生物人教版七年级上册第二章了解生物圈 生态系统

在正式上课之前呢，我们先来做一个课堂热身游戏，我们分为四个组分别做题，看哪个组做的又快又准确！
下发学生课堂学案，组织学生做课前检测部分。
过渡语：
今天我们就来一起巩固和强化七年级上册第一单元第二章了解生物圈生态系统专题的知识点；首先我们一起来明确本节课的任务和目标。
教师利用PPT展示某农田生态系统图片。
2、提高生物科学素养：生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学本质以及形成科学的态度和价值观。
3、倡导探究性学习：生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。
三、课程内容和目标
1、课程内容：
若食虫鸟也吃禾谷类，那么昆虫和食虫鸟之间的关系是？
在教师的引导下，学生通过图片上的信息，回忆起生态系统的相关知识点，教师根据学生回忆的内容，进行“思维导图”式板书归纳
学生进行“学案2”练习中考真题
学生以开火车的形式报答案
基础好的学生做学案模块三的内容
基础弱的学生观看微课视频，进一步梳理思路，强化巩固
提问：
1、同学们，这张图片你们熟悉吗？
2、聪明的你，能根据这张图上的信息回忆起生态系统有关知识点吗？
过渡语：
明确了第二章了解生物圈生态系统识框架后，请同学们看着黑板上的思维导图，如果你是中考命题专家/老师，请你将知识点融入这幅图片中出相应考题
教师示意学生应举手提问，并组织维护好课堂的秩序和纪律。
过渡语：
“练真题”活动目的在于让学生在变式训练之后及时熟悉真正的中考命题方式，熟悉中考题型。巩固和强化
（三）知识小结
“微课”形式给学生传授解题技巧
“分层教学”提高课堂效率。
第二章了解生物圈分为三节：第一节“生物与环境的关系”，第二节“生物与环境组成生态系统”，第三节“生物圈是最大的生态系统”。实际上这三节都是在探讨生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，从而揭示生物与环境是如何构成统一整体的，只不过是在不同水平上探讨：第一节主要是在个体水平上，第二节是在生态系统水平上，第三节是在生物圈水平上。这样由浅入深、从局部到整体、层层递进，意在按照学生的认知规律，引导学生逐步建构生态系统和生物圈的概念。
（一）课前检测
在正式上复习课之前，通过学生的做题情况，让教师及时发现学生知识点的掌握情况，便于后续教学的对症巩固和复习，提高复习教学的效率。
（二）课程导入
让师生明确这节课的复习目标和要求。
（二）讲授新课
“看图忆知识”活动在于培养学生看图、识图、分析图表的能力。
“思维导图”活动的目的在于让学生把零散的知识碎片进行梳理，使其形成整体化和系统化。
教学活动设计
课题
第一单元第二章了解生物圈生态系统
授课时间
课型
专题复习课
任课班级
教
学
目
标
知识
目标
1、概述生态系统的组成
2、举例说明生物与环境、生物与生物之间的关系
3、描述生态系统中的食物链、食物网和物质富集现象
4、阐明生态系统的自动调节能力是有限的
5、阐明生物圈是最大的生态系统
能力
目标
初步学会用思维导图对知识进行归纳梳理、尝试分析考点和命题
提示：
1、图中的禾谷类、昆虫、食草籽的鸟、食虫鸟、鹰、阳光都属于生态系统的什么部分呢？
2、阳光和禾谷类、昆虫、食草籽的鸟、食虫鸟、鹰之间是什么关系呢？
3、禾谷类、昆虫、食草籽的鸟、食虫鸟、鹰之间又是什么关系呢？
4、图中的“→”代表的是什么关系？
学生在教师的引导下“四人一组”进行讨论，并将各组谈论出的命题内容写在纸上
这些同学都尝试着去出中考题，而且出的题都具有很强的代表性；接下来，付老师也给大家出几道中考题，测试下大家对这部分知识点是否真的掌握。
过渡语：
通过刚才“我知考点我命题”和“变式训练”活动，你又能总结出生态系统哪些知识点？
我们再来一起完善思维导图吧！
教师组织学生练习学案2（中考真题练习）
教师组织学生以“开小火车”的形式报答案，有错误的教师及时更正说明。
“知考点我命题”目的在于初步培养学生分析考点、针对知识点命题的能力，鼓励全体学生积极提问
“学生解答”目的让不同层次的学生参与课堂，进行思维碰撞，多角度的解决问题。
“一题多变多解”活动目的在于培养学生认真看图、审题
从不同角度考察知识点，进行思维碰撞，多角度的解决问题。
“思维导图”活动的目的在于让学生把零散的知识碎片进行梳理，使其形成整体化和系统化。
情感态度与价值观
确立保护生物圈的意识
教学重点
1、描述生态系统中的食物链、食物网和物质富集现象
2、阐明生态系统的自动调节能力是有限的
教学难点
1、概述生态系统的组成
2、举例说明生物与环境、生物与生物之间的关系
教学方法
微课法、思维导图法、启发式提问法、合作学习法、分层教学法
教具
电脑、U盘、PPT遥控笔、粉笔
板
书
设
计
第一单元生物与生物圈
第二章了解生物圈生态系统（专题）
课
程
标
准
分
析
与
解
读
一、课程的性质
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反应自然科学的本质。
二、课程基本理念
1、面向全体学生：所有的初中学生都需要学习生物学，也可以学好生物学。
学
情
分
析
通过官渡区2017年初中学业水平考试成绩数据分析
官渡区第五中学八年级学生：
1、生态系统的组成这部分知识掌握很不扎实，做题错误率很高
2、食物链书写、生物之间的关系这部分知识点存在盲点和漏洞
3、学生对生态系统的自动调节能力和生物富集作用掌握较好
教学内容及过程
教师活动
学生活动
设计意图
过渡语：
很高兴来到官五中和各位同学一起来上这一节公开课，真心希望我们能配合默契，度过这愉快又有效的一节课。
提问：
这题得满分的同学请举手？
得4分的同学请举手？
过渡语：
如果你已经掌握了生态系统专题的知识内容了，请你继续挑战
模块三：2017中考我能行！
如果还存在困惑，请看下面的微课！
根据教师下发的学案，进行课前检测
依据教师展示本节课的复习目标PPT，明确本节课的知识复习目标。
在教师的引导下，学生通过图片上的信息，回忆起生态系统的相关知识点，教师根据学生回忆的内容，进行“思维导图”式板书归纳
义务教育阶段生物学课程内容是本标准的重要组成部分，包括10个一级主题。
2、课程目标：
通过义务教育阶段生物学课程的学习，作为本课程的学习成果，每个学生要努力实现知识目标、能力目标和情感·态度·价值观目标。
教
材
分
析
生态系统这部分知识点是人教版七年级上册第一单元第二章了解生物圈的重点。
人教版的四册教材是按照突出人与生物圈的关系的思路设计的。因此，了解生物圈，初步构建生物圈的概念，是学习“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“生物圈中其他生物”等单元必要的基础，可见第一单元第二章了解生物圈在整套教材中具有奠基作用。
（5分钟后）
学生以小组为单位站起来念考题，其他小组的同学抢答
(相同题目Leabharlann 再进行抢答)教师利用PPT展示“一题多变多解”
提问：
1、若要组成一个完整的生态系统，还应该有？
若图中的太阳光能消失，若要组成一个完整的生态系统，还应该有？
2、除了图中所示的成分外，该生态系统的生物部分还应该有？
3、图中昆虫和食虫鸟之间的关系是？