初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
《重力》教学设计教学过程一、情境导入，引出新课：通过播放生活中常见的重力现象的视频，让学生观察视频中物体的运动有什么共同特点？并列举其他的常见实例，进而引出重力。
（设计意图：用学生熟悉的生活现象创设问题情境，使物理知识生活化，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的物理学习理念。
）二、重力及其三要素由引入得出重力的定义：物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力，给出重力的符号G。
通过回忆第一节一个力的产生至少需要几个物体，引导学生指出重力的施力物体。
教师补充：地球附近的所有物体都受到重力的作用。
问题启发：宇宙中八大行星绕太阳转动，为什么行星没有飞离太阳？教师补充：宇宙中任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间都存在相互吸引的力，这个力叫做万有引力。
行星运动过程中正是由于受到万有引力而改变运动状态。
重力就来源于万有引力，是万有引力的一部分，但并不等同于万有引力。
（设计意图：由八大行星绕太阳转动引出万有引力，并简单区分重力和万有引力。
树立学生正确的科学伦理认识。
）带学生复习力的三要素，引导学生知道任何力的学习都要从力的三要素开始研究，当然重力也一样。
（一）重力的大小：1.提出问题：重力的大小可能与哪些因素有关？学生体验活动：用手感受不同物体所受重力的大小，并猜想：重力的大小可能跟什么因素有关？进而提出猜想。
2.学生猜想—分析猜想提出问题：重力的大小与质量之间到底存在怎样的定量关系呢？3.设计实验方案给出三个提示问题，学生小组讨论设计本实验的方案。
（1）需要改变哪个物理量？（2）需要测量哪个物理量？（3）用什么仪器测量？学生展示方案，并相互补充完善。
多次测量，完善科学方法。
（设计意图：完善实验方案，学生设计实验的能力还不是很成熟，以问题引领的的方式引发学生思考完善实验方案，促进学生物理思维品质的优化。
）复习如何正确使用弹簧测力计。
给同学们准备不同的物体进行实验，1~4组用钩码进行测量，5~8组用木块，9~12组用铜块。
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章力和运动第三节重力教学设计【教学目标】1、知道重力是怎样产生的。
2、通过实验，探究并了解重力的大小跟什么因素有关。
3、知道重力的方向、重心。
会用所学知识分析日常生活中有关重力的现象。
【教学重点难点】1、探究重力大小与质量的关系；2、理解重力的方向总是竖直向下。
【教学方法】讨论法、阅读法、实验法。
【课时安排】：1课时【教学过程】一、引入新课：通过创设情景，美丽的黄果树瀑布水为什么向下流动引入新课。
二、学习过程：（一）重力是怎样产生的自学指导1：阅读课本第8页前两段，经小组讨论回答以下问题：1、重力是怎样产生的？2、重力用哪个字母表示，单位是什么？3、重力的施力物体是什么，受力物体是什么？4、什么是万有引力？（二）重力的大小1、探究：重力的大小与什么因素有关？提出问题：不同的物体重力不同，重力的大小与什么因素有关？猜想：重力的大小可能与有关，依据是。
在实验室，测量物体重力大小的工具是__ __ 。
2.自学指导2：探究重力的大小跟物体质量的关系阅读课本第8页下边,小组合作把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们所受的重力，将数据记录在学案的表格中，并画出重力与质量的图像，总结出重力与物体质量的关系。
器材：弹簧测力计，3个相同的钩码，一个钩码的质量m=50g=0.05Kg 。
3.学生实验4.分析与论证 分析表中实验数据，得出结论是：_________ 。
重力与质量的比值用 表示；重力与质量关系式表示为 或 。
则g=9.8N/Kg 的物理意义： 。
g=9.8N/Kg 表示的物理意义是：质量为1千克的物体，它所受到重力大小为9.8 N 。
注：（1）粗略计算时，可取 g = 10N/kg 。
（2）地球上的不同地点，g 有微小的差别。
5、跟踪练习：（1）关于g 的物理意义，下列说法正确的是（ ）A 、1kg=9.8NB 、重力为1N 的物体，质量为9.8kgC 、质量为1kg 的物体，受到的重力为9.8ND 、以上述结论都错（2）质量为2kg 的水受到的重力多大？（3）一中学生的重力是500N ，那么他的质量约是多少？（g=10N/kg ）钩码个数钩码质量m （kg ） 钩码重力G （N ） 比值G/m （N/kg ） 1个0.05 2个0.1 3个0.15（三）重力的方向和重心自学指导3：阅读课本9-10页，然后小组讨论明确以下问题：1、重力的方向指向哪？生活中重力的方向有何应用。
初中物理_第3节 重力教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】一、设计思路本节课的设计依据本节课的知识内容，学生的实际出发设计，本节课的知识内容包括重力的大小、方向、重心，在探究重力的大小和重力的方向知识时设计了探究性的实验，让学生通过实验获得知识。
学生普遍动手能力和把知识应用于实际的能力较差，为此在设计时一是重视物理课的实验性，物理课的一个特点就是在实验中获得知识，所以在教学时依据内容需要，设计学生实验，让学生动手去操作，培养学生的能力；二是重视物理教学的生活性，物理内容的特点就是与实际生活联系紧密，所以在教学中列举与本节知识相关的生活实例，帮助学生理解知识，让学生学会学习，并培养学生把知识应用于生活实践，解决实际生活问题的能力。
二、教学准备1、把本班48名学生进行分组，分成12组，每组确定组长一人，便于在小组实验时的操作。
2、准备实验器材：弹簧测力计13个，钩码若干，铁架台1 个，细线13 条3、实物教具、多媒体课件内容标准本课时主要落实课标“重力的由来”；“重力的大小、方向”；“重力的作用点——重心”；“重力的计算”教学目标1.知识与技能：（1）知道什么是重力，及其方向和作用点．（2）理解重力的大小与质量成正比，能用G=mg计算重力的大小．（3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能．2.过程与方法：（1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比．（2）在重力的运用上，重点采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会．3.情感态度与价值观：（1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识．（2）通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法．教学重点重力的概念、重力的大小及重力方向教学难点探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg仪器材料铁架台、细线、一重物；弹簧测力计、钩码（学生分组实验）教学方法实验小探究，讨论，实践活动课时安排 1板书设计第三节重力一、重力由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．二、重力的大小（1）实验探究：重力和质量的关系猜想：质量越大，重力越大方案与表格：钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N重力与质量之比（N/ kg）结论：重力和质量成正比．（2）公式：G=mg g=9.8牛/千克三、重力的方向：总是竖直向下四、重心：重力的作用点质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心．教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景得出：什么是重力（1）同学们，我们怎样判断黑板旁挂的画是否挂正？（2）播放图片：瀑布、投篮、苹果落地（3）师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？”（4）请学生读牛顿发现万有引力的故事．（课件展示）（5）由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．”（6）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示（7）师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？（强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用．）师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？（8）指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体．(地面附近的所有物体都受重力)学生讨论观看图片，思考其共同特点：落回地面．回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题．积极举例（跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等）．思考重力的施力物体和受力物体．2．实验探究：重力的大小（1）师：我们很容易提起一个5kg的书包，但要把一袋50kg的粮食提起来很费力，那么重力的大小与质量有什么关系呢？（2）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出）根据日常经验应能回答学生猜想积极猜想物体的重力大小与质量的关系．能提出：物体质量越大，所受重力越大．（3）组织学生分组讨论设计实验方案和制定表格（4）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格．（指出应多测几组数据）（5）请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．（6）请各小组汇报实验数据和所发现的规律．根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N重力与质量之比（N/ kg）0.05 0.49 9.80.1 0.98 9.80.15 1,47 9.8（7）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释）重力跟质量的关系可以写作：G=mg强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛．②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛．③质量是物体所含物质多少的属性，重分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格．积极交流实验方案和表格，如：钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法．认真实验并记录数据．认真分析研究实验数据，总结发现规律．通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比．理解和掌握重力和质量的计算关系．理解质量和重力的区别．力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右。
人教版初中物理（八年级·下·重力）教学设计方案
word 整理版可编辑整理版可编辑参考资料参考资料 学习帮手学习帮手人教版初中物理（八年级·下·重力）教学设计方案课题重力（一课时） 课型：科学探究型江西省云桥中学初中教 学 目标 1、 知识与技能目标●知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。
●会使用弹簧秤测量物体的重力。
●知道重力的三要素。
2、过程与方法目标●由实验探知重力的方向，并能运用这一结论解决实际问题。
●经历科学探究过程，得到物体的重力和质量的关系：G=mg G=mg。
●掌握控制变量的科学研究方法。
3、情感、态度与价值观目标●通过教学活动，激发学生的学习重力现象的兴趣和对相关科学知识的求知欲望，使学生乐于探索自然界的重力的现象，乐于了解日常生活、社会中的与重力有关的现象和道理。
重 点难 点教学的难点：引导学生发现物体受到重力的方向总是竖直向下的。
教学的重点：激发学生探究自然规律的兴趣，通过“猜想——实验——结论”的研究过程，掌握重力的大小G=mg 的规律。
教 学任 务 分 析 1、学生起点能力： 在知识方面，我校已在这一节课之前学习了本章第四节，学生知道要描述一个力，必须要了解这个力的三要素；在技能方面，会使用弹簧测力计来测量力；2、知识与原有知识的关系：新学知识中的重力与之前所学的弹力是并列的关系。
3、课时安排：两课时学法 指导 学会观察重力的方向；学会根据各种体验，猜想重力大小的相关量； 学会利用控制变量法探究重力与质量的关系；学会自主、探究、合作的解决问题。
教学 器材演示实验：红墨水，剪刀、可调平面、挂图、记号笔、、水盒、电脑课件；分组实验：每一组：铁架台1台、弹簧测力计1个、重垂线1根，橡皮泥1块、钩码4只、水盒1个，手边的任意物体。
教学 方法 实验探究、讨论法、讲授法、多媒体演示法过程设计教 师师 活活 动动学 生生 活活 动动设计意图导课 一、 设问题情景，激发探究欲望1．请大家一起欣赏有关瀑布、请大家一起欣赏有关瀑布、跳水的两个短跳水的两个短片。
《重力》教学反思范文6篇
《重力》教学反思范文6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理《重力》的教学设计与反思
初中物理《重力》的教学设计与反思设计理念一：充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。
《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
设计理念二：注重科学探究，注意教学方式的多样化。
科学探究既是学生的学习目标，又是新课改后重要的教学方式之一。
本节课重点是通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养动手能力及学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。
教学过程中可通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
设计理念三：通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱。
兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。
在本节课，要通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验，培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。
教材分析：①教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。
②书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
③课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
1教学设计1.1教学目标：知识与技能目标：①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。
②知道重力的大小与质量的关系。
③了解重力的方向和重力的作用点。
方法与过程目标：经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。
情感态度价值观目标：培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。
1.2重点与难点：重点：探究重力大小与质量成正比G=mg。
初中物理重力文字教案及反思
初中物理重力文字教案及反思教案标题：初中物理重力文字教案及反思教学目标：1. 理解什么是重力以及重力的概念和性质。
2. 掌握计算重力的方法，并能运用重力公式解决实际问题。
3. 了解重力在日常生活和自然界中的应用。
教学重点：1. 重力的概念和性质。
2. 重力的计算方法及应用。
教学难点：理解重力的概念较为抽象，需要借助实例进行解释和理解。
教学准备：1. 课本、教学PPT和相关教学资源。
2. 实验装置和实验材料（如简易弹簧测力计）。
3. 学生练习题和作业。
教学过程：引入（5分钟）：通过观看重力相关的视频或展示实例，引发学生对重力的兴趣，并向学生介绍本课的学习内容和目标。
正文（30分钟）：1. 概念解释：教师简要解释重力的概念和性质，强调重力是地球对物体的吸引力，与物体的质量和距离有关。
2. 公式推导：通过公式F=ma，引导学生推导出物体所受重力的公式F=mg，并解释其中的变量含义。
3. 计算实例讲解：通过具体的实例，教师演示如何计算物体所受重力的大小，并指导学生进行计算练习。
4. 实验探究：利用简易弹簧测力计等实验装置，进行实验，让学生通过测量不同物体的重力值，加深对重力的理解。
总结及拓展（10分钟）：1. 小结重力的概念和计算方法，并与学生进行讨论和解答疑惑。
2. 引导学生思考重力在生活中和自然界中的应用，并列举一些例子。
3. 布置相关练习题和作业，巩固学生对重力的理解和应用能力。
教学反思：教学过程中通过多种形式的教学手段，如引入视频、实验探究等，能够激发学生的兴趣，增强他们对重力的理解和应用能力。
此外，在教学过程中重视与学生的互动，及时解答疑惑，并鼓励学生发表自己的观点和思考，能够促进学生的参与和思考能力的发展。
对于知识点较为抽象的重力概念，教师还可以运用更多生动的例子和实例进行解释，让学生更好地理解。
同时，在教学结束后布置练习题和作业，能够巩固学生的学习效果，并提供反馈和指导。
初中物理重力教案教学反思
初中物理重力教案教学反思
首先，我认识到教学应该面向全体学生，兼顾两头。
在本次教学中，我力求让每一位学生
都能参与到课堂中来，对于学习有困难的学生，我在课后加强辅导，努力不让任何一个学
生掉队。
同时，我也注重培养学生的学习兴趣和学习能力，鼓励他们提出问题和思考问题，使他们在学习中获得成就感和自信心。
其次，我在本次教学中注重了学法指导。
我意识到，中学阶段的物理学习需要学生在大量
的物理现象的基础上形成概念，这不仅需要归纳和总结，还需要在已有的概念和规律的基
础上进行演绎。
因此，我在课堂教学中努力改变以往那种以讲解知识为主的传授者的角色，而是成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
我鼓励学生表达自己的观点和想法，引导学生
从不同的角度分析问题，帮助他们形成正确的思维方式和方法。
然而，在本次教学中，我也发现了一些问题。
例如，我在课堂上的提问和引导还不够深入，没有充分激发学生的思考和探究欲望。
此外，我在课堂上的语言表达和板书方面也有待改进，有时学生可能对我的讲解和表达产生困惑。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要更加深入地研究教材和学生的实际情况，
设计更有针对性和启发性的教学内容和方法。
同时，我也需要不断提高自己的语言表达和
板书能力，使学生能够更好地理解和接受我的讲解。
总的来说，我对本次初中物理重力教案的课堂教学感到满意，但也深知自己还有许多需要
改进和提高的地方。
我将继续努力，不断提高自己的教学水平和教学效果，以更好地为学
生服务。
初中物理《重力》教学设计
人教版八年级物理下册第七章《力》第3节《重力》教学设计一、教材内容分析本节重力是力学中非常重要的一种力，重力也是日常生活中无处不在的一种力，学好重力会对今后力学的分析与研究起到至关重要的作用。
二、课标要求：通过常见事例或实验，了解重力，认识力的作用效果。
用示意图描述力，会测量力的大小。
三、学情分析之前学生已经掌握了力的三要素方面的知识，对重力的了解并不陌生，只是对于重力的产生尚不明确，重力的大小、方向、作用点不够清晰，教学过程中要结合现实生活中的具体事例加以讲解，便于学生理解重力的相关概念。
四、教学目标（一）知识与技能1．了解重力及重力产生的原因。
2．了解重力的方向以及重垂线的应用。
3．了解重力的大小与质量的关系。
（二）过程与方法1．经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。
能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。
2．经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。
（三）情感态度与价值观1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。
2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。
五、教学重难点及教学策略人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。
重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。
本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。
探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。
重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。
八年级物理重力教学反思（通用5篇）
八年级物理重力教学反思八年级物理重力教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的八年级物理重力教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级物理重力教学反思1对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。
用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。
学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。
关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。
通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。
最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。
本节课的教学有以下的特点一、立足培养学生的探究能力进行设计1、让学生从熟悉的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。
2、放手让学生进行猜想，并建立假设，讨论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。
3、让每个学生设计实验方案，通过小组讨论确定教理想的方案。
4、进行实验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。
5、根据实验数据，进行分析处理，通过组内讨论，组际交流，得出结论。
二、在创设情景中，培养学生的多种能力1、引入新课时，提供瀑布图，让学生根据提供的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培养了学生的表达能力。
2、让学生观察实验现象和生活经验的基础上得出重力的方向是向下的，在让学生判断，结果利用已有知识不能解决问题，产生了矛盾，让学生进入学习重力方向的状态中。
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
重力★整体设计说明★本课由日常生活中常见的一些现象入手从而引出重力概念的教学，再根据重力的概念和现实生活中的现象引出重力的方向，通过实验验证得出物体的重力与质量成正比，进一步得出重力的大小及公式。
体现了从生活走向物理又从物理走向生活的教学理念。
★教材分析★重力是学习了力、弹力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
为后面的二力平衡、功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
不但使学生学习到重力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
★教法建议★本节课在教学过程中可根据生活中现象入手，结合日常生活中一些常见的现象引出重力的概念。
让学生了解重力，设计实验让学生体会物体的重力与质量成正比，从而得出重力的大小，以及知道影响重力大小的因素。
本节课在教学过程中要发挥学生的主体性，教师应引导学生去思考，培养学生的实验操作和解决问题的能力。
★学情分析★学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
本着让学生自主学习、实现自主发展的目标，在本节课的学习过程中，设计了一系列的活动，激活学生原有的知识储备，扩展学生实践研究的范围，诱发学生主体探究的动机，使学生在深层次的探索活动中，体验探索的艰辛和成功，激发学生探索兴趣和热情，培养学生的创新情感，从而培养学生的创新能力和创新意识。
给学生一个空间，让学生自己去发挥；给学生一个困难，让学生自己去克服；并从活动中中不断强化重构自己的知识体系。
★学法引导★设置情境引导学生思考从而引出重力概念的教学。
然后通过让学生动手实验，设计实验方案来进一步掌握设计实验让学生体会物体的重力与质量成正比，从而得出重力的大小，以及知道影响重力大小的因素。
这样安排学生学习能充分激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的动手创造能力，对本节课的知识点自然也就加深了理解。
初中物理_《重力》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1.知识与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的原因，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系，能够利用重力的计算公式进行计算。
2.过程与方法：通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系，培养学生“猜想、设计、操作、分析论证”的能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生探究自然现象和物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。
3.重点、难点：重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。
难点：重力的方向及重锤线的应用。
4.器材准备：弹簧测力计、多个钩码、、重锤线、不倒翁、刻度尺等。
5.教学过程：第一个环节：创设情景，引入新课：展示花花浪子瀑布图片和王亚平太空吞水滴视频截图，引导学生观察并思考“为什么地球上的水总是往低处流，而在太空会悬浮呢？投影展示重力的概念第二个环节：合作学习，探究新知1、重力大小（1）感受重力引导学生哪些物体重力大，哪些物体重力小。
增强对重力的感性认识，为下一步猜想中立的影响因素打下基础。
（2）实验探究引导学生大胆猜想，重力的大小与哪些因素有关？然后指导学生分组对这些猜想进行实验探究，看是否科学合理，并把结果记录下来，最后指导学生利用测力计和钩码探究“重力大小与质量的关系”，并完表格。
（3）数形分析（绘制G—m图像）指导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标，完成G—m关系图像并计算G与m的比值，用g表示，约为了9.8牛/千克，由此得出G=mg这一公式。
（通过建立G—m关系图像，可以更加直观形象的表达二者关系。
）（4）应用练习指导学生自己参照教材例题，完成自我评价反馈练习12．重力的方向、作用点（1）观察重力方向展示细线指示了前端受力的方向，然后用细线悬挂重物，待物体静止后观察细线下垂的方向即重力的方向。
（2）应用重垂线指导学生利用重垂线，检测桌棱否竖直，桌面是否水平，（3）区别“竖直”和“垂直”讨论竖直向下和垂直向下的区别。
初中物理_第3节 重力教学设计学情分析教材分析课后反思
重力教案（一）教学目的1．知道重力产生的原因。
2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。
3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意义。
（二）教具弹簧秤、钩码、细线、铁架、直尺、橡皮泥。
（三）教学过程一、复习提问1、实验室中常用的测量力的工具是什么？它是根据什么原理制成的？弹簧测力计在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比2、力的三要素是什么？大小、方向、作用点3、离得示意图？带箭头的线段线段的长——大小箭头——方向线段的起点或终点——作用点二、新课引入秋天，苹果从树上落到地面上。
漂亮的瀑布。
飞机的坠毁。
运动员跳水。
物体为什么会下落呢？这是因为地球对地面附近的物体有吸引力，地面附近的一切物体都受到地球的吸引。
这个吸引力被称为——重力三、重力的产生橡皮泥因受绳子的拉力才没被甩出去。
月球因受地球的吸引力才没被甩出去。
各行星因受太阳的吸引力才没被甩出去。
宇宙任何两个物体之间，大到天体，小至灰尘，都存在互相吸引的力，即万有引力地球对地面附近物体的吸引力叫重力。
地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。
1、重力的符号：重力用Ｇ表示2、重力的单位：牛顿，Ｎ3、地球上所有的物体都受到重力的作用.4、重力的施力物体是：地球力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。
重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。
例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。
椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
四、重力的方向重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。
实验现象：不管铁架台怎样倾斜，细线的方向有没有变。
结论：物体所受重力的方向总是竖直向下≠垂直向下重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。
所以重力的方向是竖直向下。
重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。
我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。
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物体所受重力大小跟它的质量大小成正比。
用公式表示为=g或G=mg.每个符号代表的物理量及单位。
应用训练:一个质量为50kg的中学生受到的重力是多少？相关链接:阅读课本第9页“相关链接”并回答1、地球上同一地点，g的值____，不同地点g的值_______，g值最大的位置在。
2、物体所受重力大小与位置有关吗？学生指出公式中每个符号代表的物理量及单位。
一学生板演，其余在答题纸上做。
学生阅读课本相关内容后回答。
巩固深化公式，规范解题步骤。
通过这两个问题是学生区分重力和质量，深化重力的概念。
重力的作用点播放视频杂技顶缸表演片段。
提出问题：你能像杂技演员一样用一个手指分别支起直尺、物理课本、笔吗？当手指支在什么位置时平衡？你能描述一下吗?教师总结：1、对于整个物体，重力的作用就像作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。
像直尺、课本这类质地均匀、外形规则的物体的重心就在他们的几何中心。
你能说出下列物体的重心吗？（课件展示）2、画出这些物体所受重力的示意图。
课件展示。
巩固练习:1）画出地面上重10N学生观看后动手做，并展示。
学生观察回答。
学生练习。
激发兴趣，让学生体会、感受物体的重力作用的表现像在一个点上。
学生学会画重力的示意图。
的小球所受重力的示意图。
2）.画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。
课堂拓展1、展开想象的翅膀：如果失去了重力，会怎么样？播放王亚平太空授课视频的片段。
学生思考讨论回答并观看视频。
使学生了解失重现象，培养学生热爱科学、学习物理的兴趣。
课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获？学生可以个别回答，也可以互相交流进行学习小结。
促进知识的巩固与掌握，提高学生的表达能力。
达标测试1、关于物体的重力，以下说法错误的是（）A、物体的重力是由于地球对物体的吸引而产生的。
B、物体的重心就是重力作用点C、物体的重力方向总是垂直向下D、地面上的任何物体都有重力2、质量为10kg的物体所受的重力是______N,重力为1N的物体的质量是______kg。
3，抛出的小球最终落向地面，是因为小球受到力，这个力的施力物体是。
4、建筑工人用重锤线来检查所砌的墙壁是否竖直，所依据的原理是。
学生独立完成后上交，教师批改。
检测学生本节课内容掌握情况。
5、在图中画出空中飞行的小球所受重力的示意图。
学情分析1、学生在学习本课前已具备的知识技能基础学生通过本章前两节的学习已经知道力的作用效果、会画力的示意图，会正确使用弹簧测力计的使用方法。
在小学科学课中对重力及其方向有初步了解。
对于科学探究通过八上课本的学习已具备初步的科学探究方法、实验操作、实验数据的记录和实验数据的处理能力。
对于正比关系的判断方法在小数学中学过根据比值不变得出正比关系。
而正比函数学生在初中数学课中还没学，因此学生理解有一定难度，所以本节课中采用比值法分析处理数据。
2、对即将学习的内容已经具备的水平这节课所要学习的内容与学生实际生活联系紧密，学生有感性认识。
本章前几节学习了力，而重力是力的一种，这有助于学生对重力的理解。
在《弹力与弹簧测力计》一节的学习中，学生已了解弹簧测力计构造，掌握了正确使用弹簧测力计的方法，为本节实验探究打下较好的基础3、学生的年龄特点和认知特点：八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。
再是学生在生活中有搬起、提起、抬起、举起物体的生活经历和感受，因此学生知道重力是有大小的，对重力大小与什么因素有关不难作出猜想和假设。
课前要求学生再次体验有搬起、提起、抬起、举起不同物体时的感受为课堂学习做准备。
学生当堂学习效果评测结果及分析根据《重力》一节的教学目标，对学生课堂学习效果的检测和评价分为两部分，一是课堂学习过程中针对本节课教学的重难点采取跟踪检测，二是为了是学生对本节课的内容形成整体知识框架在最后进行了本节课的达标检测。
重力的方向是本节课的重点之一，因此学习重力方向之后通过“动手做：你能检查墙壁上悬挂的画是否挂正吗？”课堂实践活动，检测学生对重力方向及其应用的掌握情况，从学生的课堂表现可以看出，学生对重力的方向竖直向下掌握较好，但对重力方向在日常生活中的应用由于生活经验的欠缺，需要教师加以指导，较好的学生能知道操作方法及其理论依据，并能有条理的加以说明。
在本节课的核心内容“探究重力大小与什么因素有关”的探究活动中，学生能根据自己的生活经验和感受大胆发表自己的观点，并能说出事实支持自己的观点，初步形成科学猜想的习惯。
设计实验通过过5个问题的引领，检测了学生对已学过的弹簧测力计的使用、科学探究的方法、分析处理数据的能力，通过学生的问题解决和实验操作，学生对本节课的实验探究完成较好，进行展示的小组代表能较清晰的阐述自己的观点，得出正确的结论。
为巩固重力与质量的关系，让学生用G=mg进行计算，多数学生能正确进行计算，但是计算题的步骤欠规范。
对重力的作用点——重心学习的检测是通过学生画重力的示意图，学生基本上能准确找到质地均匀、形状规则的物体的重心，根据重力的方向画出物体所受重力，但对斜面上的物体所受重力有少数学生画成与斜面垂直。
达标测试是对本节课所学内容的整体检测。
我对学生的解答情况进行批阅，正确率约为80%，出错多的题目为第1、2题，第一题出错的原因一是审题欠认真，选成了正确的，二是学生对重力的相关知识没有完全理解和掌握。
第二题主要是计算错误。
总之，学生通过本节课的学习基本到达了教学目标的要求，学生的思维能力和知识应用能力获得了提高，不足之处需要在以后的教学中加强训练和培养。
《重力》教材分析一、教材的作用和地位《重力》是（鲁科版）八年级物理下册第六章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，也是力学中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。
因此，《重力》是这一章中重要的一节课，对初高中知识起着承上启下的作用二、教材内容的分析鲁科版教材本节课的内容顺序是重力的概念、重力的大小、重力的方向、重心。
学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。
因此，教材开始展示重力现象的具体事例，从研究对象运动的共同特点启发学生思考产生这种现象的原因，建立重力的概念，接着介绍了万有引力。
这样做既培养学生观察思考的习惯，又能让学生树立起以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理。
教材通过托起质量不同的物体感到所用力的不同引入重力大小与什么因素有关。
注重了学生的生活体验，使猜想和假设建立在事实之上。
也可以启发学生通过提起、搬起、举起质量不同的物体来感受重力。
在研究重力与什么因素有关这一问题时,教材设计成了探究实验,侧重点不在于结果而在于探究的过程,最后启发学生计算重力与质量的比值得出物体所受的重力大小跟物体的质量成正比，培养学生分析,归纳,概括,总结的能力,也让学生深刻地体会并掌握一般的探究方法.相关链接的内容使学生了解g值得细微差别，目的是让学生知道重力大小于地理维度有关，有助于学生辨别重力和质量这两个物理量，深化对重力概念的理解。
重力的方向教材用悬挂重物的细线的方向即为重力的方向，即为日常生活中常说的“竖直向下”。
重力方向的应用列举了检查墙壁是否竖直，在“动手动脑学物理”的第2题是利用重力的方向检查桌面和地面是否水平。
“想想议议”中的“下”在哪里可以让学生了解重力的方向指向地心，深化对重力方向的理解。
重心部分直接给出了重心的定义和质地均匀、形状规则的物体的重心的确定方法。
三、教材内容的整合处理1、内容呈现的顺序加以调整。
调整为重力的概念、重力的方向、重力的大小、重心。
把重力的方向调整至重力大小的前面，一是因为只有学习了重力的方向后，才能知道使用弹簧测力计测量物体重力时，测力计要竖直放置。
二是学生在感受重力大小时能够理解托起、搬起、提起、抬起物体时用向上的力是为了克服物体的重力，所用的力越大，物体重力越大。
2、对于重力概念的学习，增加播放航天员以漂浮姿态进入天宫一号的视频，和地球附近的现象进行对比，是学生明确只有地球附近的物体受到重力作用，太空中的宇航员不受重力作用。
3、重力的方向增加演示实验：（1）在两个铁架台上用细线悬挂一些物体，放在水平桌面上，重物静止时，观察细线下垂的方向。
（2）剪断一根细线观察物体下落的方向。
（3）将其中一个铁架台放到斜面上，观察重力的方向是否改变，以区分竖直和垂直。
4、“重力大小跟什么因素有关”部分内容的教学，按照科学探究的环节进行。
设计实验是学生学习的难点，采用问题引领的方式，向学生渗透设计实验方案的方法。
5、重心部分通过视频杂技《顶缸》的片段和学生模仿杂技演员用一个手指支住课本、刻度尺等物体，体验物体所受到的重力就像作用在物体的一个点上，有助于学生理解重心。
四、教学重点和难点探究重力的大小与什么因素有关及重力的方向定为本课的教学重点；能运用重力计算公式（G=mg）解决相关问题既是重点又是难点。
求对学生加强能力的培养，因此培养学生（分析概观、信息处理等）的多种能力定为这节课的重点。
五、本节内容的教学需要1课时，课型为概念课。
第六章力和运动第三节重力一、巩固练习：1、质量为50kg的中学生所受的重力是多少？2、（1）画出地面上重10N的小球所受重力的示意图。
（2）画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。
二、达标检测：1、关于物体的重力，以下说法错误的是（）A、物体的重力是由于地球对物体的吸引而产生的。
B、物体的重心就是重力作用点C、物体的重力方向总是垂直向下D、地面上的任何物体都有重力2、质量为10kg的物体所受的重力是______N,重力为1N的物体的质量是______kg。
3，抛出的小球最终落向地面，是因为小球受到力，这个力的施力物体是。
4、建筑工人用重锤线来检查所砌的墙壁是否竖直，所依据的原理是。
5、在图中画出空中飞行的小球所受重力的示意图。
《重力》评课记录巩玉霞：我有幸听了张老师今天执教的《重力》一课，她十分注重引导学生自主探究，让学生主动构建知识，注重培养学生的科学探究的能力，努力让学生成为知识的。
本节课教学中十分注重三维目标的有机整合。
在张老师精心组织下，学生在学习知识和技能的同时，也经历了知识获得过程，采用了让学生先体验后感悟，在活动中激发学生的学习兴趣，增强了他们学习的积极性。
这堂课的情景引入采用了将太空中的宇航员可以飘起来与地球上的我们、及日常生活中的常见现象进行对比，引出重力，使学生处于轻松的学习氛围，在比较中知道产生这些现象的根本原因是地球附近的物体受到了地球的吸引力。