《当冲突发生后》说课稿
当冲突发生后教案

当冲突发生后教案一、教学目标1. 让学生了解冲突的定义和常见类型。
2. 培养学生处理冲突的积极态度和技巧。
3. 引导学生通过有效沟通解决冲突,维护人际关系和谐。
二、教学重点1. 冲突的定义和类型。
2. 处理冲突的积极态度和技巧。
3. 有效沟通解决冲突的方法。
三、教学难点1. 识别冲突的类型。
2. 运用适当的技巧处理冲突。
3. 创设和谐的人际关系环境。
四、教学方法1. 讲授法:讲解冲突的定义、类型及处理方法。
2. 案例分析法:分析实际案例,引导学生学会处理冲突。
3. 小组讨论法:分组讨论,分享处理冲突的经验和技巧。
4. 角色扮演法:模拟冲突情境,让学生学会运用沟通技巧解决问题。
五、教学准备1. 准备相关冲突案例。
2. 准备教学PPT。
3. 划分学习小组。
4. 准备角色扮演道具。
第一章:认识冲突1. 导入:通过PPT展示冲突的定义,引导学生了解冲突在日常生活中的普遍性。
2. 讲解:详细讲解冲突的定义、特点和常见类型。
3. 案例分析:分析具体冲突案例,让学生认识到冲突对人际关系的影响。
4. 小组讨论:分组讨论冲突发生的原因及危害,分享个人经历。
第二章:处理冲突的积极态度1. 导入:讲解处理冲突时应保持的积极态度。
2. 讲解:阐述积极态度在处理冲突中的重要性。
3. 小组讨论:讨论如何保持积极态度应对冲突,分享成功经验。
4. 角色扮演:模拟冲突情境,演示积极态度处理冲突的过程。
第三章:冲突处理技巧1. 导入:讲解冲突处理的基本技巧。
2. 讲解:详细阐述倾听、同理心、表达等技巧在冲突处理中的应用。
3. 小组讨论:讨论如何运用冲突处理技巧,分享实践经验。
4. 角色扮演:模拟冲突情境,让学生运用所学技巧解决问题。
第四章:有效沟通解决冲突1. 导入:讲解有效沟通在解决冲突中的重要作用。
2. 讲解:阐述清晰表达、倾听、反馈等沟通技巧在解决冲突中的应用。
3. 小组讨论:讨论如何在冲突中进行有效沟通,分享成功经验。
4. 角色扮演:模拟冲突情境,让学生运用有效沟通技巧解决问题。
部编版道德与法治四年级下册《3当冲突发生》第1课时“校园里的冲突”(说课稿)

部编版道德与法治四年级下册《3 当冲突发生》第1课时“校园里的冲突”(说课稿)一. 教材分析部编版道德与法治四年级下册第三单元《当冲突发生》的第一课时“校园里的冲突”,以学生的日常生活为背景,引导学生认识和理解冲突的产生和解决方式。
教材内容丰富,包括冲突的定义、冲突的原因、冲突的处理方法等。
通过本节课的学习,使学生能够正确面对和解决校园生活中的冲突,培养学生的沟通能力、团队协作能力和自我控制能力。
二. 学情分析四年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期,独立意识和自我意识的增强使得他们在与人交往中容易产生冲突。
他们在处理冲突时,往往缺乏有效的沟通技巧和解决问题的方法。
因此,在教学中,需要结合学生的实际情况,以他们熟悉的生活场景为例,引导他们认识和理解冲突,学会正确处理冲突。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够理解冲突的产生和解决方式,学会用合理的方式表达自己的需求和意见,掌握解决冲突的基本技巧。
2.过程与方法:通过小组讨论、角色扮演等方法,培养学生与人沟通、协作的能力,提高他们解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱生活、积极向上的态度,使他们学会尊重他人、理解他人,培养良好的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点:冲突的产生和解决方式,解决冲突的基本技巧。
2.教学难点:如何引导学生正确表达自己的需求和意见,以及如何在实际生活中运用解决冲突的技巧。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法:通过设置生活情境,让学生在实际情境中感受和理解冲突的产生和解决方式。
2.小组讨论法:引导学生分组讨论,鼓励他们发表自己的观点,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.角色扮演法:让学生参与角色扮演,亲身体验解决冲突的过程,提高他们解决实际问题的能力。
4.案例分析法:通过分析典型案例,使学生掌握解决冲突的基本技巧。
六. 说教学过程1.导入新课:以一个校园冲突案例导入,引导学生关注校园里的冲突现象。
2020部编道德与法治四年级下册《当冲突发生》创新优质说课稿

2020部编道德与法治小学四年级下册《当冲突发生》优质说课稿今天我说课的内容是部编道德与法治小学四年级下册第一单元第3课《当冲突发生》。
本单元的教学要通过探索,理性积极认识友谊,聚焦守信,学会应对冲突和欺负,促使学生健康成长。
这是本单元的价值取向。
为了实现这些目标,下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课。
一、说课程标准本课对应课程标准“三、我们的学校生活——4:体会同学之间的真诚相待、互相帮助的友爱之情;学会和同学平等相处。
知道同学之间要相互尊重,友好交往。
(中)”二、说教材。
(一)教材分析本课是在前三年我的学校生活主题学习的基础上,学会应对冲突和欺负。
本课包括“校园里的冲突”和“遇到欺负怎么办”两部分。
教学时应从学生已有知识经验出发,运用生动活泼例子引领,让学生参加活动,在实践中学会应对冲突和欺负。
分为两课时教学。
(二)教学目标知识:1.了解冲突的类型和原因;2.知道什么是欺负,体会欺负的危害;能力与方法:1.掌握解决冲突的方法和技能,学会调解冲突;2.从欺负中不同的角度,教育孩子,引导学生怎样去应对欺负。
情感态度与价值观:友爱宽容(三)教学重难点1.重点:掌握解决冲突的方法和技能,学会调解冲突;引导学生怎样去应对欺负。
2.难点:了解冲突的类型和原因;引导学生怎样去应对欺负。
三、学情分析。
四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期,他们经过前三年课程的学习,对冲突有所认识,但如何正确处理冲突认识不够。
再根据以上教材分析,为此,确定以下教学方法。
四、说教法和学法、教学准备:1.教法:启发式、小组合作探究2.学法:自主学习法及活动与探究3.教学准备:师制作课件,收集案例资料;学生课前查找关于冲突和欺负的资料,做调查。
五、说教学过程。
第一课时一、情景导入。
1.师播放校园剧。
同学们认真观看。
师:剧中校园内发生了什么事?生:自由回答。
部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》说课稿

部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》说课稿一. 教材分析部编人教版道德与法治四年级下册第三课《当冲突发生》,主要讲述了冲突的产生、处理冲突的方法以及如何化解冲突等。
通过本节课的学习,让学生了解冲突的普遍性,学会尊重他人,理解宽容待人的重要性,掌握解决冲突的方法,提高人际沟通能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力,对于生活中的冲突现象有了一定的认识。
但在处理冲突方面,部分学生可能还缺乏有效的沟通技巧和宽容待人的意识。
因此,在教学过程中,要关注学生的个体差异,引导学生积极参与,提高他们的沟通能力。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生了解冲突的产生原因,学会尊重他人,提高人际沟通能力。
2.过程与方法:通过小组讨论、角色扮演等方式,培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生宽容待人的品质,学会理解和关爱他人。
四. 说教学重难点1.重点:冲突的产生原因,解决冲突的方法。
2.难点:如何培养学生宽容待人的品质,提高人际沟通能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法,让学生在具体的情境中感受冲突,学会处理冲突。
2.运用小组讨论法,引导学生积极参与,培养独立思考和解决问题的能力。
3.利用角色扮演法,提高学生的沟通技巧,培养宽容待人的品质。
4.采用多媒体教学手段,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课:通过讲述一个生活中的冲突案例,引发学生对冲突的思考,导入新课。
2.讲授新课:(1)讲解冲突的产生原因,让学生了解冲突的普遍性。
(2)教授解决冲突的方法,引导学生学会尊重他人,提高人际沟通能力。
(3)讲述如何化解冲突,培养学生的宽容品质。
3.巩固新课:通过小组讨论、角色扮演等形式,让学生运用所学知识解决实际问题。
4.拓展延伸:布置课后作业,让学生结合生活实际,学会宽容待人。
5.总结课堂:对本节课的主要内容进行总结,强调冲突处理的注意事项。
小学品德与社会《当冲突发生后》说课稿

《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材,准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分:第一部分,由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境,然后是一个“辨析角”,教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例,引起学生思考:当自己遇到这些情况,会怎么做?第二部分,是一张调查表,先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突,然后要求进一步探讨:遇到冲突后怎么办。
第三部分,教科书先通过一则成功化解冲突的故事,让学生有所感悟。
接着是一个体验活动,学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴,从中发现这些人的共性:心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样,联系自身情况,找一找自己在人际交往方面的优缺点,提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提,是一种重要的人生技能。
就小学生来说,他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说,同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显,这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了:同学之间难免会产生矛盾,甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材,二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育;五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办?《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性,我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材,凸显目标目标是整个教学的导向,是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源,它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在,我们必须据此来确定教学目标,所以两者相辅相成。
本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例,可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法,帮助他们处理好人际关系,学会交往与合作,懂得尊重和理解,减少人际冲突,促进人际交往顺畅和谐。
新人教版部编本四年级下册3《当冲突发生》第2课时说课稿

新人教版部编本四年级下册3《当冲突发生》第2课时说课稿一. 教材分析新人教版部编本四年级下册3《当冲突发生》第2课时,主要讲述了在日常生活和学习中,冲突是难以避免的,但我们需要学会正确处理冲突,保持良好的人际关系。
本节课通过案例分析、小组讨论等形式,让学生了解冲突产生的原因,学会用理智和宽容的态度去化解冲突,培养学生的沟通能力。
二. 学情分析四年级的学生正处于心理和生理发育的关键时期,他们开始意识到自己的独立性,但在处理冲突方面尚缺乏经验和方法。
他们在课堂上表现出好奇心强、善于模仿、好胜心等特点。
因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,因材施教,引导他们正确处理冲突。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生了解冲突产生的原因,学会用理智和宽容的态度去化解冲突。
2.过程与方法:通过案例分析、小组讨论等形式,培养学生的人际沟通能力。
3.情感态度与价值观:使学生认识到和谐的人际关系对生活和学习的重要性,学会珍惜和维护。
四. 说教学重难点1.重点:让学生学会正确处理冲突,保持良好的人际关系。
2.难点:培养学生用理智和宽容的态度去化解冲突。
五. 说教学方法与手段1.采用案例分析法,让学生通过分析案例,了解冲突产生的原因及处理方法。
2.运用小组讨论法,引导学生主动参与课堂,培养他们的沟通能力。
3.利用角色扮演法,让学生亲身体验冲突处理的过程,提高他们的实践能力。
4.采用多媒体教学手段,丰富课堂内容,激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个发生在校园里的冲突案例,引发学生的思考,引入新课。
2.案例分析:让学生分组讨论案例,分析冲突产生的原因,引导学生认识到处理冲突的重要性。
3.方法指导:教师讲解处理冲突的方法,如冷静思考、换位思考、沟通协商等,让学生学会用理智和宽容的态度去化解冲突。
4.角色扮演:让学生分组进行角色扮演,模拟冲突处理的过程,提高他们的实践能力。
5.小组讨论:让学生围绕“如何维护和谐人际关系”展开讨论,分享彼此的经验和感悟。
最新人教部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》说课稿

最新人教部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》说课稿一. 教材分析《道德与法治》四年级下册教材,以学生的生活经验为基础,以培养学生的道德素养和法律意识为核心,设置了多个主题。
其中,《当冲突发生》这一课旨在让学生了解冲突的产生和解决方法,培养学生正确处理冲突的能力。
教材内容丰富,以实例引导学生认识冲突,以讨论和活动的方式让学生学会解决冲突的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力,他们对生活中的冲突有一定的认识。
但学生在处理冲突时,往往由于情绪激动、缺乏沟通技巧等原因,不能很好地解决问题。
因此,在教学过程中,需要引导学生了解冲突的产生,学会冷静分析问题,掌握解决冲突的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生了解冲突产生的原因,学会正确处理冲突的方法。
2.过程与方法:通过小组讨论、角色扮演等活动,培养学生沟通、协商的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生尊重他人、理解他人的态度,增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点:冲突产生的原因,解决冲突的方法。
2.教学难点:如何引导学生冷静分析问题,掌握解决冲突的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法,引导学生主动参与,提高学生的实践能力。
2.教学手段:利用多媒体课件、图片等教学资源,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个生活实例,让学生了解冲突的产生,引发学生对冲突的思考。
2.案例分析:呈现多个冲突案例,引导学生分组讨论,分析冲突产生的原因,探讨解决冲突的方法。
3.角色扮演:让学生分组进行角色扮演,模拟解决冲突的过程,培养学生的沟通能力和团队协作精神。
4.总结提升:引导学生总结冲突解决的方法,强调冷静分析问题、尊重他人的重要性。
5.课堂实践:布置一道课后练习题,让学生课后思考和练习如何解决生活中的冲突。
七. 说板书设计板书设计分为两部分:1.冲突产生的原因:情绪激动、沟通不畅、误会等。
部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》第2课时说课稿

部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》第2课时说课稿一. 教材分析《道德与法治》四年级下册第三课《当冲突发生》,旨在帮助学生认识和理解冲突的产生及其处理方式。
通过学习,学生能够学会与人沟通、化解冲突的方法,培养和谐相处的能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连,有利于培养学生的道德素养和法治观念。
二. 学情分析四年级的学生在人际交往中经常会遇到冲突,他们对于冲突的处理方式各不相同,有的学生可能会采取暴力解决,有的学生可能会选择逃避。
针对这一现状,教师需要引导学生了解冲突产生的原因,学会与人沟通、化解冲突的方法,提高他们处理冲突的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能:了解冲突产生的原因,学会与人沟通、化解冲突的方法。
2.过程与方法:通过小组讨论、角色扮演等方式,提高学生处理冲突的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生和谐相处、尊重他人的道德素养和法治观念。
四. 说教学重难点1.教学重点:冲突产生的原因,化解冲突的方法。
2.教学难点:如何引导学生运用所学方法处理实际生活中的冲突。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用讨论法、案例分析法、角色扮演法等,引导学生主动参与课堂,提高他们的实践能力。
2.教学手段:多媒体课件、教学卡片、实物道具等。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个生活案例,引发学生对冲突的思考,导入新课。
2.学习冲突产生的原因:学生分组讨论,分析冲突产生的原因,分享彼此的看法。
3.学习化解冲突的方法:教师引导学生学习与人沟通、化解冲突的方法,如倾听、理解对方、寻求共同点等。
4.角色扮演:学生分组进行角色扮演,模拟实际生活中的冲突场景,运用所学方法进行处理。
5.小组讨论:学生分组讨论,分享自己在处理冲突中的心得体会,总结化解冲突的方法。
6.总结提升:教师引导学生总结本节课所学内容,强调和谐相处、尊重他人的重要性。
7.课后作业:布置一道关于处理冲突的实践作业,让学生在现实生活中运用所学方法。
2020年新部编版四年级下册道德与法治第一单元《当冲突发生》说课稿附反思含板书【共两套说课稿】

部编版四年级下册道德与法治第一单元同伴与交往《当冲突发生》说课稿一、说教材《当冲突发生》一课,目的在让学生学会用合适的方式来解决冲突,从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为,改善人际关系。
学生之间朝夕相处,难免发生冲突。
四年级又是小学生同伴冲突高发期,如果不能及时总结解决冲突的正确方法不仅仅会让同学关系处于紧张状态,而且有可能给学生的成长带来严重伤害。
在这一课,我们要让学生体会多种不同的处理冲突的有效方法,并鼓励学生能够学以致用,到实际生活中去解决自己身边的冲突。
二、学情分析四年级学生具有初步的生活经验,如生活、学习、交友能力等。
但在成长中会不断遇到各种困惑,如多种原因导致说谎、自律性差有时无法约束自己、没有互相理解而与同伴发生冲突、不会正确对待困难等。
思想认识与为人处事能力亟需提高。
尤其是大多孩子都是独生子女,平时以自我为中心,就是我们通常所说的自私,是比较普遍的问题。
出现这个问题,固然同独生子女没有兄弟姐妹相伴有关。
但更重要的是家长的教养方式和教育态度不当。
孩子们遇到与同学之间发生摩擦,与父母之间产生误会,他们就很难站到别人的角度去思考问题。
三、教学目标:1.与小伙伴相处时,能多为别人着想,尽量避免矛盾的发生。
2.懂得原谅别人是一种美德,在与人交往时,做到宽以待人、严以律已。
3.在产生矛盾后,能多从自己身上找原因,做到宽宏大量待人。
四、教学重难点:【教学重点】:懂得原谅别人是一种美德,在与人交往时,做到宽以待人、严以律己。
【教学难点】:在产生矛盾后,能多从自己身上找原因,做到宽宏大量待人。
五、说教法和学法新课标要求:学生是学习和发展的主体;课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验,引导学生自主学习和独立思考。
教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来。
(一)、导入课题1、观看表演《这不是我的纸屑》2、交流:说说你对这个情节中两位同学的看法。
部编版道德与法制四年级下册第3课《当冲突发生》说课稿

部编版道德与法制四年级下册第3课《当冲突发生》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好!我是号考生,今天我要和大家分享的说课题目是《当冲突发生》,在说课的过程中希望得到专家的批评和指导:一、说教材:本课是部编版四年级下册第3课的内容,学好本课对学生以后的生活和学习有至关重要的作用。
本课的重点是让同学们知道有时冲突不可避免,并能够让同学们学会正确的处理冲突,为他们的健康成长打下坚实的基础。
二、说学生:我们的学生求知欲强,可塑性强,个性鲜明,具有初步分辨是非的能力。
他们渴望学到更多更有趣的道德与法制知识。
在教学中为学生留出自由发挥的空间,能有效的提升他们的学习兴趣。
三、说教学目标根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为:知识目标:让同学们知道有时冲突不可避免;能力目标:让同学们学会正确的处理冲突;情感目标:让同学们健康的生活,快乐的成长;四、说重难点:根据教学目标和学生的情况我确定本课的重难点为:教学重点:培养同学们严于律己,宽于待人的良好品质;教学难点:培养和谐上进的班风;五、说教法学法:基于新课标的要求结合本课的实际情况我打算采取:阅读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与其中,从而更好的完成我的教学任务。
同时积极引导学生采用分组讨论法、探究法等学习方法积极地完成自己的学习任务。
六、说教学准备:多媒体课件;七、说教学的过程:根据新课标的要求、学生特点、本课的实际情况、教学策略的分析等内容,为更好的实现此次的教学目标,我设计的教学流程如下:一、激趣导入:师:集体生活是美好的,但是有时候也难免会发生冲突,在冲突发生时我们应当如何正确的应对和处理呢?师:下面就请大家和我一起学习今天的内容:(板书)《当冲突发生》。
二、校园里的冲突:师:课件出示课本第18页的几幅图片,请同学们认真观看后,结合课文内容想一想,在日常校园生活中都会有哪些冲突?生:认真观看后,结合课文内容积极讨论;师:巡视指导;生:积极举手回答;师:同学们说的真好,(板书)校园生活充满了快乐,但也会出现一些冲突。
《当冲突发生后》教案

《当冲突发生后》教案四(3)班赵艳萍教学目标:1、珍惜友谊,学会尊重、理解、善待他人。
2、与小伙伴相处时,能多为别人着想,尽量避免矛盾的发生。
3、懂得原谅别人是一种美德,在与人交往时,做到宽以待人、严以律已。
4、在产生矛盾后,能多从自己身上找原因,做到宽宏大量待人。
重点难点:重点:在与人交往时,学会理解、善待他人。
难点:产生矛盾后,能多从自己身上找原因,做到宽宏大量待人。
教学准备:教师准备:1、“狼孩的故事”。
2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
学生准备:搜集和友谊有关的故事、名人名言等。
教学设计:一、故事导入1、教师讲述“狼孩的故事”。
教师:听了“狼孩的故事”,你得到什么启示?学生交流、讨论。
2、教师:我们生活在这个社会中,要健康成长,就离不开与别人的交往。
在交往中,各种各样的事都会发生,有开心、欢乐,也有委屈和难过……有时,难免会产生冲突。
二、分析冲突的前因后果1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。
3、教师:在我们身边,你看到过类似的冲突吗?结果会是怎样呢?学生交流、讨论:冲突的事件是什么,冲突的起因在哪儿,冲突的双方是谁,双方当时可能的想法有哪些,解决的办法有哪些,各有什么利弊。
4、教师引导学和领悟:(1)解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。
(2)互惠是有效解决冲突的原则。
大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。
(3)解决冲突的关键往往在于沟通。
学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。
许多冲突都因误解而生,沟通有助于澄清事实,而冲突此文转自斐.斐课件.园 的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。
三、寻找“人缘好”的人1、教师:通过前一课的调查研究,我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。
朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的,但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突,这样做很不值得。
浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿

浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿一. 教材分析《当冲突发生后》这一课,主要让学生了解冲突发生的类型、原因以及解决冲突的方法。
教材通过生动的案例,引导学生认识到冲突的普遍性,学会从不同角度看问题,掌握解决冲突的基本技巧。
内容由浅入深,贴近学生生活,有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和解决问题的能力。
他们在生活中或多或少都经历过冲突,对冲突有一定的认识。
但学生在处理冲突时,往往缺乏有效的方法和技巧。
因此,在教学过程中,要注重引导学生换位思考,学会理解他人,从而找到解决冲突的最佳方法。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生了解冲突的类型、原因及解决方法,学会从不同角度看问题,提高解决问题的能力。
2.过程与方法:通过小组讨论、角色扮演等方法,培养学生合作、沟通的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生学会理解他人,尊重他人,学会换位思考,增强团队意识。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生了解冲突的类型、原因及解决方法,学会从不同角度看问题。
2.教学难点:培养学生学会理解他人,尊重他人,学会换位思考。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,提高学习兴趣。
2.案例教学法:分析真实案例,引导学生从不同角度看问题。
3.小组讨论法:培养学生合作、沟通的能力。
4.角色扮演法:让学生亲身体验,提高理解力和同理心。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个生活案例,引出冲突的主题,激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课:讲解冲突的类型、原因及解决方法,让学生了解冲突处理的基本技巧。
3.案例分析:分析真实案例,引导学生从不同角度看问题,培养学生的同理心。
4.小组讨论:让学生围绕案例展开讨论,分享各自的观点和解决方法。
5.角色扮演:分组进行角色扮演,亲身体验冲突处理的过程,提高学生的理解力和沟通能力。
6.总结提升:总结本节课的主要内容,强调换位思考、尊重他人在解决冲突中的重要性。
《当冲突发生后》说课稿复习进程

《当冲突发生后》说课稿3.《当冲突发生后》说课稿余姚市梁辉小学胡金苗一、说教材该内容是四年级第一学期《品德与社会》(浙教版)第一单元《成长的脚步》的第三课。
是根据九年制义务教育小学《品德与社会》课程标准“我在成长”中的有关要求编写。
相关的内容标准是“学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折,学习自我调节的方法,提高适应能力”本课的主题是要学会理解别人、宽宏待人。
按照这个主题教材分为三部分。
第一部分:辨析角。
呈现了校园生活中可能发生的人际冲突的情况和家长的教育不当事例,引导学生懂得同学之间不能斤斤计较。
第二部分:想一想。
教育学生在同学之间产生冲突时要冷静面对。
第三部分:学一学。
找找从身边人缘好的同学在人际交往方面的优点,再找找自己不足的地方。
二、学情分析现在的学生绝大多数是独生子女,从小缺少与同龄人交往的经验,而现代化的居住条件又加剧了学生这方面的缺憾。
因此,教给学生一些人际交往的技巧和方法就显得尤为重要。
对学生来说,他们面对的人际关系主要来自于同学、老师、家长。
不过,对于现阶段的学生,他们面对的最多的人际困惑应该是同学之间的矛盾。
三、目标定位1、珍惜友谊和亲情,学会尊重、理解和善待别人。
2、在和同学相处时,能多为别人着想,尽量避免矛盾的发生。
3、懂得原谅别人是一种美德,在与人交往时,做到宽以待人,严以待己。
4、在发生矛盾时,能多从自己身上找原因。
四、教学重点和教学难点教学重点是在与人交往时,学会理解、善待别人。
教学难点是在发生矛盾时,换位思考,能多从自己身上找原因。
五、说教学过程及设计意图(一)、漫画导入,引出冲突,理解冲突用漫画的形式导入,谈感受,引出教学话题,出示课题《当冲突发生后》。
运用学生身边的故事引入,亲切自然,学生比较有兴趣,也理解了什么是冲突。
(二)、故事演绎,面对冲突,解决冲突将课本15页的内容《小欣和小琪的故事》提前在这一环节学习,通过这个故事让学生学会设身处地为别人考虑,也就是换位思考。
四年级上品德与社会说课稿当冲突发生后_浙教版

智慧解读准确把握体现实效——《当冲突发生后》说课稿一、说教材--纵观教材,准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元"成长的脚步"的第二课。
课文分为三个部分:第一部分,由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境,然后是一个"辨析角",教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例,引起学生思考:当自己遇到这些情况,会怎么做?第二部分,是一张调查表,先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突,然后要求进一步探讨:遇到冲突后怎么办。
第三部分,教科书先通过一则成功化解冲突的故事,让学生有所感悟。
接着是一个体验活动,学生在自己的身边寻找"人缘好"的小伙伴,从中发现这些人的共性:心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样,联系自身情况,找一找自己在人际交往方面的优缺点,提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提,是一种重要的人生技能。
就小学生来说,他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说,同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显,这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了:同学之间难免会产生矛盾,甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材,二年级上册第四单元"你.我.他"中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育;五年级上册中《父母--我特别的朋友》中提出"与父母发生冲突"该怎么办?《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性,我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标--解读教材,凸显目标目标是整个教学的导向,是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源,它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在,我们必须据此来确定教学目标,所以两者相辅相成。
道德与法治《当冲突发生》说课稿(共计2课时)四年级

人教部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》说课稿(共计2课时)尊敬的各位评委、老师,大家好!今天我说课的题目是人教版四年级下册《道德与法治》第3课《当冲突发生》。
下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材分析《当冲突发生》一课的编写依据是《品德与社会课程标准》中主题一"我的健康成长"第 5 条"懂得感恩和基本的礼仪常识;学会欣赏、宽容和尊重他人"和主题三"我们的学校生活"第 4 条"体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情;学会和同学平等相处。
知道同学之间要相互尊重,友好交往"。
本课教材设置了两个板块。
第一个板块的话题是"校园里的冲突",教材主要通过情景故事,让学生正视冲突的存在,从细节着手,探究产生冲突的原因,进而领会避免、化解冲突的方法。
第二个板块的话题是"遇到欺负怎么办",教材带领学生站在被欺负者的立场换位思考,感知欺负,他人这类行为的恶劣。
教材还从校内、校外两个方面呈现欺负他人的行为案例,旨在教授学生有针对性、有策略性的应对方法。
值得注意的是,相对于"冲突",教材对于"欺负"的批判态度是坚定而明确的。
本课最后的"知识窗"援引了《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的相关条文,对于潜在的欺凌主体而言,这无疑是一种警示。
二、说学情分析同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常会遇到的现象。
他们在感受同伴友谊的同时。
也在感受着同学交往的烦恼。
随着年龄增长,四年级学生自主意识逐步增强.但他们对客观事物的评价,特别是自我评价往往是片面的、不完整的。
他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点,对别人却经常只看到缺点而看不到优点。
因此,当发生冲突时,他们往往不能用正确、理性的方法应对。
四年级道德与法治下册说课稿《3当冲突发生》1-部编版

四年级道德与法治下册说课稿《3 当冲突发生》1-部编版一. 教材分析《3 当冲突发生》是四年级道德与法治下册的一节课。
这一节课主要是让学生了解冲突的产生和解决冲突的方法。
教材通过生动的案例和实例,让学生认识到冲突是生活中不可避免的现象,同时也让学生学会如何处理冲突,如何尊重他人,如何与人沟通,从而达到和谐相处的目的。
二. 学情分析学生在日常生活中经常会遇到冲突的情况,但是对于如何处理冲突,如何与人沟通,如何尊重他人等方面还缺乏一定的认识和理解。
因此,在教学过程中,我需要引导学生从实际生活中发现问题,通过案例分析,让学生学会处理冲突的方法,提高他们的人际交往能力。
三. 说教学目标1.让学生了解冲突的产生和解决冲突的方法。
2.培养学生尊重他人,与人沟通的能力。
3.让学生在实际生活中能够正确处理冲突,达到和谐相处的目的。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生了解冲突的产生和解决冲突的方法。
2.教学难点:如何让学生在实际生活中能够正确处理冲突,达到和谐相处的目的。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用案例分析法、讨论法、角色扮演法等多种教学方法,让学生在实际情境中学会处理冲突的方法,提高他们的人际交往能力。
六. 说教学过程1.导入:通过一个生动的案例,让学生了解冲突的产生和影响。
2.新课导入:讲解冲突的产生原因和解决方法。
3.案例分析:分析教材中的案例,让学生学会如何处理冲突。
4.小组讨论:让学生分成小组,讨论如何处理实际生活中的冲突。
5.角色扮演:让学生通过角色扮演,模拟处理冲突的场景。
6.总结提升:总结本节课所学内容,让学生明白如何处理冲突,如何与人沟通,如何尊重他人。
7.课后作业:布置一道关于处理冲突的实践作业,让学生在实际生活中运用所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下:冲突的产生:解决冲突的方法:八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、课后作业和实践运用来进行。
重点关注学生对冲突处理方法的掌握程度,以及他们在实际生活中运用所学知识的能力。
《当冲突发生后》一等奖说课稿

《当冲突发生后》一等奖说课稿《《当冲突发生后》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《当冲突发生后》一等奖说课稿一、说教材——纵观教材,准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分:第一部分,由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境,然后是一个“辨析角”,教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例,引起学生思考:当自己遇到这些情况,会怎么做?第二部分,是一张调查表,先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突,然后要求进一步探讨:遇到冲突后怎么办。
第三部分,教科书先通过一则成功化解冲突的故事,让学生有所感悟。
接着是一个体验活动,学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴,从中发现这些人的共性:心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样,联系自身情况,找一找自己在人际交往方面的优缺点,提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提,是一种重要的人生技能。
就小学生来说,他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说,同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显,这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了:同学之间难免会产生矛盾,甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材,二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育;五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办?《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性,我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材,凸显目标目标是整个教学的导向,是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源,它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在,我们必须据此来确定教学目标,所以两者相辅相成。
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《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材,准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分:第一部分,由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境,然后是一个“辨析角”,教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例,引起学生思考:当自己遇到这些情况,会怎么做?第二部分,是一张调查表,先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突,然后要求进一步探讨:遇到冲突后怎么办。
第三部分,教科书先通过一则成功化解冲突的故事,让学生有所感悟。
接着是一个体验活动,学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴,从中发现这些人的共性:心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样,联系自身情况,找一找自己在人际交往方面的优缺点,提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提,是一种重要的人生技能。
就小学生来说,他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说,同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显,这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了:同学之间难免会产生矛盾,甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材,二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育;五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办?《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性,我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材,凸显目标目标是整个教学的导向,是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源,它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在,我们必须据此来确定教学目标,所以两者相辅相成。
本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例,可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法,帮助他们处理好人际关系,学会交往与合作,懂得尊重和理解,减少人际冲突,促进人际交往顺畅和谐。
因此我认为本课的教学重点应该是:指导学生与同学交往时如何避免发生冲突;当冲突发生后,能理解他人,宽宏待人。
由此确立了如下目标:1、认知目标——懂得宽容是一种美德,知道生活中应尊重、理解、善待他人。
2、技能目标——与人发生冲突后,能冷静面对,换位思考理解他人,多从自己身上找原因,做到宽以待人,严以律己。
3、情感态度价值观——珍惜友谊,与伙伴相处时,愿意多为别人着想,尽量避免冲突的发生。
现实生活中,由于学生独生子女的家庭环境和学生集体活动时间的.不足等多种原因,造成了许多学生以自我为中心,容易为一些小事发生矛盾冲突,缺乏换位思考的体验。
“如何来换位理解思考”,也成了本堂课的教学难点。
三、说过程——深化教材,灵动课堂教材虽然很重要,但非唯一的课程资源。
对待教材,教师一定要充分研读、挖掘,在把握教材编写意图和教学目标的前提下灵活处理。
教师要融入自己的科学精神和智慧,依学生的实际情况,对教材进行增、减、改变等再创造来设计教学活动,这样,教师手中的教材就能“厚”起来,课堂就能“活”起来,学生生活实践的天地就能“大”起来,学生品德素养的形成与发展也就有了丰实的根基。
1、从生活中来到生活中去“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。
品德和社会课堂应从生活中来,再现生活,回归生活。
在教学中我努力体现这一理念,达到一个目的——“教儿童学会自己解决冲突”。
设计如下教学环节:(一)谈话中引出冲突(二)借故事面对冲突(三)回收自己的冲突(四)由冲突升华友谊四个环节体现了“导入——明理——践行——升华”的过程,环环相扣,层层深入。
2、自主探究,实践体验在新课改中《品德与(生活)社会》课程强调学生直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。
活动是教和学的中介。
教师要组织学生的活动,而非单纯地讲教科书。
学生更多的是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。
这就需要把活动化教学贯穿到整个教学中,形成“认识—渐进—发展—飞跃”的轨迹,让学生已有的道德认识在活动中得以迁移,得以提升。
在本堂课中,我是这样组织实施课堂活动的:活动一:谈话中引出冲突谈话是品德课教学中最常见的活动形式,课的开始,我以《牙齿和舌头的故事》这则简短的笑话来引出“冲突”这一话题,告诉学生生活中时时处处会发生冲突,发生冲突很正常。
然后通过一个小调查:曾经和同学发生过冲突的请举手。
一下子拉近了“冲突”与学生的距离。
从而开门见山,直奔本节课的主题——当冲突发生后。
活动二:走进故事屋借助《小欣和小琪的故事》,引导学生循序渐进学会化解冲突的方法。
我把故事分成了三个部分,通过“三问”来激发学生内心体验,体会化解冲突的方法:(1)走进人物内心体验片段一:小欣看到小琪因父母离婚后,一个人闷闷不乐的样子就跑过去安慰她。
没想到小琪却甩开小欣的手,并生气地说:“走开,我讨厌你的同情。
”在这段内容之后,我问:如果你是小欣会怎么样呢?让学生通过“小欣”这个特定的角色,体验人在常态下受冲突时的真实感受;让学生走进了小欣的心里,同时使学生懂得发生了冲突不能冲动,要努力保持冷静。
从而指导学生遇事如何使自己冷静下来,先由学生自己介绍好方法,然后老师适时补充。
“深呼吸、数数、暂时遗忘、转移注意力”这些方法都可以帮助学生在以后的生活中冷静面对冲突。
(2)以旁观者的身份发表意见俗话说“当局者迷,旁观者清。
”片段二:通过一段录音旁白,让小欣来到学生中间,问:谁愿意劝劝她,帮帮她?在拉近学生与小欣的距离的同时,又把他们置身于旁观者的角度,引导他们理性地思考。
在学生劝说的过程中,既凸显出他们的主人翁意识,又在老师适时地点拨,及时地总结中有所悟:懂得当冲突发生后要学会换位思考,设身处地地站在他人的角度理解他人,体谅他人,宽宏待人。
(3)设置悬念引起思考片段三:第二天,放学了,小欣真诚地与小琪沟通,并邀请小琪到自己家里做作业。
录像中小琪想要说什么,被小欣打断了。
课堂上,我抓住这个疑点,提出了第三个问题:猜猜小琪想说什么?借“小琪”的话引导学生懂得,当冲突发生后,要问问自己做得对不对。
如果做错了,就应该勇于认错。
同时,让学生体会到面对面真诚沟通能消除人与人之间的误会,对化解冲突来说很重要。
(4)及时总结巩固明理之后及时地总结非常重要,因为那些方法,道理往往对学生今后的生活具有指导意义。
所以故事之后,我要求学生谈谈体会,明确当冲突发生后,如果我有道理,我要宽宏待人。
如果他有道理,我要向他道歉。
然后,教师进一步用三句半的表演形式总结,既缓解了学生在故事中那一波三折的紧张情绪,同时对化解冲突的方法予以强化巩固。
活动三:实践“回收冲突“1、“冲突对对碰”——再现冲突:首先,我通过课前的“冲突小调查”选择学生中发生冲突的典型事例,现场调解,重点引导学生分析冲突的原因,帮助学生反思自己解决问题的方式方法是否正确,换位思考:如果我是他,我会怎样?由此,帮助学生从多角度、多维度进行思索,以便他们今后遇到冲突时能冷静处理,而不是为一些小事斤斤计较,白白耗费精力,破坏友谊。
然后,鼓励面对面沟通交流,化解冲突。
最后通过“笑脸奖章”祝贺他们化解了冲突。
以此让学生明白,“退一步海阔天空,忍一时风平浪静”,真诚地说一声“对不起”,宽容地说一句“没关系”就可以避免冲突的发生;站在对方的角度想,多从自己身上找原因,一个拥抱,一次握手就可以化解冲突。
2、“我的冲突我收回”——实践体验:学生在之前的环节中已经看到化解冲突其实并不难,已经跃跃欲试了,此时先请他们谈谈自己与同学发生的冲突,当时怎么做,现在会怎么做。
待到水到渠成时,让他们离位亲自来到冲突对象面前面对面地沟通交流,互相给对方贴上笑脸奖章,实现了心灵的碰撞。
同时,在这个环节中,老师也可以发现一些“好人缘”的学生,作为第二课时的延伸:下节课老师要请你们来介绍拥有“好人缘”的秘诀呢!3、“多种沟通化解方法”——拓展开放:品德是一门开放的课堂,无论是教学内容还是教学形式,教学时间还是教学地点,教学评价还是教学资源,都是开放型的,都在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究,在学习活动中发展,在发展中学习。
因此,在教学中我对教材进行了拓展:除了面对面沟通交流之外,我们还可以用什么方式与人沟通交流?学生们很快就发现:电话、书信、网络等都是沟通交流的好工具。
这样在课堂教学中方法的指导更到位,更有效,同时又融入了现代化的生活气息。
4、“冲突大考场”——创设情境:选取了教材“辨析角“中的两个典型的情境,首先,请学生在小组里讨论交流:遇到这种情况,你会怎么做?然后集体交流,最后采用师生合作表演、生生合作表演的形式,展现化解矛盾冲突的过程。
这样既检验了教学目标落实情况,即学生是否已经学会如何面对冲突,化解冲突。
又增加了课堂活动的趣味性,达到寓教于乐的目的。
活动四:赠送“心语卡”这一环节的设计主要是对学生情感的提升,让他们借“心语卡”来表达自己的内心世界,使课堂上真情荡漾,教师借机总结升华。
四、说板书——主题鲜明,简洁明了本堂课的板书设计主要体现以下几个特点:1、简洁明了:化解冲突的几个步骤方法:“冷静面对、换位理解、宽容待人、真诚沟通”一目了然,但又体现出较强的视觉冲击力。
2、主题鲜明:化解冲突四步法串成一颗大大的爱心,同时又凸显出中间的爱字,告诉学生爱是理解尊重,是避免产生冲突,化解冲突的基础。