信息技术为小学“班级读书会”助力

信息技术为小学“班级读书会”助力

信息技术为小学“班级读书会”助力

《语文课程标准》指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”基于此，笔者开展了班级读书会的研究。笔者通过研究，采取准备策略、实施策略、评价策略开展班级读书会，取得了良好的效果。

一、制定“读书导航”，设计“助读卡”

（一）制定学年“读书导航”，明确读书进程。通过“问卷网”等网络平台，调查学生读书情况，进而制定“读书导航” 清单。“读书导航”结合小学生年龄特点、学段特点，列出每个月的读书清单。每个月阅读一本儿童文学作品，精选的

书目必须是名家名著，既有中国儿童文学作品，又有外国儿童文学作品；既有当代儿童文学作品，又有现代儿童文学作品。学生可利用课余和双休日阅读，按进度表有计划地阅读。

（二）设计“助读卡”，落实读书效果。利用photoshop、PPT、Publisher 等界面友好的软件，设计精美的“助读卡”。“助读卡”有两种，一种是“周读书助读卡”，另一种是“读书会助读卡”。“周读书助读表”在每周读书结束后用，内容涉及阅读时间、阅读章节、主要内容概括、感受最深刻的语段、阅读感受等部分。每周读书后，要求学生填写一张“周读书助读卡”，不仅督促孩子在读中思考，而且有助于教师掌握学生的读书质量。“读书会助读卡”在每本书读完后用，内容涉及阅读书目、整本书主要内容、作者、重点情节、主要人物、读书心得等部分。每月读完一本书后，要求学生填写一张“读书会助读卡”，为开好读书会，让学生在读书会上有重点、有质量地交流提供了有力的保障。

二、实施策略——师Th同读一本书，上好两种类型的课

班级读书会的形式有哪些？实施流程又是怎样的？这是开展班级读书会时需要解决的问题。班级读书会的课型主要有两种，一种是导

读课，另一种是享读课。两种课型流程不同，达成的目标也不相同。

（一）导读课，激发学生的阅读兴趣。当小学生拿到一本

书，如果教师不去引导，有的学生乱看一通；有的学生看一个章节便不再去看。因此，上好导读课是孩子读好一本书良好的开端。班级读书会导读课的基本流程是：了解作者——赏析片断——阅读目录——阅读书评。导读课重在“导”，通过“导”，让学生对所读的书有一个大致的了解。同时，设置悬念，引导学生产生许多疑问，进而带着这些疑问去读书，培养

了学生的探究意识。在这个过程中，学生可通过交互式一体机，阅读教师事先下载好的“书评”，让学生对整本书有一个整体的感受。

（二）享读课，提升学生的阅读水平。读完一本书，如果

不交流，是一种浅层次的阅读。因此，上好享读课是提升阅读品质的有效策略。班级读书会享读课的“六个一”基本流程是：介绍一点作者的知识——交流一组引人思考的话题——评价一个印象深刻的人物——品读一处耐人寻味的语言——抒发一段勉励自己的心语——续写一个想象丰富的故事。享读课重在“分享”，以“话题”为切口，通过“分享”，激起学生思维的火花，让课堂成为学生思维火花碰撞的殿堂。再加之教师适时的点拨，培养了学生的思维广度和深度。

下面，以笔者执教的《洋葱头历险记》班级读书会为例，说明“六个一”实施流程。

（一）介绍一点作者的相关知识

1.引导语：了解作者的基本情况，有助于我们读懂整本书。谁给大家介绍一下本文的作者。

2．学生汇报课前搜集到的关于作者的信息。

3.教师出示多媒体课件：安徒生童话奖是儿童文学的最高奖项，有“小诺贝尔奖”之称。

（二）交流一个引人思考的话题

1.引导语：洋葱头历险的过程也就是他成长的过程。我们一起来聊一聊洋葱头历险与成长的话题。

话题一：洋葱头为什么要去历险？

话题二：洋葱头做了哪些事说明他正在成长？

2.依次交流以上两个话题。

（三）评价一个印象深刻的人物

1.引导语：带着父亲的期望，洋葱头上路了。一路上，他结

识了很多朋友，也遇到了许多坏人。

2.为了清楚地了解人物，每个小组研究一个人物形象。要求：以某一同学的“阅读记录单”为底版，在小组长的带领下，对课前整理的信息进行删减或添加，以“事例概述+关键词” 的

方法，整合信息。

3.任务分工，明确各小组研究的人物。第一组：小樱桃子

子爵；第二组：瘸腿蜘蛛；第三组：番茄骑士；第四组：橘子男爵；第五组：柠檬王；第六组：蜜柑公爵；第七组：青豆律师。

4.各小组汇报交流。第一组：小樱桃子爵——孤独，没有

自由，善良；第二组：老鼹鼠——乐于助人，对朋友很热心；第三组：瘸腿蜘蛛——尽职尽责、无私奉献；第四组：番茄骑士——仗势欺人，心肠恶毒；第五组：柠檬王——黑白不分，颠倒是非；第六组：橘子男爵——贪婪，寄生虫；第七组：青豆律师——见风使舵，墙头草。

5．思考：这四个人物都是反面人物，作者为什么要着力塑

造这些反面人物，想为我我们传达什么思想？（这些人物都

是邪恶势力的代表，但最终被正义的力量所打败。）

（四）抒发一段勉励自己的心语

梅子涵教授在前言中说罗大里的书“给生活的是大启蒙，给童年的是大教育，给生命的是大培养、大智慧、大浪漫”，那么，这本书，给你带来的又是什么？

（五）品读一处幽默风趣的语言

1.引导语：这本书中的语言有一个特点就是幽默逗趣，谁来读一读你摘录的语句，并讲一讲从哪儿可以看出“幽默逗趣”的特点？

2．小结：罗大里就是这样让我们在一个个怪诞的情节和幽

默的语言中，让我们在笑声中，学到了许多东西。

（六）续写一个想象丰富的故事

1.引导语：罗大里的想象力非常丰富，那么，让我们也插上我们想像的翅膀，以“十年以后，洋葱头长大了……”为开头，对这个故事进行续编。大致说说你编的情节。

2.学生汇报，师生点评。

三、评价策略——评选阅读之星，编发成果小册

学生读一本书不难，难得是持之以恒地读许多本书。如何激励学生持久读书的热情，成为开展班级读书会值得关注的一

个重要问题。为了解决这一问题，可以评选“阅读之星”，编

发成果小册，激励学生，促使学生保持浓厚的阅读兴趣。

（一）评选“阅读之星”，树立学生读书的榜样。每周读

完计划的周节后，学生完成周读书助读表格，教师根据学生填写的情况，重点检查“我的感受”部分，对感受写得深刻的同学，评为“阅读之星”，并在助读表格下方盖上刻有“阅读之星”的印章，以此激励学生积极阅读，认真思考。让班里的读书明星带动其他学生积极参与到读书当中。

（二）编发《书海拾贝》，搭建展示学生读书的成果的平

台。每一周编辑一期《书海拾贝》读书成果集。将获得“阅读

之星”的同学的“助读卡”图片版汇编成册，发到班级群当中，在全班展示。

总之，班级读书会能有效促进学生语文素养发展，是时代发展对语文教育改革的呼唤。班级读书会在教室里营造出读书的气氛，学生身在其中，以阅读为纽带，通过与同学、老师相互之间多维有效的互动，交流读书的感受，在快乐轻松的阅读氛围里，激发了的阅读的兴趣，使学生乐读书。班级读书会通过老师指导正确的阅读方法，学生能读懂一本书，使他们多读书、读好书。班级读书会能打通课内外阅读的联系，促进学生综合能力的提高。班级读书会使教室成了小小图书馆，学生成了快乐的读书人，老师成了专业的阅读推广人。