解表达顺序，学习按照游览顺序写一个地方。
2.通过用好过渡句，使景点衔接自然。
3.习作时能把印象深刻的景物作为重点，按照一定的顺序来写，用上修饰手法和所见所感，写出特点。
教学重难点教学重点：按照游览顺序写一个地方，巧用过渡句进行衔接。
教学难点：按一定顺序，恰当使用修辞手法，加上所见所感，写出重点景物的特点。
教学过程一、谈话导入1.欣赏祖国风光图，激发表达动机。
我们的祖国地大物博，风景如画，课前老师收集了大家旅游时拍的图片，让我们来看看吧！看完这组照片是否勾起了同学们许多的回忆，请大家分享自己的旅游经历。
同桌交流：说说游览时令你印象最深刻的一处。
2.全班交流。
过渡语：看来同学游览过很多地方，无论是祖国的名胜古迹，自然风光，还是我们柳州的公园和农庄等，都给同学们留下了深刻的印象。
如此美景，我们能用文字记录下来，那是最好不过的了。
二、审题1.明确习作内容现在，请同学们翻开书本，走进第五单元的习作。
书中有三个同学也和我们分享了他们去过的地方，我们一起来看看他们去了哪儿。
第一个气泡图去的地方是（生：我家附近的公园），这个景点在家的附近。
第二个呢？（生：果园），看来果园也是一个很好的游览景点呀！第三个是（生：长城），像这样的名胜古迹是非常值得我们到此一游的。
所以，这次习作，我们可以写自己游览过的地方，如长城、西湖、九寨沟这样的风景名胜。
也可以是公园、果园、校园这样的身边美景，这节课我们就来学习记录自己的旅游经历。
板书课题。
（半命题：同学们瞧这个课题和我们之前写作的题目有什么不一样呢？是半命题作文，需要在横线上填写游览地方的名称，把题目补充完整。
）明确文本：我们要写的就是一篇——游记。
2.明确习作要求（1）默读习作要求，圈画关键词句。
请同学继续往下默读，圈画关键词句，明确习作要求。
（2）学生交流，教师相机板书预设学生交流:要求：要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。
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四下第五单元《游》教学设计一、任务解读本次习作的主题是“游”。
本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
”精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。
作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。
《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
”在进行习作之前，可以先引导学生回顾本单元所学习的两篇精读课文和两篇习作范文，如《颐和园》从“来到有名的长廊”，便知道了作者游览的地点；“走完长廊，就来到了万寿山脚下”过渡很自然；“抬头一看”“向下望”原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。
这时可以鼓励学生动手画画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法，再次明确按游览顺序写景物的基本要点。
同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。
《七月的天山》从“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”着手，因为经过前几篇的指导铺垫，这个并非难事了，也因此选取了写野花的一段作为示范，突出了野花五彩缤纷、绵延、耀眼、绚烂的特点。
教会孩子们利用语言的表达，抓住特点，细致描写。
不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩，甚至动态、静态等几个方面，逐一地细致描写。
3、实践指导：教材最后一处写道：“写完后，与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。
”本次习作的目标是“按照游览的顺序，把游览的过程写清楚。
”学生的习作是否达到了目标，需要通过交流、评改来检验，因此此环节非常重要，不能忽略。
在评改的过程中，首先要选择比较有典型代表的学生习作，通过交流，让学生发现问题，提出问题，达到完善修改的目的，为全体学生起到示范作用，从而让全体学生审视自身的习作是否达成目标；还要注意交流的充分性，让更多的学生进行课堂内的交流，让学生体验习作发表的乐趣。
二、教学活动设计教学目标：1.巧用《记金华的双龙洞》、《颐和园》进行比较阅读，领悟课文中的写作技巧，学会按游览的顺序写景物的方法。
2.勾连《海上日出》、《七月的天山》等课文，领悟课文表达方式，学会抓住景物特点，恰当地运用所积累的写作手法进行生动准确的描绘。
3.迁移运用，通过观察校园景物，描写校园景物特点，作为实例，感受校园美丽，培养审美情趣，激发热爱学校，热爱生活之情。
教学重点：1.巧用《记金华的双龙洞》、《颐和园》进行比较阅读，领悟课文中的写作技巧，学会按游览的顺序写景物的方法。
2.勾连《海上日出》、《七月的天山》等课文，领悟课文表达方式，学会抓住景物特点，恰当地运用所积累的写作手法进行生动准确的描绘。
教学难点：迁移运用，通过观察校园景物，描写校园景物特点，作为实例，感受校园美丽，培养审美情趣，激发热爱学校，热爱生活之情。
教学时间：2课时教学准备：教师：PPT、游览路线板贴、马克笔、微课视频教学过程：第一课时：作前指导课前谈话：同学们喜欢咱们的校园吗？喜欢校园的哪些方面呢？最让你们印象深刻的是什么呢？一、范文引路，领悟写法（一）创设情境，激发爱校情感今天我们学校来了很多客人老师，你是否愿意当一回小导游，带着老师们到我们逛一逛呢？（二）勾连范文，领悟写作顺序1.借助课文结构图表，学习“移步换景”。
校园里的景物很多，你们打算怎么介绍呢？我们描述校园必须按照一定的顺序，为了既清楚又有特点地展现我们的校园，老师带来了一种新的写景顺序——移步换景。
谁能用自己的话向大家说一说什么叫“移步换景”？放微课：移步换景就是在描写建筑或是自然风景时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。
因为游览的时候立足点和观察点是变化的，每转换一个观察点，便别有一番景致。
也就是按照游览的路线来介绍学校就特别清楚。
认真默读课文《颐和园》《记金华的双龙洞》，这两篇文章就是采用“移步换景”的方法介绍了颐和园和双龙洞的美丽景色。
出示课文《颐和园》《记金华的双龙洞》和学习单——课文结构图表。
出示要求：1.自由选择其中一篇课文，一边读一边拿笔用圆圈画出作者介绍的地点，用直线画出作者描写了哪些景物，用波浪线画出作者的行踪。
2.完成学习单——课文结构图表。
完成后，全班共同交流点评。
用这种图表的形式，把文章的脉络，也就是把作文的脉络提取出来，使作者写作的思路一目了然。
教师引导学生利用图标表述：《颐和园》的作者从大门开始，绕过大殿，到达长廊，然后就细细观察长廊里的柱子、栏杆、横槛上的画、两旁的花木等。
离开长廊，来到万寿山脚下，再是登上万寿山，最后到达昆明湖。
一路游，一路换景，一路观察。
叶爷爷游览的地点是金华北山的双龙洞，游览的顺序依次是入山、洞口、外洞、孔隙、内洞最后出洞。
要求：请在“地点”一栏中，填写你认为最值得让老师客人看的建筑或风景，因为它最能体现我们学校的特点；在“见闻”一栏里，填写相对应的地点所看到的景物。
老师巡视，指导。
说一说你选择了哪些地点向客人介绍我们的学校的？为什么选择这些地点？在图表中里，还有“顺序”栏和“承接词”栏。
比如说听课老师刚才从校门口一进来，就直奔立体足球场，然后再折回大门口前，看一看教学楼，然后再到办公楼，最后穿过这个操场，这样写行吗？学习例文《颐和园》里的介绍，看看作者是如何把颐和园里这么多美景串起来的。
请找出有关的句子，打上括号。
根据学生回答出示句子：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
学习承上启下的过渡句，读这几句话，看看哪半句承上，哪半句启下？再一次对图表进行修改。
以小组为单位，互相点评小组同学的图表，看谁的思路最清晰，选择有代表性的事物来描写，承接词准确。
（师巡视，展示一位同学的图表）教师引导：在这么多的地点中，对突出学校特点的花坛详写，其他略写。
现在大家能自然地从一个景点的介绍过渡到另一个景点，能很清楚地体现游览校园的顺序。
其实不仅仅是用在校园，同学们在写游记或参观记时，也可以运用“移步换景”的这种方法。
2.借例文片段，学习“定点观察”。
同学们，我们的客人老师在大家的介绍下，已经初步地和你逛了一圈，可是他们说有点“走马观花”的感觉呢，印象不太深刻。
他们还想请大家帮忙，找一个点，好好看看。
你们想带他们去哪一处呢？（跟我去花园吧！我打算去教学楼上往下看……）大家都很热情！为了你这个小导游的工作再细致一些，老师再教大家一个方法叫“定点观察”。
微课演示：“定点观察”，就是指观察者站在一个固定的观察点上，按一定的空间方位全盘观察。
这时，“前面”“后面”“左边”“右边”“东侧”“西侧”等等这类方位词就成了我们的好帮手。
出示《颐和园》片段：“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
”作者把脚步停留在万寿山的佛香阁，你能很快找出作者分别哪几个方向观察周围的景物？出示，定点观察注意事项：1.选好“观察点”。
我们观察事物时，将所站的位置叫做观察点。
观察时立足点始终不能发生变化，必须固定在一个基点上。
这个点必须是能全面清楚地观察到景物的，最好能统整这一处的所有景物。
2.或由近及远，或由远及近，或由高到低，或由低到高，或从左到右，或从右到左，或从中间到两边……只有按一定的顺序观察，才会避免零乱。
二、作业布置，初试身手星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序介绍。
出示要求：1.学以致用，运用“移步换景”介绍参观路线，也可以在某一处用“定点观察”突出重点。
2.把句子写通顺，注意植物园内每一处小园之间的过渡，使意思更连贯流畅。
第二课时：实战演练一、赏读美文，回顾总结（一）回顾写作顺序通过上一节课的学习，大家都学会了运用“移步换景”的写作顺序，也会停下脚步，驻足介绍很多景物，看来真是收获不小。
为此，老师带来了一篇美文送给大家——《七月的天山》。
请你学以致用，快速找一找表示作者的游览顺序的词句。
全班交流：进入天山→再往里走→走进天山深处（二）揭示景物特征可是要想写好一篇完整的作文，只有框架可不行，还得把你想要介绍的景物特点写清楚。
出示：景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。
二、对接例文，掌握写法（一）一处景多个物我们如何把想要介绍的景物写具体呢？在你的笔下的景物，怎样通过你的语句留给别人鲜明的不同于一般景物的印象呢？大家快来看看《七月的天山》这篇习作例文教给我们的方法吧！出示：《七月的天山》第2自然段。
作者在第2自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？作者是如何清楚、形象地描绘这些景物的呢？生再次默读课文，选其中一处，进行交流。
小结：作者运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法把这些景物都具体地展现在我们面前。