初中生物教学的策略研究

初中生物教学的策略研究

摘要：课堂引入要注重生活化，在生物教学中要加强与学生情感交流，研究

好策略上好课，优化生物学教学

关键词：策略情感优化

一．引入策略——课堂引入要注重生活化

现在教育提创学生是课堂的主体，在课堂上应该把学习的主动权还给学生。

由于对于初中生来说，生物是一门全新的学科，是在过去的学习经验中很少接触

到的。为了学生能很快的进入到学习生物的思维中，那么就需要教师从学生比较

熟悉的生活状态引入，生物课程应该是从学生的生活经验和已有的知识出发的。

所以教师要以学生熟知日常生活知识为手段，在生物课堂上，设出与学生生活环境、知识背景密切相关的教学情境，这样可以让学生由生活情境自然过渡到学习

的情境中，学生的注意力自然被吸引过来了。由于是生活中的常态在课堂上呈现，学生本能的求知欲得到了激发，他们会发现原来我们平常日常所见的事物是如此

奇妙的组成。他们会知道蚕是如何化茧成蝶的，了解之后会对学习到的知识在生

活中的体现越加关注。学生在情境中学习之后，然后通过自己的观察、操作、猜

测以及与同学、教师的交流、反思等活动逐步体会到生物学知识的产生、形成与

发展过程中，并且在其中有着独特而积极的情感体验。

比如，教师在讲授“生物变异”，教师可以利用我们学生所熟知的俗语导入。常言说：龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞。这种在生活中，学生再熟悉不过的现象，其实是自然界最普遍的遗传现象，也是我们生物的学习内容。但是，在我们

的生活中，又会出现一对皮肤很白的夫妇，却生了一个皮肤很黑的孩子，这是生

物学中会学到的基因变异现象。教师在课堂上通过生活实例引入，展开教学，既

能很好的吸引学生的注意力，学生也能很好的理解和接受所学习的内容。在一种

轻松和谐的课堂氛围下，一方面是学生的思维得到了启发，另一方面是激发了学

生探究生命的好奇心。

二．课堂策略——在生物教学中要加强与学生情感交流

生物知识抽象枯燥，尤其对于初学者更是如此。学生普遍反应知识难，压力重，学习兴趣不足，要是再看着老师呆板的面容那等于是煎熬，学生的反馈给教师提出了挑战。如果教师是演员，那授课就是表演，授课内容就是台词，学生就是观众。教师应该以愉快饱满的精神状态，富有激情的语言，自信乐观的态度感染学生；用清晰的思维和娴熟的语言控制讲课节奏，营造愉快的课堂气氛；当然教师还要有端庄的仪表神态、整洁的衣着和恰到好处的手势。教师就像优秀的演员在台上惟妙惟肖的表演，学生受到感染，学习而快乐着，这种愉悦兴奋状态下的学习效果可想而知。比如讲解酶的作用机制时酶与底物结合形成不稳定的酶底物复合物，此复合物迅速分解为酶和产物。这两步反应所需活化能的总和比底物直接生成产物所需的活化能低得多，故反应容易进行。上述内容实际讲起来抽象无味。但是如果我们把酶比作复习资料，底物比作参加考试的学生，反应是过关考试，产物是过关学生，考场上允不允许带复习资料，可看作有没有酶参与反应。显然，若考试时允许带复习资料，那么过关学生就会明显增多，即表示反应容易进行。上面贴近生活的比喻加上教师的精彩表演自然会吸引学生注意力。

1.

用好策略——研究好策略上好课，优化生物学教学

1.

生物学科的特点是记忆和理解并重，理论和实际应用相伴。教会学生学习、教会学生思考和教会学生解决实际问题，为终身学习和发展打下良好的基础；而“学习策略”可以有效地改进学生的学习方法，提高学习质量，同时也有利于教师的教。学习策略是活动、规则、过程、方法或技能、调控方式；学习策略是学习者为提高学习效率、达到一定的学习目的，在元认知系统的监控下，根据特定学习情境、学习内容及主客观条伴的变化，调节和控制学习方法的选择与使用、调控整个学习活动的一系列执行过程。它既是内隐的规划系统，又是外显的程序和步骤。

2.

运用学习策略，优化生物学教学传统教学往往存在以学科为本位——重认

知轻情感的倾向，教师更多关注的是如何使所教内容为学生接受，而忽略了学生

接受时的情感。教师在进行学习策略教学时，应注意调动和激发学生学习的兴趣

和动机，使他们在整个教学过程中始终充满生机与活力；兴趣是学生进行策略学

习的先导，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。例在学习“遗

传与变异”时，如何利用两大遗传规律中计算人类遗传病（如白化病）或一些性

状的概率，在“性别决定与伴性遗传”中人类的性别决定为何是1：1，红绿色盲病、血友病等人类遗传病的遗传规律怎样，如何辨析和计算的遗传系谱图。讲解“人类遗传病”时如何指导优生优育，提高人口综合素质。组织学生观察班级同

学间的特别现象或调查家族史探究遗传本质。例如个别学生少年白头，会有学生

将此与白化病联系，并将“基因的表达”中的解释表示为“白化病——缺乏黑色素——缺乏酪氨酸酶——基因控制酶的合成来控制代谢”，再区分少年白头可

能是遗传因素或是饮食因素，将不同的情况从本质上区分开来。调查本班学生家

庭的双眼皮与单眼皮遗传、有耳垂与无耳垂、近视眼等遗传情况，引导学生观察、启发学生思维，调动学生智力活动的积极性，激发学生主动参与学习策略教学的

意识和积极性，激发学生更强的求知欲望。积极面对人生的情感教育，增强学生

学习兴趣，体会到学以致用的成就感。

结语：教学是一门大学问，需要调动学生的积极性，引导学生学习，提高效率，提升教学成绩，这一切就要研究教学策略，做好课堂的导演，用好教学策略，优化生物教学。