(名师整理)语文八年级上册《与朱元思书》省优质课获奖教案

与朱元思书教案

教学目标基础性目标

1、了解《与朱元思书》的作者及背景。

2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意。

发展性目标1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。

2、理解文体，分析第一层。

教材分析《与朱元思书》是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小，语句优美、整齐读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读定为本课时教学重点。

学情分析学生有什么我班学生经过一年半的学习，已初步形成了一定的文言文的学习方法，大部分学生较能主动背诵、解说。

学生缺什么我班学生缺少思维的主动性，不能在课前充分的明确自己理解问题的困难之所在；不能自主地整体把握课文。

难点预估整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念，因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容，定为教学难点。

助学预案课前指导朗读；寻找精美的有内涵的语句；

课堂加强师生合作、交流的学习方式。

第一课时

预习设计1、熟读课文，归纳难读、难写的字词。

2、结合有关资料，归纳作者常识。

3、有感情的诵读课文。1、可以帮助学生更快的读通课文。

2、有助于学生掌握课文内容。30分钟

情景创设“天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……激发兴趣，快速进入课文。3分钟

活动一、文学常识积累

要求：查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容，写在下面空白处。

提示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显

达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

二、反复诵读课文，整体把握文意。

要求：1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。

教师提示：韵yùn 柯kē飘piāo 荡轩xuān 邈miǎo泠líng 嘤yīng 缥piǎo 碧横héng柯kē窥kui 鸢yuān 和hè鸣戾lì天急湍tuān

自行整理：

2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）

要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“水／皆缥碧，千丈／见底”）

3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山水美景。

提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。

三、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？

提示：从应用范围及标题形式看，它属于书信；内容上，它属于游记（散文）；从语言特点上看，属骈文。

四、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。

第一段：总写富春江“奇山异水”；

第二段：分两层，先写“异水“部分，再写“奇山”部分，抒发个人感悟。

练习 1、给下列加点字注音

横柯（）轩（）缥（）碧和（）鸣戾（）天急湍（）

2、给下列句子断句

①风烟/俱净，天山/共色。

②自/富阳至桐庐，一百许/里，

③水/皆缥碧，千丈/见底

④夹岸/高山，皆/生寒树

⑤蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。

⑥鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。

3、口述作者所描绘的富春江“奇山异水”

要求：立足课文，发挥想象，条理清晰，口齿清楚10分钟课堂小结优美的散文要诵读，要读出它的情感，要边读边展开无边的想象。突出有感情的背诵1分钟

板书设计一、作家、作品

二、诵读

1、读准字音

2、注意断句与重读音

三、结构

第一段：总写富春江“奇山异水”；

先写“异水“部分

第二段：

再写“奇山”部分，抒发个人感悟。

使本课时脉络清晰明白

课后作业1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）；

2、抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍

3、预习并完成下一课时的学习内容

反思重建

《与朱元思书》教案

教学目标基础性标1、诵读课文

2、解译课文。

发展性标1、逐层分析课文内容。

2、把握作者情感，准确理解作者的人生观。

制

定

依

据课标考纲1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意

3、重视情感、态度、价值观的正确导向。

教材分析《与朱元思书》是一篇写景抒情的散文。个中情感较为复杂、矛盾，因而我把体会写景手法，把握作者情感，准确理解作者的人生观，定为本课时教学重点。

学情分析学生有什么上一课时的学习，学生已能较好的诵读课文，已初步了解了全文的主要内容，大部分学生能主准确的描述课文所绘景色。

学生缺什么学生对写景的妙处难以把握，对作者在文中所表现出来的矛盾的人生处世态度不能准确的理解。

难点

预估学生缺少的是对写景手法的掌握和对作者人生观的理解，因此我把分析课文写景手法，理解情感，

定为教学难点。