人教版道德与法治七年下册教材分析

人教版道德与法治七年下册教材分析

教材分析

一、教材编写思路

七年级下册教材的设计基于学生的成长规律，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，以学生成长中的问题与矛盾为基础，确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个研究主题。在具体设计中，教材致力于帮助学生开启积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼。同时，教材也引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，在学校和社会生活中，主动参与集体建设，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。

二、教材编写原则与特点

一）全书贯穿社会主义核心价值观教育。教材专题内容和部分落实或渗透都体现了共奏和谐乐章、走进法治天地等主题，以及文明、自由、爱国、友善、公正、平等、敬业等价值观。

二）凸显生命教育底色，隐含公民意识教育，加强法治教育。教材关注青春生命，凸显生命教育底色。同时，教材也隐含公民意识教育，主题内容设计逐步从共同生活中渗入公共生活的要素，教材活动设计着力搭建平等对话的脚手架，留有对话、探讨、磋商空间。此外，教材还拓展生活内容领域，加强法治教育。

三）注重中华优秀传统文化的渗透。教材把中华优秀传统文化落实到每一单元，注重中华优秀传统文化对学生精神人格的引领。教材语言、阅读感悟、相关链接、内容主题等都注重中华优秀传统文化的渗透。

四）依托知识、超越知识，力图处理好知识、生活、价值三者之间的关系。教材以学生个体的生活经验为起点，以社会主义核心价值观为导向，以个体经验的表达、交流、碰撞、分

享、扩展等为线索，以关于道德的知识、有助于道德形成的知识为脚手架，促进学生道德知识（实践知识）的生成。

五）在青春成长、共同生活和集体生活中，学生常常会遇到各种困惑、矛盾和冲突。我们应该将这些问题视为重要的道德探讨和对话议题，为学生提供提升思想认识和道德修养的机会。在这部分内容中，我们强调真实的经验分享、不同观点的讨论和通过讨论获得共识。

六）我们要关注学生在青春期身心发展方面的特点，特别是在观察、记忆、思维、想象、情绪和情感方面的特点。教材应该引领学生的思想，注重思维能力的培养。我们的单元设计力求体现思想性，希望教材呈现能够引领学生思想认识的路径，包括经验导入、聚焦主题、正面陈述、揭示矛盾、进一步分析和更为普遍的通则。同时，我们也要关注活动设计，注重对思维能力的训练。

七）我们强调行动意愿和实践能力的培养。教材应该探索更有效的方式，引导学生从感知和理解走向行动。我们希望通过具有可操作性的行动策略，指引学生“如何做”。同时，我们

也要增加实践性的活动设计，并专设“拓展空间”栏目，鼓励和指导学生在课外进一步延伸研究和探索。

八）我们注重引导初中生自我意识在逐渐扩展的生活中获得健全发展。教材设计应该在各种关系的互动中引导学生自我意识的发展。七年级下册，我们将学生在发现自己、学会与同学相处、学会与师长相处、学会处理各种生命关系后，进一步扩展生活圈层。我们强调青春生命的自我意识在学会与他人共同生活、学会过集体生活和参与更多关系的互动中获得健康发展。同时，这也为八年级进入公共生活领域的研究奠定基础。

三、单元设计与立意解读

第一单元“青春时光”是七年级下册的起始单元，为整个下册的青春生命教育奠定了基础。本单元的主题是“青春”，不仅关注青春期的身心变化，还强调从“身体—心理—精神”的整体状态来看待青春成长。我们不仅关注初中阶段的研究和生活，还希望为学生的人生奠定基础。本单元与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。

在青春发育期，七年级学生的教育引导应该更加积极，不仅关注身体和心理的发展，还应包括精神和思想的发展。本册教材的设计旨在肯定青春，引导学生认识青春时期的生命成长，强调青春的积极和美好要素，并将社会主义核心价值观融入其中，引导学生热爱、珍惜、把握青春。同时，本册教材弱化过去对青春期负面心理的强调，更关注步入青春期的正面经验，引导学生通过各种活动和体验获得正面情感经验，将青春活力导向生活中的正能量。

第二单元的主题是情绪情感的掌控。本单元聚焦学生在身心发展关键期的情绪特点和广泛意义上的情感生活，通过“情绪—情感—情操”这一完整的链条促进学生的品德心理研究，

以及教学在道德与价值观层面的引导。初中学生处于青春期，情绪容易出现极端，心理情绪偏差容易导致行为偏差。因此，本单元的设计与编写将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达和情绪感染，并融入社会主义核心价值观的引导，帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格的心理教育。

本册教材的设计关注初中学生在广泛意义上的情感生活，着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情怀的重要基础。

第三单元的主题是在集体中成长。对初中生而言，日常的研究小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。

集体的发展需要个体的参与和建构。教材不仅强调集体对个体成长的价值，还强调集体的进步与个人的责任担当和不懈努力相关。集体的进步也体现着个体的锻炼成长。

在当代中国，全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届

四中全会强调，依法治国是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。法治集中体现了中国特色社会主义的核心价值追求。因此，法治教育是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一，也是全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的要求之一。

未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不强，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违法犯罪的道路。因此，必须增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到个人的言行，都需要在法治的框架中运行。

本单元以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用，感受法律对青少年自身的关爱。同时，引导学生自觉尊崇法律，激发学生研究法律的责任感，学会依法办事，树立法律，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。