浅谈外贸单证课程教学中的问题与对策
探究外贸单证制作实践教学改革策略
探究外贸单证制作实践教学改革策略随着国际贸易的发展，外贸单证制作已成为外贸从业人员必备的技能之一。
传统的外贸单证制作教学存在一些问题，比如内容落后、方法单一、实践性不强等。
为了提高外贸单证制作实践教学的质量，需要改革现有的教学策略。
本文将探究外贸单证制作实践教学改革的策略。
应更新教学内容。
传统的外贸单证制作教学多以纸质单证为主，而现代的外贸业务越来越多地采用电子单证。
教学内容应包括电子单证的制作和使用。
还应更新国际贸易相关的法律法规和规范，使学生对外贸单证制作的要求有更清晰的认识。
应采用多元化的教学方法。
传统的外贸单证制作教学多是以课堂讲授为主，学生缺乏实践操作的机会。
可以通过模拟和案例分析等方式，使学生能够在实际场景中进行单证制作。
可以借助多媒体技术，将实际案例和操作演示呈现给学生。
还可以组织学生参观外贸企业，亲身感受外贸单证制作的过程。
应加强实践教学环节。
传统的外贸单证制作实践教学时间较短，学生难以掌握实际操作技能。
可以将实践教学时间延长，增加学生的操作次数，确保学生能够熟练掌握外贸单证制作的技巧和规范。
应注重实践教学的质量，建立科学的评估体系，评价学生在实践中的表现。
应加强与实际岗位需求的对接。
外贸单证制作是一项实践性很强的技能，与实际岗位需求直接相关。
在课程设置和教学内容安排上应与实际岗位需求相结合，使学生毕业后能够迅速适应实际工作环境。
可以开设实习岗位，与企业合作，提供实际操作的机会，让学生在实践中不断提升自己的技能水平。
应加强师资队伍建设。
现有的外贸单证制作教师队伍普遍年龄较大，缺乏对新技术和新方法的了解。
应加强对教师的培训和培养，使其能够掌握最新的制作技术和教学方法。
应鼓励教师参与实际工作，与企业保持紧密联系，及时了解实际需求，为教学提供更有针对性的指导。
改革外贸单证制作实践教学需要更新教学内容、采用多元化教学方法、加强实践教学环节、与实际岗位需求对接以及加强师资队伍建设。
只有这样，才能提高教学质量，使学生能够真正掌握外贸单证制作的技能，为国际贸易的发展做出贡献。
浅谈高职高专《外贸单证》课程的授课思路
浅谈高职高专《外贸单证》课程的授课思路《外贸单证》是高职高专外贸专业的核心课程，在课程体系中举足轻重，具有很强的实操性。
该课程的讲授应采用项目化教学，先学习阅读外贸合同，再学习阅读信用证，然后制作有关单据。
授课时，要结合课程特点，以项目为导向，按外贸流程安排学习单元，先做后讲，讲练结合，讲解单据详略得当，并且尽可能地将讲台交给学生。
标签：外贸单据;教学方法;信用证一、《外贸单证》课程的地位和作用与本科生、研究生培养方向不同，高职高专教学侧重于培养学生的实践操作能力，为国家培养高级实操性人才。
高职高专学院中的国际贸易实务专业、国际商务专业、应用英语（商务英语）专业、报关专业、国际物流专业等，这些与外贸有关的专业都有一门核心课程——《外贸单证》。
《外贸单证》课程主要是培养学生的外贸单证制作能力，其先修课程是《进出口业务》（或《国际贸易实务》）课程，后修课程是《外贸综合模拟》课程。
《外贸单证》课程是在学生掌握了外贸合同、外贸流程等专业知识的基础上，进行单证的制作学习，同时为后续实训室的模拟操作和进入外贸公司实习打下基础。
当前，国内外贸公司面临着非常多的不确定因素，如成本上升，汇率波动，以及随时而来的关税壁垒，迅速有效的单证处理能力能帮助企业降低风险[1]。
二、《外贸单证》课程的授课思路在外贸实践中，出口业务涉及到的单据比进口业务多，也更重要。
因此，在讲授《外贸单证》课程时，一般是站在出口商的角度制作单据。
《外贸单证》课程的整体授课思路是，以项目为依托，先学习阅读合同，然后学习阅读信用证，接着制作单据。
（一）阅读合同外贸中通常用到的支付方式有三种，分别是汇付、托收和信用证[1]。
汇付、托收两种支付方式下，出口商制单的依据是外贸合同，因此阅读合同是制单的第一步。
信用证支付方式下，开证行是第一性付款责任人，其付款的依据是，出口商在规定期限内提交合格单据（符合信用证要求的单据）。
但是，信用证是根据外贸合同开立的，经过信用证审核，出口商会确保信用证中的条款与外贸合同一致，部分合同中未出现的条款，则会确保与国际惯例一致[2]。
探究外贸单证制作实践教学改革策略
探究外贸单证制作实践教学改革策略一、引言随着全球化经济的发展，外贸行业逐渐成为国际经济合作的重要组成部分。
外贸单证作为外贸交易中的重要一环，对于保障交易双方的合法权益、提高外贸效率具有重要作用。
目前我国的外贸单证制作实践教学不足以满足外贸需求，存在着一些问题，比如课程设置滞后、教学资源匮乏、教学方法单一等。
本文将针对这些问题，结合外贸行业的实际需求，提出一些关于外贸单证制作实践教学改革的策略与建议。
二、问题分析1. 课程设置滞后当前国内大多数高校的外贸单证制作实践教学内容滞后于外贸行业发展需求，无法很好地适应行业发展的新趋势和变化。
外贸行业的快速发展和变化，导致传统的教学内容已经无法满足学生的需求，需要不断更新。
2. 教学资源匮乏外贸单证制作实践教学需要相关的教学资源支持，包括案例、实际操作的环境和设备等。
目前国内高校的教学资源匮乏，无法提供给学生一个真实的实践环境，这对学生的实际操作能力培养造成了一定的影响。
3. 教学方法单一传统的外贸单证制作实践教学过于注重理论知识灌输，忽视了学生的实际操作能力培养。
在课堂上，学生大多是被动接受知识，缺乏主动实践的机会，这对学生的实际能力培养形成了一定的阻碍。
三、改革策略1. 更新教学内容针对外贸单证行业的发展需求，应当及时更新外贸单证制作实践教学的内容，将新的法规政策、国际贸易惯例等内容融入到教学大纲中，保持教学内容与行业需求的同步性。
2. 加强教学资源建设学校应当注重外贸单证制作实践教学资源的建设，提供给学生更多的实践机会。
可以在学校内部设置一个模拟的外贸单证制作实践环境，为学生提供实际操作的机会。
3. 多元化教学方法传统的外贸单证制作实践教学方式较为单一，主要以课堂授课为主。
改革之路就是要多元化教学方法，引入案例分析、实际操作、项目实践等教学方式，让学生在实践中获得更多的知识和技能。
四、具体举措1. 与外贸企业合作学校可以与一些外贸企业合作，提供给学生一些实际的外贸单证制作实践机会，让学生在实际操作中掌握相关知识和技能。
高职外贸单证实务教学中的问题以及对策研究
４ ３ ０ ０ ７ ４ 武汉职 业技 术Βιβλιοθήκη 学院外 语 学院 湖北 武汉 骆 琼
【 摘 要】 在 经济快速发展的前提 下，
二、传统外贸单证课程教学存在 的一些 能．提前达 到外贸单证员 的职业 岗位标 准。 同时把 技能证书培训的要求融入相关 的课程 Ｉ ． 传 统 外 贸单证教 学 过于 注重理 论教 内，结合 岗位 的操 作流程 ，和职业资格证 书 学，忽视 实践 的考 试时间安排 ，设计教学环节 ，以任务 为 第一 ， 理论讲解多 ， 实践动手少， 教、 学、 引领 ，项 目为驱动的教学方法 ，帮助学生掌 做一体。没有落到实处 ，老师讲 的多，学生 握专业核心技能并达到证书考核的要求。 动的少 ， 究 其本质来说 ，仍然是传统 的以老 ２ ．运用外贸单证教 学软件 师讲解为主的教学模式 教学过程 中理论讲解 以任务为 驱动的教学 当中，配合上外 贸 课时远远超过实践课时 ， 实践课时流于形式， 单证教学软件 ，可以使教学效果更好。在没要 更多的是在传授知识 。而不是传授技能。 条件运用外贸单证教学软件的过程 中，老师和 第二 ，教材老 化，使用 的教材仍然按照 学生只能是纸上谈兵 ， 进行纸张上的制单联系， 知识的学理结构编排 ，没有真正反映外 贸单 在课堂上完成 的单据少 ，效率低 。而采用外贸 证操作真实面貌 ，尽管教材上都 叫实务 。学 单证教学软件进行教学 ，可以避免这样的教学 生在高职的学习过程 中大多是为 了达到成绩 弊端 ， 提高效率 ， 增强实训的练习效果 ，学生 标准而完成教学任务 ，不是为了学习到知识 能够在仿真的操作练习中，感受真实的外贸情 而去努力学 习，导致在学 习中，学生对 于知 境 ，增进学生的操作技能，对零散的知识连串 识的要求很高 ，对于相关的技能要求就会相 起来 ，了解外贸业务单据 的流转程序。 ３ ．加强双语教学，增加外语课程的安排 应的降低，这样的情况对于在未来的职业发 展中处于非常不利的状态。实践能力的缺失 对 于从事外贸行业 的人 员来说 ，除了要 会使 得学生在外贸交流 中出现很多 的专业层 掌握专业知识 与核心技能 ，也要 具备一定 的 面的问题，这 也会 使得高职院校培养高素质 外语水平 ，因此在教学 中应 避免全部使用 中 和优秀专业人才出现了背离。 文教学 。在课程教材 的选 择上，要 以行 业英 ２ ．实践教 学不能凸显职业性、岗位性 语为主 ，中文辅助教学 ，这就要求 老师要 使 在教学过 程中，着重 提出的是学校 的师 用 中英并行 的教学模 式，在 涉及 专业英文的 资力 量，在 培养出高素质的师资 的过程 中， 时候 ，必须用英文进行解读 ，使学 生更 加准 要将企业发 展的要 求融人在教学实践过程当 确的理解其真 正的含义，不 会产生误解。教 学课件 的安排上也要 实行 双语化 ，创造 出英 中。但是不能忽视的是 ， 在这样的要求之下 ， 师资建设 的团队要求中还是很难达到早前设 语 实 际 应 用 的场 景 和 学 习 环 境 ，设 立 英 语 角 计 的 目标。在很 多的企业经营的过程 中，考 等第二课堂 ，提高学生 的应 用能力 ， 定 期开 虑到商业秘 密和其 他经营的方式 ，很难 将企 展商务英语沙龙 ，用情景剧 的方式进行 角色 业 的经 营方式 完全 整合在课堂中进行教学 ， 带入 ， 让学生把英语充分的运用到实际当中， 使得在教学 过程中都是走马观花 ，很难以具 在这样 的环境下也能够激发学生的学 习兴趣 ， 体 的问题深入研究 ，学生在 学习的过程中没 让学习与实训相互作用 ，真正培养 出符合 岗 办法学 到具体 的操作 方法，让学生 只是 浅显 位要求 ， 具备专业能力的技能型人才。 的了解相关的知识。 ４ ． 培养学生的严谨性和责任感 三 、高职外贸单证实务教学中对策研究 高 职教育的重点就是要培养与社会 接轨 以培养人才为服务 目 标 ，其根本要 着重 的岗位人才 ，每一个 岗位都有其特定 的岗位 培养高素质 的技能 型人才 ，高职 院校要 以此 要 求和责任 ，教师在传授专业课程 的同时 ， 为基础 ，从外貌单证实务课程 的教学转 向外 也 要时刻告诉学生在工作 中的所需要 的责 任 貌单证 岗位一 线的实践教育 ，结合实际 。创 感 ，培养 学生的责任意识。特别是外贸单证 新课程 。 的工作 ，一定要 求科学严谨 ，工作 中出现一 Ｉ ． 教 学项 目化 点 的疏 忽，所 带来 的损失对 国家和社会都有 在教学 内容的考核方面要加强实用技 能 可 能是严 重的，所 以培养学生的敬业精神和 的考核 ，让学生校 内的学 习可 以与实际工作 责任感也是教育过程中很重要的一方面。 接轨 ，用企业真实 的工作任务为教 学载体， 参考文献： 安排学生进行实际 的操作演 练，在不断 的学 ［ １ ］ 黄灵燕 ． 项目 教学法的应用与创新［ Ｊ ］ ． 习过程 中掌握更多 的工作技能。高职院校组 素质教育论坛 ，２ ０ ０ ７ ，１ １ （ １ ４ ） ：１ ３ ２ — １ ３ ３ 织教学的形式上 ，要结合行业兼职教师与校 ［ ２ ］郭世华 ． 外贸单证实务课程教学模 式 内专业老师对学生进行共 同的实训 指导 ，使 改革初探 ［ Ｊ ］ ． 山西教育教 学， ２ ０ １ ２ ，ｌ ２ （ ｉ ７ ） ： ２ ０ —２ ２ ３ 教学 和实践融为一体。在考核学生学习成果 ２ 的过程 中，应 当更 加注重学生对实践课程学 ［ ３ ］ 刘凡 ． 关于 外贸 单证 课程 教 学改 革 习的结果，而并 非单一的考察学生理论知识 的几 点建 议 ［ ｍ． 黑龙 江科 技 信 息，２ ０ ０ ７ ， 的掌 握程度。除了校 内学习之外 ，学校还可 １ ３ （ ２ ５ ） ：２ ０ １ － ２ ０ ３ 以安排 一些 校外的学习 ，探索课 堂与实习相 ［ ４ ］ 吴 雪飞 ．外贸单证实务课程教学模 式 Ｈ ］ ． 青年 文学 家，２ ０ １ ０ ，１ ３ （ ２ ０ ） ： 结合 的教学模 式，利用学 校已引进的外贸企 改革探 索 ［ ９ －８ ２ 业 的外 贸单 证真实任务 ，让学生锻炼操作技 ７
浅析高职外贸单证实务教学中的问题以及对策
郑州
４０ ０ ） ５ ００
（ ）教 学手 段落 后 三
随 着 目前 我 国 大 力 推 广 素 质 教 育 ， 教 学 手 段 已经 多 样 化 ， 但 在 具 体 的 教 学过 程 中 ，往 往 受 到外 在 因素 的 制 约 ，直 接 导 致 了 教 师 在 课 堂 上采 用单 一 的讲 授 法 ， 内 容枯 燥 ，手 段 单一 ，气 氛 沉 闷 ，无 法 调 动 学 生 的学 习主 动 性 。使 学生 的学 习 积 极性 受 挫 ，学 习效 果 不 明显 。特 别 是 在 讲 解 审 核和 修 改信 用 证 的 过程 中 ，如 果 仅 仅 依 赖 于 老师 上 课 的讲 解 ， 课 下死 记 硬 背 ， 学 生 没有 机 会 实 际 操 作 的话 ，无 法提 高 学 生的 制单 能 力 。 （ ）英 语与 单 证教 学没 有 紧密 结合 四 众所 周 知 ，英语 是外 贸行 业 主要运 用 的工 具之 一 ， 因此外 贸英 语 的掌握对 于学 习外贸单证 显得极 为重要 ，例 如从合 同的制 定，信用 证 的审核 与修改 ，各种单据 的具体 填写 ，哪 一项都离 不开英语 。笔者 在 教学 中发现 由于 基础 太 差 ，学生 往往 连 专业 术语 的英 文 都不 能辨 认 。很 多教师为 了保 证教 学效果不得 不把该用 英语讲 授的条款和 制作 方 法 改用 汉语 来讲 解 。这 样一 来学 生 虽然 容易 理解 了，但 是久 而久 之 学生也 就忽略 了英语对 于该课程 的重要性 。其结 果就是学生 只会用 中文来制 作单据 ，一碰到 英文就完 全看不懂 了 。还有 很多老师 在教学 中 ，直 接 利用 教材 所 附带 的 中文进 行 讲解 。这 就会 出现 汉 语讲解 为 主 ，英文 为辅 的现象 ，这是 由于部分 教英语 的老师对 外贸的流程 以及 专 业理论 知识掌握 不够 ，而 教外 贸的老师专业 知识扎 实 ，但是 不能把 外 贸英语应 用到 单证的教 学中来 。 （ ）缺 乏业 务 的连 贯性 与 总体 性 五 外 贸单 证 不 是 一 门单 一 的 学 科 ， 该课 程 涉 及 到 了其 他领 域 的 专 业 知 识 ， 比如 说 国 际物 流 ， 国际 结 算 ， 国际 法 律 ， 国 际保 险 等 有 关 的知 识 ，单 据 的制 作 和 这 些 领 域 是相 关 联 的， 但 是部 分 老 师 在 教 学 的过 程 中 并 没有 把 商 业 发 票 ， 装箱 单 ，汇 票 ，保 险单 ，海 运 提 单 和 这 些 相 关 知 识联 系 起 来 。甚 至在 讲 授 的过 程 中 忽 略 了各 单据 之 间 的关 系 ，把 它们 单 独 讲 授 ，以 至 于学 生 对 于 知 识不 能融 合 ，从 而影 响 学生 对于 国际贸 易 的理解 。
浅谈中职“外贸单证”教学中存在的问题与对策
起来 ， 将信用 证 、 业发票 、 商 装箱 单 、 托运 单 、 报关 单等 单据
分开 布置任务 ， 管各 的 ， 各 造成学 生对知识 不能 相互融合 ， 对外 贸单证工作 缺乏 整体 的认 识 ， 而影响学 生对 国际贸 从
易流程的正确 理解 。
导致学 生实 际操 作 能力较低 。 生一旦走 上工 作 岗位 后遇 学 到实际问题时就会 束手无策 ， 从而影响其实效 。
论 与实践 的相互配合 。 但在实际 的课 程教育 中， 很多老师往 往采用 以概 念讲 解 、 样单评讲 、 作业练 习为主的“ 三段式 ” 教 学模 式 ， 整个教学 过程 中大部分 时 间用 于对 知识 的直接讲 解， 缺乏对单证制作 的实践操作训练 。 这种传 统的教学模式
只突 出了理论性 ， 而没有 充分调动学生参 与ຫໍສະໝຸດ 践 的积极性 ， １４ ５
安徽农学通报 ，Ａ ｈ ｉ ｇｉＳ ｉＢ ｌ２ ０１ （６ ｎ ｕ ｒ ｃ． ｕ１ ０１，６ １ ） Ａ ． ．
浅谈 中职“ 贸单证 ＂ 学 中存在 的问题 与对策 外 教
陈 葱
（ 诸暨市职 教中心 ， 浙江诸 暨３ １０ １８ ０）
摘 要 ：外 贸 证” “ 课程 的教 学 目 标是培 养技 能型 的 中级单证操作 员。 现针 对常规教 学 中存在 的实践教学 不够、 教 学方 法单一 、 外语 教育 与专业课 程有机 融合 欠 强、 业务工作 的连贯 性和 总体性 不够 等 问题 ， 时提 出 了注 重理论 适 与实训 的结合 ， 断创新教 学手段和 方法 ， 强外语教 育与专业课程 的有机融合 ， 不 加 注重知 识的连贯性 四点对策 。 关 键词： 中职； 贸单证； 外 问题； 对策
中图分类号（ １ ３ ７２ 文献标识码 Ａ 文 章编号１ ０－ ７ １（ ０ ）１－ － ０ ０ ７ ７ ３ ２１ ０ １４ ０２ ６ ５
高职外贸单证制作与审核课程的教学现状及改进措施
高职外贸单证制作与审核课程的教学现状及改进措施目前，国内高职院校的外贸单证实务课程教学与过去相比已有长足的进步，但依然存在形式单调、内容重复、重制单轻流程等问题。
针对这些问题提出了若干解决措施：将学生手工制单前置到课内讲授环节、“课内实验”与“上机实训”合二为一、“角色扮演、过程模拟”。
标签：手工制单；软件制单；“教、学、做”一体化；角色扮演外贸单证制作与审核课程是高职国际贸易实务等专业的一门操作性极强的专业技能课程，在长期的教学实践中形成了固有的教学模式，逐渐显出不足，亟待改进。
一、高职外贸单证制作与审核课程的教学现状目前，高职《外贸单证实务》课程的教学基本分为以下三个环节：1.课内讲授。
即老师讲、学生听，主要讲授以下内容：①信用证分析、审核与修改；②出口结汇单证，包括商业发票、包装单据、汇票、运输单据、保险单据、原产地证和其他结汇单证；③租船订舱单证；④报检、报关单证；⑤核销、退税单证；⑥进口单证。
2.课内实验。
即学生做、老师指导，主要缮制以下纸质单据：①信用证修改函；②商业发票、装箱单；③汇票；④提单；⑤保险单；⑥原产地证；⑦订舱委托书；⑧报检单；⑨报关单；⑩核销单。
3.上机实训。
目前主要使用外贸单证实训软件，嘉兴职业技术学院使用世格外贸单证教学系统，在电脑上缮制以上单证。
通过这种模式的教学，学生学到了更多可操作的知识和技能，为将来尽快熟悉岗位工作打下坚实的基础。
基本符合高职教育理念，即轻理论、重实践；轻知识、重操作。
二、高职外贸单证制作与审核课程教学存在的主要问题依据笔者多年高职《外贸单证实务》课程的教学实践，发现以下问题亟待改进。
1.课内讲授，即老师讲、学生听，形式过于单调，不利于调动学生的学习积极性。
高职学生的动手能力强，但抽象思维能力较弱。
如果在课堂上采取“满堂灌”，其效果相当差，仿佛给学生唱“催眠曲”，学生不愿意听而纷纷打瞌睡。
2.课内实验和上机实训大同小异，实为重复教学，不利学生提升技能。
探究外贸单证制作实践教学改革策略
探究外贸单证制作实践教学改革策略随着经济全球化的加速发展和我国对外贸易的不断扩大，外贸单证制作实践教学在贸易类专业教学中变得尤为重要。
由于单证制作的复杂性和实践性，对于学生来说往往存在一定的难度。
我们需要进行教学改革，以提高学生的实践能力和应对复杂业务的能力。
本文将探讨外贸单证制作实践教学改革的策略，并提出相关建议。
一、优化课程设置，强化实践环节在外贸单证制作实践教学中，课程设置至关重要。
我们需要优化课程设置，强化实践环节。
对于基础课程，可以通过案例分析、模拟操作等形式，引导学生了解单证的基本要求和制作流程。
还可以邀请外贸企业的专业人士来进行讲座，分享实际操作经验，对学生进行指导。
对于高级课程，可以引入实际业务案例，让学生参与实际操作，从而加深对单证制作实践的理解和掌握。
二、开设实训课程，提升学生实践技能除了优化课程设置外，我们还可以开设实训课程，提升学生的实践技能。
通过实训课程，学生可以在真实的外贸业务环境中进行实践操作，熟悉各类单证的制作流程和要求。
实训课程可以设置为学分课程，学生需完成一定数量的实训学时才能毕业。
这样可以更好地激发学生的学习积极性，提高他们的实践能力。
三、加强教学团队建设，引进行业专家在外贸单证制作实践教学中，教学团队的建设至关重要。
我们可以加强教学团队的建设，引进行业专家，为学生提供专业的指导和帮助。
可以通过校企合作的方式，邀请外贸企业的从业人员或专业顾问来担任兼职教师，为学生提供专业的指导和指导。
这样不仅可以提高教学质量，还可以加强学校与行业之间的联系，为学生的就业和发展提供更多机会。
四、加强实践能力评估，激励学生学习为了加强学生的实践能力，我们需要加强对学生实践能力的评估，并根据评估结果给予相应的激励。
可以通过设置实践能力考核项目，对学生的实践能力进行全面评估，了解学生在实际操作中的表现情况。
对于表现优秀的学生，可以给予奖励或荣誉称号，鼓励他们努力学习。
对于表现一般的学生，可以通过个别辅导、实践项目指导等方式，帮助他们提高实践能力。
教学应用型大学外贸单证制作实训课程的教学改革探索
教学应用型大学外贸单证制作实训课程的教学改革探索【摘要】本文首先提出外贸单证实训课程教学中可能存在的一些问题，比如：教学内容、教师资格、实践环节等，针对这些问题本文从教材选取、教师队伍建设和教学内容方面提出建议。
【关键词】外贸单证；实训；教学改革外贸单证制作课程是一门实践性、实用性、技能性、知识性并重的实训课程。
在巩固学生国际贸易实务知识的同时，也注重培养学生运用相关知识正确制作外贸单证的动手能力。
课程特征主要体现为很强的实践性和操作性，因此，要求授课教师具备相关外贸实践经验，并强调学生动手能力的培养，提升职业能力。
一、外贸单证制作实训课程建设中存在的问题外贸单证制作课程是国际经济与贸易专业学生的一门基础专业课。
目前，对于教学应用型大学而言，在外贸单证制作实训课程的建设上还处于起步阶段，需要努力尝试运用各种教学模式，所以在一些方面值得进一步探索。
具体表现在以下几个方面：（一）、教学内容滞后于社会需求目前，在开设国际经济与贸易专业的本科院校中对教材的选用上缺乏针对性和差异性。
不同层次和类型的院校在教学内容上大同小异，并没有很好地体现出不同层次学校在理论和实践需求上的侧重点。
目前的教材通常重理论知识而轻实践应用，对于教学应用型大学的学生而言，在学习书本的理论知识时很难体会到真实的外贸业务场景，造成学生对学习感到乏味，也不能很好的引导学生对实际外贸业务的认识与理解。
从而造成这部分学生对理论知识掌握不扎实，对实践知识更是一知半解。
（二）、专业教师不具备外贸实践经验作为教学应用型大学的专业教师，不仅应具备理论知识同时也应丰富相关的实践知识和经验。
而实际情况是教师们通常具备相关专业的理论知识但却缺乏相关社会工作经验。
外贸单证实训课程则更加强调专业教师的外贸工作经验，否则在实训课程的教学中会力不从心，使学生无法掌握外贸单证制作能力，从而达不到实训教学的目的。
（三）、参与企业实践教学较少目前，实训课通常采用理论教学和机房模拟练习相结合的模式，极少有机会带学生去外贸企业现场观摩实习，导致学生对进出口实际操作流程和单证制作没有直观的认识，从而无法提升学生的学习兴趣。
关于学好《外贸单证实务》课程的探索与思考
关于学好《外贸单证实务》课程的探索与思考摘要：近年来，中国经济的迅猛发展给外贸行业带来了勃勃生机，在这种大环境的背景下，提升外贸人才的综合能力迫在眉睫，所以有关外贸实务方面的教学改革便成为重点。
在进出口贸易中，外贸单证贯穿了整个交易的全过程，所以外贸单证实务课程也成为教学改革的重中之重。
关键词：外贸单证；业务流程；方法和手段；教学改革一、《外贸单证实务》课程的作用和地位《外贸单证实务》是以国际贸易实务为基础，围绕着进出口货物交接过程中的一整套单证而发展起来的，它要求学生在掌握一定的外贸知识的基础上，具备外贸单证综合操作的技能，是一门专业性、综合性、操作性都很强的课程。
目前，国际贸易中商品的买卖不是简单的一手交钱，一手交货，而是需要通过一整套单证来实现的。
从某种程度上讲，进出口贸易就是单证的买卖，单证代表着货物的所有权。
在实际业务中，外贸单证引起的贸易纠纷在进出口业务中时有发生，一旦单证缮制出现错误，造成单证不符，就会给企业造成重大的经济损失。
因此，外贸单证工作的操作与管理就显得尤为重要。
二、《外贸单证实务》课程教学中存在的问题１．教学方法陈旧，教学手段落后目前，大多数院校在《外贸单证实务》课程的实际教学过程中，一般都是教师在黑板上或用ppt简单演示单证流转过程及单证的填制内容，一节课下来，教师讲不了多少内容，学生也觉得教学内容抽象不好理解。
这种简单的教学方法和教学手段，远远不能满足该课程的教学要求，教学效果很不理想。
２．教学过程中“重理论，轻实践”《外贸单证实务》本质上是一门实践学科，该课程的教学必须与实践相结合。
但许多院校在上此课程时，大多采用以概念讲解、流程分析、样单评析为主，按照课本顺序讲授的传统教学模式。
这种教学模式与外贸实际业务脱节，忽视了单证的实践操作，严重影响了学生动手能力和解决问题能力的培养。
３．学生缺乏自信，学习兴趣不高在平时的教学过程中，笔者通过与学生交流了解到，从事外贸业务的毕业生普遍存在的最大困难是英语基础不扎实，导致学生对这门课程缺乏自信心。
做外贸单证存在的困难和问题
做外贸单证存在的困难和问题
1. 语言障碍：由于国际贸易的多元化，客户国家的语言、文化习惯与自己国家相比会有很大的差异，因此，外贸员需要懂得至少一种国际通行语言。
2. 知识枯燥：外贸员需要熟练掌握各种单证知识，如要清楚掌握贸易条款、发票内容、信用证的开立与付款等等，这种工作往往比较乏味。
3. 涉及各种法律风险：外贸单证涉及到多种法律风险，如合同纠纷、货物未经客户许可而被扣押等等，需要外贸员具备一定的法律常识和处理方式。
4. 需要合理把握时间：由于国际贸易的时间节点比较紧张，外贸员需要掌握好各种单证的时效性，以及发货与收款的时间安排。
5. 形式繁琐：各种外贸单证的形式非常繁琐，需要严格按照规定办理，稍有差错就可能影响到整个订单的进展。
6. 要求专业知识：外贸单证的准备需要外贸员具备丰富的业务知识和专业技能，包括贸易、物流、关税、验货等方面的知识。
7. 压力大：由于外贸单证与整个订单密不可分，如果有岔子或错误，会有很大的风险，需要外贸员在承受压力的同时冷静应对问题。
论国际贸易单证课程教学改革中的问题和建议
论国际贸易单证课程教学改革中的问题和建议论国际贸易单证课程教学改革中的问题和建议一、国际贸易单证课程教学改革中存在的问题1.缺乏操作性强的单证教材。
目前，很多学校已经在进行单证课程教学的改革，但从目前来看，单证课程的改革依然存在一些问题，比如单证教材方面，《国际贸易单证》这门课程是最近几年随着专业细分的实际需求，从《国际贸易实务》这门课程当中独立出来的，与《国际商法》、《国际贸易实务》等课程相比，可供选择的教材很少。
市场上的际贸易单证》教材中存在的主要问题在于单证实务教材当中有大量介绍《国际贸易实务》课程中的内容，比如贸易术语和教育程序等，这些内容在想际贸易实乡当中已经学过，不但造成了课时的浪费，也让学生产生了厌烦心理。
2.实践教学的落实程度不足。
在一些高校当中，单证课程改革并没有真正的引起重视，并没有把“重在实践”这个理念真正的贯彻到教学当中去，样单评析、概念讲解还有作业练习的“三段式”教学模式依然在教师的教学理念中根深蒂固。
但实际上，《国际贸易单证》这门课程的操作性很强，很多的知识点还需要通过实际的操作才能够让学生真正掌握。
在单证工作中有很多的注意事项和内容，比如在一套单据当中有很多项目的名字相同，但是它们的侧重点却存在着一些差别。
3.教师自身的实践经验不足。
《国际贸易单证》这门课程训练学生阅读信用证、审核单证和缮制单据的能力，要求学生必须根据实际情况进行不同的单证处理，这就对教师的实践经验提出了较高要求。
但是，很多的任课教师多数都是从大学毕业后就直接到学校任教，实践经验不足，有的甚至根本没有实践经验，这就决定了他们对单证的处理能力有限，他们讲授的学生的单证课程也必然存在很大的缺陷。
4.重视中文讲授，忽视双语教育。
国际贸易的业务涉及到的单证，大部分都来自国外，很多都是用英文制作的，这就对从业人员的专业英语水平提出了较高的要求。
因此，在熟练掌握制单技巧外还必须要有良好的专业英语能力。
但是在很多学校在单证课程的教授过程中，教师都是利用教材中附带的中文译文进行讲授，在学生制作单证的过程中，同样也是参考中文译文，导致学生在实际操作中遇到全英文的单据时处理起来会相当吃力，对很多基本的单据栏目和信用证条款不熟悉，让实际工作的难度加大。
探究外贸单证制作实践教学改革策略
探究外贸单证制作实践教学改革策略外贸单证在国际贸易中起着至关重要的作用，是国际贸易中的重要文件。
它是国际贸易往来时所需要的证明文件，涉及到货品的交接、付款的形式等诸多方面。
而外贸单证的制作实践教学，对于贸易专业学生的实际能力培养至关重要。
传统的外贸单证制作实践教学方式存在不少问题，需要进行改革。
本文将探讨外贸单证制作实践教学改革策略，以期为相关教学工作提供一些有益的启示。
一、传统外贸单证制作实践教学存在的问题1. 教学内容单一在传统的外贸单证制作实践教学中，往往只重视学生对于单据模板的填写，很少涉及到实际情况的操作。
这种教学模式容易使得学生只在表面上掌握了一些操作技巧，而无法真正了解单证的制作与运用。
2. 缺乏实践环节传统的外贸单证制作实践教学中，很少有实际操作的环节，学生只能通过听课和看书来学习相关知识，而缺乏实际操作的机会。
这导致学生对于外贸单证的实际操作能力不足，无法适应实际工作中的需要。
3. 脱离实际贸易环境传统的外贸单证制作实践教学往往只停留在理论层面，很少与实际贸易环境相结合。
这使得学生无法真正了解外贸单证在实际贸易中的应用，无法做出真正有效的单证制作。
二、外贸单证制作实践教学改革策略1. 强化实践操作应该在外贸单证制作实践教学中增加实际操作的环节，让学生通过实际操作来掌握单证的制作流程和技巧。
可以通过模拟实际贸易环境、让学生进行实际的单证制作操作来加强实践操作能力。
3. 强化实习实训针对外贸专业学生，可以在教学过程中加强实习实训环节，让学生通过实习实训来接触实际贸易环境，深化对外贸单证制作的理解和掌握。
4. 引入创新教学模式在外贸单证制作实践教学中，可以引入一些创新的教学模式，如项目教学、合作学习等，通过这些创新教学模式来激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
5. 加强实际案例分析在外贸单证制作实践教学中，可以通过加强实际案例分析来帮助学生更好地理解单证制作的重要性和实际操作技巧。
《外贸单证》课程实践教学探讨
《外贸单证》课程实践教学探讨【摘要】本文主要探讨了《外贸单证》课程实践教学的相关内容。
在文章介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在依次分析了外贸单证的概述、课程设置、教学方法，并通过实践教学案例进行分析，最后对教学效果进行评估。
最后结论部分总结了《外贸单证》课程实践教学的启示，展望了未来的研究方向，对整篇文章进行了总结。
通过这篇文章的阐述，读者可以了解到外贸单证课程的重要性和实践教学的方法，为相关领域的教学提供了参考和启示。
【关键词】外贸单证、课程实践、教学方法、案例分析、教学效果、启示、展望、总结1. 引言1.1 研究背景外贸单证是国际贸易中不可缺少的环节，它是贸易过程中的一种证明文件，借助于外贸单证，买卖双方可以明确彼此的权益和责任，确保交易顺利进行。
随着全球化的不断发展，外贸单证的重要性日益凸显，对外贸从业人员的要求也越来越高。
对外贸单证课程的实践教学进行探讨，具有重要的现实意义。
在现代外贸实践中，外贸单证的准确、规范和及时处理对于避免风险、提高效率至关重要。
目前国内很多高校的外贸专业课程中对外贸单证的教学往往只停留在理论层面，缺乏实践操作能力的培养。
加强对外贸单证课程的实践教学探讨，有助于提高学生的实际操作能力，使他们更好地适应外贸工作的需要。
在这样的背景下，本文拟对《外贸单证》课程实践教学进行探讨，旨在提升学生的实际操作能力，培养他们全面发展的外贸专业人才。
1.2 研究意义外贸单证在国际贸易中扮演着至关重要的角色，是确保贸易按照法律规定进行的重要手段。
对外贸单证的学习和实践具有重要的意义。
了解外贸单证可以帮助学生更好地理解贸易操作的流程和条款，提高其对国际贸易法律的认识和理解。
通过学习外贸单证，学生可以深入了解贸易中涉及的各种证明文件的作用和内容，从而在日后的实践中能够更加熟练地操作和处理相关文件。
外贸单证的学习对于提高学生的职业竞争力和就业机会也具有重要意义。
随着中国的对外贸易规模不断扩大，对外贸业务人才的需求也在逐渐增加，掌握外贸单证技能的人才往往更受雇主的青睐。
浅析高职外贸单证实务教学中的问题以及对策
浅析高职外贸单证实务教学中的问题以及对策作者：王艳来源：《时代经贸》2011年第23期随着经济的增长以及对外贸易的不断深入，尤其是自从中国加入WTO以后，我国进出口贸易额每年都有显著的增长，因此每年我国需要大量的外贸人才来满足市场的需求。
从事国际贸易，尤其是国际间货物的买卖，其工作的最大特点就是要求从业人员在掌握基本理论知识的同时，必须具有很强的实践工作能力。
而现代国际商务活动，对外经贸人才的知识结构、实践能力和基本素质都提出了更高的要求。
高等职业教育是一种以职业能力导向为主的教育，其目的在于培养适应生产，建设，管理，服务的高等技术应用型人才。
河南经贸职业学院及时开设国际贸易与国际商务专业，培养应用性外贸人才。
外贸单证是国际贸易中最关键的环节之一，更是国际贸易，国际商务，商务英语专业的核心专业课。
外贸单证实务以国际贸易理论与实务，国际贸易，外贸函电等课程为前续课程，其后续课程为海关实务，报关实务等，通过对国际贸易所需单证的讲解，使学生了解国际贸易买卖中货物的结算方式，熟练掌握L/C（信用证）、T/T（电汇）、D/P（托收）、D/A（承兑）的结算程序和运用技巧；掌握信用证的申请、开证、审证要点；熟练海洋运输方式的具体操作；了解如何在国际贸易货物运输中减少风险，熟练掌握贸易术语CIF、CFR、FOB的细节与运用技巧，以便于学生加深对国际贸易实务课程中基本概念的理解，改进和提高实际操作水平。
正是由于该课程在专业教学中所占的比重较大，再加上实践动手能力较强，这样的课程特点使得学生在学习过程中常常觉得教材空洞，专业性太强，因此怀疑该课程的实用性。
另外初入门的学生对于专业课程了解不透彻，对国际贸易缺乏一定的了解，因此在教学中，老师面临着很大的压力。
该课程的教学效果直接反应了外贸专业学生的实际操作水平，因此，我们必须不断总结在教学中发现的问题并及时找到解决的方法。
本文将重点阐述笔者在教学实践中发现的问题以及可行的解决方法。
新形势下高职院校《外贸单证实务教学面临的问题与对策
新形势下高职院校《外贸单证实务教学面临的问题与对策摘要：《外贸单证实务》是国际经济与贸易专业的专业核心课程，本课程主要培养具有较强职业能力、专业知识和良好职业素质的外贸单证员。
文章根据山东科技职业学院开设该课程的实际情况，结合外贸企业对人才的需求，分析了教学过程中存在的问题，介绍了教学过程中的有益探索，提出了问题的解决方案。
关键词：外贸单证实务；实训；国际经济与贸易；教学；考核大学毕业后，我一直在企业从事国际贸易工作，深知外贸单证工作是进出口贸易中的一个重要环节,贯穿每笔交易的全过程。
在出口贸易中,单据制作的正确与否是出口结汇能否顺利实现的一个关键。
因此,外贸单证课程的学习对于国际贸易专业的学生从事外贸方面的工作具有十分重要的意义。
后来我来到高职院校从事国际贸易专业的教学工作，发现传统的以单证理论知识储备为主的教学模式已无法满足国际贸易专业培养技能型、应用型外贸人才的需要。
而当前普遍倡导在“工学结合”模式和项目教学法在教学实践中遇到许多问题，我结合自己的外贸实践经验和教学经验，在教学中不断进行思考与探索，总结出了一些解决问题的办法，自己的教学能力在这个的过程中得到了锻炼和提高。
教学中存在的问题要求学生有较高的学能和英语水平《外贸单证实务》主要讲授的信用证的审核和单据的制作，学习内容相对比较枯燥，要求学生有较高的学习积极性和主动性。
国际贸易的对象是国外的公司与客户，因此相关的出口单据、合同及信用证的都是用英语完成。
在审核证制和制作外贸单据时，首先要审核英文的信用证，而且要根据信用证制作各类英文的单据，因此还要花费大量的时间对信用证和单据进行阅读和翻译。
但是当前高职招生竞争激烈，生源减少，生源质量严重下降，学生普遍学能低，英语水平不高。
2、对教学条件要求教高本课程实践性极强。
外贸工作中单据的制作是在计算机上完成的，因此只有通过在计算机上进行大量的训练才能保证学生熟练的掌握各种单据的制作，而且教师必须通过计算机用相关的教学软件给所有学生演示单据的制作过程。
外贸单证实务教学改革探究
本文为陕西职业技术学院2018年度科研基金项目《信息化教学背景下<外贸单证实务>课程双语教学模式研究》（编号：2018YX010）外贸单证实务教学改革探究张慧省（陕西职业技术学院 陕西西安 710038）【摘 要】 本文在分析外贸单证实务课程教学存在问题的基础上，提出了改革措施：设置科学的课程体系，合理安排专业理论和实践教学课程；调整教学内容，按照工作流程设计教学单元；注意中英双语教学合理转换的技巧，提高专业英语的运用能力；进行双证书建设，实施多元化考核体系。
【关键词】 外贸单证实务；课程教学；存在问题；改革措施外贸单证实务是国际商务专业的技能核心课程，主要培养既能用英语进行商务谈判又能用英语填写各种外贸单证并完成相关外贸业务如国际货物托运、进出口商检、进出口报关、进出口结汇等工作。
但是在高职院校外贸单证实务课程在教学上存在着许多问题，培养出来的学生无法满足外贸工作的岗位需求。
本文在分析高职院校在外贸单证实务教学上存在的问题后，提出教学改革的措施，以提升教学质量，带动专业建设和发展。
一、外贸单证实务教学中存在的问题1、在课程体系上存在的问题由于外贸领域涉及面很广，学校在培养该专业学生的英语能力之外，还需开展全面系统的国际贸易理论教学，使学生在系统地掌握贸易理论知识的基础上，具备处理贸易进出口实际业务的实践能力。
但是现有的课程体系是国际贸易、国际贸易实务、国际贸易单证、市场营销和国际商法加外贸函电六大科目。
这些科目除了《外贸单证实务》以外，均偏向于纯理论教学，而制作商务单证也只是外贸复杂的工作环节中的一个重要环节。
外贸单证制作与外贸业务、外贸跟单、商检、货物运输、保险和报关等环节紧密相关。
所以现有的课程体系已经远远不符合外贸业务的实际需要了。
2、课程内容缺乏整体性外贸单证实务课程因为是从 《国际贸易实务》课程中分离出来的，现有的授课内容和《国际贸易实务》的内容很多都是相同的。
很大程度上造成了课时的浪费。
对外贸易单证实务课程教学中的问题与对策
［ 文章编号】１ ６ ７ ３ — ０ １ ９ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ４ － ０ １ １ ２ － ０ １
果． 也 很 难 激 发 学 生 的学 习积 极 性 教 师应 根 据 教 学 内容 来 创 设 多样化的教学情境 ． 妞 多 运 用 现 代 多 媒 体 的教 学 手 段 ． 这 样 能 大
该 课 程 的 主 要 内 容 是 介 绍 外 贸 单 证 的基 本 要 求 、流 程 和 发
展趋势 ． 掌握 与其 相关 的 外 贸 基 础 知识 ． 并 教 授 在 进 出 口交 易 过
大 吸 引 学生 的注 意 力 。 使 他 们 在 整 堂课 的 教学 中都 保 持 良好 的 学
程 巾所涉及 的信用证审核 、各类外贸 单据和证 书的缮制方法和 习 状 态 ， 提高教学效果。 另 外 网 络教 学 的应 用 也是 必 要 的 。 通 过 实
单技能 ． 能 正 确缮 制各 类 外 贸单 证 ， 具 有 综 合 运 用 外 贸 知 识 的 能 做 相 应 的指 导 。 使 学 生在 “ 做” 中“ 学” ． 在“ 学” 中“ 练” ． 提 高 了学 生
力． 能较 好 地 处 理 与 单 证 相关 的外 贸业 务 ２ 教 学过 程 中存 在 的 问题 在 目前 的教 学 过 程 中 ． 主要 存 在 着 以下 几个 问题 。 ２ ． １ 教 学 过 程 主要 以理 论 讲 解 为 主 ． 忽 视 实 践 教 学
２ ． ２ 校 内实 验 室 建设 比较 落 后
目前 ． 我 校 实 验 室 建设 远 远 不能 满 足 学 院 的 实 际 需 要 ． 在 实
３ － ３ 重 应 用 专业 英 语 教 学
囝际 贸易专业对外语应 用能力要求很 高 ． 培 养 既有 国 际 贸
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浅谈外贸单证课程教学中的问题与对策
摘要随着我国外贸形势的发展，《外贸单证》课程日益重要。
该课程已经
成为国际贸易、商务英语和电子商务等经济类专业的核心课程。
针对目前该课程
中存在的一些问题进行了分析，并提出了相应的对策。
关键词外贸单证问題对策
外贸单证是国际贸易当中不可或缺的一部分，它集理论与实践于一身，具有
极强的涉外性，实践操作性和专业性。
随着中国近年来进出口贸易额的稳定增长，外贸单证在国际贸易当中的重要作用日益凸现。
《外贸单证》课程也遅渐成为国
际贸易、电子商务和商务英语等经济类相关专业的核心课程。
如何培养学生掌握
基本的单证操作，具备良好的外贸从业能力，是《外贸单证》课程授课的核心。
笔者结合自身授课经验以及对高职高专教育目标的理解，总结了该课程目前存在
的问题，并提出了相应的对策。
一、存在的问题
单证工作贯穿于进出口合同履行的全过程，是基于合同和信用证的重要作业，其中涉及货物的交割、运输、保险、商检、结汇等工作，涉及多个部门，包括进
出口商、保险公司、船运公、银行以及商检等部门。
因此，制单、审核及提交是
外贸业务中重要的组成部分。
但是，在目前的教学过程中，往往存在着以下几个
问题。
1.理论与实践的失衡
《外贸单证》课程是一门建立在国际贸易准则基础之上的实践性课程，学习
过程中不仅需要熟悉各种贸易术语、贸易条款以及贸易准则，还需要对各种相关
单证进行实际的操作演练。
然而，在目前的教学过程中，要么是重理论轻实践，
要么是轻理论重实践。
前者在授课过程中，老师注重讲解基础概念，贸易规则和
相关的贸易术语，大部分的教学时间都用于对知识的直接讲解，缺乏对单证制作
和审核的实际操作训练，导致学生只会死记硬背各种概念，对于单证的制作和审
核无从下手，这种传统的教学模式只突出了理论性，而忽略了单证课程的实践性
的特点。
后者是近两年部分院校《外贸单证》课程授课中的普遍现象。
老师在授
课过程中，对于贸易相关的理论知识一带而过，大部分时间用于实践练习。
这种
教学方式固然锻炼了学生的实际操作能力．但是理论基础薄弱，对于一些复杂的
单证处理，学生经常出错，而且还不知道错在哪里，在实践操作中不能活学活用。
2.语言基础薄
《外贸单证》课程具有极强的涉外性，国际上
通行的信用证及相关单证，基本上是以英文为主。
在进出口业务中，单证制
作必须使用英语或是双语对照。
而目前我们的教学过程中，授课教师多数是以中
文进行讲解，学生的语言基础薄剩，不同专业的学生对于单证制作表现出不同的
弱点。
国贸专业学生看不懂英文信用证，但是会填写中文的相关单证：而商务英
语专业的学生正好相反，看得懂英文的信用证，但是却不能理解信用证条款的意义，导致不会填单据。
因此，无论是中文还是英文，学生的语言基础都需要得到
重视。
3.单证教材及教辅材料缺乏
随着单证工作在外贸当中目益凸现的重要性以及人们对它的日益重视，单证
课程近些年オ从国际贸易相关课程中独立出来。
《国际贸易》和《国际贸易实务》等成熟课程经过10多年的发展，无论是教材还是教辅材料，都已经非常完善。
相比较之下，单证课程起步晚，相关教材和教辅材料选择面比较窄，可供选择的
教材版本比较少，能够在教材中理论与实践并重的教材就更少。
多数老师在授课
过程中，都是自己寻找信用证和单证的相关材料和练习。
这些材料往往缺乏系统
性和典型性，对学生的实际操作能力的培养有局限性。
4.教师队伍力量较弱
开设《外贸单证》课程的专业不仅仅只有国际贸易专业，其他与经济类相关
的例如电子商务、商务英语及物流管理等专业也会开设《外贸单证》课程。
然而，
单证教学因为其自身特点，涉及国际贸易实务、商务英语和国际商法等相关内容，对授课教师有较高的要求。
而目前，该课程的授课教师多数是从外贸专业上转型
过来的，要么是语言能力不过关，要么知识不全面，最严重的是缺乏实际的外贸
单证实践经验。
这使得在授课过程中，老师遇见一些单证实践操作问题不知该如
何应对，对于学生的提问回答的不够全面，有的时候甚至会造成误解。
二、对策建议
针对上文提到的问题，笔者提出以下的几点对应措施，以期能够收到较好的
教学效果。
1.理论与实践并重
《外贸单证》课程虽然是强调学生的专业技能水平，但是学生的理论基础也
同样重要。
在授课过程中，要根据学生的实际的知识及能力水平，确定理论与实
训课时的合理分配，既要保证学生能够有扎实的理论基础，也要培养学生的实践
动手能力。
教学中应首先注重理论知识的讲解，强调重点和要点，使学生牢固掌
握理论知识，例如信用证流程和专业贸易术语的意义等等；其次，在理论的基础
之上，使用相关的实训材料或案例，培养学生的制单、审单和提交的实际操作能力。
通过这样的教学模式，达到较好的教学效果。
2.加强语能力的培养
针对学生语言能力薄弱的间题，应从以下几方面进行改善。
首先，应开设外
贸类相关的专业单证模板，要求学生使用英文进行填制，从而使学生能够对常用
的英语术语进行反复练习。
第四，改革纯中文的考试模式。
期末考试以前都采用
全卷中文的形式，针对学生语言能力薄弱的问题，期末考试可以采用双语的形式，基础概念和定义理解可以使用中文形式，单证制作或修改用英文形式，并且可以
加人一部分信用证关键句子的翻译。
3.加快教材及教辅材料的建设
根据专业培养目标和目前教材市场的现状，深人外贸企业调査行业对单证操
作的要求。
教师同企业一线的单证员工一起针对性的制定适合学生使用并且满足
企业实际需求的教材，合理安排教材结构，按照单证实际流程安排教材单元顺序，并且根据实际经验在相应章节后面安排一定的思考题、案例操作题和纠错题，制
定合理的教学计划，丰富学生的教辅材料。
此外，还应建立相应的教辅资源库，
不断的积累教学课件和教学案例，逐步充实和完善教学资源。
4.加强师资队伍建设
良好的师资力量是学生素质的重要保障。
《外贸单证》课程具有涉外性、实
践操作性和专业性的特点，因此，师资力量的建设是必不可少的。
首先，应通过
培训和进修的方式，不断更新教师知识，从语言和专业知识两方面对老师进行培养，熟悉国际上外贸局势的变化和最新的外贸条款以及相应的国家和国际准则；
其次，应和企业建立长期友好的合作关系，邀请企业的专家到校进行专题授课或
实训指导，同时，教师应深人企业进行调研，利用假期到外贸企业进行实地锻炼，积累实际的单证工作经验，熟悉外贸流程和单证的相关工作。
通过以上这些措施，建立起理论基础扎实并且实践操作能力过硬的师资队伍，从而来保障教学质量和
教学水平。
参考文献
[1］任道纹．高校国际贸易专业教学模式改革初探[］河北职业技术学院学报，2006(1)
[21典大媒：职业教育芈研究断论［ N 】北京：教育。